BILDUNGSPRAXIS 04/2018

4/2018 | November / Dezember / Januar | 19201 | Deutschland 6,80 € | Österreich 7,50 € | Schweiz 11 CHF 

www.bildungspraxis.de 

Ein Team 

RESPEKTVOLL MITEINANDER UMGEHEN 

AUSBILDUNG 

Lernen mit 

Virtual Reality 

WEITERBILDUNG 

Wohlbefinden 

im Betrieb fördern 

INTERNATIONAL 

Bildung für nachhaltige 

Entwicklung

Lucas-Nülle GmbH

EDITORIAL 

Sich gegenseitig 

achten 

Liebe Leserinnen, liebe Leser, 

Foto: © Sascha Kreklau 

vielleicht kennen Sie 

diesen Fall: Ein Azubi 

grüßt morgens nicht 

oder kommt häufig zu 

spät, ohne sich zu entschuldigen. 

Ein klarer 

Fall: Hier fehlt der Respekt 

– gegenüber den 

Kollegen und den Ausbildern. 

Doch macht 

man sich als Ausbilder 

im Alltag auch klar, ob 

das eigene Verhalten 

von den Auszubildenden als respektvoll 

aufgefasst wird? Denn: Respekt ist keine 

Einbahnstraße. 

Klar ist: Zu einer guten Ausbildung gehört, 

dass alle Beteiligten sich gegenseitig achten 

und respektvoll behandeln. Ein Ausbildungsklima 

zu schaffen, in dem das gegeben 

ist, ist Aufgabe des Unternehmens – und des 

Ausbildungspersonals. In dieser Ausgabe 

von Bildungs praxis lesen Sie, wie regelmäßige 

Qualitätsgespräche genau dazu beitragen 

können, warum zum respektvollen 

Umgang auch die Bereitschaft zu Konflikten 

gehört, und was die Auszubildenden selbst 

von ihren Ausbildern erwarten. 

Viele weitere praktische Anregungen für die 

Ausbildung in Betrieb und Berufsschule erhalten 

Sie im kommenden Jahr wieder auf 

der didacta, die vom 19. bis 23. Februar in 

Köln zu Gast sein wird. Ein Termin, den Sie 

sich schon heute vormerken sollten. 

Eine spannende Lektüre wünscht Ihnen Ihr 

Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis 

Chefredakteur Bildungspraxis 

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INHALT 

Arbeitsprozesse erlernen 

ohne echte Maschinen, 

ab Seite 20 

Mitarbeiter müssen ihre 

Weiterentwicklung selbst in 

die Hand nehmen, mehr ab Seite 38 

Globales Lernen in der beruflichen 

Bildung mit dem Projekt „Grenzenlos“ 

ab Seite 44 

Im Fokus: 

Azubis respektvoll begegnen 

6 „Respekt steht allen zu“ 

Tipps eines Business Coachs 

10 Am Ball bleiben 

Azubis richtig Feedback geben 

12 Hingehört 

Was Azubis denken 

Ausbildung 

14 Ausbildung – News 

16 Hightech im Schwarzwald 

Eine Lernfabrik 4.0 für die Schule 

20 Zum Greifen echt 

Lernen mit Virtual Reality 

24 Mehr Aha-Effekte 

Lernen mit dem Whiteboard 

28 „Von der Arbeitswelt 4.0 sollen 

alle profitieren“ 

Bayerns Arbeitsministerin 

im Interview 

31 Es tut sich was 

Trends in der Berufsbildung 

Weiterbildung 

32 Weiterbildung – News 

34 Treffpunkt für Ausbilder 

Vorschau auf die didacta Messe 2019 

36 Gesund geführt 

Gesundheit in der Ausbildung 

fördern 

38 Selbst in die Hand nehmen 

Weiterbilden mit Lernhacks 

International 

42 International – News 

44 Nicht allein auf dem Planeten 

Bildung für nachhaltige 

Entwicklung 

48 Veranstaltungen 2018/19 

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DIDACTA MESSE 

GEWINNSPIEL 

AUF SEITE 35 

DIE NÄCHSTE BILDUNGSPRAXIS ERSCHEINT AM 13. FEBRUAR 2019 

2 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 04/2018

IMPRESSUM 

›› Herausgeber: Didacta Ausstellungs- und Verlagsgesellschaft mbH 

Rheinstraße 94 • 64295 Darmstadt 

AVR Agentur für Werbung und Produktion GmbH 

Weltenburger Straße 4 • 81677 München 

›› Chefredaktion: Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis (verantwortlich) 

wassilios@fthenakis.de 

›› Verlag und AVR Agentur für Werbung und Produktion GmbH 

Redaktionsanschrift: Weltenburger Straße 4 • 81677 München 

Telefon: +49 89 419694-43 

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www.bildungspraxis.de 

›› Gesamtleitung Silvia Schumacher 

Bildungsredaktion: 

›› Projektleitung: Vincent Hochhausen 

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GEMEINSAM. 

BESSER. 

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LERNEN.“ 

Erhältlich 

in 75” und 86” 

›› Redaktion: Benigna Daubenmerkl Tina Sprung 

Vincent Hochhausen Thorsten Timmerarens 

›› Redaktionsassistenz: Minh-Xuan Do 

›› Autoren dieser Julia Boger Sabrina Schuster 

Ausgabe: Nicole Glawe-Miersch Christian Schwaiger 

Prof. Dr. Julia Knopf Prof. Dr. Oliver Thomas 

Eduard Rüsing 

Dr. Thomas Tillmann 

›› Schlusslektorat: Susi Fritsch 

›› Anzeigenleitung: Katja Herrmann • Telefon: +49 89 419694-27 

E-Mail: kherrmann@avr-verlag.de 

›› Anzeigenberatung: Dorothee Braig • Telefon: +49 89 419694-50 

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›› Art Direction und Patricia Fuchs 

Bildredaktion: 

›› Grafik Design: Anna Spinnen-Riemath Michaela Körner 

Sabrina Gentner 

›› Composing: Stefan Samabor 

›› Titelbild: © bogdandimages / Shutterstock.com 

›› Erscheinungsweise: 4 × jährlich 

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Tel.: +49 89 419694-43 

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Hinweis: 

Beiträge freier Autoren geben nicht in jedem Fall die Meinung der Redaktion wieder. 

Verleger zugleich Anschrift aller Verantwortlichen 

Erfüllungsort und Gerichtsstand ist München. Nachdruck oder 

sonstige Vervielfältigung – auch auszugsweise – sind nur mit 

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Redaktionsmaterial übernimmt der Verlag keine Haftung. 

© AVR GmbH 2018 

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IM FOKUS 

Respektvoller 

Umgang 

Ausbildung ist nicht nur reine Kompetenzvermittlung. 

Zu einer guten Ausbildung gehört auch, dass sich 

alle – Auszubildende, Ausbilder und Kollegen – 

gegenseitig mit Respekt und Achtung begegnen. 

Aber was bedeutet das konkret? 

In den folgenden Beiträgen finden sich 

Anregungen dazu: von einer Trainerin, die seit Jahren 

einen besonderen Fokus auf respektvollen Umgang legt. 

Aus der Ausbildungspraxis eines Ausbildungsnetz werkes 

für Metallberufe. Und von Jugendlichen selbst, die davon 

erzählen, was für sie ein respektvolles 

Arbeitsklima bedeutet. 


Foto: © Pressmaster / Shutterstock.com 

›› BILDUNGSPRAXIS – 04/2018 | 5

IM FOKUS 

„Respekt steht allen zu“ 

Ein respektvoller Umgang bei der Arbeit bedeutet mehr als sich morgens zu grüßen 

und danke zu sagen. Dazu zählt auch, dass man Schuldzuweisungen vermeidet, 

aber Konflikten nicht aus dem Weg geht. 

Interview Vincent Hochhausen 

Im Interview 

ANDREA LIENHART 

ist Business Coach, Managementtrainerin 

und Supervisorin. Sie 

beschäftigt sich mit den Themen 

Potenzialentwicklung und Kompetenzstärkung 

und legt dabei ein 

besonders starkes Augenmerk auf das 

Thema Respekt. 

Bildungspraxis: Frau Lienhart, warum ist Respekt 

am Arbeitsplatz so wichtig? 

Andrea Lienhart: Weil Respekt ein essentielles 

Bedürfnis ist, das alle Menschen teilen. Das gilt 

für jedes Alter und jede Tätigkeit. Ich mache 

seit 25 Jahren Coaching oder begleite Teamentwicklungsprozesse 

und sehr häufig fällt das Wort 

Respekt früher oder später von selbst. 

Was verstehen Sie unter Respekt? 

Es gibt keine allgemeingültige Definition. Jeder 

hat bis zu einem gewissen Grad seine eigene Vorstellung, 

was der Begriff bedeutet. Manche Leute 

sprechen von Respekt, wenn sie Angst oder Höf 

lichkeit meinen. Generell gibt es zwei dominierende 

Vorstellungen von Respekt: einerseits, dass Respekt 

vor allem eine Anerkennung einer erbrachten Leistung 

ist, also etwas, das einem zusteht, wenn man 

zum Beispiel gute Arbeit gemacht hat. Die andere 

Ansicht, die ich selbst vertrete, ist, dass Respekt eine 

Haltung der Achtung vor anderen Menschen ist und 

allen zusteht, unabhängig von Leistung, Alter, Rolle 

oder anderen Merkmalen. 

Oft wird gesagt, dass Azubis 

heute respektloser seien als früher. 

Ich finde es wichtig, solche Bewertungen erst einmal 

außen vor zu lassen und ganz nüchtern zu schauen, 

Fotos: © fizkes / Shutterstock.com; A. Schmidt 


was sich denn konkret verändert hat im Verhalten 

der jungen Menschen und den Beziehungen 

zu ihnen. 

Und wie sollten Ausbilder reagieren, wenn 

ihnen ein Azubi tatsächlich respektlos begegnet? 

Keine Schuldzuweisungen, sondern erst einmal 

neutral benennen, wie sich die Situation genau 

darstellt und wo das Problem liegt. Dann kann 

sich zum Beispiel herausstellen, dass der Ausbilder 

meint: Der Jugendliche sei weniger höflich als früher. 

Dann gilt es, die Gründe dafür herauszufinden, 

die ganz verschieden sein können. Und auch bei 

diesem Schritt ist es wichtig, die Bewertung erst einmal 

wegzulassen, denn auch das gehört zu respektvollem 

Verhalten. 

Welche Probleme kennen Sie 

aus der Praxis, die von den Beteiligten 

als mangelnder Respekt gesehen werden? 

Oft sind es einfachste Grundlagen des Miteinanders: 

Guten Morgen, Bitte, Danke und so weiter. Häufig 

ist auch die Kommunikation per EMail ein Problem: 

Man tippt im Affekt seinen Frust über etwas 

heraus oder missversteht den knappen Tonfall einer 

Nachricht unter Zeitdruck. Bei solchen Dingen helfen 

oft einfache Verhaltensweisen, die manche Menschen 

aber auch Überwindung kosten: Zum Beispiel 

bei einer EMail, bei der man sich nicht sicher ist, 

wie etwas gemeint ist, kurz per Telefon nachfragen. 

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Lässt sich Respekt trainieren? 

Im Grunde genommen schon, denn respektvolles 

Verhalten ist eine ständige Herausforderung und 

eine Lebensaufgabe. Selbst der erfahrene Ausbilder 

wird sicher nicht in jeder einzelnen Situation seine 

Azubis höflich grüßen. Und vor allem: Wenn man 

den Anspruch hat, respektvollen Umgang im Arbeitsumfeld 

zur Norm zu machen, dann muss man 

auch alle Beteiligten fragen, was das für sie bedeutet 

und was sie sich in der Hinsicht wünschen. Und 

wenn man diesen Prozess beginnt, wird man auf 

Dinge stoßen, die über höfliches Grüßen hinausgehen. 

Wichtig ist dabei, auch diesen Prozess respektvoll 

zu gestalten. 

Das heißt? 

Ein einfaches Beispiel: Wenn man alle Mitarbeiter 

fragt „Wo fühlt ihr euch hier respektlos behandelt?“, 

dann freuen sich viele, weil sie endlich mal Dampf 

ablassen können. Da wird schnell verallgemeinert 

und beschuldigt – also gerade nicht respektvoll 

miteinander umgegangen. Ich empfehle stattdessen, 

erst einmal zu fragen: Wo funktioniert es hier mit

IM FOKUS 

„Ausbilder und Führungskräfte brauchen 

Konfliktkompetenz.“ 

dem Respekt? In welchen Situationen fühlt ihr euch 

respektiert und geachtet? Davon ausgehend kann 

man dann überlegen, wie man solche Erlebnisse 

verallgemeinern kann, ohne Schuldzuweisungen. 

Wie können Ausbilder ein gutes Vorbild sein? 

Womit man schon einmal ganz weit kommt ist, das 

eigene Verhalten zu reflektieren und Respekt vorzuleben. 

Also bereit zu sein, das, was man von anderen 

erwartet, auch selbst umzusetzen. Dann kann 

man sich vornehmen, bestimmte schwierige Situationen 

bewusst als Übungssituationen zu betrachten. 

Wenn man zum Beispiel mit einem Azubi zu tun 

hat, der ganz anders tickt als man selbst, kann es 

helfen, sich zu überlegen: Wenn jemand mich bewusst 

vor diese Situation gestellt hätte, was könnte 

ich dabei lernen? Das ist ein Gedankenschritt, der 

dabei unterstützt, die Situation aus einer anderen 

Perspektive zu betrachten. Zudem ist es oft hilfreich, 

sich Rat von Außenstehenden zu holen. Bei all dem 

ist es aber auch wichtig, sich der eigenen Grenzen 

bewusst zu sein. 

Inwiefern? 

Viele Ausbildungssituationen kann man klären und 

verbessern, aber letztlich sind unsere Möglichkeiten, 

auf andere Menschen einzuwirken, begrenzt. 

Zudem gibt es Konflikte, die sich einfach nicht lösen 

lassen oder Punkte, an denen man Auszubildenden 

sehr klare Grenzen setzen muss. Sich das klarzumachen 

kann befreiend sein. Denn viele Menschen 

scheuen vor Konflikten eher zurück und trauen 

sich zum Beispiel nicht, Azubis zu sagen, dass es an 

einem bestimmten Punkt nicht mehr weitergeht. 

Das ist auch durchaus menschlich und verständlich: 

Denn Konflikte sind dadurch gekennzeichnet, dass 

sie mit unangenehmen Gefühlen verbunden sind 

und ihr Ausgang ungewiss ist. Daher neigt man 

oft dazu, Konflikte zu bagatellisieren oder vor sich 

herzuschieben. Aber eins ist klar: Respektvoller 

Umgang – gegenüber anderen und sich selbst – ist 

das nicht. 

Konflikte sollte man also mutig angehen? 

Genau. Je länger man es nicht tut, desto mehr 

weitet sich der Konflikt aus und wird immer 

schwieriger aufzulösen. Ausbilder und Führungskräfte 

brauchen Konfliktkompetenz. Dazu 

gehört, Konflikte zu erkennen und zu akzeptieren. 

Beides ist nicht selbstverständlich, denn anfangs 

verbergen sich Konflikte oft hinter kleinen Gesten, 

Blicken oder Getuschel. Zudem gehört dazu, 

sowohl zuzuhören und konstruktiv zu fragen, als 

auch die eigenen Positionen klar zu erkennen und 

zu kommunizieren. Dann ist es wichtig, eine lösungsorientierte 

Haltung zu Konflikten zu haben. 

Und wenn es gar nicht funktioniert, muss man 

eben auch akzeptieren können, dass bestimmte 

Konflikte nicht zu lösen sind. 

Zum Abschluss: Sie sprachen von Respekt 

vor sich selbst. Wie ist das zu verstehen? 

Eine Haltung des Respekts, also der Achtung und 

Wertschätzung von allen Menschen, schließt einen 

selbst ein. Es geht also bei respektvollem Verhalten 

nicht darum, sich zu verbiegen oder die eigenen 

Interessen zu verleugnen. Im Alltag ist das oft eine 

echte Gratwanderung – aber wie gesagt: Respekt ist 

eben eine lebenslange Aufgabe. 

■ 

Zum Weiterlesen: 

Andrea Lienhart 

Respekt im Job 

Strategien für eine andere 

Unternehmenskultur 

Kösel Verlag, 2011 

Im Überblick: 

Auf 

Augenhöhe 

Wie Sie ganz einfach 

mehr Respekt 

bekommen 

»» 

Respekt ist ein universelles 

Bedürfnis aller Menschen. 

»» 

Ein wichtiges Element von respektvollem 

Umgang ist die Bereitschaft, 

Konflikte zu akzeptieren 

und konstruktiv auszutragen. 

»» 

Respektvoller meint auch, sich 

selbst zu respektieren. 



Auf Augenhöhe 

Wie Sie ganz einfach 

mehr Respekt bekommen 

Kösel Verlag, 2016 


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IM FOKUS 

Am Ball bleiben 

Wissen, woran man ist – das möchte jeder Azubi. Regelmäßige Feedbackgespräche 

sind ein wichtiges Instrument in der Ausbildung. 

Text Nicole Glawe-Miersch 

Gleich nach Beginn des neuen Ausbildungsjahres 

steht in den BANG 

Netzwerken die Planung der Beurteilungsgespräche 

am Ende der Probezeit an. Die im 

Netzwerk praktizierte Systematik der Beurteilungs-, 

Feedback- und Rückmeldungsgespräche mit Auszubildenden 

ist umfassend geplant, dokumentiert und 

frühzeitig kommuniziert. 

Die langjährige Erfahrung zeigt, dass Feedbackgespräche 

ein wesentlicher Faktor dafür sind, dass die 

Quote der abgebrochenen Ausbildungsverträge in 

den BANG Netzwerken bei unter vier Prozent liegt. 

Die regelmäßigen und geplanten Gespräche zwischen 

dem Ausbilder des Trainingszentrums, dem 

Ausbilder aus dem Unternehmen, dem Azubi und 

einem weiteren Personalverantwortlichen aus dem 

Netzwerk sorgen dafür, dass Probleme, Missverständnisse, 

Missstimmungen oder auch falsche Erwartungen 

– auf wessen Seite auch immer – erkannt 

und bearbeitet werden. 

Die Jugendlichen empfinden die Gespräche als positiv, 

denn ihnen wird dadurch Aufmerksamkeit und Wahrnehmung 

entgegengebracht. Die Vorerfahrungen mit 

NICOLE 

GLAWE-MIERSCH 

leitet die BANG Netzwerke 

Hövelhof und Lippe. 

Sie koordiniert die 

Zusammenarbeit aller an 

der Ausbildung beteiligten 

Partner. 

Lehrergesprächen aus der Schule sind bei den Jugendlichen 

unterschiedlich und nicht selten negativ – bei 

vielen Azubis ist daher zunächst eine Abwehrhaltung 

die Folge. Erst über die verschiedenen Formen der 

Rückmeldungsgespräche während der Ausbildung 

lernen solche Auszubildende, Vertrauen zu fassen und 

die Beurteilungssituation anders zu empfinden: nämlich 

als konstruktive Hilfestellung und als Möglichkeit, 

eigene Anliegen zur Sprache zu bringen. 

Feedback oder Beurteilung? 

Zu Beginn ihrer Ausbildung bekommen die Azubis 

im BANG Netzwerk eine Information zu den 

kommenden Gesprächen. Dabei werden folgende 

Gesprächsarten unterschieden: 

Rückmeldungen: Ziel ist die kurzfristige Spiegelung 

von Verhalten, ein kurzfristiger Lerneffekt oder die 

Erinnerung an ein bekanntes Verhalten. Dies erfolgt 

zum Beispiel nach der Abgabe einer fertig gestellten 

Baugruppe – also einer Teilaufgabe bei der Produktion 

eines Ausbildungswerkstücks. Die Rückmeldung an 

den Azubi erfolgt direkt und bezieht sich nicht nur auf 

die handwerklichen Elemente, sondern auch auf die 

Einhaltung der Werkstattregeln oder auf die Regeln 

zur Bedienung der Maschinen. 

Feedback: Ziel ist das Erreichen einer langfristigen 

Einstellungs-, Leistungs- oder Verhaltensänderung – 

dieses Gespräch erfolgt nach Terminabsprache mit 

dem Azubi. Hier wird ein längerer Zeitraum betrachtet 

und besprochen. Der Ausbilder hat dazu einen Feedbackbogen 

mit Fragen und Themen zur Verfügung, 

der dem Azubi im Vorfeld gezeigt wird. Dies sorgt 

gleich zu Beginn für eine offene Gesprächsatmosphäre, 

denn der Azubi weiß bereits, worum es gehen wird. 

Beurteilungsgespräch: Ziel ist die Aufklärung über 

die Beurteilung und die Arbeits- und Entwicklungs 

Foto: privat 


ergebnisse sowie eine Zielvereinbarung über das weitere 

Vorgehen. Diese Beurteilungsgespräche finden 

für das erste Lehrjahr immer kurz vor Beendigung 

der Probezeit statt, im weiteren Ausbildungsverlauf 

werden sie flexibel abgestimmt. Zu dem Termin sind 

dann der Ausbilder aus dem Betrieb, der Ausbilder 

aus der Lehrwerkstatt und der Azubi gemeinsam 

dafür zuständig, ein Fazit der Probezeit zu ziehen 

und wenn nötig weiterführende Maßnahmen zu planen. 

Auch die Beurteilungsbögen sind standardisiert 

und enthalten konkrete Informationen sowohl zum 

handwerklichen Fortschritt als auch Hinweise zum 

Sozial- und Teamverhalten. 

Zeit, die sich auszahlt 

Christian Namyslo, der sich im BANG Starter Center 

in Delbrück Ostenland um die Umsetzung dieser Gesprächsstrategie 

kümmert, sieht darin einen großen 

Nutzen: „Die Vorbereitung macht sicher im Vorfeld 

etwas mehr Arbeit. Aber durch dieses Vorgehen 

schaffen wir zum einen ein Vertrauensverhältnis und 

sind in der Lage, Probleme auf verschiedenen Ebenen 

frühzeitig zu erkennen. Das hilft mir, auch gemein 

sam mit dem Azubi, dem Ausbilder aus dem Betrieb und 

teils auch den Lehrern aus den Berufskollegs, bei Bedarf 

zusätzliche Fördermöglichkeiten zu planen.“ 

■ 

Ausbildung im Netzwerk 

Das Netzwerk BANG, Beruf liches Ausbildungsnetzwerk 

im Gewerbebereich 

e.V., wurde 2001 gegründet. Bis heute 

sind deutschlandweit neun Netzwerke 

entstanden. In den BANG Netzwerken 

schließen sich Unternehmen zusammen 

und addieren zur klassischen dualen 

Ausbildung in Betrieb und Berufsschule 

eine dritte Säule – das eigene 

Trainingszentrum. Im Juni wurden die 

BANG Netzwerke als Preisträger des 

Wettbewerbes „Innovatives Netzwerk 

2017“ ausgezeichnet. 

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didacta 2019 in Köln 

19.02. - 23.02.2019

IM FOKUS 

Hingehört 

Eine gute Arbeitsatmosphäre motiviert und fördert die Leistung. 

Vier Azubis berichten, was ihnen in der Ausbildung besonders wichtig ist. 

Interviews Benigna Daubenmerkl 

ALEX, 22 JAHRE 

„Mir ist 

Höflichkeit 

sehr wichtig“ 

Ausbildung als Fachinformatiker für Systemintegration 

im dritten Ausbildungsjahr 

Lucas-Nülle GmbH • Entwicklung und Produktion 

von Trainingssystemen • circa 170 Mitarbeiter 

„Als Systeminformatiker bin ich verantwortlich für die 

Verwaltung von Domains, Kundenpflege-Systemen, für 

die Netzwerk-Infrastruktur und den Support. In der Ausbildung 

ist mir wichtig, dass ich gefördert werde und dass 

ich vielseitige Aufgaben erhalte, die mich fordern. Meinen 

Lernfortschritt würde ich als gut beurteilen. Wenn wir 

merken, dass es in bestimmten Bereichen Lücken gibt, 

erhalte ich eine Schulung. Natürlich gibt es trotzdem 

immer Bereiche, wo man sich gerne etwas mehr Wissen 

aneignen würde. Bei der Arbeit lege ich Wert auf eine 

freundliche Atmosphäre und einen kollegialen Umgang 

miteinander. Mir sind Höflichkeit und Respekt im täglichen 

Miteinander sehr wichtig, sowohl mit den Kollegen 

als auch mit dem Ausbilder und meinem Chef. Die 

Kollegen sind bei uns untereinander alle per du. Wenn 

ich einen Wunsch oder Vorschlag habe, versucht mein 

Ausbilder darauf einzugehen und wir diskutieren im Team 

darüber, ob mein Anliegen sinnvoll ist. Ich selbst achte 

darauf, dass ich Unterhaltungen mit den Kollegen auf 

Augenhöhe führe, höflich und respektvoll. Kommt es bei 

uns zu Meinungsverschiedenheiten, setzen wir uns mit 

den Betreffenden zusammen und versuchen, das Problem 

sachlich zu klären.“ 

KARIM, 20 JAHRE 

Ausbildung zum Veranstaltungskaufmann 

im dritten Lehrjahr 

„Meine 

Ausbilderin 

gibt mir viel 

Verantwortung“ 

Werbeagentur in München • circa 50 Mitarbeiter 

„In unserer Agentur arbeite ich im Messeteam 

und bin für die Vorbereitung, die Organisation 

und den Ablauf von Messeveranstaltungen 

zuständig. Mir gefällt meine Arbeit 

gut, denn meine Ausbilderin gibt mir viel 

Verantwortung. Ich bin von Anfang an bei 

der Planung, Organisation und Umsetzung 

unserer Messen dabei, und es ist ein gutes 

Gefühl, wenn man am Ende sieht, dass alles 

geklappt hat und die Kunden zufrieden sind. 

Meine Ausbilderin nimmt sich Zeit für mich 

und erklärt mir viel. Ich habe von ihr in den 

letzten beiden Jahren eine Menge gelernt. Der 

Umgangston bei uns in der Agentur ist eher 

locker, das kommt mir sehr entgegen. Mit 

meinem Chef und meiner Ausbilderin kann 

man Spaß haben, aber die Arbeit hat immer 

Vorrang. Mir ist wichtig, dass die Atmosphäre 

unter den Kollegen passt: Mit meinen 

Kollegen komme ich gut aus, auch wenn es 

manchmal unterschiedliche Meinungen gibt. 

Dann muss man miteinander reden und einen 

Kompromiss finden. Das funktioniert bei uns 

ganz gut.“ 

Fotos: Anne Thiet; privat 


„Ich wünsche mir mehr Zeit“ 

Sprache und Kommunikation 

in der berufl ichen Aus- und 

Weiterbildung 

Anzeige 

ROMAN, 21 JAHRE 

Ausbildung als Mechatroniker im dritten Lehrjahr 

iwis GmbH & Co. KG • Maschinen und Anlagenbau 

circa 2000 Mitarbeiter 

„Als Mechatroniker baue und erstelle ich Teile von Maschinen 

und maschinellen Anlagen. In meiner Ausbildung 

ist mir wichtig, dass ich mir ein breites Wissen und einen 

Überblick in meinem Fachgebiet aneigne und ausprobiere, 

was mir am besten liegt. Bei uns in der Ausbildung habe 

ich viele Möglichkeiten und kann verschiedene Kurse belegen. 

Das gefällt mir gut. Der Umgang mit dem Ausbilder 

ist bei uns höflich, aber lockerer als in der Schule. Da kann 

ich auch einmal einen Witz machen. Das ist cool. Leider 

hat er oft weniger Zeit für uns, als ich mir wünsche. Für 

mich ist vor allem wichtig, dass wir bei uns in der Azubi 

Werkstatt untereinander ein gutes Verhältnis haben, dass 

wir uns absprechen und uns helfen. Dann macht die 

Arbeit Spaß. Mit den ausgelernten Kollegen erwarte ich 

mir auch einen höflichen Umgang und Hilfe, wenn wir 

bei einem technischen Problem nicht weiterkommen. 

Das machen sie im Normalfall gern. 

Die Bedeutung sprachlich-kommunikativer 

Kompetenzen nimmt in der heutigen 

Arbeitswelt stetig zu. Dadurch wächst der 

Bedarf an sprachlicher Aus- und Weiterbildung 

im Beruf. 

Das Handbuch „Sprache und Kommunikation in 

der berufl ichen Aus- und Weiterbildung“ von Christian 

Efi ng und Karl-Hubert Kiefer enthält zahlreiche 

Überblicksartikel zu den einzelnen Forschungsdisziplinen, die sich mit dem 

Thema auseinandersetzen, sowie zu den Forschungsmethoden und didaktischmethodischen 

Ansätzen. Es richtet sich mit seiner interdisziplinären Ausrichtung 

und dem Ziel der Förderung der gegenseitigen Wahrnehmung an alle, die sich 

mit Sprache und Kommunikation in der Aus- und Weiterbildung beschäftigen. 

Dabei werden sowohl Forscher als auch Praktiker angesprochen. Insbesondere 

ist es geeignet als Grundlage für die universitäre Ausbildung von 

Forschenden wie Lehrenden an Berufsschulen und anderen (zukünftigen) 

Akteuren im Bereich der Sprachbildung und -förderung in der Aus- und 

Weiterbildung und im Beruf. 

Kontakt: Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG | Tübingen 

Tel.: +49 7071 9797-0 | info@narr.de | www.narr.de 

„Manchmal scheint es, als hätte 

m ich der Ausbilder vergessen“ 

MI, 20 JAHRE 

Ausbildung zur Patentanwaltsfachangestellten im zweiten Lehrjahr 

Kanzlei mit 15 Mitarbeitern 

„Da ich selbstständig und ohne Druck arbeiten darf, 

ist der Ausbildungsplatz der richtige für mich. Da 

es eine kleine Kanzlei ist, lernt man von allem ein 

bisschen. Im Großen und Ganzen ist mein Ausbilder 

sehr angenehm und jemand, mit dem man sich auch 

gut unterhalten kann. Er ist auch sehr nett, jedoch 

fehlt es ihm oftmals an Aufmerksamkeit. Es wäre 

nicht schlecht, würde er ein bisschen öfter nach dem 

Rechten schauen. Manchmal scheint es, als hätte er 

vergessen, dass er einen Azubi hat. Wenn etwas ansteht, 

helfe ich gerne, da immer sehr nett gefragt wird, 

ob ich dies noch erledigen könne. Was ich noch lernen 

muss, ist Bescheid zu sagen, wenn es zu viel wird. Das 

fällt mir schwer. Ich würde mir ein freundschaftliches 

Arbeitsklima wünschen, bei dem es manchmal auch 

um anderes als die zu bearbeitenden Akten geht. Bei 

dem man weiß, was der andere Kollege macht, erfährt, 

wenn jemand die Kanzlei endgültig verlässt und mir 

wichtige Informationen weitergeleitet werden.“ ■

AUSBILDUNG 

News 

Mindestvergütung für 

Azubis gefordert 

IMMER MEHR ABITURIENTEN 

WÄHLEN AUSBILDUNGSBERUF 

Der duale Ausbildungsweg wird für Abiturienten 

immer attraktiver. Das zeigt die IHK Niedersachsen- 

Auszubildenden-Zufriedenheitsumfrage 2018. So 

ist der Anteil der Abiturienten, die eine Ausbildung 

begonnen haben, von 26 Prozent im Jahr 2015 auf 

31,4 Prozent im Jahr 2018 gestiegen. Sie wählen 

vor allem kaufmännische Berufe wie Bank- oder 

Industriekaufmann. Auch bei technischen Berufen 

wie Chemielaboranten und Elektronikern 

für Automatisierungstechnik dominieren die 

Abiturienten. An der Umfrage beteiligten sich 

fast 5000 Auszubildende. 

Bewerbung ohne Anschreiben 

Zu Beginn des neuen Ausbildungsjahres fordert der 

Deutsche Gewerkschaftsbund eine Mindestvergütung 

für die Auszubildenden. Sie sollte im ersten Ausbildungsjahr 

635 Euro betragen. Diese Forderung betrifft 

vor allem Azubis bestimmter Sparten, zum Beispiel 

Friseure, die durchschnittlich 522 Euro verdienen. 

Im Schnitt liegt das Gehalt von Auszubildenden im 

ersten Lehrjahr bei 721 Euro. 

Wer sich als Azubi bei der 

Deutschen Bahn (DB) bewerben 

will, braucht zukünftig kein 

Anschreiben mehr zu verfassen. 

Die DB benötigt neues Personal 

und möchte es Interessenten einfacher 

machen, sich zu bewerben. 

»» 

karriere.deutschebahn.com/ karriere-de 

Azubis brauchen 

bessere Bedingungen 

Der 13. Ausbildungsreport des Deutschen Gewerkschaftsbundes 

beklagt, dass es bei der Qualität der Ausbildung 

nach wie vor deutlichen Nachbesserungsbedarf gibt. Mit 

rund 70 Prozent ist zwar die große Mehrheit der Auszubildenden 

mit ihrer Lehre zufrieden. Mehr als die Hälfte 

der Azubis muss aber auch nach der Arbeit für den Betrieb 

erreichbar sein, mehr als ein Drittel der Befragten leistet 

regelmäßig Überstunden und jeder vierte Auszubildende 

macht regelmäßig Schichtarbeit. Nach Angaben der Azubis 

werden bei der Hälfte die vorgeschriebenen Ruhezeiten 

von elf Stunden nicht eingehalten. Für die aktuelle 

Erhebung wurden fast 15 000 Azubis befragt. 

»» 

www.dgb.de (Stichwortsuche: Ausbildungsreport) 

Fotos: © Olena Yakobchuk, Dean Drobot / Shutterstock.com 


Mit Weiterbildung den Wirbelwind Digitalisierung bändigen 

Nie zuvor haben sich Berufsbilder so stark gewandelt wie heute. Wie ein Wirbelwind fegt die Digitalisierung durch 

Unternehmen, stellt sie und ihre Mitarbeiter vor Herausforderungen. Wer mithalten will, kann auf Weiterbildung nicht 

verzichten: Die Belegschaft von gestern muss für die Arbeitswelt von morgen fit gemacht werden. 

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Eine Fachverkäuferin, die händisch eine Quittung 

ausstellt. Mit Blaupause für ein Duplikat im Block. 

Der Kieferorthopäde, der dem Patienten für die 

Zahnspange einen Gebissabdruck mit Gips macht, 

der Würgereiz hervorruft. Ein Herrenschneider, 

der die Körpermaße des Kunden Millimeter für 

Millimeter mit dem Maßband ermittelt. Die Bürokauffrau, 

die händisch eine Buchhalternase ins 

T-Konto zeichnet. Diese Situationen aus der Arbeitswelt 

scheinen uns zunehmend überholt. Denn 

die Digitalisierung hat inzwischen so gut wie alle 

Berufe erfasst. Kaum einer wird so ausgeübt wie 

vor 20 Jahren. Kaum eine Branche bleibt vom 

Wandel unberührt. Die Befürchtung, dass durch 

die Digitalisierung Stellen komplett durch IT, Roboter 

und Maschinen ersetzt werden, hat sich jedoch 

bislang nicht bewahrheitet: Vielmehr haben 

sich die Berufsbilder gewandelt – die Aufgaben 

fokussieren sich mehr und mehr auf das, was 

keine Maschine der Welt ersetzen kann und auf 

die Bedienung ebensolcher. Dafür müssen sich 

Unternehmen wappnen. 

„Die Digitalisierung ist nach wie vor ein Megatrend 

im Bereich Weiterbildung“, weiß Ingmar Bertram 

aus seiner täglichen Berufspraxis. Regelmäßig 

erreichen den Chefredakteur der Weiterbildungssuchmaschine 

kursfinder.de Rechercheanfragen 

von Unternehmen, die nach Fortbildungsangeboten 

suchen, um ihre Mitarbeiter digital fit zu bekommen. 

„Vielen Unternehmen bereitet es Kopfzerbrechen, 

dass sie eine Vielzahl von Stellen haben, 

die in zwei, drei Jahren ganz anders aussehen, 

weil sie von technologischen Möglichkeiten unterstützt 

oder ersetzt werden“, erkennt er, und 

wie wichtig es ist, dass Unternehmen in diesem 

Umstellungsprozess begleitet werden. 

Förderprogramme der einzelnen Länder unterstützen 

diesen Wandel, der ohne entsprechende 

Schulung der Mitarbeiter nicht machbar ist. Arbeit 

4.0 bedeutet schließlich die Nutzung digitaler 

Tools, eine Vernetzung für ganze Berufsgruppen 

und Abteilungen, die bis zuletzt noch weitgehend 

analog dachten. Denn in Zeiten des Fachkräftemangels 

funktioniert es nicht, den Bedarf an 

digital-fitten Mitarbeitern durch junge, technikaffine 

Angestellte zu decken. „Es ist sehr schwer, 

junge Digital Natives und Millennials zu recruiten, 

vor allem wenn das Unternehmen nicht an einem 

populären Standort irgendwo in der Großstadt, 

sondern auf dem Land ist“, veranschaulicht Ingmar 

Bertram. Der Trend gehe daher immer mehr 

dahin, Mitarbeiter aus dem Bestand gezielt weiterzubilden 

und zukunftsfähig zu machen. Für die 

Anbieter von Weiterbildungen bietet die Digitalisierung 

demnach jede Menge Potential. 

„Sie erlaubt es Unternehmen, individuelle Akademien 

aufzubauen, ohne direkt ein eigenes physisches 

Institut gründen zu müssen“, erläutert 

die Geschäftsführerin von kursfinder.de, Berit 

Moßbrugger. Sie meint damit einen virtuellen 

Ort, an dem Mitarbeiter die Bausteine finden, 

die sie in exakt ihren persönlichen Bedürfnissen 

fördern: fachlich sowie didaktisch – ohne lange 

Vorlaufzeiten. Learning at the Speed of Business 

ist das Schlagwort. 

Mit der Arbeitswelt 4.0 geht lebenslanges Lernen 

einher. Kein Job wird in ein paar Jahren noch genauso 

sein wie heute. Das setzt Flexibilität sowohl 

bei den Arbeitgebern als auch bei den Arbeitnehmern 

voraus. Ohne diese wird es schwer, mit der 

Digitalisierung Schritt zu halten und wettbewerbsfähig 

zu bleiben. Doch Weiterbildung muss kein zäher 

Vorgang sein, zu dem Mitarbeiter verdonnert 

werden. Es liegt in der Hand des Unternehmens, 

eine Kultur des Lernens in seine Firmenkultur zu 

integrieren und die Mitarbeiter individuell zu fördern. 

Die Weiterbildungssuchmaschine kursfinder.de hilft 

hierbei weiter und wird im kommenden Jahr einen 

L&D-Report veröffentlichen. Diese Benchmark soll 

Personalentwickler unterstützen, zu sehen, wo sie 

mit ihrer Arbeit im Vergleich zu anderen Unternehmen 

stehen, und Inspiration liefern, wie sich ihre 

Arbeit weiter optimieren lässt. Sich weiterzubilden 

hat schließlich nicht nur für den Arbeitgeber Vorteile, 

sondern auch für jeden einzelnen: Fortbildungen 

steigern das Selbstbewusstsein – und das ist der 

Motor der Motivation am Arbeitsplatz. 

Wenn Sie mit Ihrem Unternehmen am L&D- 

Report mitwirken möchten, setzen Sie sich gerne 

mit uns in Verbindung. 

Kontakt: kursfinder GmbH | P3 1– 3 

68161 Mannheim | info@kursfinder.de 

www.kursfinder.de

AUSBILDUNG 

Hightech im Schwarzwald 

Die Feintechnikschule VS-Schwenningen bildet über 650 Azubis aus. 

Um die Jugendlichen für die digitale Arbeitswelt fit zu machen, 

baute sie ihre eigene Lernfabrik 4.0 auf. 

Text Eduard Rüsing 

Die Industrie 4.0 und das 

Internet der Dinge führen 

zu einer neuen Arbeitswelt. 

Auch wenn in dieser neuen Arbeitswelt 

einige der bisherigen Berufsbilder 

und Arbeitsplätze verschwinden, wird die 

Digitalisierung Arbeitsplätze sichern, und 

vor allem: Es werden viele neue, qualitativ 

anspruchsvolle Berufe entstehen. Laut der 

Tec-Studie 2017 des „Verbandes der Elektrotechnik 

Elektronik Informationstechnik“ 

gibt es bereits heute Engpässe beim 

Nachwuchs an Elektroingenieuren und IT- 

Experten. Für die Zukunft rechnen laut der 

Studie nur neun Prozent der Unternehmen 

damit, ihren Bedarf an digitalen Fachleuten 

decken zu können. Einer der Gründe für 

fehlende Digitalisierungsspezialisten: Die 

Anforderungen an künftige digitale Fachleute 

werden sich verändern und enorm 

erweitern, unter anderem, weil die neuen 

Arbeitsplatzbeschreibungen interdisziplinäre 

Kompetenzen beinhalten. 

Junge Menschen für 

die neuen Jobs begeistern 

Um junge Menschen so gut wie möglich 

auf die neue Arbeitswelt vorzubereiten, 

hatte die FTS, eine Feintechnikschule in 

Villingen-Schwenningen im Schwarzwald 

mit 650 Azubis, im Sommer 2015 

eine Idee: Ein zwölfköpfiges Projektteam 

entwickelt eine Web-Factory – eine voll 

automatisierte Lernfabrik, inklusive eines 

darauf abgestimmten Lehrkonzeptes. 

„Mit den Schwerpunkten Feinmechanik, 

Elektronik und Informationstechnik ist die 

FTS prädestiniert für eine Erweiterung der 

Kompetenzen in Richtung Industrie 4.0 

und Internet der Dinge“, erzählt Schulleiter 

Thomas Ettwein. 

Lernfabrik fertigt unter realen 

Produktionsbedingungen 

Die Lernfabrik zeichnet sich dadurch 

aus, dass reale Industriekomponenten 

eingesetzt werden und keine Demonstrationsmodelle. 

Sie fertigt vollautomatisch 

und individuell Produkte: etwa einen 

Flaschenöffner, einen Anhänger, eine Signalpfeife 

oder eine LED-Taschenlampe 

aus Aluminium als Schlüsselanhänger. 

Die Bestellung funktioniert so: Ein echter 

Kunde besucht die Website, gibt seine 

persönlichen Daten an, wählt einen der 

vier Schlüsselanhänger aus und gibt eine 

individuelle Gravur wie Name oder Logo 

ein. Über die Anbindung des Webclient 

an das ERP-Planungssystem werden die 

Daten an die Anlage vor Ort übermittelt. 

Das Produktionsleitsystem legt dort automatisch 

den Kundenauftrag an, generiert 

das Gravierprogramm und überträgt die 

Daten direkt an die Maschine. Dann erhält 

die Anlage vom System das Startsignal und 

der gesamte Fertigungsprozess wird angestoßen. 

Der Kunde kann die Fertigung des 

eigenen Schlüsselanhängers dabei sogar 

per Webcam verfolgen. Momentan wird 

der Rohling durch einen Mitarbeiter, beispielsweise 

einen Azubi, entnommen, der 

ihn in den Werkstückträger einlegt. Unterstützt 

wird er durch ein intelligentes Assistenzsystem, 

das Informationen direkt auf 


die Tischplatte oder auf eine AR (Augmented 

Reality)-Datenbrille einblendet. Ein 

integriertes Bildverarbeitungsprogramm 

überwacht dabei die Tätigkeit. Das Transportsystem 

bringt den Rohling dann an 

das Portal des Bearbeitungszentrums. Der 

Roboter entnimmt das Werkstück, setzt es 

in die Spindel ein, wendet es für die beidseitige 

Bearbeitung und legt das fertige 

Teil auf den Werkstückträger zurück. Der 

Schlüsselanhänger kommt zum zuständigen 

Mitarbeiter zurück, wird montiert, 

verpackt und mit einem automatisch ausgedruckten 

Adressaufkleber versehen und 

versandt. Lieferschein und Rechnung werden 

automatisch erstellt und dem Kunden 

per E-Mail zugesandt. 

Über „GRIPS“, ein produkt- und prozessorientiertes 

Qualitätsmanagement-System, 

werden die Fertigungsprozesse überwacht 

und Prüfaufträge bei Auftragsanmeldung 

automatisch generiert. Dadurch kann die 

Produktqualität später ausgewertet und 

belegt werden. Ein weiteres System visualisiert 

unter anderem die Auftragsdaten, 

Stückzahlen und Auslastung der Anlage. 

Die Lernfabrik hat mittlerweile die erste 

Ausbaustufe erreicht. Erweiterungen sind 

in Planung. „Wir wollen eine kameraunterstützte 

Qualitätskontrolle einführen und 

einen kollaborierenden Roboter einsetzen“, 

erzählt Lehrer Frank Storz, der das 

Projekt gemeinsam mit seinem Kollegen 

Jürgen Kubas leitet. Sie warben auch die 

finanziellen Mittel für die Umsetzung der 

Lernfabrik ein: Der Schwarzwald-Baar- 

Kreis unterstützt das Projekt finanziell, vor 

allem engagieren sich aber Firmen aus der 

Region in dem Projekt. Der Vorteil für sie: 

Sie können ihre Azubis und Mitarbeiter 

in digitaler Kompetenz fortbilden, denn 

das Konzept der Lernfabrik sieht auch 

Weiterbildungsangebote für kleine und 

mittelständische Firmen vor. 

Die App, 

die Unternehmen 

und Jugendliche 

verbindet! 

Besuchen Sie uns auf dem 

Deutschen Ausbildungsleiter Kongress: 

21.11.-23.11. - Stand 2 

azubi@talenthero.de 

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AUSBILDUNG 

Die Lernfabrik in der Feintechnikschule im Schwarzwald fertigt vollautomatisch und 

individuell Schlüsselanhänger. 

Unterricht im Cyber-Classroom 

Die Arbeit der Anlage wird im sogenannten 

Cyber-Classroom virtuell übertragen. 

Das didaktische Konzept variiert den 

Unterricht auf verschiedenen Leistungsniveaus, 

sodass alle Schüler entsprechend 

ihrem Niveau die praktische Seite in der 

Lernfabrik erfahren. So können die Berufsfachschüler 

nach einer Vorführung die 

Komponenten der Anlage identifizieren, 

benennen und den Fertigungsablauf beschreiben, 

während die Techniker zum 

Beispiel Schnittstellenprotokolle nachvollziehen 

und überprüfen. Als Vorbereitung 

auf die Lernfabrik können sie im Cyber- 

Classroom mittels interaktiven, 3D-fähigen 

Lernprogrammen, die sozusagen digitale 

Zwillinge der Anlage sind, ausgewählte 

Bereiche bereits anschaulich kennenlernen. 

Die Lernmodule – beispielsweise „Die 

geschichtliche Entwicklung der industriellen 

Revolution“ oder „Cyber-physische 

Systeme“ – werden mit 3D-Brille oder 

Beamern von den Schülern bearbeitet. 

Schlüsselfertiges Gesamtsystem 

Fünf Firmen beteiligten sich an dem Aufbau 

der Lernfabrik der FTS. Sie stellen der 

Schule Maschinen, Anlagen sowie Software 

kostengünstig zur Verfügung und arbeiten 

an der Weiterentwicklung mit. Nun möchten 

sie die Lernfabrik 4.0 als Gesamtsystem 

auch anderen Bildungseinrichtungen in 

der Region anbieten. „Die 

Grundlage dafür ist die erprobte 

Zusammenarbeit an 

der Pilotanlage in Villingen- 

Schwenningen. Die Konzepte 

und Strategien für den 

Aufbau einer Lernfabrik 4.0 

sind je nach Bedarf auch im 

Leistungsumfang enthalten“, 

sagt Reinhold Walz, Geschäftsführer 

von Gewatec, 

Spezialist für Planungs- und 

Fertigungssoftware. Schulleiter 

Thomas Ettwein will 

andere Einrichtungen bei 

der Einführung einer eigenen 

Lernfabrik unterstützen: 

„Das Rad muss nicht 

mehrfach neu erfunden 

werden, wir laden alle dazu 

ein, von unseren Erfahrungen 

zu profitieren und gemeinsam die Weiterentwicklung 

von Anlage, pädagogischen 

Konzepten und Lernmodulen voranzutreiben.“ 

Zugleich könne man eindrucksvoll 

demonstrieren, wozu Schulen gemeinsam 

mit regionalen mittelständischen Firmen in 

der Lage sind, sagt Walz, „denn Hightech 

spielt sich nicht nur im Silicon Valley ab“. 

Sondern auch im Schwarzwald. 

■ 

Weitere Informationen: 

Die Staatliche Feintechnikschule 

VS-Schwenningen kommt aus der Tradition 

der Schwarzwälder Uhrenindustrie. 

Insgesamt 650 Schüler werden 

dort ausgebildet – als Assistent für 

Informations- und Kommunikationstechnik, 

in einer vollschulischen 

Ausbildung zum Facharbeiter Feinwerkmechanik/Systemelektronik 

oder 

Uhrmacher, als Techniker Feinwerktechnik/Mechatronik 

bzw. Informationstechnik, 

als Indus triemeister/ 

Metall und Uhrmachermeister und in 

einem technischen Gymnasium zu einem 

allgemeingültigen Abitur. 

»» 

www.feintechnikschule.de 

Foto: Feintechnikschule Schwenningen 


06.08.18 14:03 

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Unsere Buchtipps 

Antons / Ehrensperger / Milesi 

Praxis der Gruppen dynamik 

Klaus Antons 

Heidi Ehrensperger 

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Praxis der 

Gruppendynamik 

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10., vollständig überarbeitete Auflage 

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Mithilfe des Trainings können 

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Jugendliche und junge Erwachsene 

im Alter von 13 bis 20 Jahren kompetentes Sozial- und Arbeitsverhalten 

alltagsnah einüben. Ziel ist es, sowohl aggressivdissoziales 

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abzubauen. Dies gelingt, indem die Selbst- und Fremdwahrnehmung 

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Umgang mit Lob, Kritik sowie Misserfolg gefördert werden. 

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beschrieben. Die einzusetzenden Materialien stehen auf der 

beiliegenden CD-ROM zur Verfügung. 

Das Training ist für den Einsatz in Haupt-, Real-, Berufs- und 

Förderschulen ebenso erprobt wie für das therapeutische Setting 

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oder als pädagogische Maßnahme in der Jugendhilfe und in 

Berufs bildungszentren oder im Jugendstrafvollzug. Es ist als 

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Petermann / Petermann 

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Training mit 

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Aufbau von Arbeits- und 

Sozialverhalten 

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Sozialverhalten 

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2017, 333 Seiten, inkl. CD-ROM, 

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ISBN 978-3-8017-2814-4 


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Die „Praxis der Gruppendynamik“ ist auch in der 10. Auflage ein 

bewährtes und nützliches Hilfsmittel für alle, die im Sozial-, Gesundheits- 

und Bildungswesen, in der Arbeit mit Führungskräften und 

Beratern selbst Arbeits- und Lerngruppen anleiten, beraten und begleiten 

oder Teamentwicklungen durchführen. In 10 Kapiteln wird der 

typische Verlauf eines Gruppenprozesses nachgebildet. Jedes Kapitel 

enthält eine Einführung in das jeweilige Thema, acht Hauptübungen 

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Mithilfe des Trainings können Jugendliche und junge Erwachsene im 

Alter von 13 bis 20 Jahren kompetentes Sozial- und Arbeitsverhalten 

alltagsnah einüben. Ziel ist es, sowohl aggressiv-dissoziales als auch 

initiativloses und sozial unsicheres Verhalten abzubauen. Das Training 

eignet sich für den Einsatz in Haupt-, Real-, Berufs- und Förderschulen, 

im therapeutischen Setting sowie in der Jugendhilfe, in Berufsbildungszentren 

und im Jugendstrafvollzug. Die einzusetzenden Materialien 

stehen auf der beiliegenden CD-ROM zur Verfügung. 

Karl Mäder / Erika Stäuble (Hrsg.) 

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Wenn wir die Zukunft beeinflussen wollen, ist Bildung zentral. Schulleitende 

und weitere Führungspersonen im Bildungsbereich haben 

die Aufgabe, die beruflichen Kompetenzen der Lehrpersonen oder 

Dozierenden zu fördern, Lern- und Entwicklungsprozesse von Schülern 

und Studierenden zu unterstützen sowie Rahmenbedingungen 

für einen attraktiven Arbeits- und Lernort zu schaffen. Experten zeigen, 

wie Führungspersonen ihre LehrerInnen oder Dozierenden entscheidend 

fördern - oder blockieren können. 

Die Personaldiagnostik stellt Prinzipien, Methoden, Erkenntnisse 

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Personalwesen bereit. In diesem Buch wird der gesamte Prozess der 

Personalauswahl von der Anforderungsanalyse über das Personalmarketing, 

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Empfehlungen für die Praxis dargestellt. Alle Themenfelder 

wurden für die vorliegende 2. Auflage des Buches überarbeitet und 

aktualisiert. 

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AUSBILDUNG 

ZUM GREIFEN ECHT 

Virtual und Augmented Reality können die Aus- und Weiterbildung in 

technischen Berufen revolutionieren – auch, weil man Fehler machen darf. 

Text Julia Knopf, Oliver Thomas 

Fotos: © Zapp2Photo / Shutterstock.com; Universität Osnabrück; Universität des Saarlandes 


iStockphoto (Rawpixel), Calgary, Alberta 

Zur nachhaltigen Entwicklung 

von Unternehmen ist 

die Aus- und Weiterbildung 

der Mitarbeiter essentiell. Die berufliche 

Bildung muss die Mitarbeiter vom 

Schulabgang bis zum Rentenalter dabei 

unterstützen, mit dem aktuellen Stand 

der Technik Schritt zu halten. Vor einer 

besonderen Herausforderung steht 

dabei der Maschinen- und Anlagenbau 

als der größte industrielle Arbeitgeber 

in Deutschland. Viele Techniker 

dieser Branche sind hochspezialisierte 

Fachkräfte, die bestimmte Tätigkeiten 

nur durch eigene Erfahrungswerte und 

eine sehr intensive Ausbildung durchführen 

können. Neue digitale Medien 

bieten sich hier an, um die klassische 

Aus- und Weiterbildung zu erweitern. 

Aktuell sind es insbesondere Augmented 

und Virtual Reality-Technologien, 

die nach einer ersten Verbreitung auf 

dem Spielemarkt die erforderliche 

Reife für einen betrieblichen Einsatz 

und in der Aus- und Weiterbildung 

erreicht haben. 

Der Begriff „Virtual Reality“, kurz VR, 

übersetzt „virtuelle Realität“, ist in unterschiedlichen 

Bereichen zu finden. 

Mithilfe einer VR-Brille taucht der 

Nutzer in eine mit Computertechnik 

simulierte Realität ein und beeinflusst 

die Geschehnisse innerhalb 

dieser Welt. Das Eintauchen 

in die virtuelle Welt wird als 

Immersion bezeichnet. Bei 

der Augmented Reality, kurz 

AR, übersetzt „erweiterte 

Realität“, werden zusätzliche 

Informationen oder 

andere Elemente direkt in 

das Sichtfeld des Benutzers 

eingeblendet, während dieser, 

im Unterschied zur VR, 

weiterhin die echte Realität 

wahrnehmen kann. Für den 

Anwender stehen so zum 

Beispiel beim Blick durch 

eine AR-Datenbrille oder die 

Kamera des Smartphones die 

virtuellen Objekte und die re- 

ale Welt nebeneinander. Erste Projekte 

belegen bereits das große Potenzial 

dieser Techniken, um Mitarbeiter individuell 

in der Prozessdurchführung 

zu unterstützen oder um Arbeitsprozesse 

ohne echte Maschinen zu erlernen. 

Eines dieser Projekte nennt sich 

„GLASSROOM – Kompetenzaufbau, 

-entwicklung und -definition in virtuellen 

Lebenswelten des Maschinen- und 

Anlagenbaus“. 

Projekte belegen das 

Potenzial der Virtual Reality, 

um Mitarbeiter individuell 

in der Prozessdurchführung 

zu unterstützen oder um 

Arbeitsprozesse ohne echte 

Maschinen zu erlernen. 

Ziel des Projektes ist die Unterstützung 

der Aus- und Weiterbildung im 

technischen Kundendienst mit einem 

virtuellen Training und AR während 

der Arbeit. Glassroom wird am Lehrstuhl 

für Informationsmanagement und 

Wirtschaftsinformatik, IMWI, der Universität 

Osnabrück durchgeführt und 

vom Bundesministerium für Bildung 

und Forschung gefördert. 

OLIVER THOMAS 

ist Professor für Wirtschaftsinformatik 

an der Universität 

Osnabrück und Mitgründer der 

Didactic Innovations GmbH. 

JULIA KNOPF 

ist Professorin für Fachdidaktik 

Deutsch Primarstufe an der 

Universität des Saarlandes und 

Mitgründerin der Didactic 

Innovations GmbH. 

Z34792 

Online-Übungen 

Interaktive 

Tabletversionen 

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AUSBILDUNG 

Der Ansatz eröffnet 

insbesondere Menschen mit 

Behinderung neue Chancen, 

aktiv am betrieblichen Alltag 

teilhaben zu können. 

Training ohne Fehlerrisiken 

Im Projekt wird durch die Kombination 

einer Virtual-Reality-Brille und 

einer Gestensteuerungskomponente 

eine virtuelle Welt erschaffen, die nicht 

nur betrachtet, sondern mit der auch 

interagiert werden kann. Essentiell 

ist dabei, dass die Gestik des Nutzers, 

wie der Griff nach einem Werkzeug, 

in die virtuelle Welt übertragen wird. 

In dieser Umgebung werden dann 

virtuelle Schulungen durchgeführt. 

Auf Basis bestehender Konstruktionsdaten 

generiert Glassroom eine 

virtuelle Darstellung der Maschine, 

an der geschult werden soll, und bettet 

sie in die virtuelle Umgebung ein. 

Darüber hinaus werden erforderliche 

Arbeitsschritte wie das Auswechseln 

von kaputten Teilen in die virtuelle 

Lernumgebung geladen, sodass der 

Nutzer durch den Arbeitsprozess geführt 

wird. So können auch schwer zu 

erlernende Arbeitsschritte in der VR 

erprobt werden. Der virtuelle Trainer 

ermöglicht ein Training ohne Fehlerrisiken, 

Lernende können sich auf den 

wesentlichen Prozess fokussieren und 

angstfrei aus Fehlern lernen. 

Arbeiten mit Smart Glasses 

Als Ergänzung des Lernkonzepts wird 

die Arbeit an den Maschinen vor Ort 

durch Augmented-Reality-Brillen, 

„Smart Glasses“, unterstützt. Während 

der Arbeit lassen sich Informationen 

in das Bild des Betrachters einblenden. 

Der Nutzer kann mittels Sprach-, Bildund 

Objekterkennung ohne Benutzung 

der Hände durch die Informationen 

navigieren, zudem können ihm zum 

Beispiel abhängig von seiner Aufgabe 

und proaktiv Informationen bereitgestellt 

werden. Die eingeblendeten 

Anweisungen sind dabei analog zur 

Trainingsumgebung in der Virtual Reality, 

sodass ein Wiedererkennungseffekt 

erzielt wird. Die Nutzer können so in 

der erweiterten Realität an der realen 

Maschine die Prozessschritte genauso 

durchführen, wie sie es in der virtuellen 

Realität erlernt haben. 

Inklusion unterstützen 

Der Ansatz eröffnet insbesondere Menschen 

mit Behinderung neue Chancen, 

aktiv am betrieblichen Alltag teilhaben 

zu können. Augmented-Reality- 

Technologien können eine Hilfestellung 

leisten: Sie bieten die Möglichkeit, 

Mitarbeiter individuell anzuleiten und 

somit im Einzeltraining zu qualifizieren 

und die Leistungs- und Lernprozesse 

an die Fähigkeiten jedes einzelnen 

Mitarbeiters anzupassen. Damit begegnet 

Augmented Reality den aktuellen 

Bedürfnissen der Unternehmen hinsichtlich 

beruflicher Aus- und Weiterbildung 

und Inklusion. Sie ermöglicht 

ein gemeinsames Arbeiten und Lernen 

aller Mitarbeiter. 


»» 

Das Projekt „GLASSROOM“ verbindet 

Virtual und Augmented Reality für 

die Aus- und Weiterbildung im 

Maschinen- und Anlagenbau. 

»» 

Das Lernen am virtuellen Objekt 

ermöglicht es den Nutzern, 

risikofrei Fehler zu machen und 

aus ihnen zu lernen. 

»» 

Eine Augmented-Reality-Brille kann 

Azubis auch bei der tatsächlichen 

Arbeit unterstützen. 

Detaillierte Informationen 

zum Projekt gibt es auf: 

»» 

www.qualifizierungdigital.de/de/ 

projektdatenbank-27.php 

■ 

(Suchbegriff „Glassroom“) 


Das Magazin für 

Berufsbildungsprofis: 

Infos 

zum Abo auf: 

bildungspraxis.de/ 

abonnement 

www.bildungspraxis.de

AUSBILDUNG 

Mehr Aha-Effekte 

Das Thomas-Eßer-Berufskolleg hat vor vier Jahren interaktive Whiteboards eingeführt. 

Tafelbilder lassen sich nun zu Hause vorbereiten und Abstraktes leichter erklären. 

Text Sarah Henkelmann 

Mathe in 3D: Die Schüler am TEB nutzen die Technologie im Unterricht selbstsicher. 

Fotos: Netzwerk Digitale Bildung; Smart Technologies 


DR. SARAH 

HENKELMANN 

ist Sprecherin des Netzwerks 

Digitale Bildung und berät 

Ministerien, Schulen und Hochschulen 

zum Einsatz interaktiver 

Medien und Technologien. 

Mit rund 2600 

Schülern ist das 

Thomas-Eßer- 

Berufskolleg, kurz TEB, das größte Berufskolleg 

in Euskirchen im Rheinland. 

2014 wurden dort mehrere Klassenzimmer 

mit Smartboards ausgestattet. Sie 

vereinen verschiedene Medien: Tafel, 

Overhead-Projektor, Scanner, CD-, 

DVD-, Video- und Audiogeräte. 

Medienkonzept 

als Grundvoraussetzung 

Ein umfassender Medienentwicklungsplan 

ist Voraussetzung, um für 

die Einführung von interaktiven Präsentationsmedien 

wie Smartboards 

Fördermittel aus dem Digitalpakt 

Schule zu beantragen. Der Plan muss 

Schritt für Schritt die erforderliche 

technische Ausstattung – wie WLAN, 

Intranet, Hard- und Software sowie 

Support – erläutern, aber auch pädagogische 

Grundlagen und deren 

methodisch-didaktische Umsetzung 

beinhalten. Guido Golz, Bereichsleiter 

IT am TEB, berichtet: „Wir haben uns 

damals überlegt: Wie machen wir das 

mit der Digitalisierung an der Schule 

genau? Wir müssen den Schulträger 

und die Politik mit ins Boot holen und 

dafür mit unserem Konzept überzeugen.“ 

Dieses sah vor, dass die Installation 

der interaktiven Whiteboards 

DWNRW-AWARD 

GEWINNER 2018 

Ausgezeichnete Umsetzung 

der digitalen Transformation 

Manche Medien sind einfach nicht für 

komplexe Aufgaben geeignet. 

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► Ausbildungsrahmenpläne 

► übersichtliche Versetzungsplanung 

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AUSBILDUNG 

Zeit spart und neue Lehrformen ermöglicht, 

während zusätzlich der Unterricht 

mit Bring-your-own-device, 

also dem Einsatz von mobilen Endgeräten 

der Schüler, ergänzt wird. Golz 

bezog auch die Lehrkräfte mit ein, sie 

konnten ihre Wünsche und Bedenken 

bei der Einführung der Whiteboards 

äußern. 

Tafelbilder zu Hause erstellen 

Die Erfahrungen von Lehrkräften, der 

Schülerschaft sowie von Unternehmen, 

deren Azubis die Schule besuchen, 

sind positiv. Christian Meißner 

unterrichtet Mathe und Politik an der 

Schule. Er berichtet: „Ich kann Tafelbilder 

leichter erstellen, kann sie von 

zu Hause aus vorbereiten und abspeichern, 

das geht bei einer klassischen 

Tafel nicht.“ Außerdem seien mehr 

Unterrichtsformen möglich: Früher 

brachte der Mathelehrer Modelle mit 

in den Unterricht, um mathematische 

Formeln zu erklären, das braucht 

er jetzt nicht mehr. „Mit der Tafel 

kann ich 3D-Animationen einsetzen, 

die ich drehen kann“, erläutert 

Meißner. Durch die verschiedenen 

Darstellungsebenen stelle sich bei den 

Schülern, die vorher kein Verständnis 

für das abstrakte Konzept aufbringen 

konnten, ein Aha-Effekt ein. Und sie 

nutzen die interaktiven Möglichkeiten 

der Tafel für ihre Präsentationen. 

Wenn sie beispielsweise im Fach 

Informationstechnik Präsentationen 

halten, geht es häufig um komplexe 

Darstellungen von Netzwerkstrukturen 

oder Algorithmen. „Es ist gar 

nicht mehr vorstellbar, dass man 

das an einer Tafel unterrichtet“, sagt 

David Höfner, Deutschlehrer und 

Ausbildungskoordinator der Informationstechnischen 

Assistenten an der 

Schule. 

Die Schüler verbessern ihre Präsentationskompetenz 

und manchmal 

sogar ihre Noten. Schülerin Melanie 

meint: „Ich bin bei Präsentationen im 

Deutsch- oder im BWL-Unterricht 

besser geworden. Das hat meine Note 

ziemlich gerettet.“ 

■ 

Die Schüler verbessern ihre 

Präsentationskompetenz 

und manchmal sogar 

ihre Noten. 

Medienentwicklungsplan 

Anfang 2019 läuft der „DigitalPakt 

Schule“ an. Der Bund stellt fünf 

Milliarden Euro zur Verfügung, um 

die Infrastruktur und Ausstattung an 

Schulen in Deutschland zu verbessern. 

Ein Medienentwicklungsplan ist die 

Voraussetzung für die Gewährung von 

Fördermitteln aus dem DigitalPakt. 

Er verbindet: 

»» 

das pädagogische Medienkonzept der 

jeweiligen Schule, 

»» 

das technische Konzept für 

Ausstattung und Wartung durch 

IT-Dienstleister, 

»» 

und das organisatorische Konzept 

der Finanzierung und Beschlussfassung 

durch die Schulträger. 

Vorlagen und Anleitungen dazu gibt 

es auf den jeweiligen Webseiten der 

Landesmedienzentren. Informationen 

und Tipps zu pädagogischen Konzepten, 

Aus- und Weiterbildung von 

Lehrenden, Erstellung von Medienentwicklungsplänen, 

Technologie, 

Netzwerkinfrastruktur, BYOD – Bring 

your own device – und der Etablierung 

digitaler Bildungslösungen an Schulen 

liefert außerdem der neue kostenfreie 

„Wegweiser Digitale Bildung“. 

Zu finden auf: 

»» 

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Kim Krämer, 

Key Account Managerin 

„Die wichtigste Transformation 

findet im Kopf statt.“ 

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AUSBILDUNG 

„Von der Arbeitswelt 4.0 

sollen alle profitieren“ 

Kerstin Schreyer ist Arbeitsministerin in Bayern. 

In Bildungspraxis spricht sie darüber, wie die Digitalisierung 

die Ausbildung verändert – und warum Nachwuchskräfte 

gerade in Bayern rar sind. 

Interview Vincent Hochhausen 

Fotos: StMAS/Eleana Hegerich; © Rawpixel / Shutterstock.com 


Bildungspraxis: Digitalisierung, 

Passungsprobleme auf dem Ausbildungsmarkt, 

Geflüchtete – 

wo sehen Sie derzeit die größten 

Herausforderungen für die 

Berufsbildung? 

Kerstin Schreyer: Die Digitalisierung 

ist eine der zentralen Herausforderungen. 

Ich sehe sie aber vor allem 

als Chance. Zwar werden bestimmte 

Arbeiten durch den technologischen 

Fortschritt ersetzt, andere werden dafür 

aufgewertet oder entstehen neu. Und 

das hat auch Auswirkungen auf die 

Berufsbildung. 

Inwiefern? 

Der Fachkräftemangel ist heute schon 

in einigen Branchen spürbar. Deshalb 

müssen wir die inländischen Fachkräftepotenziale 

aktivieren. Dies betrifft 

junge Menschen mit Vermittlungsschwierigkeiten, 

aber auch Langzeitarbeitslose, 

Ältere, erwerbslose Frauen 

und Menschen mit Behinderung. Junge 

Geflüchtete, die dauerhaft bei uns 

bleiben, müssen den Wert einer Berufsausbildung 

erkennen und nicht nur 

mit Hilfsjobs schnelles Geld verdienen 

wollen. Der darüber hinausgehende 

Bedarf muss gegebenenfalls mit ausländischen 

Fachkräften gedeckt werden. 

Das geplante Fachkräfteeinwanderungsgesetz 

des Bundes soll dazu eine 

arbeitsmarktorientierte Zuwanderung 

ermöglichen. 

Wie wirken sich die Veränderungen 

durch die Digitalisierung auf die 

Ausbildung aus? 

Es gilt, die Ausbildungsberufe am Fortschritt 

und dem dadurch veränderten 

Verbraucherverhalten auszurichten. 

Aktuell können wir das zum Beispiel 

am neuen Ausbildungsberuf des Kaufmanns 

im E-Commerce beobachten, 

Im Interview 

KERSTIN SCHREYER 

ist seit März 2018 Bayerische 

Staatsministerin für Familie, 

Arbeit und Soziales.* 

* Stand zum Redaktionsschluss am 30. Oktober 2018. 

Köln, 19. – 23.02.2019 

Karriere lässt sich vielfältig gestalten: 

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Sie sich auf den Weg, neue Horizonte 

zu öffnen. 

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AUSBILDUNG 

der eine Antwort auf den florierenden 

Onlinehandel ist. Die digitale Arbeitswelt 

wird insgesamt dazu führen, dass 

in allen Branchen mehr Fachkräfte 

benötigt werden. Einfache Tätigkeiten 

werden künftig durch maschinelle 

Abläufe ersetzt. Deshalb müssen geeignete 

Ausbildungskonzepte entwickelt 

werden, um Arbeitnehmer mit 

geringer Qualifikation zu Fach kräften 

auszubilden. 

Laut Berufsbildungsbericht haben 

die Unternehmen in Bayern besonders 

große Probleme, genug Bewerber 

zu finden. Woran liegt das? 

Die Situation in Bayern ist für junge 

Menschen hervorragend. Es gibt aktuell 

wesentlich mehr freie Ausbildungsplätze 

als unversorgte Bewerber. Die 

Kehrseite ist, dass nicht alle Unternehmen 

den benötigten Nachwuchs finden. 

Viele Eltern und Jugendliche sehen 

im Studium die einzige Chance auf 

Karriere. Das stimmt aber nicht. Eine 

berufliche Ausbildung ist genauso gut 

geeignet. 

Was braucht es für mehr Attraktivität 

der Ausbildungsberufe? 

Ganz klar, das ist vor allem eine Sache 

zwischen den Betrieben und den 

potenziellen Interessenten. Die Bayerische 

Staatsregierung kann aber die 

Rahmenbedingungen gestalten, um 

die Attraktivität des Ausbildungssystems 

hochzuhalten. Mit der „Allianz 

für starke Berufsbildung“ unterstützen 

wir junge Menschen beim Übergang 

von der Schule in die Ausbildung, etwa 

durch Berufseinstiegsbegleitung und 

Ausbildungsakquisiteure. Und mit dem 

Programm „Fit for work“ erhalten Unternehmen 

einen finanziellen Zuschuss, 

wenn sie junge Menschen mit Unterstützungsbedarf 

in eine Ausbildung 

übernehmen. 

Die Bundesregierung will die „Initiative 

Berufsbildung 4.0“ und damit die 

Weiterbildung von Ausbildern sowie 

die Digitalisierung überbetrieblicher 

Ausbildungs stätten ausbauen. Halten 

Sie das für ausreichend? 

Die Initiative ist ein wichtiger Schritt 

zur Neuausrichtung des Ausbildungssystems 

auf die Digitalisierung. Durch 

den globalen Wettbewerb müssen sich 

gerade kleine und mittlere Unternehmen 

zunehmend spezialisieren. Das 

führt aber dazu, dass bestimmte Ausbildungsinhalte 

nicht mehr von den 

Unternehmen alleine abgedeckt werden 

können. Überbetriebliche Berufsbildungsstätten 

ergänzen den betrieblichen 

Ausbildungsteil und tragen daher 

wesentlich zur Sicherung der Ausbildungsfähigkeit 

von Betrieben sowie 

zur Fachkräftesicherung bei. 

Wie wollen Sie die „Arbeitswelt 4.0“ 

gestalten? 

Mein Ziel ist, dass alle Menschen im 

erwerbsfähigen Alter am Wandel der 

Arbeitswelt partizipieren und von ihm 

profitieren können. Dafür braucht es 

Bildung in allen Lebensphasen und die 

Neugier auf neues Wissen. Alle Arbeitsmarktakteure 

sind aufgerufen, ihr 

Engagement für eine höhere Weiterbildungsbereitschaft 

und -beteiligung zu 

intensivieren. Wir haben mit unserem 

„Pakt für berufliche Weiterbildung 4.0“ 

im Juni 2018 eine wichtige Weiche 

für die Zukunft der Arbeitswelt in 

Bayern gestellt. Zudem werden wir 

zusammen mit dem Zentrum Digitalisierung 

Bayern eine Themenplattform 

zur „Arbeitswelt 4.0“ aufbauen, um 

Wissenschaft und Wirtschaft besser 

zu vernetzen. 

■ 

Kongress zur 

Berufsorientierung 

Vom 10. bis 13. Dezember 2018 findet 

in Nürnberg die „BERUFSBILDUNG 2018“ 

(Berufsbildungsmesse und Berufsbildungskongress) 

statt. Die Veranstaltung 

zum Thema Berufs orientierung 

will das Interesse junger Menschen 

für eine Ausbildung wecken. 

»» 

www.bbk.bayern.de 


ES TUT SICH WAS 

Bildung für alle, neue Lernformen, individuelles Lernen: Digitalisierungsfachmann 

Dr. Jan Peter aus dem Moore zeigt Trends der Berufsbildungswelt im kommenden Jahr. 

Text Jan Peter aus dem Moore 

Foto: © Philippe Ramakers – Intuitive Fotografie; Illustration: © Black Jack / Shutterstock.com 

Trend 1: 

Die Digitalisierung kommt in der Breite an 

Viele Unternehmen gingen die digitale Transformation 

in den letzten Jahren zunächst in Form von 

Pilotprojekten, Showcases oder Lab-Formaten an, in 

denen sie bestimmte Nutzungsmöglichkeiten untersuchten 

– häufig ausgelagert vom normalen Unternehmensablauf. 

Jetzt kommen wir in die Phase, in 

der die Unternehmen die gewonnenen Erkenntnisse 

in ihre normalen Abläufe und Produktionsprozesse 

integrieren. Das wird sich auch auf die berufliche Bildung 

auswirken, denn der Personenkreis, der mit den 

digitalen Anwendungen arbeitet, weitet sich durch 

diesen Prozess deutlich aus und verschiebt sich von 

Experten und Hochschulabsolventen hin zur Breite 

des Mitarbeiterstamms inklusive Fach- und Produktionsmitarbeitern. 

Die Teilnovellierung der Metall- und 

Elektroberufe, die dieses Jahr beschlossen wurde, sieht 

daher die Möglichkeit von Zusatzmodulen für digitale 

Kompetenzen in der Ausbildung vor. Das bedeutet 

auch, dass die Betriebe zunehmend digitale Inhalte 

selbst vermitteln und didaktisch aufbereiten müssen. 

Trend 2: 

Neue Inhalte und Lernformen 

Dieser Prozess der Digitalisierung in der Breite 

schafft neue Möglichkeiten für digitale Lernformen. 

Es liegt nahe, digitale Kompetenzen, gerade wenn 

DR. JAN PETER 

AUS DEM MOORE 

ist seit diesem Jahr einer der drei Geschäftsführer 

der Cornelsen eCademy. 

Der gelernte Arbeitsmarktökonom war zuvor 

als Unternehmensberater tätig. Einer 

seiner Schwerpunkte ist die Auswirkung 

der Digitalisierung auf die Arbeitswelt 

und die berufliche Bildung. 

sie anwendungsorientiert 

sein sollen, mit digitalen 

Lernformaten zu trainieren. 

Das wird zum 

Beispiel beim 3D-Druck 

deutlich: Beim Arbeiten 

mit 3D-Druck müssen digitale 

Modelle des Fertigungsstückes erstellt 

werden, wer damit arbeitet, muss dies 

also beherrschen. Gleichzeitig 

eignen sich diese Modelle 

aber auch dazu, sie – mit 

entsprechender didaktischer 

Aufbereitung – in 

Trainingssimulationen 

einzusetzen. So verschränken 

sich die Digitalisierung 

der Arbeits- und Lernprozesse 

ganz natürlich. 

Trend 3: 

Flexibilisierung und 

Individualisierung 

Digitale Lernanwendungen ermöglichen 

es, dass anwendungsbezogenes Lernen stattfinden 

kann, wenn es nötig ist. Digital unterstützte 

Formate, wie Microlearning und Blended Learning, 

bieten dafür erhebliche Vorteile gegenüber herkömmlichen 

Präsenztrainings. Das wird sich auch immer 

mehr in der Praxis der Unternehmen zeigen. Ein weiterer 

wichtiger Punkt ist auch die Individualisierung 

des Lernens, also die Möglichkeit, Lernangebote spezifisch 

auf das Vorwissen und die Arbeitsanforderungen 

von Einzelpersonen auszurichten. Das bietet eine 

Möglichkeit, mit der immer größeren Heterogenität 

der Mitarbeiter umzugehen. Und das gilt nicht nur 

für den Weiterbildungsbereich: Auch in der Ausbildung 

gibt es das Bedürfnis, Ausbildungszeit effektiv 

zu nutzen und Inhalte gezielt zu vermitteln. 

■ 


WEITERBILDUNG 

News 

Angebote verglichen 

Als bester Anbieter von beruflichen Weiterbildungen 

in der Kategorie Lerninstitute und als einziger 

mit einem Lerneffekt „sehr hoch“ schnitt die 

WBS Training AG ab. Das ist das Ergebnis des 

Statistikportals Statista und Testbild, die die besten 

Weiterbildungsmöglichkeiten in Deutschland 

2018/19 ermittelt haben. Mehr als 3800 Kunden von 

Weiterbildungsanbietern und -instituten wurden zu 

ihren Erfahrungen befragt. Neben Lerninstituten 

standen auch eLearning-Angebote und Lern-Apps 

auf dem Prüfstand. 

»» 

www.testbild.de/test/tests-zu-familie 

Bundesweiterbildungs gesetz 

gefordert 

Zugang, Teilnahme und Finanzierung 

der Weiterbildung sollen 

einheitlich auf hohem Niveau durch 

ein Bundesweiterbildungsgesetz 

sichergestellt werden, forderten 

ver.di und die Gewerkschaft 

Erziehung und Wissenschaft Ende 

September anlässlich des Deutschen 

Weiterbildungstages. Weiterbildung 

für alle werde nicht nur 

zu einer entscheidenden Frage der 

Inno vationsfähigkeit des Landes, 

sondern immer mehr auch zu einer 

Frage sozialer Gerechtigkeit. Zwar 

sei laut den Gewerkschaften das 

Qualifizierungschancen gesetz, das 

die Bundesregierung im September 

auf den Weg gebracht hat, ein 

wichtiger Schritt, aber nicht 

ausreichend, um in Deutschland 

eine neue Weiterbildungskultur 

zu etablieren. 

»» 

www.bmas.de/DE/Service/Gesetze/ 

qualifizierungschancengesetz.html 

Weiterbildung lohnt sich 

Weiterbildungen zahlen sich laut der „Erfolgsstudie 

Weiter bildung 2018“ der Deutschen Industrie- und 

Handels kammer, DIHK, aus: Fast zwei Drittel der Befragten 

der Studie gaben an, dass die Anstrengungen 

positive Auswirkungen für sie hatten. Sie erhielten in der 

Folge einen größeren Verantwortungsbereich oder mehr 

Gehalt. 85 Prozent gaben an, durch die Maßnahme im 

Beruf souveräner aufzutreten und Zusammenhänge besser 

zu verstehen. Weit über 50 Prozent der Befragten haben 

vor, sich auch zukünftig weiterzubilden. Befragt wurden 

rund 18 000 Absolventen. Die DIHK führt die Studie 

alle fünf Jahre durch. 

»» 

www.dihk.de 

Fotos © 13_Phunkod, Konstantin Chagin / Shutterstock.com 


BILDUNG – FÜR UNS ALLE EIN GEWINN. 

WIR VERBESSERN BILDUNGSCHANCEN IN EINEM STARKEN NETZWERK. 

Didacta lebt Bildung. Wir stellen uns aktuellen Fragen, knüpfen ein starkes Netzwerk 

für die Bildung und eröffnen ihr Perspektiven. Mit der Bildungsmesse 

didacta fördern wir den Dialog. Mit unseren Online und Printmedien bieten 

wir Nutzern großen Mehrwert. Informieren Sie sich über unser Angebot. 

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WEITERBILDUNG 

Infos zur didacta 2019 

und zu vergünstigten 

Gruppentickets auf: 

www.didacta-koeln.de 

TREFFPUNKT FÜR AUSBILDER 

Im Februar findet in Köln die didacta Bildungsmesse statt. Ausbildungsverantwortliche 

können sich dort weiterbilden und Inspirationen für die berufliche Bildung finden. 

Text Thorsten Timmerarens 

Die digitale Transformation 

verändert die berufliche 

Bildung. Berufe wandeln 

sich, die Vermittlung digitaler Kompetenzen 

rückt ins Zentrum aller Fächer. 

Die Bildungsbranche unterstützt 

diesen Prozess und trägt dazu bei, die 

anerkannt hohe Qualität des Erfolgsmodells 

„Duale Berufsausbildung“ und 

die Leistungsfähigkeit der Mitarbeiter 

zu erhalten und weiterzuentwickeln. 

Vor diesem Hintergrund treffen sich 

die Verantwortlichen der beruflichen 

Aus- und Weiterbildung vom 

19. bis 23. Februar 2019 auf der didacta, 

Europas größter Bildungsmesse. 

Unterstützung für 

die digitalisierte Welt 

Im Fokus der didacta stehen Angebote, 

die das Lehren und Lernen 

unterstützen und den Arbeitsalltag 

in Berufsschulen und Unternehmen 

erleichtern. Die Ausstellung und das 

Aktionsprogramm bieten vielfältige 

Möglichkeiten zur Fortbildung, zur 

Information und zum Austausch. Didacta 

Präsident Wassilios E. Fthenakis: 

„Pädagogen sind auf Konzepte und Instrumente 

angewiesen, die Lehr- und 

Foto: © koelnmesse 


Lernprozesse stärken. Das gelingt nur, 

wenn die Rahmenbedingungen für 

ihre Arbeit verbessert, fließende Übergänge 

im Bildungsverlauf gestaltet und 

neue didaktische und methodische 

Ansätze angewandt werden, die differenzierte 

und individuelle Bildungsprozesse 

ermöglichen. Sie benötigen 

Unterstützungsangebote, die eine 

neue Bildungsqualität sichern, gerade 

auch im Hinblick auf die zunehmend 

digitalisierte Welt.“ 

Mehr als 800 Unternehmen und Organisationen 

präsentieren auf der didacta 

in Köln ihre Lösungen für die gelingende 

Bildung der Zukunft. Die Besucher 

erwarten praxiserprobte Angebote 

und Impulse für Neues. 

Über 1000 Vorträge, Seminare und 

Workshops machen die didacta zu 

einer einzigartigen Fortbildungs- und 

Informationsveranstaltung. Praxis, 

Wirtschaft, Forschung und Politik 

diskutieren hier über aktuellen Fragen 

der beruflichen Bildung: Medienkompetenz 

für Lehrkräfte und Ausbilder, 

der gewinnbringende Einsatz digitaler 

Angebote in Berufsschule und Betrieb, 

Aspekte des Datenschutzes, Lernortkooperationen 

und die Zukunft der 

Pflegeberufe zählen dazu. 

■ 

FREIER EINTRITT 

ZUR DIDACTA! 

Bildungspraxis verlost 

100 Tagestickets für die didacta – 

die Bildungsmesse 2019 in Köln. 

Einfach www.bildungspraxis.de 

besuchen und mitmachen. 

Teilnahmeschluss ist der 13. Januar 2019. 

Die Gewinner werden von uns benachrichtigt. 

Der Gewinn wird nicht bar ausgezahlt. 

Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. Mitarbeiter der 

AVR und Gewinnservices sind von der Teilnahme 

ausgeschlossen. 


»» 

Vom 19. bis 23. Februar findet 

die didacta – die Bildungsmesse 

in Köln statt. 

»» 

Die Besucher können sich in 

Seminaren, Themenforen und 

Diskussionsrunden weiterbilden. 

»» 

Zu den Kernthemen gehören Digitalisierung, 

Vielfalt, Inklusion 

sowie die Qualifizierung des 

Bildungspersonals.

WEITERBILDUNG 

Gesund 

geführt 

Ausbilder sind nicht nur Wissensvermittler. 

Denn es geht auch um das Wohlbefinden der 

Auszubildenden – rundum. 

Text Autorenteam der Initiative Stark für Ausbildung 

Gesundheit ist mehr als nur 

die Abwesenheit von Krankheit. 

Sie ist „ein Zustand 

vollkommenen körperlichen, geistigen und 

sozialen Wohlbefindens“, sagt die Weltgesundheitsorganisation 

WHO. Das ist 

ein hoher Maßstab, dem Sie als Ausbilder 

verpflichtet sind. Ausbilder müssen auf 

die Rahmenbedingungen für eine gesunde 

Ausbildung achten. 

Gesund führen – die Rolle 

des Ausbildungspersonals 

Beim gesunden Führen geht es um Wohlbefinden 

auf der ganzen Linie. Fangen Sie 

bei sich an, denn nur was Sie selbst leben, 

nehmen Ihnen die Azubis auch ab. Klären 

Sie also zunächst Ihre eigene Rolle anhand 

von Fragen wie den folgenden: 

»» 

Sind Sie – neben der normalen Arbeit – 

für die Ausbildung im Unternehmen 

zuständig, wollen die Norm hoch halten, 

aber auch auf die Auszubildenden 

eingehen? 

»» 

Was ist Ihr eigentlicher Auftrag? 

»» 

Und was sind Ihre zusätzlichen 

persönlichen Ansprüche? 

»» 

Wollen Sie eher Trainer sein oder 

Wegweiser, Appetitmacher oder Anleiter? 

Woran erkennen Sie eigentlich, 

dass Sie Ihre Arbeit des gesunden 

Führens gut gemacht haben? 

Natürlich gehört zu Ihrer Ausbilderverantwortung 

auch, auf die Rahmenbedingungen 

für eine gesunde Ausbildung zu achten. 

Welche kritischen Themen wagen Sie wirklich 

anzusprechen, in der Besprechung mit 

der Ausbildungsleitung und der Geschäftsführung? 

Und wer soll sich trauen, wenn 

nicht Sie? Fragen Sie Ihre Auszubildenden 

zudem regelmäßig, was für sie „Wohlbefinden 

im Betrieb“ bedeutet – und was sie 

selbst dazu beitragen möchten. 

Achtsamkeit für 

gesundheitliche Auffälligkeiten 

Wohlbefinden versteht sich physisch und 

psychisch. Sie werden dazu eine große 

Bandbreite an Vorstellungen von Ihren 

Auszubildenden hören. Vielleicht haben Sie 

nach einigen Jahren Betriebszugehörigkeit 

auch so etwas wie „blinde Flecken“ entwickelt. 

Andere reden von Betriebsblindheit. 

Gehen Sie doch einmal bewusst mit dem 

Blick eines Außenstehenden durch Ihre 

Abteilung. Fragen Sie sich: 

Foto: © Anton Gvozdikov / Shutterstock.com 


Stark für Ausbildung 

Dieser Text ist eine redigierte und 

gekürzte Version des Wissensbausteins 

„Gesundes Führen“ des Fachportals 

„Stark für Ausbildung“. Das 

Portal richtet sich an das Ausbildungspersonal 

in kleineren und 

mittleren Unternehmen und wurde von 

Ausbildungsexperten der DIHK Bildungs-GmbH 

und der Zentralstelle für 

die Weiterbildung im Handwerk ins 

Leben gerufen. Dort finden sich neben 

umfangreichen Tipps, Hilfen und 

Fachinformationen zu vielen Ausbildungsthemen 

auch Qualifikations- und 

Trainingsangebote für Ausbilder. 

»» 

www.stark-fuer-ausbildung.de 

»» 

Wo kann man sich hier wirklich wohl 

fühlen? 

»» 

Welche Bereiche sind noch weit davon 

entfernt? 

»» 

Wie nah dran sind Sie an Ihren 

Auszubildenden und ihrer Lebenswelt? 

Machen Sie sich neben den altersspezifischen 

Eigenheiten auch die Vielfalt an Geschlecht 

und Kultur bewusst. Junge Frauen 

erleben Gesundheit anders als junge Männer. 

Gesundheitssendungen im TV werden 

mehr von Frauen gesehen, das Gleiche gilt 

für Beiträge im Internet. Der weibliche 

Umgang mit Krankheit ist häufiger mit 

Austausch und Kommunikation verbunden. 

Beim männlichen Geschlecht hingegen besteht 

weiterhin die Tendenz, die Dinge allein 

mit sich auszumachen, zu bagatellisieren 

und zu verdrängen – oder zu betäuben. 

Grundsätze des gesunden Führens 

Nicht alle Belastungen lassen sich abstellen. 

Das muss auch nicht sein. Eine 

Belastung kann zur Herausforderung werden 

– wenn es Ausbilder und den Auszubildenden 

gelingt, Ich-Stärke aufzubauen, 

Entspannungstechniken einzuüben, in der 

Freizeit auf körperliche Kondition zu achten. 

Und wenn die Belastung ausgeglichen 

wird durch: 

»» 

Achtsamkeit 

(„Mir fällt auf, du wirkst heute …“) 

»» 

Verständnis 

(„Ich an deiner Stelle wäre auch sauer.“) 

»» 

Transparenz („Ab dem nächsten Quartal 

wird uns ein Kollege unterstützen.“) 

»» 

Anerkennung („Großes Lob! Für diesen 

Monat hast du eine Prämie verdient.“) 

Ein weiterer Tipp: Ausbilder können 

Auszubildende und Vorgesetzte für eine 

halbe Stunde zu sich einladen – gemeinsam 

und jeden Monat einmal. Hierbei 

können sie ungeklärte Dinge ansprechen 

oder Vorschläge für einen gesünderen 

Arbeitsplatz definieren. Zugleich 

sollte eine aktive, lösungsorientierte 

Auszubildendenvertretung im Unternehmen 

bestehen. Diese sorgt zusätzlich für 

eine stärkere Zufriedenheit und fungiert 

bei vertrauensvoller Zusammenarbeit und 

möglichen Schwierigkeiten aufseiten der 

Azubis als Frühwarnsystem. 

■ 


WEITERBILDUNG 

Selbst in die Hand nehmen 

Lernhacks helfen, die Lernkultur im Unternehmen weiterzuentwickeln. 

Mitarbeiter erfahren, ihr eigenes Lernen selbst zu hinterfragen. 

Text Thomas Tillmann 

Die Vergangenheit und Gegenwart 

des beruflichen Lernens 

sind von einem Anspruch des 

Unternehmens geprägt, den Lernprozess zu 

steuern. Gerade weil Weiterbildung als essentiell 

verstanden wird, versuchen Firmen, das Lernen 

ihrer Belegschaft zu planen, indem sie entsprechende 

Lernangebote entwickeln und an ihre 

Belegschaft herantragen. Personalentwicklung 

folgt damit der Leitvorstellung, dass Unternehmen 

ihr Personal „entwickeln“. Dem einzelnen 

Mitarbeiter wird dabei die Rolle eines Objektes 

zugeschrieben. 

So wird es nicht gehen 

In dem Maße, wie neue Lernbedarfe durch Digitalisierung 

und Automatisierung entstehen und sich 

mit der Umgestaltung der Arbeitswelt die Aufgaben 

differenzieren, wird immer deutlicher, dass ein 

solcher gesteuerter Ansatz nicht in der Lage sein 

wird, mit den Veränderungen Schritt zu halten. Es 

ist für Unternehmen nicht realistisch, die finanziellen 

Ressourcen bereitzustellen, um ein immer 

breiteres und immer tiefergehendes Lernportfolio 

zu entwickeln und aktuell zu halten. 

DR. THOMAS TILLMANN 

ist Unternehmensberater und auf die Beratung 

von Personalentwicklungsabteilungen 

von Unternehmen spezialisiert. Gemeinsam 

mit der HR-Expertin Meike Hülber und 

dem Didaktiker und Lehrer Jan Schönfeld 

hat er die Lernhacks entwickelt. 

www.lernhacks.de 

Fotos: Leni Moretti; © Yuri Arcurs / Shutterstock.com 


GREEN LIFESTYLE GIBT ES 

AM KIOSK ODER DIGITAL 

AUF IKIOSK.DE & READLY.COM 

Die Antwort auf diese Herausforderung kann 

nur sein, dass einzelne Mitarbeiter ihre Weiterentwicklung 

selbst in die Hand nehmen. Das ist 

auch deswegen notwendig, weil ein zeitgemäßes 

Lernverständnis von der Konstruktion von Wissen 

und Fähigkeiten durch den Einzelnen ausgeht 

und dem Lerner damit die Rolle des Subjekts im 

Bildungsprozess zuschreibt: Der einzelne Mitarbeiter 

wird so zum Gestalter seiner Weiterentwicklung. 

Wenn Mitarbeiter willens und in der 

Lage sind, diese Verantwortung zu übernehmen, 

können sie alle Möglichkeiten des informellen, 

sozialen und formellen Lernens in ihre Weiterentwicklung 

einbeziehen und sich dabei auch 

der immer weiter wachsenden Lernressourcen 

bedienen, die das Internet bietet. Sie sind so nicht 

mehr darauf angewiesen, vom Unternehmen für 

alle Lernanlässe passende Angebote vorgesetzt 

zu bekommen. 

Die Veränderungen des Lernens laufen also 

auf diesen Paradigmenwechsel hinaus: weg von 

statischen, vorgegebenen Programmen, hin 

zu im Arbeitsalltag verankertem, stark eigenverantwortlichem 

Lernen. Natürlich wird es 

auch zukünftig zentral gesteuerte Lernangebote 

geben, beispielsweise zu unternehmensspezifischen 

oder compliance-relevanten Themen. 

Ganz sicher werden sich aber die Gewichte 

zwischen den beiden Polen der unternehmensseitigen 

Steuerung und der Autonomie 

des Einzelnen verschieben. In der wachsenden 

Autonomie im Lernen spiegelt sich so auch die 

Verschiebung hin zu mehr Gestaltungsfreiheit 

und Verantwortung. 

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„21st century learner“ 

Wenn Unternehmen eine Antwort auf die Qualifizierungsherausforderungen 

der Zukunft finden 

wollen, müssen sie sich daher fragen: Was 

brauchen Mitarbeiter, um ihre Haltung und ihr 

tägliches Handeln in dieser Weise zu verändern 

und dauerhaft Verantwortung für ihr Lernen 

zu übernehmen? 

Lernhacks sind der Versuch einer Antwort auf 

diese Frage: Sie sind Routinen, Tools und Kniffe, 

die Mitarbeiter dabei unterstützen, ihre persönliche 

Weiterentwicklung selbst in die Hand zu 

nehmen. Sie unterstützen Mitarbeiter ganz konkret 

dabei, zu reflektieren: 

» Was sollte ich, was will ich lernen? 

Und warum? 

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WEITERBILDUNG 

»» 

Welche Wege zu lernen bieten sich an? 

Wie möchte ich das konkret angehen? 

»» 

Komme ich so voran, wie ich mir das vorstelle? 

»» 

Wie könnte ich mein Lernen verbessern? 

Auf diese Weise unterstützen die Lernhacks 

Mitarbeiter, ihre individuellen Lernziele zu 

klären und effizient zu erreichen und zugleich 

Zutrauen, Sicherheit und Autonomie in Bezug 

auf ihre Weiterentwicklung zu gewinnen; 

also souveräne, agile Lerner im Sinne eines 

„21st century learning“ zu werden. 

Bewährte Vorgehensweisen, 

aber kein geschlossenes System 

Dabei können Lernhacks kein geschlossenes System 

sein. Im Gegenteil: Mitarbeiter müssen gerade 

herausfinden, wie Lernen für sie persönlich 

am besten funktioniert, und mit welchen Vorgehensweisen 

sie ganz individuell die immense 

Herausforderung angehen wollen, kontinuierlich 

weiter zu lernen. Zugleich zeigt sich, dass viele 

Mitarbeiter genau diese Art von Hilfestellung benötigen, 

um sich selbst hierüber klar zu werden. 

Was sind Lernhacks? 

Lernhacks sind Routinen, 

Tools und Kniffe, 

die Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeiter dabei unterstützen, 

ihre persönliche 

Weiterentwicklung selbst 

in die Hand zu nehmen. Sie 

helfen so, die Veränderung 

der Lernkultur im Unternehmen 

konkret und handhabbar 

für Mitarbeiter und 

Führungskräfte zu machen. 

Die wichtigsten Lernhacks 

stehen in deutscher und 

englischer Sprache auf der 

Webseite www.lernhacks.de 

zum kostenlosen Download 

zur Verfügung und können 

darüber hinaus auch in verschiedenen 

Formen der Aufbereitung 

im Online-Shop 

erworben werden. 

Beispiele für Lernhacks 

Alle Lernhacks sind nutzerzentriert und in extrem 

reduzierter Form aufbereitet. Gleichzeitig können 

sie einen sehr unterschiedlichen Charakter haben. 

Abbildung: Lernhack „Ganz nebenbei“ 

Ziel: Um kleine Dinge, die Sie voranbringen, zwischendurch in Ihren Alltag zu integrieren 

Einzelne Lernhacks sind einfache, in wenigen Minuten am Tag umsetzbare Routinen. Der Lernhack „Ganz nebenbei“ 

schlägt etwa dem Nutzer neun ganz einfache, aber weitreichende Mini-Aufgaben vor, die sich in jedem Arbeitstag unterbringen 

lassen und die helfen, gerade die Chancen des informellen Lernens, die dem Tag inhärent sind, zu nutzen. 

Andere Lernhacks sind Tools, die eine intensivere Auseinandersetzung und damit höheren Zeiteinsatz erfordern. 

Quelle www.lernhacks.de (von der Redaktion leicht abgeändert) 


Abbildung: Lernhack „Von anderen lernen“ 

Ziel: Um zu überlegen, was und wie Sie von den Menschen in Ihrem Umfeld lernen können 

Illustrationen: © bioraven (7), Arc Tina, fluidworkshop, Gurza / Shutterstock.com 

Einige der Lernhacks sind auf der Ebene des einzelnen Mitarbeiters angesiedelt, während andere Routinen von ganzen 

Teams aufgegriffen oder von der Führungskraft in ihr Führungshandeln integriert werden können. Ein Beispiel für 

ein Lernhack auf Team-Ebene wäre „Von anderen lernen“: Das Framework bietet eine Struktur, mit der sich Team- 

Mitglieder klar werden können, wie sie voneinander lernen wollen. 

Quelle www.lernhacks.de (von der Redaktion leicht abgeändert) 

LEARNTEC | Internationale Fachmesse und Kongress

INTERNATIONAL 

News 

Neue Bildungsmesse 

in Österreich 

Unterstützung für 

Ausbildung in Tunesien 

Die didacta Digital Austria feiert vom 23. bis 

25. Mai 2019 im Design Center Linz in Österreich 

Premiere. Das Bildungsevent will Lehrende 

über die Möglichkeiten des Lernens mit digitalen 

Medien informieren und ihnen neue Unterrichtslösungen 

aufzeigen. Die Messe ist eine Kooperation 

des Didacta Verbandes der Bildungswirtschaft und 

der Education Group in Linz. 

»» 

www.didacta-digital.at 

Entwicklungsminister Gerd 

Müller will in Tunesien eine 

umfassende Ausbildungsinitiative 

starten. Ziel ist es, jungen 

Menschen Perspektiven zu geben 

und ihre Lebenssituation zu 

verbessern. Allein 7500 neue 

Ausbildungsplätze sollen in der 

Automobil branche entstehen. 

Mitte Oktober unterschrieb Müller 

hierfür sieben Vereinbarungen in 

Tunesien mit deutschen Firmen. 

Zwei neue abc-Schulen 

in Malawi gebaut 

Eine Grund- und eine Sekundarschule hat die deutsche 

abc-Gesellschaft im September in zwei Dörfern im südostafrikanischen 

Malawi eingeweiht. Bereits seit zehn 

Jahren sammelt der Verein erfolgreich Spenden für den 

Schulbau, unter anderem in Afrika. Malawi mit zehn 

Millionen Einwohnern zählt zu den ärmsten Ländern 

der Welt. Aufgrund der Bevölkerungsexplosion – eine 

Frau hat durchschnittlich 5,6 Kinder – herrscht dort ein 

großer Mangel an Schulen, 35 Prozent der Schulpflichtigen 

haben keine Schule. 2019 soll in Malawi die 14. abc-Schule 

entstehen. Weitere Infos auf: 

»» 

www.abc-gesellschaft.de 

Fotos: © chingyunsong, Dietmar Temps, Jesnon / Shutterstock.com 


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INTERNATIONAL 

Nicht allein 

auf dem 

Planeten 

Wie können berufsbildende Schulen 

Bildung für nachhaltige Entwicklung 

im Unterricht lebendig vermitteln? 

Zum Beispiel, indem sie Referenten 

aus Afrika, Asien und Latein amerika 

in die Klassenzimmer holen. 

Text Julia Boger 

Mit der Unterzeichnung 

des 

nationalen Aktionsprogramms 

„Bildung für nachhaltige 

Entwicklung“ im Jahr 2017 hat 

sich die deutsche Regierung den Zielen 

des UNESCO-Weltaktionsprogramms 

verpflichtet. Sie will den globalen, ökologischen, 

ökonomischen und sozialen 

Herausforderungen unserer vernetzten 

Welt durch Bildungsangebote begegnen. 

Auch in der beruflichen Bildung 

ist Nachhaltigkeit als Thema in den 

Rahmenlehrplänen berücksichtigt. 

Doch für Lehrkräfte ist es nicht einfach, 

den Auszubildenden das komplexe 

Konstrukt Nachhaltigkeit 

interessant, praktisch und 

lebensnah zu vermitteln. 

„Nachhaltigkeit zu thematisieren 

ist wichtig, damit 

junge Menschen bereits 

in der Ausbildungsphase 

begreifen, dass wir nicht 

allein auf diesem Planeten 

sind und sie eine globale 

Verantwortung tragen“, 

meint Elisabeth Weber-Hartmann, die 

Englisch, Wirtschaft und Touristik für 

Tourismuskaufleute an der Frankfurter 

DR. JULIA BOGER 

ist Referentin für das Projekt 

„Grenzenlos“ beim Verein 

World University Service, Deutsches 

Komitee. Das besondere 

Anliegen des Projektes ist es, 

Lehrkräfte dabei zu unterstützen, 

Nachhaltigkeits- und Globalisierungsthemen 

in den Unterricht 

zu bringen und ihre Auszubildenden 

dafür zu begeistern. 

Fotos: Dr. Boger, 2017; © Prixel Creative / Shutterstock.com 


Julius-Leber-Schule unterrichtet. 

Doch Nachhaltigkeit als Begriff sei zu 

abstrakt, um die Schüler wirklich zu 

berühren, kritisiert die Berufsschullehrerin. 

Ihrer Erfahrung nach lernt es sich 

dann besonders gut, wenn die Schüler 

einen persönlichen Bezug zum Thema 

haben. Um ihren Auszubildenden 

diese persönliche Erfahrung zu ermöglichen, 

engagiert sie sich im Projekt 

„Grenzenlos – Globales Lernen in der 

beruflichen Bildung“ von WUS, World 

University Service. 

Unterricht auf einer 

zwischenmenschlichen Ebene 

„Grenzenlos“ bietet beruflichen Schulen 

kostenlose Workshops zu Globalisierungs- 

und Nachhaltigkeitsthemen 

an. Das Wissen wird dabei von jungen 

Menschen vermittelt, die aus Afrika, 

Asien und Lateinamerika stammen 

und derzeit in Deutschland studieren. 

Sie bringen Fachwissen ebenso mit wie 

persönliche Erfahrungen mit Nachhaltigkeitsthemen. 

Durch diesen Peer-to- 

Peer-Ansatz findet Unterricht auf einer 

zwischenmenschlichen Ebene statt: 

Junge Menschen aus unterschiedlichen 

regionalen und kulturellen Kontexten 

kommen miteinander ins Gespräch. 

Auszubildende begreifen oftmals erst 

durch solche persönlichen Kontakte, 

wie ihr Lebensalltag und Konsum in 

Deutschland sich auf die Situation in 

vielen Regionen der Welt auswirkt. 

Ein Beispiel für ein solches Lehrangebot 

ist die Lehrkooperation von 

Referentin Patience Ngoba-Mushidi, 

die aus der Demokratischen Republik 

Kongo nach Deutschland floh. Heute 

steht sie kurz vor dem Abschluss 

ihres Studiums in Sozialer Arbeit in 

Frankfurt. Bei ihrer Lehrkooperation 

an der Julius-Leber-Schule hatte sie 

den Auszubildenden anhand ihrer 

eigenen Erfahrung geschildert, wie 

Kinder in ihrem Herkunftsland unter 

menschenunwürdigen Bedingungen 

Coltan in Minen abbauen, um zu überleben. 

Coltan ist einer der wichtigsten 

Rohstoffe für die Mobiltelefon- und 

Computerindustrie. 

Viele Schüler zeigten sich nachdenklich: 

„Das sind schlimme Verhältnisse 

in der Handy produktion in 

vielen Ländern. Ich werde in Zukunft 

eher nachdenken, ob ich wirklich 

ein neues Handy brauche“, sagte ein 

Schüler nach der Unterrichtsstunde 

zu Ngoba-Mushidi. 

Die Unterrichtsstunden mit den Referenten 

drehen sich nicht immer 

um problematische Sachverhalte. 

In der Englischklasse von Weber- 

Hartmann hielt Olufemi Agbebi 

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INTERNATIONAL 


»» 

Das Projekt „Grenzenlos – Globales Lernen in der 

beruflichen Bildung“ bietet Lehrkooperationen für 

den beruflichen Unterricht zu Nachhaltigkeits- und 

Globalisierungsthemen an, die von ausländischen 

Studierenden geleitet werden. 

»» 

Zudem umfasst das Projekt Lehrerfortbildungen und 

ein Schulsiegel. 

»» 

Die Länder Baden-Württemberg, Brandenburg, Hessen, 

Rheinland-Pfalz und das Saarland sowie Engagement 

Global im Auftrag des Bundesministeriums für wirtschaftliche 

Zusammenarbeit fördern das Projekt. 

Globale Nachhaltigkeitsziele 

»» 

Die Vereinten Nationen haben 2015 im Zuge der 

„Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung“ 17 Nachhaltigkeitsziele 

vereinbart, die die Weltgemeinschaft 

bis zum Jahr 2030 umsetzen soll. Dazu 

gehören unter anderem die Eliminierung von Armut 

und Hunger, Zugang zu Gesundheitsversorgung und 

Bildung für alle Menschen, Geschlechtergerechtigkeit, 

Zugang zu Energie, Wasser und Sanitäranlagen, 

nachhaltiges, dauerhaftes Wirtschaftswachstum, 

Bekämpfung des Klimawandels sowie der Schutz von 

Ökosystemen. 

15 mm 

Abstand 

zu Bilder / 

Kästen 

In einer der Lehrkooperationen in der Frankfurter Julius-Leber-Schule machte der 

nigerianische Referent Olufemi Agbebi Oluwasefunmi attraktive Reiseziele auf dem 

afrikanischen Kontinent zum Thema. 

Oluwasefunmi aus Nigeria, der in 

Marburg Economics and Institutions 

studiert, beispielsweise einen Vortrag 

zu Tourismus in Afrika. Mit seinen 

Schilderungen über die vielfältigen 

touristischen Aktivitäten auf dem 

afrikanischen Kontinent abseits der 

ausgetretenen Safari-Pfade habe er 

die angehenden Touristikkaufleute 

neugierig gemacht, erzählt Weber- 

Hartmann. Einige von ihnen dächten 

zum ersten Mal darüber nach, ein afrikanisches 

Land als Urlaubziel zu buchen 

– und werden es vielleicht später 

einmal als Urlaubsland in ihr Reisesortiment 

aufnehmen. Durch Besuche 

wie den von Oluwasefunmi stellen die 

Auszubildenden oft zum ersten Mal 

fest, dass sie eine fremde Sprache als 

wichtiges Werkzeug benutzen können. 

Hemmungen, dass die eigene Aussprache 

fehlerhaft sein könnte, verfliegen, 

wenn es ganz einfach darum geht, sich 

einander mitzuteilen. 

Es gerät etwas in Bewegung 

Nicht selten werden bei den Lehrkooperationen 

zwischen Schülern 

und Referenten Adressen und Social- 

Media-Kontakte ausgetauscht. Die 

Auszubildenden erwerben durch den 

direkten Kontakt mit Menschen aus einer 

anderen Region und Kultur somit 

ganz beiläufig interkulturelle Kompetenzen. 

Sie lernen andere Denk- und 

Erklärungskonzepte von Menschen 

aus wirtschaftlich schlechter gestellten 

Regionen der Welt kennen und üben 

dabei, dieses „Andersdenken“ offen 

und wertfrei zu diskutieren. Weber- 

Hartmann nimmt bei ihren Schülern 

seit den Unterrichtsbesuchen eine 

Veränderung wahr: „Ohne dass man 

jetzt schon sagen könnte, wohin das 

Ganze führt, scheint doch etwas in 

ihren Köpfen in Bewegung geraten zu 

sein. Ich merke an ihren Fragen und 

an ihrem Interesse, dass sie Informationen 

über die unterschiedlichen Teile 

der Welt jetzt anders aufnehmen. Sie 

verbinden sie mit einer konkreten 

Lebensgeschichte und können sich 

die Situation vor Ort jetzt viel besser 

vorstellen“, erzählt sie. 

Foto: Geis, 2018 


2 Ausgaben gratis lesen! 

Wichtig für gelungene Lehrkooperationen 

sind die Inhalte und die didaktische 

Qualität. Die Inhalte richten sich 

nach den Empfehlungen des „Orientierungsrahmens 

für den Lernbereich 

Globale Entwicklung“, der von der 

Kultusministerkonferenz und dem 

Bundesministerium für wirtschaftliche 

Zusammenarbeit und Entwicklung im 

Jahr 2016 herausgegeben wurde. Als 

Aufhänger und roter Faden dienen die 

17 Nachhaltigkeitsziele der Vereinten 

Nationen. In Wochenend-Seminaren 

werden die ausländischen Studierenden 

auf den Unterrichtseinsatz 

vorbereitet. Rund 100 Grenzenlos- 

Referenten aus 34 Nationen engagieren 

sich ehrenamtlich im Projekt − neben 

ihrem Studium und oftmals neben der 

Arbeit. Ihre Motivation: Sie wollen den 

Azubis sowohl Nachhaltigkeitsthemen 

als auch ein realistisches Bild ihrer 

Herkunftsregionen näherbringen. 

Aufgabe der ganzen Schule 

Damit Nachhaltigkeitsthemen nicht 

nur ein einmaliges Angebot bleiben, 

sondern sich in der Schule als Ganzes 

widerspiegeln, braucht es gerade in der 

beruflichen Bildung viel Flexibilität. 

Die Lehrkooperationen können daher 

sowohl in Form von klassischen Unterrichtseinheiten 

als auch an Projekttagen 

angeboten und in den unterschiedlichsten 

Fächern umgesetzt werden. 

Circa 200 Lehrkooperationen hat das 

Projekt Grenzenlos an beruflichen 

Schulen seit Beginn im Jahr 2016 umgesetzt 

und etwa 4000 Auszubildende 

damit erreicht. Einen zusätzlichen 

Anreiz, sich intensiver mit Nachhaltigkeit 

und mit Globalem Lernen zu 

beschäftigen, schafft das Schulsiegel 

„Grenzenlos-Schule“, das das Projekt 

vergibt. Dr. Kambiz Ghawami, Geschäftsführer 

des WUS, ist sich sicher: 

„Solche öffentlichen Auszeichnungen 

setzen ein deutliches Zeichen für mehr 

Internationalisierung in der beruflichen 

Bildung und schärfen das Schulprofil 

im zunehmenden Wettbewerb um 

Schülerzahlen.“ 30 Schulen haben 

bislang das Siegel erworben. 

■ 

So geht’s: 

www.didacta- magazin.de/abonnement aufrufen 

„ Gratis- Probeabo didacta“ wählen | Formular ausfüllen 

Gutscheincode 1808didactaBP eingeben | abschicken 

www.didacta-magazin.de 

Das Portal für Bildungsinformation 

bildungsklick informiert Sie aktuell und umfassend mit 

News, Hintergrund berichten, Dossiers, Interviews und Videos 

aus der Welt der Bildung. 

Wir machen Bildung zum Thema. 

www.bildungsklick.de 

www.bildungsklick.de

WEITERBILDUNG 

VERANSTALTUNGEN 2018/19 

Messen, Tagungen, Kongresse für die berufliche Aus- und Weiterbildung 

didacta – die Bildungsmesse 

Für wen? Ausbilder, Lehrer, 

Personal entwickler 

Wo? Köln 

Die didacta Bildungsmesse bietet ihren Besuchern 

ein Rahmenprogramm mit mehr als 1000 Veranstaltungen. 

Auf dem Forum Berufliche Bildung 

diskutieren Experten und Praktiker aktuelle Themen 

der beruflichen Bildung. Das Forum Qualifizierung, 

das sich an Trainer, Berater und Coaches richtet, bietet 

Thementage, zum Beispiel zu Trainingspraxis und der 

digitalen Zukunft der Weiterbildung. Das Tagesticket 

kostet 15 Euro. 

»» 

www.didacta-koeln.de 

19. – 23. 

FEBRUAR 

Gewinnen Sie 

eine Tageskarte, 

mehr auf 

Seite 34. 

Deutscher Ausbildungs - 

leiterkongress 

Für wen? Personal- und Ausbildungs - 

leiter, Ausbildungsverantwortliche und 

Berufsschulleitungen 

Wo? Düsseldorf 

Unter dem Motto „Duale Ausbildung geht in 

Führung“ findet der Deutsche Ausbildungsleiterkongress 

statt. Insgesamt gibt es über 100 Vorträge 

und Workshops zu Themen wie Azubi-Gewinnung, 

Talent management, Inklusion und Internationalisierung 

sowie Zusammenarbeit zwischen Schule und 

Ausbildungsbetrieb. Veranstalter ist Wolters Kluwer. 

Die Teilnahme kostet 699 Euro netto. Essen und 

Getränke sind inklusive. 

»» 

www.deutscher-ausbildungsleiterkongress.de 

22. – 23. 

NOVEMBER 

Ausbildungsforum 

Für wen? Ausbilder, Berufsschullehrer 

Wo? Berlin 

Das dritte Ausbildungsforum der Aubi-plus 

GmbH ist ein Kongress mit angeschlossener 

Messe. Im Forum interaktiv können Teilnehmer verschiedene 

Tools und Anwendungsbereiche digitaler 

Medien ausprobieren. Die Live-Demos beinhalten Anwendungsbereiche 

wie Lernmotivation, Kompetenzen 

und Azubi-Marketing. Die Workshops drehen sich 

unter anderem um Lernvideos oder eigene Webinare 

selbst erstellen. Das Ticket kostet regulär 735 Euro, 

für Lehrkräfte 190 Euro. 

»» 

www.deutsches-ausbildungsforum.de 

19. – 21. 

FEBRUAR 

Online Educa 

Für wen? Alle Interessierten aus 

dem Bildungsbereich 

Wo? Berlin 

Die internationale Veranstaltung „Online Educa 

(oeb) – Shaping the future of learning“ widmet 

sich technologiegestütztem Lernen und Training für 

Bildung in Unternehmen und Schulen. Themen der 

Vorträge und Workshops sind beispielsweise „Adaptive 

learning“, „Microlearning: self-directed learning“ 

und „Virtual and augmented reality“. Die Veranstaltung 

wird von der ICWE GmbH organisiert und steht 

unter der Schirmherrschaft des Bildungsministeriums 

für Bildung und Forschung. Das Ticket kostet 

987,70 Euro. 

»» 

www.oeb.global/programme 

05. – 07. 

DEZEMBER 

Foto Hintergrund: © RoyStudio.eu / Shutterstock.com 


Neuordnung der M+E Berufe 

Digitalisierung – den Wandel erfolgreich gestalten 

Ausbildung und Qualifizierung für Industrie 4.0 – die Teilnovellierung aktiv umsetzen 

Für was steht die Teilnovellierung? 

Im zentralen Mittelpunkt steht die Einbindung von Industrie 4.0 relevanten Kern- und Fachqualifikationen in die bestehenden 

Berufsbilder und die neu eingeführten Zusatzqualifikationen. Sie suchen Ihre individuelle Lösung um die Teilnovellierung 

erfolgreich umsetzen zu können – wir haben die passenden Konzeptbausteine. 

Treten Sie mit uns in Kontakt, wir erarbeiten gemeinsam mit Ihnen die passende Lösung für Sie! 

Weitere Informationen zu diesem Thema und passende Veranstaltungstermine finden Sie auch hier: 

www.festo-didactic.com/meberufe 

Festo Didactic SE 

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Christiani – Der Bildungsprofi für Technik 

Schule Ausbildung Hochschule Weiterbildung 

Gewusst wie: Digitale Medien 

in der Ausbildung einsetzen 

Lehrgang Experte/-in für Medienpädagogik in der Ausbildung (EMPA) 

Ob für den Unterricht oder im Lehrbetrieb: 

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Bereich. Berufsbegleitend bei freier Zeiteinteilung und mit 

individueller Betreuung. 

Weitere Infos, Best-Practice-Beispiele und Anmeldung: 

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Nächste Starttermine: 

30. November 2018 

24. Mai 2019 

22. November 2019

BILDUNGSPRAXIS 04/2018

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