Selbst organisiertes Lernen SOL Leistungsbeurteilung

− Eventuell Gewichtungen für einzelne Beurteilungsbereiche und -kriterien vereinbaren
(z. B. zählt dreifach).
− Eine sprachliche Rückmeldung am Ende vorsehen (z. B. «noch ein Tipp für dich»).
− Zusätzlich Verbesserungsvorschläge und ggf. Übungsvorschläge machen.
− Eventuell eine Referenzarbeit zum Beurteilungsraster dazugeben.
− Nicht vergessen: Die Anwendung der Beurteilungsraster muss eingeübt werden (z. B.
durch gemeinsame Bewertung von Arbeiten).
Häufig benutzte Beurteilungsbereiche beim SOL
Für die Beurteilung von selbständigen Arbeiten kommen – wie schon in Punkt 3 dargelegt
– viele Gegenstände und Verfahren in Frage, so dass es sich empfiehlt, diese jeweils gut
und nah an den konkreten Projekten zu planen. Für die Produkte und Prozesse des selbst
organisierten Lernens werden häufig Beurteilungsbereiche benutzt, wie sie in Material 6
aufgelistet sind (siehe Bohl, 2004, S. 97; Winter 2004, S. 283ff.; Bonati/Hadorn 2007,
S. 133ff.; Husfeldt/Quesel 2009). Die Präsentationsbewertung wird unter 4.7 gesondert
behandelt. Die Beurteilungsbereiche sind nicht gleichgewichtig und deshalb werden in
der Praxis zum Teil Gewichtungen vorgenommen (siehe Bonati/Hadorn 2007, S. 136) und
auch vorab festgelegt, was aber – wie oben dargelegt – zu Schwierigkeiten führen kann.
Dort, wo häufig selbst organisiert gearbeitet wird, kann es sinnvoll sein, für eine anstehende
Arbeit einen oder zwei Beurteilungsbereiche für die Klasse ganz in den Vordergrund
zu stellen oder solche auch individuell zu vereinbaren (s. o. 4.2 Lernvereinbarungen). Zur
Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler können auch noch besondere Instrumente
benutzt werden (siehe Kyburz-Graber u. a. 2009; siehe Material 2). Zur Frage der
Zusammenfassung von Einzelurteilen zu einer Gesamtbewertung siehe Punkt 4. 9.
SOL – Leistungsbeurteilung
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