Selbst organisiertes Lernen SOL Leistungsbeurteilung

6
Selbst organisiertes Lernen
0. Wie diese Handreichung genutzt werden kann
Dieses Heft schildert Besonderheiten der Leistungsbeurteilung in Unterrichtssequenzen
mit selbst organisiertem Lernen (SOL), indem ihre Knackpunkte erläutert, aber gleichzeitig
Lösungsmöglichkeiten aufgezeigt und Materialien beigegeben werden. Dadurch ist das
Papier recht lang ausgefallen. Damit Sie sich darin orientieren und es dort nutzen können,
wo Sie es aktuell brauchen, wird im Folgenden zunächst die Gliederung ausführlich erläutert
(s. u. 1.).
Wichtig ist noch zu wissen: In der vorliegenden Handreichung wird von Leistungsbeurteilung
1 in einem sehr weiten Sinn gesprochen. Es geht dabei um Pädagogische Diagnostik,
die auch die Funktion erfüllen soll, Rückmeldungen zur effektiven Steuerung von Lernprozessen
zu liefern. Diagnostische Prozesse und Beurteilungen finden schon zu Beginn
des SOL und insbesondere auch während seines Verlaufs statt und können dort auch sehr
nützlich sein. Erstens, damit die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeit zielbezogen kontrollieren
und lenken und zweitens, damit sie lernen, dies bewusst zu tun – ganz im Sinne des
SOL. Diese Handreichung ist also nur zu einem Teil mit der Frage befasst, wie Sie zu einer
sachgerechten Einstufung und Benotung der Leistungen beim selbst organisierten Lernen
gelangen. Wer hauptsächlich zur letztgenannten Anforderung Hinweise sucht, kann direkt
zu Kapitel 4.9 gehen. Bestimmte Aspekte dieser Frage sind auch in den Kapiteln 4.8,
4.4 und 4.7 angesprochen. All denjenigen, die nach spezifisch passenden Verfahren zur
Planung und Gestaltung der Leistungsbeurteilung für den gesamten Prozess des selbst
organisierten Lernens suchen, werden in den folgenden Ausführungen viele Anregungen
finden, wie sie ihre SOL-Unterrichtssequenz durch den Einsatz entsprechender Verfahren
unterstützen können.
1 Im vorliegenden Text wird der Begriff «Leistungsbeurteilung» als übergreifend und alle Prozesse der
Beurteilung einschliessend gebraucht. Der Bedeutungsraum von «Leistungsbewertung» wird dagegen
enger gezogen und bezeichnet die kriterienbezogene Wertung von Prozessen und Produkten.
Siehe auch die Ausführungen in Kap. 2.