Zürcher Mittelschulen feiern - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

Schulblatt des Kantons Zürich 

Zürcher Mittelschulen feiern 5/08 

34 Im Gespräch Mittelschul-Amtschef Marc Kummer zum 175-Jahr-Jubiläum 

4 Im Fokus Hausaufgaben sorgen oft für Knatsch zwischen Schule und Eltern 

42 Im Disput Zwei Politiker äussern sich für und gegen den Berufsbildungsfonds

Inhaltsverzeichnis 

4 Fokus 34 Mittelschule 82 Podium 

Fokus 

Wozu Hausaufgaben? Ein Gespräch zwischen einer Lehrerin und je 

einem Vertreter der Elternschaft und des Volksschulamts Kanton Zürich 

Eltern dürfen nicht zu Hilfslehrer mutieren 

Das meinen Schülerinnen und Schüler 

Das meint die Wissenschaft: Unterstützung ja, Einmischung nein 

Am Pult –eine Glosse 

Zwischen Motivation und Druck: Hausaufgaben auf der Sek-II-Stufe 

Volksschule 

Sek-Schule Andelfingen: Raus aus der Schule, rein in die Sprache 

Bilden, erziehen und betreuen: Der neue Kindergartenlehrplan 

Spezialisierung wird inden Schulen immer wichtiger, ein Gespräch 

Kurzmeldungen 

Mittelschule 

Marc Kummer, Chef MBA, zum 175-Jahr-Mittelschul-Jubiläum 

Gymnasiasten lassen Punkte tanzen: Das Plakat zur Bildungsmeile 

Das Programm zum Fest der Mittelschulen im Überblick 

Kurzmeldungen 

Berufsbildung 

Berufsbildungsfonds: Im Pro und Kontra Ralf Margreiter (Grüne) 

und Martin Arnold (SVP) 

Kurzmeldungen 

Weiterbildung für Lehrerinnen und Lehrer 

Beratungstelefon für Lehrpersonen und Behörden 

Volksschulamt Kanton Zürich –Schulungsangebote 

PHZH, ZAL, ZHSF –Weiterbildungsstudiengänge und -kurse 

Agenda 

schule&kultur: Kulturangebote für Schulen 

Termine, Veranstaltungen 

Adressen, wichtige Links, Impressum 

Podium 

Lilo Lätzsch, Präsidentin des Zürcher Lehrer-Verbands, im Interview 

Leserbriefe 

Porträt 

Albert Brunner, Mitinhaber einer Sanitärfirma und Berufsschullehrer 

Amtliches 

Inhaltsübersicht und Beschlüsse 

Stellen 

Offene Stellen für alle Schulstufen imKanton Zürich 

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Editorial 

Wenn am 24. September die Festivitäten zum 175-Jahr-Jubiläum 

der Mittelschulen beginnen, stehen vor allem die Lehrpersonen 

und Schüler mit ihren Leistungen im Scheinwerferlicht. Unter dem 

Motto «Die Welt verstehen» zeigen sie der Öffentlichkeit an den 

Schulen und auf der «Bildungsmeile» –einer Wegstrecke mitten in 

der Stadt Zürich –, was und wie sie heute an den Schulen lehren 

und lernen. Doch das Jubiläum soll nicht nur nach aussen, sondern 

auch nach innen wirken. Für Marc Kummer, Chef des Mittelschul- 

und Berufsbildungsamts, darf das Jubiläum ruhig «den Berufsstolz 

der Lehrerinnen und Lehrer fördern». Es soll Freude machen, 

für die Mittelschulen zu arbeiten (S. 34). Dass der Geburtstag 

zu einem unvergesslichen Ereignis werden kann, dazu trägt 

auch Charlotte Lambert vom Liceo Artistico bei. Die Schülerin hat 

mit ihrem Entwurf den Plakatwettbewerb zur Bildungsmeile gewonnen 

(siehe Titelblatt und Bericht S. 37). 

Trotz der Bedeutung des Jubiläums ist der Fokus dieser Ausgabe 

nicht den Mittelschulen gewidmet, sondern dem Dauerbrenner-Thema 

Hausaufgaben, das vor den Sommerferien in den 

Medien einmal mehr für Schlagzeilen sorgte. Die Debatte entzündete 

sich an der Frage, welche Form der Hausaufgaben sinnvoll 

sei. Ein Gespräch zwischen einer Lehrerin sowie je einem Vertreter 

der Elternschaft und des Volksschulamts zeigt, wie verschieden 

Eltern und Lehrpersonen punkto Hausaufgaben die Welt interpretieren 

(S 4). Schulen möchten, dass sich die Eltern von den 

Hausaufgaben der Kinder möglichst fernhalten, denn Einmischung 

und Kontrolle bei den Hausaufgaben verschlechtern die 

Schülerleistung. Viele Eltern dagegen wünschen bessere und individuell 

ausgerichtete Aufgaben. Das Gespräch macht unmissverständlich 

klar, dass sich die Welt noch ein wenig verändern 

muss, bis Schule und Elternindieser Frage zum Vorteil der Kinder 

noch offener aufeinander zugehen. 

PS: Dies ist die letzte Ausgabe des Schulblatts, die ich als 

Redaktionsleiter betreue. Ich wechsle innerhalb der Bildungsdirektion 

die Stelle. Ich danke allen, die das Schulblatt in den letzten 

Jahren gelesen, unterstützt oder sonst wie begleitet haben. 

Meine Nachfolgerin heisst Yvonne Leibundgut. Die erfahrene 

Journalistin arbeitete zuletzt beim «Context», der Zeitschrift des 

Kaufmännischen Verbands Schweiz. 

Ich wünsche ihr und Ihnen, liebe Leserinnen und Leser, für 

das neue Schuljahr viel Erfolg. 

Stephan Pfäffli 

Titelbild: büro z{grafik design} 

Schulblatt des Kantons Zürich 5/2008 3

Fokus 

Georgina Bachmann: «Ich erlebe oft, dass die Eltern das Gefühl haben, sie wüssten am besten, wie es in der Schule zugehen müsste.» 

Hausaufgaben geben immer wieder Anlass zu Knatsch zwischen Eltern und Schule. Doch was 

ist der Zweck der Hausaufgaben? Darüber gehen die Meinungen oft auseinander, wie auch in der 

Diskussion zwischen Georgina Bachmann, Primarlehrerin, Rolf Wolfensberger, Vater von vier 

Kindern und Schulpfleger im Kreis 7, sowie Ulrich Landis, im Volksschulamt zuständig für Lehrplan 

und Unterricht. 

«Schule und Eltern sollten 

sich mehr austauschen» 

Interview: Stephan Pfäffli und Jacqueline Olivier Fotos: Daniel Auf der Mauer 

Diese Nachricht freut alle leidgeprüften, paukenden Schüler: 

Hausaufgaben bringen nichts. Dies behauptete kürzlich ein 

Professor aus Dresden. Zu besseren Noten führen sie jedenfalls 

gemäss dem Dresdner nicht. Sind also Hausaufgaben 

bloss Zeitverschwendung? 

Georgina Bachmann: Nein, das sind sie nicht. Es kommt 

aber darauf an, in welcher Form und in welchem Umfang 

man Hausaufgaben erteilt. Mitentscheidend ist, wie man 

die Kinder in die Hausaufgaben einführt. Ich finde grundsätzlich, 

Kinder brauchen Zeit zum Üben. In den Fremdsprachen 

etwa ist es wichtig, dass sie individuell Wörtchen 

lernen können. 

Ulrich Landis: Ich kann mich dem voll und ganz anschliessen. 

Hausaufgaben machen Sinn, wenn sie zielorientiert erteilt 

werden und auf einen Lernzuwachs abzielen. 

Mehr noch als die Schüler leiden an den Hausaufgaben die Eltern. 

So jedenfalls könnte man denken aufgrund von diversen 

Artikeln im «Tages-Anzeiger» im Juni dieses Jahres. 

Rolf Wolfensberger: Es fühlten sich sicherlich viele Eltern angesprochen 

von den Zeitungsberichten. Ich kenne auch Müt- 

4 Schulblatt des Kantons Zürich 5/2008

Fokus Volksschule Mittelschule Berufsbildung Weiterbildung Agenda Amtliches Stellen Podium Porträt 

Fokus 

Ulrich Landis: «Ich kann den Stress der Eltern gut nachvollziehen. Sie möchten, dass das Kind weiterkommt und gut ist in der Schule.» 

ter und Väter,die wegen der Hausaufgaben verzweifeln. Dennoch: 

Ich glaube,esist eine Minderheit. 

Was ist denn an den Hausaufgaben zum Verzweifeln? 

Rolf Wolfensberger: Wenn Kinder Mühe haben mit den Aufgaben, 

sind viele Eltern gestresst. Vielfach arbeiten heute 

beide Eltern ausserhalb des Hauses. Jeder hat vierzehn, 

fünfzehn Stunden zu tun. Die Eltern, die warten, bis die 

Schule aus ist und dann ausschliesslich für die Kinder da 

sind, gibt es nicht mehr. Heute haben Eltern eher den 

Wunsch, dass ihr Arbeitstag und der Schulalltag der Kinder 

harmonisch ineinander übergehen. 

Also abends nicht noch Stress mit Hausaufgaben… 

Rolf Wolfensberger: Genau, deshalb würden die meisten Eltern 

Tagesschulen wählen, dann wären die Hausaufgaben weg. 

Ulrich Landis: Ich kann den Stress der Eltern gut nachvollziehen. 

Sie möchten, dass das Kind weiterkommt und gut ist in 

der Schule. Sie geraten vielleicht unter Prestigedruck. Sie 

denken, mein Kind kann das nicht, die andern Kinder können 

das.Dann schauen sie,wie sie helfen können. 

Georgina Bachmann: Ich erlebe oft, dass die Eltern in Stress 

geraten, wenn sie sehen, dass ihr Kind die Aufgaben nicht 

versteht, und denken, sie müssten ihm sofort helfen. Besser 

jedoch wäre, sie hätten den Mut, mich anzurufen und zu sagen, 

ihr Kind habe Probleme mit den Aufgaben. Damit ich es 

weiss und entsprechend reagieren kann. 

Es müssen ja nicht unbedingt die Eltern sein, es kann ja auch 

ein Kind kommen und sagen: Ich habe die Aufgaben nicht verstanden. 

Georgina Bachmann: Ja, auf jeden Fall. Ich mach das so, dass 

ich die Hausaufgaben kontrolliere, mache mir dabei Notizen 

und nehme mir anschliessend Zeit für die individuelle Betreuung. 

Ich setze mich dann jeweils zum Kind hin und bespreche 

mit ihm nochmals die Problemstellen der Aufgaben. 

Wissen Sie denn, ob ein Kind die Aufgaben selber gemacht hat 

oder ob die Eltern sie gemacht haben? 

Georgina Bachmann: Das ist genau der Punkt: Oft bleibt nur die 

Lernkontrolle,umdas festzustellen. Ich gebe den Schülerinnen 

und Schülern dazu kleine Aufgaben. Die Lösungen machen 

dann schnell deutlich, wer die Aufgaben begriffen hat und 

wer nicht –oder wo allenfalls die Eltern mitgearbeitet haben. 

Ist es nicht ein grundlegendes Missverständnis, dass Eltern 

meinen, sie müssten bei den Hausaufgaben helfen? 

Rolf Wolfensberger: Ich bin nicht der Meinung, dass Eltern 

sich aus den Hausaufgaben heraushalten sollen. Im Gegenteil, 

Hausaufgaben bieten eine grosse Chance für Eltern. 

Wie meinen Sie das? 

Rolf Wolfensberger: Ich denke,dass die Mehrheit der Eltern in 

den Hausaufgaben eine wichtige Ergänzung zur Schule sieht. 

Hausaufgaben bilden eine Art Schnittstelle zwischen Schule 

und Elternhaus. Und gerade für Lernschwächere kann das 

Lernen nach dem Unterricht zentral sein, weil sie da Zeit 

finden, um in Ruhe Stoff aufzuholen. 

Das heisst, Eltern sollen sich als Hausaufgabenhilfe engagieren? 

Rolf Wolfensberger: Ja,jedenfalls so lange es keine Tagesschulen 

gibt. Ich habe selber als Hausaufgabenhilfe in der Schule 3 


Fokus 

Rolf Wolfensberger: «Ich wäre sehr glücklich, wenn die Lehrpersonen erkennen würden, dass die Hausaufgaben sehr wichtig sind in 

der Beziehung zu den Eltern, und sie sich vermehrt mit diesen darüber austauschten.» 

gearbeitet. Ich brachte Beispiele aus meinem Berufsalltag als 

Architekt ein –erklärte den Schülern etwa den Strahlensatz. 

Diese Art der Elternmitwirkung sollte an jeder Schule Zukunft 

sein. Es gibt ja auch genügend Eltern, die bereit wären, 

mitzumachen. 

Ulrich Landis: An der Schule, ander ich arbeitete, gab es das 

auch. Wir haben mit den Eltern zusammen ein Modell entwickelt, 

und sie haben dann in der Schule bei den Hausaufgaben 

mitgearbeitet. Sie haben sogar eine Entschädigung erhalten… 

Rolf Wolfensberger: Eine Entschädigung? Umso besser… 

Was ist genau der Hintergrund, weshalb Sie Hausaufgabenhilfe 

anbieten wollen? 

Rolf Wolfensberger: In der Schule werden meistens nur Basics 

vermittelt, das sehe ich oft auch als Schulpfleger. Dort, wo es 

spannend wird, fehlt oft die Zeit. Deshalb finde ich es wichtig, 

wenn die Kinder ermutigt werden, den Schulstoff weiterzuführen. 

Deshalb sind die elterlichen Aufgabenhilfen wertvoll. 

Aber ich höre bei Ihnen auch Unzufriedenheit heraus. Täuscht 

das? 

Rolf Wolfensberger: Nein. Wir Eltern stellen fest, dass die 

Qualität der Hausaufgaben oft nicht genügt. Häufig werden 

Fertigstellungsarbeiten mitgegeben oder reine Fleissarbeiten, 

auch Drill. Da geht es oft nicht darum, etwas zu verstehen, 

sondern etwas fertig zu machen. Und das kann nicht der 

Hauptzweck der Hausaufgaben sein. 

Frau Bachmann, wie erteilen Sie Hausgaben? 

Georgina Bachmann: Ich arbeite mit einem Wochenplan für 

verschiedene Niveaus und Anforderungen. Die Kinder können 

sich die Zeit selbstständig einteilen, sie zum Beispiel am Stück 

am Mittwochnachmittag erledigen –oder wie auch immer. 

Geben Sie also individuelle Hausaufgaben? 

Georgina Bachmann: Ja,esmacht beim Rechnen keinen Sinn, 

wenn alle dieselben Aufgaben bekommen. Anderseits: Wenn 

es etwa darum geht, Wolkenbilder abzuzeichnen, da kann es 

schon die gleichen Aufgaben für alle geben. Entgegen kommt 

mir allerdings, dass ich eine Mehrjahrgangsklasse unterrichte,dageht 

es gar nichts anders. 

Rolf Wolfensberger: Die meisten Lehrer sind noch nicht so weit, 

dass sie individuelle Hausaufgaben erteilen, die die Kinder 

selbstständig lösen müssen. Das wäre aber mein Wunsch, dass 

die Kinder die Hausaufgaben ohne Eltern erledigen können. 

Die meisten Eltern wollen ja, dass ihre Kinder möglichst selbstständig 

werden und selbstständig arbeiten können. Gleichzeitig 

ist wichtig, dass alles, was Drill ist, so knapp bemessen ist, 

dass es keine Belastung ist. Zentral ist, dass die Aufgaben die 

Kinder motivieren, am Schulstoff weiterzuarbeiten. 

Georgina Bachmann: Nur, ohne Üben gibt es keinen Fortschritt. 

Ich gebe zum Beispiel den Schülerinnen und Schülern 

eben Vokabelkarten zum Auswendiglernen auf.Das führt 

auch zu einem Lernzuwachs. 

Rolf Wolfensberger: Ja,schon. Aber wie sinnvoll ist das? Wäre 

es nicht besser, die Kinder würden Fremdwörter in konkreten 

Situationen oder im Zusammenhang von Redewendungen 

üben? 

Ulrich Landis: Ich sehe bei den Hausaufgaben zwei Aspekte. 

Der eine Aspekt meint individuelle,weiterführende Aufgaben 



Fokus 

im Sinne vonHerrn Wolfensberger,die das Interesse der Kinder 

ansprechen und Verknüpfungen mit der Lebenswelt ermöglichen 

sollen. Aber das sind Aufgaben, die sehr schwierig 

zu erteilen sind. 

Und der zweite Aspekt? 

Ulrich Landis: Dieser betrifft eine Hauptfunktion der Hausaufgaben, 

das ist genau das,was verächtlich als Drill bezeichnet 

wird: Vokabular üben ist beispielsweise eine geeignete 

Hausaufgabe. Inder Schule werden Prozesse,Arbeitsweisen 

besprochen, da benutzt man die Möglichkeiten des Miteinanders. 

Dann gehen die Schülerinnen und Schüler nach Hause 

und verrichten individuelle Arbeiten. Dazu gehört auch das 

Einprägen vonWörtern. 

Frau Bachmann, Herr Wolfensberger engagiert sich sehr ambitioniert 

in der Elternmitwirkung. Ist ein solch elterliches Engagement 

ein Problem für Sie? 

Georgina Bachmann: Nein, Elternmitwirkung ist erwünscht. 

Aber es gibt auch eine Grenze –auch bei den Hausaufgaben. 

Ich erlebe oft, dass die Eltern das Gefühl haben, sie wüssten 

am besten, wie es in der Schule zugehen müsste. Man sollte 

deshalb genau klären, wie weit die Elternmitwirkung gehen 

soll. Ich erwarte von den Eltern Respekt vor meiner Arbeit; 

ich habe eine pädagogische Ausbildung. Anunserer Schule 

handhaben wir das so,dass Eltern ihre Anliegen via Elternforum 

einbringen können. 

Rolf Wolfensberger: Also wenn zwei Lehrpersonen das Thema 

Walfisch nacheinander durchnehmen, dann muss ich mir als 

Vater zutrauen zu sagen, bitte,das ist einmal zu viel. 

Georgina Bachmann: Gut, darüber müssen wir gar nicht diskutieren. 

Dennoch: letztlich muss ich als Lehrperson die Verantwortung 

übernehmen. 

Ulrich Landis: Ja,amSchluss muss jemand die Verantwortung 

haben, und das ist die Klassenlehrperson. Aber die Sachdiskussion 

mit den Eltern soll man ja trotzdem führen. 

Georgina Bachmann: Ja, klar. Ich kenne viele engagierte Väter 

wie Herrn Wolfensberger, ich unterrichte im Kreis 7. Ich 

bin froh um solche Sachinputs. Wenn ich weiss, der Vater 

oder die Mutter eines Kindes hat Interesse zu einem passenden 

Schulthema aus dem Berufsalltag zu erzählen, werde 

ich diese Person gerne zu einem Vortrag einladen. Aber: 

Ich ärgere mich, wenn der Respekt vor mir als Fachperson 

nicht da ist. 

Es gibt aber nicht nur engagierte Eltern… 

Georgina Bachmann: Ja, esgibt Eltern, die lassen es einfach 

laufen, die kümmern sich nicht darum. Dort braucht es eher 

die Initiative vonseiten der Lehrperson. Dann muss sie eine 

Lösung anbieten. Das kann ein Hortangebot sein, oder auch, 

dass das Kind die Aufgaben nach dem Unterricht in der 

Schule macht, vielleicht findet sich gar ein anderes Kind, bei 

dem zu Hause es die Arbeiten erledigen kann. 

Die einen Eltern wollen sich engagieren, fordern mehr Hausaufgaben, 

die andern fühlen sich bedrängt. Führt das letztlich 

nicht zu einer weiteren Öffnung der Schere zwischen Kindern 

aus bildungsnahen und solchen aus bildungsfernen Familien? 

Georgina Bachmann: Wenn die Eltern den Kindern die Hausaufgaben 

abnehmen, dann wird die Schere sich immer weiter 

öffnen. Aber wenn die Kinder die Hausaufgaben auch im Sinne 

des Lehrplans ohne die Hilfe der Eltern erledigen, dann 

muss sich die Schere nicht unbedingt weiter öffnen. 

Ulrich Landis: Da bin ich anderer Meinung: Hausaufgaben 

haben die Tendenz, die Bildungsschere weiter zu öffnen, weil 

die Bedingungen für die Kinder extrem ungleich sind. Das zu 

negieren macht keinen Sinn. Deshalb ist wichtig, dass für 

diese Kinder entsprechende Tagesstrukturen zur Verfügung 

stehen. Es gibt wirklich Kinder, die keine Möglichkeit haben, 

zu Hause in Ruhe ihre Hausaufgaben zu lösen. 

Georgina Bachmann: Aber das hat direkt nichts mit den Hausaufgaben 

zu tun, sondern mit den generellen Rahmenbedingungen 

zu Hause. 

Letzte Frage, wenn Sie punkto Hausaufgaben je einen Wunsch 

formulieren könnten, welcher wäre dies? 

Georgina Bachmann: Mein Wunsch an die Eltern ist, dass sie 

sich möglichst rasch in der Schule melden, wenn sie sehen, 

dass ihr Kind Mühe mit den Aufgaben hat. Und dass sie keine 

Angst haben, dass dies irgendwelche negative Folgen auf die 

Beurteilung ihres Kindes hat. 

Rolf Wolfensberger: Ich wäre sehr glücklich, wenn die Lehrpersonen 

erkennen würden, dass die Hausaufgaben sehr 

wichtig sind in der Beziehung zu den Eltern, und sie sich mit 

diesen vermehrt darüber austauschten. Ich bin sehr dankbar, 

wenn Lehrpersonen individuelle Hausaufgaben erteilen, wobei 

ich weiss, dass der Aufwand sehr gross ist. Aber ich bin 

überzeugt, dass die Qualität der Aufgaben sich dadurch erhöhen 

würde. 

Ulrich Landis: Mein Wunsch ist, dass man die mit den Hausaufgaben 

geleistete Arbeit der Kinder und Jugendlichen richtig 

würdigt. Ein Merkmal guter Hausaufgaben ist, dass alle Beteiligten 

–Kinder, Eltern und Lehrpersonen –wissen, welche 

Erwartungen damit verbunden sind. Zentral ist die Wertschätzung 

gegenüber der geleisteten Arbeit des Kindes.Wenn Eltern 

und Lehrpersonen diese Arbeit nicht entsprechend zur 

Kenntnis nehmen, verlieren sich Motivation und Wirkung. 

Zu den Personen 

Georgina Bachmann ist Primarlehrerin an einer 4.–6. Mehrjahrgangsklasse 

in der Stadt Zürich, Co-Präsidentin des MLV 

(Mehrklassenlehrer und -lehrerinnen Verband), Geschäftsleitungsmitglied 

des ZLV, wohnhaft in der Stadt Zürich. 

Ulrich Landis ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter auf dem 

Volksschulamt, dort zuständig für Unterrichts- und Lehrplanfragen. 

Er hat mehr als dreissig JahreSchulpraxis als Klassenlehrer, 

Schulischer Heilpädagoge und Schulleiter; er ist Vater 

von vier Söhnen und wohnhaft in Schönenberg. 

Rolf Wolfensberger ist selbstständiger Architekt, Vater von 

vier Söhnen, Co-Präsident der Vereinigung der Elternorganisationen 

im Kanton Zürich und Kreisschulpflegemitglied, er 

wohnt in der Stadt Zürich. 


Fokus 

Wichtig für gutes Lernen ist ein Hausaufgabenplatz, an dem sich ein Kind wohl fühlt. Wie sehen die Schreibtische von Schülerinnen und Schüler heute aus? 

Der Fotograf Fabio Pirovino hat sich auf die Suche gemacht. Im Bild: Der Lernort der Mittelstufenschülerin Lena, 11-jährig. 



Fokus 


Fokus 

Die Eltern über ihre Rolle aufklären 

Punkto Hausaufgaben herrschen bei den Eltern viele Unklarheiten. 

Für Maya Mulle von der Fachstelle Elternmitwirkung 

ist es deshalb angezeigt, dass Schulen diesbezüglich 

besser mit den Eltern kommunizieren. 

Text: Daniela Kuhn 

Hausaufgaben sind ein Dauerbrenner und geben immer wieder 

Anlass für teilweise heftige Diskussionen zwischen Eltern 

und Schule. Unlängst war inden Medien von überforderten 

Schülerinnen und Schülern zu lesen, von Müttern am 

Rande des Nervenzusammenbruchs, von Hausaufgaben, die 

ohne elterliche Hilfe nicht zu bewältigen sind. Offenbar sind 

viele Eltern verunsichert und wissen nicht, welche Rolle ihnen 

bei den Hausaufgaben zukommt. Dabei ist diese zumindest 

nach dem Lehrplan klar geregelt, es heisst darin klipp 

und klar: Die Hausaufgaben «müssen ohne fachliche Hilfe 

der Eltern lösbar sein» (siehe Kasten). 

Es liege aber an den Schulen, die Eltern über ihre Rolle 

im Zusammenhang mit den Hausaufgaben aufzuklären, ist 

Maya Mulle von der Fachstelle Elternmitwirkung überzeugt. 

Idealerweise in Form von Elternabenden, an denen deutlich 

werden müsse, dass Eltern nicht zu Hilfslehrern mutieren 

sollten. Ulrich Landis,Verantwortlicher für Pädagogische Unterrichtsfragen 

im Volksschulamt, kann sich durchaus vorstellen, 

dass Elternabende auf Schulebene ausgebaut werden 

könnten. Die Initiative läge jedoch bei der Schulleitung. Die 

Elternschaft könne einen Elternabend zum Thema Hausaufgaben 

anregen, aber nicht lancieren. 

Nach Maya Mulle bietet ein Elternabend zum Thema 

nicht nur den Lehrpersonen die Möglichkeit, ihre Erwartungen 

zu äussern und Angebote zu präsentieren. Die Eltern sollten 

dabei auch Gelegenheit haben, sich gegenseitig auszutauschen 

–zum Beispiel im Rahmen von Gruppendiskussionen. 

Sie könnten dabei erfahren, wie unterschiedlich sich die 

Hausaufgabensituation in den Familien zeige. «Diese Diskussionen 

wirken unterstützend und helfen, neue Ideen und Anregungen 

zu entwickeln», ist Maya Mulle überzeugt. Die Folge 

eines solchen Elternabends könnte beispielsweise sein, dass 

die Schule entscheidet, eine Aufgabenbetreuung ins Leben zu 

rufen. Damit sei keine Hausaufgabenhilfe gemeint, sondern 

ein Ort, an dem Kinder ihre Hausaufgaben in Ruhe erledigen 

können. Dies komme vorallem auch Kindern aus bildungsfernerem 

Elternhaus zugute, die keinen stillen Arbeitsort zu 

Hause haben. So bietet etwa die Gemeinde Pfaffhausen einen 

subventionierten «Ufzgi-Club» an, in dem Senioren in einem 

Schulzimmer mit den Kindern zuerst Zvieri essen und ihnen 

dann für Fragen rund um die Aufgaben zur Verfügung stehen. 

Hausaufgaben –sostehts im Lehrplan 

«Hausaufgaben bilden eine Ergänzung zum Unterricht. Die 

Schülerinnen und Schüler sollen Vertrauen in ihr Können gewinnen, 

sich daran gewöhnen, selbstständig zu arbeiten, und dabei 

lernen, ihre Zeit einzuteilen. 

Hausaufgaben dürfen nur erteilt werden, wenn die Aufgabenstellung 

klar ist und die Schülerin bzw. der Schüler die Arbeitstechnik 

kennt. Sie müssen ohne fachliche Hilfe der Eltern lösbar sein. 

Die Lehrkräfte berücksichtigen beim Erteilen von Hausaufgaben 

das Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler, damit 

eine Überbelastung vermieden wird. Vom Vormittag auf den 

Nachmittag und vom Vortag eines Feiertags auf den nächsten 

Schultag sowie über die Ferien dürfen keine Hausaufgaben 

erteilt werden. Hausaufgaben über ein normales Wochenende 

sind möglich.» 

«Eltern müssen sich aber für die Hausaufgaben interessieren. 

Im Sinne der Nachfrage nach Art der Aufgaben und ob diese 

erledigt wurden. Ein solches Interesse fördert die Motivation der 

Kinder», sagt Maya Mulle. Wenn ein Kind öfter nicht wisse, 

wie die Aufgaben zu lösen seien, sollten die Eltern die Lehrperson 

kontaktieren, damit man gemeinsam abklären könne, wo es 

klemmt. Maya Mulle erwähnt auch andere Aspekte, die den Eltern 

nicht immer bewusst seien: Kinder seien oft froh um die Aufmerksamkeit, 

die ihnen die Eltern anlässlich der Hausaufgaben 

widmeten: «Im Extremfall wird das gemeinsame Aufgabenmachen 

zur Ersatzhandlung.» Für die Eltern wiederum biete sich anhand 

der Aufgaben ein Einblick in die Schule: «Das Bedürfnis der Eltern 

nach guten Schulnoten der Kinder ist gross. Für Mutter oder 

Vater ist es also verführerisch, sich Abend für Abend stundenlang 

mit den Hausaufgaben des Kindes zu beschäftigen.» 

Mehr dazu 

–www.vsa.ch >Downloads >Lehrplan 

–Merkblatt: «Wie Eltern das schulische Lernen ihres Kindes unterstützen 

können», www.vsa.zh.ch/dvdeltern >Kopiervorlagen Deutsch > 

Elterliche Unterstützung des Lernens 

–www.elternmitwirkung.ch 



Fokus 

Hier lernt und büffelt Fabio, 17-jährig, Informatiklehrling. 


Fokus 

«Bei manchen Hausaufgaben denke 

ich, die müssten jetzt nicht sein» 

Erstklässler erledigen ihre Hausaufgaben 

in der Regel mit Freude und Stolz. 

Je älter die Schülerinnen und Schüler 

werden, desto mehr scheinen die Aufgaben 

jedoch zu einer lästigen Pflicht 

zu werden, wie unsere kleine Umfrage 

zeigt. 

Umfrage: Jacqueline Olivier 

Fotos: Jürgen Olivier/zvg 

Nicolas Müller, 

2. Klasse,Winterthur 

Eigentlich habe ich nicht so viele Hausaufgaben, 

aber fast jeden Tagetwas. 

Meistens mache ich sie zu Hause, 

manchmal auch in der Schule oder im 

Hort. Normalerweise mache ich sie 

allein, nur wenn ich sehr müde bin oder 

die Aufgaben gar nicht verstehe, 

helfen mir mein Mami oder mein Papi. 

Ein eigenes Pult habe ich nicht, ich 

mache die Aufgaben am Esstisch, das 

geht ganz gut, ausser wenn meine 

kleine, zweieinhalbjährige Schwester zu 

laut ist. Ich mache gerne Hausaufgaben, 

am liebsten Schreiben und Rechnen. 

Ich habe die Hausaufgaben noch nie 

vergessen zu machen. 

Magdalena Werner, 

6. Klasse,Winterthur 

Oft können wir schon in der Schule an 

den Aufgaben arbeiten. Es gibt Aufgaben, 

die ich gerne mache, zum Beispiel 

ein Blatt schön gestalten. Bei anderen 

Aufgaben denke ich manchmal, die 

müssten jetzt nicht sein, vor allem bei 

Mathe. Wenn ich etwas nicht verstehe, 

frage ich meine Mutter oder rufe eine 

Kollegin an. Mir ist schon passiert, dass 

ich die Aufgaben vergesse habe, dann 

musste ich sie auf den Nachmittag 

oder den nächsten Taglösen. Werdie 

Aufgaben nicht macht, bekommt einen 

Eintrag. Wenn man viele Einträge hat, 

informiert der Lehrer die Eltern. 

Aber das ist bei mir noch nie passiert. 



Fokus 

Giuseppe Gallo, 

2. Sek A, Bülach 

Alles in allem brauche ich etwa drei bis 

vier Stunden für die Hausaufgaben 

pro Woche. Den grössten Anteil machen 

Mathe-Übungen aus. Ich versuche, 

die Aufgaben immer zu erledigen. Wenn 

jemand die Aufgaben nicht macht, gibt es 

einen Eintrag, ab fünf Einträgen gibt 

es im Zeugnis unter «löst die Hausaufgaben» 

nur noch ein «Genügend». Ich 

hatte bisher aber immer ein «Gut». 

Ich bin unter den Jungen unserer Klasse 

der Zweitbeste, mir machen die Aufgaben 

keine Mühe. Ich finde sie auch sinnvoll. 

Wenn man zu Hause den Stoff nochmals 

anschaut, merkt man, wo noch Fragen 

sind und kann sie dem Lehrer in der 

nächsten Stunde stellen. 

Meret Künzli, 

5. Klasse Kantonsschule 

Freudenberg, Zürich 

Ich verwende zirka drei Stunden pro 

Woche für die Hausaufgaben. Wesentlich 

mehr Zeit brauche ich für das Vorbereiten 

von Prüfungen, für die ich oft am Wochenende 

lernen muss. Meistens erledige 

ich die Aufgaben, wenn nicht, gibt es zur 

Strafe oft Zusatzarbeiten –jenach Lehrer. 

Ich glaube, es bringt schon was, wenn 

man zu Hause noch etwas für die Schule 

arbeitet, aber oftmals sind es zu viele 

Aufgaben von den gleichen Übungen, 

das ist sinnlos. Am liebsten arbeite ich für 

die Chemie, aber wirklich gern macht 

wohl kein Schüler Hausaufgaben. Wenn 

man am Abend nach neun oder zehn 

Stunden Schule heimkommt, ist man 

einfach müde und nicht mehr motiviert. 

Sabrina Billeter, 

Coiffeuse, 3.Lehrjahr, 

Berufsschule Mode 

und Gestaltung Zürich 

Hausaufgaben macht niemand gern, 

aber ohne Hausaufgaben würde man 

wohl den Stoff nicht durchbringen. 

Ich brauche etwa eine Stunde pro Woche 

dafür, Einordnen und Prüfungsvorbereitungen 

nicht gerechnet. Da ich 

samstags arbeite, habe ich einen Tag 

unter der Woche frei, meistens schlafe 

ich aus und erledige dann die Schularbeiten. 

Wenn man sie einmal nicht 

gemacht hat, ist das nicht so schlimm, 

aber beim zweiten Mal gibt es einen 

Eintrag, zudem muss man zehn Franken 

in die Klassenkasse bezahlen. Mit 

diesem Geld gehen wir zusammen einen 

Coup essen oder unternehmen sonst 

etwas. Diesen Herbst müssen wir die 

selbstständige Vertiefungsarbeit schreiben, 

das wird sicher streng. Dafür 

haben wir dann keine Hausaufgaben. 


Fokus 

«Unterstützung ja, Einmischung nein» 

Hausaufgaben sollten dabei helfen, Schüler zum selbstständigen 

Lernen zu motivieren. Doch Eltern mischten sich bei 

den Hausaufgaben zu oft ein und demotivierten die Kinder 

mit negativen Rückmeldungen, sagt Ulrich Trautwein vom 

Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin. Sowohl 

sie als auch Lehrpersonen sollten sich deshalb immer fragen: 

Welche Wirkung hat meine Unterstützung? 

Interview (per E-Mail): Stephan Pfäffli 

Herr Trautwein, wie wirkt sich die Vergabe von Hausaufgaben 

auf die Motivation und die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen 

aus? 

Wenn man Schüler fragt, wie sie die Hausaufgaben beurteilen, 

so erhält man ein bewundernswert differenziertes Bild. 

Einerseits nehmen Schüler die Hausaufgaben als eine wichtige 

Komponente des Schulunterrichts wahr und sagen, dass sie 

lernförderlich seien. Anderseits empfinden sie ihre eigenen 

Hausaufgaben oft als Zumutung oder Zeitverschwendung. 

Das mag darauf hindeuten, dass bei der Vergabe und Kontrolle 

der Hausaufgaben bei vielen Lehrkräften etwas schiefgeht, 

insbesondere in Bezug auf die Förderung der Motivation. 

Sie haben mit Kollegen der Universität und der PH Freiburg 

Daten einer Schweizer Studie ausgewertet, in der Sie auch die 

Ziele der Hausaufgaben untersuchten. 

Ja, wir haben rund 60 Lehrkräfte im Fach Französisch als 

Fremdsprache danach gefragt, welche Ziele sie selbst mit der 

Vergabe von Hausaufgaben verknüpfen. Die Lehrkräfte sollten 

beispielsweise sagen, wie wichtig ihnen die Förderung 

von Leistung, Motivation, Selbstregulation und eine Reihe 

weiterer Aspekte bei der Hausaufgabenvergabe ist. Wir fragten 

auch danach, ob die Lehrkräfte es begrüssten, wenn die 

Eltern bei der Hausaufgabenerledigung mithelfen. 

Und wie sehen die Ergebnisse aus? 

Erwartungsgemäss bezeichneten fast alle Lehrkräfte die 

Leistungsentwicklung als besonders wichtig. Die Förderung 

von Motivation und das selbstständige Lernen waren für viele 

Lehrkräfte auch wichtig, aber nicht für alle. Richtig spannend 

wurde die Studie dadurch, dass wir auch geprüft haben, 

welche Lehrkräfte nun besonders erfolgreich waren: Welche 

Klassen haben über ein Schuljahr besonders viel hinzugelernt 

und in welchen Klassen haben sich die Schüler besonders 

bei den Hausaufgaben angestrengt? 

Und? 

Die günstigeren Ergebnisse zeigten sich im Schnitt in denjenigen 

Klassen, in denen die Lehrkräfte die Förderung vonMotivation 

und des selbstständigen Lernens sehr ernst nahmen. 

Gibt es auch bei den Eltern günstige und weniger günstige 

Einstellungen und Verhaltensweisen? 

Die meisten Eltern, die die Hausaufgaben-Erledigung begleiten, 

zeigen durchaus lernförderliche Verhaltensweisen: Sie 

loben, motivieren, unterstützen, wo es notwendig ist. Allerdings 

zeigt die Mehrheit auch –manche mehr,manche weniger 

–Verhaltensweisen, die problematisch sein dürften. 

Zum Beispiel? 

Sie konzentrieren sich mehr auf das richtige Ergebnis bei den 

Mathematik-Hausaufgaben als auf den richtigen Lösungsweg, 

sie mischen sich ein, wenn das Kind auch selbstständig die Lösung 

finden würde,und sie demotivieren mit negativen Rückmeldungen. 

Irgendwann werde ich einmal untersuchen, wie 

viele Kinder bereits Sätze wie «Ich weiss nicht, warum du das 

nicht verstehst» oder «Ein Einstein bist du leider nicht» gehört 

haben. Insgesamt gilt: Unterstützung kann helfen, Einmischung 

dürfte meist mehr schaden als nützen. 

Aber Eltern werden doch vernünftigerweise dazu neigen, bei 

schlechten Leistungen zu intervenieren. 

Die meisten Eltern beobachten natürlich sehr aufmerksam 

die Entwicklung ihres Kindes.Wenn sie Leistungsdefizite sehen 

–bei manchen Eltern ist das bereits der Fall, wenn das 

Kind nur «gute», aber keine «sehr guten» Ergebnisse erzielt –, 

sind die Eltern in Sorge und wollen unterstützend eingreifen. 

Das ist im Prinzip auch wünschenswert. Aber die Umsetzung 

ist häufig das Problem. 

Woran erkennen Eltern, dass aus der Hilfe ein Problem wird? 

Es gibt einige Warnhinweise: Wenn die Eltern dem Kind den 

Stift aus der Hand nehmen und selbst die Lösungen eintragen, 

ist meist eine sinnvolle Grenze überschritten. Oder wenn 

es häufig Streit bei der Hausaufgabenerledigung gibt. Und 

problematisch wird es auch, wenn aus der temporären Unterstützung 

eine Dauereinrichtung wird. Genau wie Lehrer sollten 

auch Eltern sich immer wieder die Frage stellen: Welche 

Effekte hat meine Unterstützung für die Entwicklung von 

Leistung, Motivation und Selbstständigkeit? 

Sind also Ganztagsangebote mit Hausaufgabenbetreuung die 

Lösung? 

Dazu gibt es noch nicht genug wissenschaftliche Studien. 

Aber eins scheint mir klar zu sein: Auch in der Ganztagsschule 

wird es für die Lehrkräfte eine grosse Herausforderung 

bleiben, den Schülern das selbstständige und motivierte 

Lernen beizubringen. Die Hausaufgabenbetreuung am Nachmittag 

vollbringt sicherlich keine Wunder. 

Zur Person 

Ulrich Trautwein ist promovierter Psychologe. Seit dem Jahr 

2002 ist er wissenschaftlicher Mitarbeiter am Max-Planck- 

Institut für Bildungsforschung. Zuletzt erschien von ihm «Hausaufgaben» 

(2008) in: W. Schneider &M.Hasselhorn(Hg.), Handbuch 

der Pädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe. 



Fokus 

Die Gemeinde Pfaffhausen bietet einen subventionierten Ufzgi-Raum an, in dem die Schülerinnen und Schüler von Senioren betreut werden (siehe Seite 10). 



Fokus 

Vonhier aus lässt sich «die Welt verstehen», mag sich die 17-jährige Gymnasiastin Meret Künzli gedacht haben, als sie ihren Schreibtisch direkt am Fenster platzierte. 

Glosse 

Am Pult 

Text: Armin Tschenett, Berufsschullehrer, Technische Berufsschule Zürich 

Hätte ich damals nur die Hausaufgaben nicht gemacht. 

Dann sässe ich jetzt nicht hier am Pult und müsste die 

Hausaufgaben von Schülern korrigieren, die die Hausaufgaben 

lieber verweigern würden. Wenn sie nur den Mut dazu 

aufbrächten! Da ich selber nicht den Mut –oder die Frechheit 

–hatte, hausaufgabenverweigernd meine Schulzeit abzusitzen, 

bin ich dort gelandet, wo Mutlose, Folgsame und 

Gute 1 stranden –imLehrberuf.Also korrigiere ich die wenigen, 

von den «Braven» abgegebenen Kurztexte mit grünem 

Stift, auch wenn dieser Farbfortschritt letztlich weder mich 

noch die Schüler aufheitert. Aber zumindest sehen die korrigierten 

Texte nicht mehr so «blutig» aus. Die wenigen 

abgelieferten Hausaufgaben sprechen Bände: bei den Verweigerern 

war offenbar die Freundin wichtiger, der Fussballmatch 

interessierte mehr… 

Pflichtbewusstsein haben wieder vor allem jene bewiesen, 

die es am wenigsten nötig haben –wohl zukünftige Lehrer! 

Aber auch die Hausaufgabenverweigerer werden im Leben 

erfolgreich sein, denn wie titelte doch kürzlich der «Tages-Anzeiger»: 

«Kinder lernen Sprache auch ohne Lesen.» 

Analog gedacht: «Schüler eignen sich Wissen an auch ohne 

zu lernen.» Zwar schreiben Neurologen, Psychologen und 

Päda- bis Geragogen in Publikationen, wie wichtig Lernen 

sei, ja Lernen sei vor allem Üben und Wiederholen. Doch da 

dies meistens ausländische Forscher sind und da es heute 

immer mehr Wunsch- respektiveWunderkinder (diese fallen 

ja bekanntlich schon als Meister vomHimmel) gibt, liegen wir 

in der Schweiz wohl richtig, dass wir das Üben und Trainieren 

verpönen, wenn auch unsere Sportler schon etwas mehr 

üben sollten, denn meisterlich sind deren Leistungen selten – 

vielleicht sind sie aber Wunderkinder! 

Diese Gedanken sollte ich mal meinen fussballinteressierten 

Schülern, die ja selten ihre Hausaufgaben erledigen, 

mitteilen, doch hoffentlich kommt es dann nicht so heraus wie 

letzthin, als ich das Thema «Freizeit» einführte. Gestaunt hat 

die ganze Klasse,als wir in einem Text zum Schulunterricht in 

Uster von 1836 lasen, «dass mehrere schlafend auf die Schulbänke 

niedergesunken waren». Als ich in einem Brainstorming 

die möglichen Gründe zur Müdigkeit der Schüler suchen 

liess,staunte dann ich über die Antworten, denn «Video 

gamen», «Chatten», «TV-Sehen» und «Surfen im Internet» 2 erschütterten 

meine letzten Hoffnungen auf historisches Wissen 

der Jugendlichen. Als ich erklärte, dass Kinder in der 

Schweiz bis weit ins 20. Jahrhundert manchmal gar keine 

Freizeit hatten, fanden sie mich wieder einmal miesepeterig. 

Zum Glück erinnerte ich mich in der anschliessenden einseitigen 

Diskussion zum Thema «Freizeit und Langeweile» an 

das Zitat von Hans Aebli 3 ,das ich abgewandelt als schlagendes 

Argument zum rettenden Schluss gebrauchte: «Wo ein guter 

und mutiger Lehrer unterrichtet und Hausaufgaben gibt, wird 

nicht nur die Welt etwas besser, auch die Gefahr sinkt, dass 

Schüler aus Langeweile gefährlichen Blödsinn anstellen.» 

1Remo Largo in «Das Magazin», Nr.2/08, «Der gute Schüler ist heute ein Mädchen». 

2Gemäss einer Umfrage an der Technischen Berufsschule Zürich verbringen von 

243 Befragten rund 33 Prozent in ihrer Freizeit mehr als 10 Stunden proWoche im 

Internet, 4,12 Prozent sogar mehr als 40 Std./Woche. 

3Hans Aeblis Zitat «Wo ein guter Lehrer am Werk ist, wird die Welt etwas besser.» 

findet sich in: Zwölf Grundformen des Lehrens, 1983, S. 4.s 


Fokus 

Schwierige Gratwanderung zwischen 

Motivation und Druck 

Jugendliche haben oft anderes zu tun, als Hausaufgaben zu 

erledigen. Für die Lehrpersonen der Sekundarstufe II sind 

das Erteilen und die Kontrolle der Hausaufgaben darum oft 

ein schwieriger Balanceakt: Ohne Druck geht es nicht, zu viel 

Druck fördert aber höchstens das Abschreiben. Trotzdem erachten 

sie mehrheitlich Hausaufgaben als notwendig. 

Text: Jacqueline Olivier 

Maximal eine halbe Stunde Hausaufgaben pro Woche gibt Ueli 

Marti seinen Schülerinnen und Schülern auf.Und dies auch 

nur, wenn keine Prüfung bevorsteht. In der technischen Abteilung 

des Bildungszentrums Zürichsee (BBZ), wo Ueli Marti 

Physik, Chemie, Mathematik sowie berufsspezifische Fächer 

wie Elektrotechnik oder Fachzeichnen unterrichtet, drücken 

vor allem ehemalige Sek-B- und -C-Schüler die Schulbank. 

Der Fachlehrer erteilt seine Hausaufgaben bewusst so, dass 

die Schüler sie selbstständig lösen können. Meist handelt es 

sich um Repetitionsaufgaben oder darum, Begonnenes zu Ende 

zu bringen. In der darauffolgenden Lektion werden die 

Aufgaben dann gemeinsam besprochen. Eine systematische 

Kontrolle nimmt der Berufskundelehrer hingegen selten vor. 

«Dafür ist die Zeit einfach zu wertvoll, zudem würde dadurch 

die Gefahr erhöht, dass sich die Jugendlichen vor der Stunde 

noch rasch gegenseitig die Resultate abschreiben.» Etwa ein 

Viertel der Schüler erledige die Hausaufgaben jeweils unsorgfältig, 

unvollständig oder gar nicht. «Meistens die, die es am 

nötigsten hätten.» Allerdings bringt Ueli Marti sehr viel Verständnis 

für seine Schülerinnen und Schüler auf: «Ein Elektromonteur-Lehrling 

arbeitet täglich bis zu neun Stunden. 

Wenn er danach noch Aufgaben erledigen soll, sind Motivation 

und Aufnahmefähigkeit minim, Hausaufgaben verkommen 

so zur ineffizienten Pflichtübung.» Überhaupt findet er, guter 

Unterricht sollte ohne Hausaufgaben auskommen. «Schüler 

aus einem guten sozialen Umfeld haben die Stütze und Kontrolle 

von zuHause, die andern haben das nicht. Die Schere 

öffnet sich so immer mehr.» Erschwerend kämen oft die 

räumlichen Verhältnisse hinzu: «Wenn ich beim Thema Lerntechnik 

die Schüler nach ihrem Arbeitsplatz daheim frage, 

sieht es bei den meisten düster aus.» Ueli Marti möchte die 

Lernenden dahingehend erziehen, selbst zu erkennen, wo sie 

Defizite aufweisen und Lücken schliessen müssen. «Denn 

wenn sie aus der Lehre kommen, sagt ihnen das auch niemand 

mehr.» 

«Hausaufgaben liegen den Menschen nicht» 

Für Erich Stark, Lehrer für Allgemeinbildung (ABU) an der 

Informatikabteilung des BBZ, ist der Sinn der Hausaufgaben 

klar: «Repetieren, um den Stoff zu vertiefen, Förderung der 

Selbstständigkeit und Vorbereitung für die Selbstständige Ver- 

tiefungsarbeit.» Trotzdem ist er mit dem Erteilen von Hausaufgaben 

eher zurückhaltend, hätten seine Schüler –Elektromonteure 

und Recyclisten –doch schon in der Berufskunde 

recht viel zu tun. «In der Allgemeinbildung ist der Stoffdruck 

sicher weniger gross, bei mir müssen die Schüler vielleicht 

mal etwas fertig stellen oder etwas nachlesen.» Vorallem das 

Buch, das Erich Stark mit jeder Klasse durcharbeitet, müssen 

die Lernenden daheim selber lesen, über die Lektüre fragt sie 

der Lehrer anschliessend in einem Test ab.«Mit den Hausaufgaben 

läuft es meist schon ein wenig harzig», meint er,«gewisse 

Kontrollmechanismen sind unerlässlich.» Wenn er beispielsweise 

zu Zeiten von politischen Wahlen oder Abstimmungen 

den Schülern den Auftrag erteilt, die Resultate zu 

sammeln und mitzubringen, sei der Erfüllungsgrad nicht gerade 

brillant. Dem ABU hafte eben der Hauch von Luxus an, 

die Schüler nähmen die Allgemeinbildung nicht gleich ernst 

wie die Berufskunde. 

«Der Umgang mit den Hausaufgaben ist im Grunde überall 

der gleiche», stellt Cinzia Vezzoni Kamenar fest. Die Berufsschul- 

und Mittelschullehrerin für Französisch und Italienisch, 

die auch Erwachsene unterrichtet, weiss: «Selbst 

dort, wo Erwachsene freiwillig Kurse besuchen, werden 

Hausaufgaben nicht oder nur halbbatzig gemacht. Offenbar 

liegen sie den Menschen einfach nicht.» Dennoch ist sie 

überzeugt, dass es Hausaufgaben gerade im Sprachunterricht 

braucht: «Im Unterricht lernen die Schüler die Theorie, üben 

und vertiefen muss man das Gelernte zu Hause, imeigenen 

Rhythmus.» Oft gibt sie den Schülern zusätzliche freiwillige 

Übungen mitsamt den Lösungen ab und überlässt es ihnen, 

wie sie damit umgehen. Wobei sie zwischen ihren Schülerinnen 

und Schülern an der Berufsmittelschule am BBZ und jenen 

an der Kantonsschule Glattal in Dübendorf unterscheidet: 

«An der Berufsschule sehe ich die Schüler einmal in der 

Woche, damuss ich strikter sein. Denn ich habe nur einmal 

pro Woche die Gelegenheit, ihnen Hausaufgaben zu geben 

und diese zu kontrollieren. Wenn die Jugendlichen die Hausaufgaben 

nicht erledigen, fehlt ihnen sehr viel Übung.» 

Sanktionen zeigen wenig Wirkung 

«Hausaufgaben? Ein leidiges Thema!», seufzt Christian Steiger, 

Mathematiklehrer am Langzeitgymnasium der Kantonsschule 

Freudenberg. Aber ein unumgängliches: «Der Stoffdruck 

ist enorm hoch; es geht gar nicht, ohne dass die Schüler 

gewisse Arbeiten daheim erledigen.» Doch wie man das handhabt, 

sei eine ewige Gratwanderung. «Ich achte darauf, nicht 

zu viele und nicht zu schwierige Aufgaben zu geben, weil 

sonst die Kontrolle zu viel Unterrichtszeit kostet.» Die Lösungen 

stelle er oft ins Internet, damit die Schüler ihre Arbeit 

selbst korrigieren könnten. Im Unterricht würden dann nur 

noch jene Teile der Hausaufgaben besprochen, zu denen die 



Fokus 

Schüler konkrete Fragen hätten. Gelegentlich sammle er die 

Resultate der Schüler auch ein, doch sei es für ihn sehr 

schwierig auszumachen, wer die Aufgaben wirklich selbstständig 

gelöst habe. Umso mehr, als er die Schüler oft dazu 

motiviere,gemeinsam zu lernen. Und Sanktionen zeigten wenig 

Wirkung.Zurzeit unterrichtet Christian Steiger eine fünfte 

Klasse,inder es um die Hausaufgabenmoral sehr schlecht bestellt 

sei. «Diese Schüler sagen mir unverfroren ins Gesicht, 

dass sie einfach abschreiben würden, wenn ich Strafen in Betracht 

zöge.» In dieser Klasse hat es sich der Mathematiklehrer 

zur Gewohnheit gemacht, die Hausaufgaben einzuziehen 

und genau diesen Stoff in der nächsten Prüfung abzufragen. 

«So finden nicht erledigte Hausaufgaben Niederschlag in den 

Noten, das ist immer noch am wirkungsvollsten.» 

Im Gegensatz zu ihrem Teamkollegen findet die Deutschund 

Englischlehrerin GabySulzberger die Hausaufgaben kein 

besonders schwieriges Kapitel. «Wenn man Hausaufgaben in 

kleinen Portionen aufgibt, klappt das recht gut.» Vonder einen 

auf die nächste Stunde müssen ihre Schülerinnen und Schüler 

nicht mehr als 15 bis 20 Minuten aufwenden. Daneben haben 

sie längerfristige Aufträge auszuführen, etwa grössere 

Texte oder Buchpassagen zu lesen und auf bestimmte Fragestellungen 

hin zu untersuchen. «Dies ist als Vorbereitung auf 

die Stunde notwendig, oft kommt dabei aber nicht das heraus, 

was man gerne hätte. Die Jugendlichen sind schon mehrheitlich 

an Aufgaben rein repetitiver Natur gewöhnt, für die sie 

klare Anleitungen haben.» Sie müsse sich aber auf die Schüler 

verlassen können. «Ich erteile Hausaufgaben ja nicht, um die 

Schüler in ihrer Freizeit zu beschäftigen, sondern um meinen 

Unterricht darauf aufzubauen. Etwa indem wir zu Beginn der 

Stunde das Gelesene kurz zusammenfassen und einzeln oder 

in Gruppen weiter bearbeiten.» 

«Hausaufgaben ermöglichen Selbsterfahrung» 

Damit Hausaufgaben erfolgreich seien, müssten die Lernziele 

klar und wenn möglich auch attraktiv sein, erklärt Philipp 

Schaufelberger,der ebenfalls an der Kantonsschule Freudenberg 

unterrichtet. Sein Fach Geschichte biete eine Vielzahl 

von Möglichkeiten für Vorbereitungs- oder Vertiefungsarbeiten, 

so zum Beispiel Lektüre und Recherchen, Quellenanalysen 

oder Beurteilungen von historischen Sachverhalten. Wobei 

offene Fragestellungen die Kreativität förderten. Auch die 

Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler könne sich 

durch die Hausaufgaben entwickeln. «Allein dadurch, dass die 

Jugendlichen ihre Hausaufgaben in ihrem eigenen Rhythmus 

und Umfeld erledigen, wird ihnen eine Selbsterfahrung ermöglicht.» 

Die Jugendlichen müssten sich dabei mit Fragen 

nach der richtigen Zeiteinschätzung, der effizienten Organisation 

des eigenen Arbeitsplatzes oder der richtigen Lernstrategie 

auseinandersetzen. Eine wichtige Rolle für den persönlichen 

Lernprozess spiele zudem die gemeinsame Besprechung 

der Hausaufgaben im Unterricht. Die Schüler würden hier mit 

Beurteilungen und Erfahrungen von aussen konfrontiert und 

seien dadurch aufgefordert, die eigenen Lern- und Arbeitskonzepte 

zu überdenken und zu verbessern. 

Der Eigenverantwortung sei auch die nächste schulinterne 

Lehrerfortbildung gewidmet. Bei dieser Gelegenheit, so 

Philipp Schaufelberger, werde man sich sicher auch mit dem 

Thema Hausaufgaben auseinandersetzen. 

Hausaufgaben, die Brücken schlagen 

An der Berufsfachschule Baden (BerufsBildungBaden, BBB) 

werden seit Kurzem neue Wege beschritten: Lehrpersonen der 

Allgemeinbildung und der Berufskunde spannen zusammen 

und erteilen Hausaufgaben in gegenseitiger Absprache. Ein 

Beispiel: In der Abteilung der Coiffeusen und Coiffeure wird in 

der Berufskunde das Kundengespräch thematisiert. In der 

Allgemeinbildung ist die Rede von politischen Parteien. Gemeinsam 

beauftragen die Lehrpersonen die Lernenden, während 

eines Monats zwei Kundengespräche politischen Inhalts zusammenzufassen. 

Die nötigen Leitplanken zur Erledigung einer 

solchen Aufgabe finden die Jugendlichen im Hausaufgaben- 

Leitfaden, in dem die wichtigsten zu berücksichtigenden Punkte 

aufgeführt sind: eine übersichtliche Darstellung, korrekte Rechtschreibung 

oder Auflistung von in Anspruch genommener Hilfe 

mit entsprechender Begründung. 

«Dank solcher Aufgabenstellungen können die Lernenden 

eine Brücke zu der täglich erlebten Praxis schlagen», erklärt 

Daniela Plüss, Lehrerin für allgemeinbildenden Unterricht (ABU) 

an der BBB und Dozentin für Fachdidaktik am Zürcher Hochschulinstitut 

für Schulpädagogik und Fachdidaktik (ZHSF), 

«umgekehrt erfahren sie die schulische Ausbildung plötzlich als 

Einheit. Hausaufgaben erhalten dadurch einen Sinn.» 

Solche Aufträge erstrecken sich auch oft über mehrere Wochen, 

die Lernenden halten die einzelnen Schritte schriftlich fest 

und werden dabei von den Lehrpersonen begleitet. Hausaufgaben 

werden so zu kleinen Projektarbeiten, die auch überfachliche 

Kompetenzen fördern. «Die Rückmeldungen der Lehrpersonen 

sind für die Lernenden entscheidend», sagt Daniela Plüss, 

«ich habe festgestellt, dass die Lernenden, wenn sie von den 

Lehrpersonen ein Interesse an ihrer Arbeit spüren, sehr motiviert 

sind.» Aus der Besprechung von laufenden oder erledigten 

Aufträgen könnten sich zudem neue Hausaufgaben ergeben, die 

am bereits Erarbeiteten anknüpften, sodass sich aus dem Dialog 

ein für die Lernenden nachvollziehbarer Lernprozess entwickle. 


Volksschule 

Raus aus der Schule, 

rein in die Sprache 

Englisch lernen inder Fremde –unter diesem Motto führte die Sekundarschule in Andelfingen ein 

Austauschprojekt mit einer Partnerschule aus Holland durch. Erst verbrachten zwanzig Andelfinger 

Schülerinnen und Schüler eine lehrreiche und spannende Woche in Holland, dann luden sie ihre 

holländischen Kolleginnen und Kollegen zum Gegenbesuch ein. 

Text: Stephan Pfäffli Fotos: Schule Andelfingen 

Katja Schwager wird das Schüleraustausch-Projekt 

für immer in Erinnerung 

bleiben.Vorallem die Swiss Night, 

die war für sie der Höhepunkt. «Die 

Stimmung war einfach super», sagt die 

16-Jährige. Katja gehört zusammen mit 

19 Jugendlichen zur dritten Klasse der 

Sekundarschule Andelfingen, die im 

November 2007 an einem Austauschprojekt 

der Schule Nehalennia in holländischen 

Middelburg teilnahm. Middelburg 

ist eine historische Stadt im 

Südwesten Hollands am Atlantik. Das 

Programm, das die dortigen Sekschüler 

für die Zürcher vorbereitet hatten, ging 

über den Schulunterricht weit hinaus: 

So wurden die Andelfinger etwa vom 

Middelburger Bürgermeister empfangen, 

machten eine Grachtenrundfahrt, 

besichtigten ein Sturmflutwehr und 

bestaunten im Rijksmuseum in Amsterdam 

Meisterwerke holländischer 

Malkunst. Im Zentrum aber stand der 

Austausch mit den holländischen 

Schulkolleginnen und Kollegen in der 

englischen Sprache. «Wir nahmen nur 

in Notfällen das Hochdeutsch zu Hilfe», 

sagt Katja Schwager. 

In die Berge zum Schlitteln 

Im März dieses Jahres kamen nun die 

holländischen «Students» zum Gegenbesuch. 

Damit dieser nicht minder 

spannend ausfiel, führten die Andelfinger 

die sympathischen Flachländer zunächst 

gleich zum Schlitteln in die ihnen 

unbekannte Welt der Berge und 

des Schnees. Sie zeigten ihnen aber 

auch den Rheinfall, die Städte Schaffhausen 

und Zürich, begleiteten sie auf 

den Pilatus und bestaunten im Imax- 

Kino im Verkehrshaus Luzern einen 

Film über die Alpen –und sie feierten 



Volksschule 

eine Party zusammen, eben die Swiss 

Night. Dabei brachten die Andelfinger 

ihren holländischen Kollegen auf witzige 

und spielerische Art traditionelle 

Schweizer Lebensart wie Eiertütschen, 

Alphornblasen oder Schwingen näher. 

Katja hat während der Ausflüge und 

Unternehmungen viele Freundschaften 

geschlossen und pflegt diese Kontakte 

weiterhin «per E-Mail». 

Ein Projekt für die 

leistungsstärkeren Schüler 

Dass Katja an diesem Projekt teilnehmen 

durfte, kommt nicht von ungefähr. 

«Die Interessierten mussten bestimmten 

Anforderungen genügen», sagt der 

Sekundarlehrer Christian Egelmair, der 

neben seinem Kollegen Beat Merz und 

Schulpflegepräsidentin Barbara Schäuble 

die Jugendlichen in Holland und der 

Schweiz begleitet hat. So mussten die 

«third class students of the secondary 

school Andelfingen», wie sich die Jugendlichen 

auf der Schulwebsite selber 

beschreiben, im Fach Englisch mindestens 

die Note 4,5 vorweisen, sich im 

Unterricht anständig und vorbildlich 

zeigen, kommunikativ und verantwortungsvoll 

sein. Zudem sollten ihre Eltern 

ein Gastkind aus Holland bei sich 

aufnehmen. Das haben diese gerne gemacht, 

wie die Tagebuch-Eintragungen 

im Internet bezeugen: «All Swiss families 

warmly welcomed the dutch students 

with cow bells.» 

Sich das erste Mal in Englisch 

verständigen 

«Es war eine gute Sache», erklärt Katja 

Schwager. Sie habe in diesen zwei Wochen 

wichtige englische Ausdrücke für 

den Alltag gelernt und viel Selbstvertrauen 

gewonnen. Davon ist auch 

Christian Egelmair überzeugt: «Für viele 

der Teilnehmer war esdas erste Mal, 

dass sie sich in einer für sie fremden 

Umgebung selber zurechtfinden muss- 

Die Sekundarschule Andelfingen kam 

über den Lehrer Beat Merz zu diesem 

Schüleraustauschprojekt; Merz’ Mutter 

stammt aus Middelburg. Im Jahr 2007 

konnten zum ersten Mal 20 Schweizer 

Schüler und Schülerinnen von diesem 

Austausch profitieren. Die holländische 

Partnerschule Nehalennia in Middelburg 

ist ebenfalls eine Sekundarschule und 

führt diese Austausche schon seit 

mehreren Jahren erfolgreich mit Partnerschulen 

aus Norwegen, Deutschland, 

Italien, Polen, Türkei, Österreich, Tschechien 

und Spanien durch. 

ten. Diese Aufgabe haben alle gemeistert 

und mithilfe der englischen Sprache 

haben sie schnell Kontakte geknüpft. 

Die Schüler konnten erleben, 

wozu man eine zweite Sprache gebrauchen 

kann.» 

Dass sich die Sek Andelfingen auf 

das Wagnis Middelburg einliess,erklärt 

Schulleiter Menno Huber damit, dass 

sie sich als offene Schule verstehen, die 

die Zusammenarbeit mit andern Schulen 

pflegen will. Wichtig seien ihnen 

zudem die Sprachförderung und der 

Kulturaustausch mit Menschen aus 

fremden Ländern. Nicht zuletzt aber 

will sich die Sek Andelfingen auch einmal 

jenen Schülern gegenüber erkenntlich 

zeigen, die sich durch gutes 

Benehmen auszeichnen. 

Mehr dazu 

www.xchange.sek-andelfingen.ch 

www.nehalennia.nl 


Volksschule 

Der neue Lehrplan für die Kindergartenstufe 

Wie sollen Kindergärtnerinnen und 

Kindergärtner ihre Kinder bilden, erziehen 

und betreuen? Antworten darauf 

finden sie im Lehrplan für die Kindergartenstufe, 

der seit diesem Schuljahr 

in Kraft ist. 

Text: Margrit Röllin, PHZH 

Wenn Kinder aus dem engeren Familienkreis 

in den Kindergarten übertreten, 

erleben sie eine bedeutsame Ausweitung 

ihres Erfahrungsbereiches: Sie 

lernen den sozialen Umgang in der gemischten 

Kindergruppe, wie sie Werkzeuge 

und Geräte richtig handhaben, 

erweitern ihre Sprachkompetenzen 

oder lernen die Anfänge realistischer 

Selbsteinschätzung. 

Welche Bildungsbereiche für den 

Kindergarten von Bedeutung sind und 

welche Basiskompetenzen ein Kind erwerben 

soll, zeigt nun der Lehrplan für 

die Kindergartenstufe, der ab diesem 

Schuljahr in Kraft ist. Darin finden sich 

Informationen zum kindlichen Lernen 

und über die Gestaltung von Bildungsprozessen 

ebenso wie zu Bestimmungen 

über Elternarbeit, Stundentafel, 

Übergänge und Unterrichtssprache. 

Nach dem Lehrplan hat der Kindergarten 

drei Hauptaufgaben: Er vermittelt 

Bildung, leistet Erziehung und 

Betreuung. Bildung zeigt dem Kind die 

eigene Umwelt, ihre Zusammenhänge 

und die Möglichkeiten des Handelns 

auf. Erziehung verpflichtet das Kind 

auf soziale Normen und Werte. Betreuung 

gewährt ihm Schutz, baut Vertrauen 

und Sicherheit auf und vermittelt 

ein Gefühl der Zugehörigkeit und der 

Anteilnahme. 

Der Lehrplan nimmt Rücksicht auf 

die Voraussetzung kindlicher Lernprozesse: 

Er geht davon aus, dass die Kinder 

auf dieser Altersstufe vornehmlich 

in aktiver Auseinandersetzung mit ihrer 

Umwelt, durch direkte Erfahrung 

und durch Bewältigung konkreter Aufgaben 

lernen. Diese Erfahrungen sind 

erlebnis- und situationsgebunden.Wissen, 

Können und Einstellungen werden 

in der Regel beiläufig in Aktivitäten erworben. 

Der kommunikativeAustausch 

der Erfahrungen in heterogenen und 

altersgemischten Gruppen spielt dabei 

eine wichtige Rolle. 

Der Gestaltung und Auswahl der 

Lernumgebungen kommt eine grosse 

Bedeutung zu. Die Verfügung über 

Raum, Material, Werkzeuge,Instrumente 

und genügend Zeit und die unterstützende 

Begleitung durch die Lehrperson 

fördern die Eigenaktivität der Kinder 

beispielsweise im gemeinsamen oder 

individuellen Spiel, bei Projekten oder 

beim Werken in Ateliers. 

Ein besonderes Gewicht wird auf 

die Bildungsbereiche gelegt. Die Beschreibung 

der Bildungsbereiche im 

Lehrplan zeigt die Zusammenhänge 

von Bildungsinhalten mit den Entwicklungsaufgaben 

der Kinder in diesem 

Alter auf: Erfahrungen erweitern, Sprache 

lernen, Kommunikation pflegen, 

Material und Werkzeuge kennen und 

benützen lernen, Regeln der Kooperation 

und des sozialen Umgangs akzeptieren, 

kurz: Erwerb von Wissen, Können 

und Einstellungen, die für das alltägliche 

Handeln des Kindes von Bedeutung 

sind. 

Die Tabelle «Bildungsbereiche» 

(siehe unten) zeigt den Zusammenhang 

zwischen Bildungsbereichen und 

ihren Teilbereichen auf der Kindergartenstufe 

mit den Bereichen von HarmoS 

auf: 

Bildungsprozesse aktiv gestalten 

Grundlage des Bildungsgeschehens im 

Kindergarten ist nicht der auf Einzellektionen 

gestützte Unterricht in einzelnen 

Fächern, sondern die Gestaltung 

aktiver Bildungsprozesse. In flexibler 

Weise werden Elemente aus den 

verschiedenen Bildungsbereichen ins 

Geschehen integriert. Die Lehrperson 

trifft eine Auswahl, indem sie sich an 

den Bedürfnissen und der Lebenswelt 

Bildungsbereiche: Kindergarten und HarmoS 

Bildungsbereiche Teilbereiche auf der Kindergartenstufe HarmoS-Bereiche 

Kommunikation, Sprache und Medien –Kommunikation und Sprache Sprachen 

–Umgang mit Medien 

Natur,Technik und Mathematik –Natur Mathematik und Naturwissenschaften 

–Technik, Werkzeuge 

–Mathematische Erfahrungen 

Identität, Soziales und Werte –Identität, Selbstbild Sozial- und Geisteswissenschaften 

–Soziales Handeln 

–Werte und Normen 

Wahrnehmung, Gestaltung und Künste –Wahrnehmung, sinnliche Musik/Kunst und Gestaltung 

– Erfahrungen 

–Gestaltung, kreatives Schaffen 

–Künste,kulturelle Bildung 

Körper,Bewegung und Gesundheit –Bedeutung des Körpers Bewegung und Gesundheit 

–Bewegung, Grobmotorik und 

– Feinmotorik 

–Gesundheit 



Volksschule 

Bildnerisches Gestalten, Theater, Tanz 

und 

Musik 

Begegnung mitKunst und 

kulturellem Schaffen 

Wahrnehmungen/sinnliche Erfahrungen 

Körperund 

Bewegung 

Koordination, Fein- und 

Grobmotorik 

Gesundheit 

Mathematische 

Erfahrungen 

Kommunikationund Sprache 

Bildungsprozess 

im Spiel, 

in Projekten 

und Aktivitäten 

Belebteund 

unbelebteNatur 

Soziales Handeln 

Technik 

Werkzeuge 

Medien 

Ich 

Selbst 

Identität 

Werte Normen 

Bildungsprozess: In flexibler Weise sollen Elemente aus den verschiedenen Bildungsbereichen ins 

Geschehen integriert werden. 

Ein Lehrplan für jede Stufe 

Im Volksschulgesetz vom 7. Februar 2005 

werden innerhalb der Volksschule drei 

Stufen unterschieden: Kindergarten-, 

Primar- und Sekundarstufe. Seit dem 

1. Januar 2008 ist diese Einteilung in 

Kraft. Der Kindergarten ist die erste Stufe 

der Volksschule und ab diesem Sommer 

für jedes Kind obligatorisch. 

Für jede Stufe regelt ein Lehrplan die 

Stufenziele und die Inhalte des Unterrichts. 

Deshalb hat das Volksschulamt 

zusammen mit externen Fachleuten aus 

Wissenschaft und Praxis einen Lehrplan 

ausgearbeitet, der die neueren Erkenntnisse 

über die Lern- und Entwicklungsprozesse 

der Kinder auf dieser Alterstufe 

einbezieht. Der Lehrplan wurde vom 

Bildungsrat auf das Schuljahr 08/09 

verbindlich in Kraft gesetzt. 

der Kinder und an der gesellschaftlichen 

Relevanz vonThemen orientiert. 

Beispielsweise machen Kinder in 

ihren Aktivitäten mathematische Erfahrungen, 

indem sie zählen, unterscheiden, 

vergleichen und messen. 

Wie viele sind wir in der Gruppe? Wer 

gehört zu den älteren, wer zu den jüngeren 

Kindern? Bin ich grösser oder 

kleiner als das andere Kind? Wie 

schwer bin ich? In diesen Aktivitäten 

benötigt das Kind Begriffe, umGegenstände 

und Tätigkeiten zu benennen 

und mit anderen darüber zu sprechen. 

Sprache und Kommunikation werden 

beim gemeinsamen Tun erlernt. Die 

vermittelnde Rolle der Lehrperson 

und der anderen Kinder ist von entscheidender 

Bedeutung.Jede reale Tätigkeit, 

wie zum Beispiel Messen oder 

Vergleichen, erfordert die genaue 

Kenntnis des Materials und des Gebrauchs 

von Werkzeugen und Instrumenten. 

Durch erfolgreiches Handeln 

gewinnt das Kind an Selbstbewusstsein, 

es erweitert seine Fähigkeiten im 

Umgang mit andern, soziales Handeln 

und die eigene Identität werden im 

Bildungsprozess entwickelt. Die Abbildung 

«Bildungsprozess» verdeutlicht 

diesen ganzheitlichen Ansatz. 

Den Bildungsbereichen sind eine 

Anzahl Basiskompetenzen zugeordnet, 

Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, 

welche grundsätzlich von allen 

Kindern gegen Ende der Kindergartenzeit 

erwartet werden. Das Erwerben einer 

Basiskompetenz zeigt auf, dass das 

Kind in einem bestimmten Handlungsbereich 

einen bestimmten Entwicklungsstand 

erreicht hat. Durch Beobachtung 

erkennt die Lehrperson, ob ein 

Kind auf dem Wegist, die Basiskompetenzen 

zu erwerben. 

In Bezug auf die sehr kontrovers 

diskutierte Frage der Unterrichtssprache 

gewährt der Lehrplan den Lehrpersonen 

und den lokalen Schulbehörden 

einen grossen Spielraum, um flexibel 

auf die Voraussetzungen der Kinder in 

der Klasse einzugehen. Der Lehrplan 

fordert, dass weder für Mundart noch 

für Hochdeutsch weniger als ein Drittel 

der Unterrichtszeit verwendet werden 

dürfe. Diese Regelung erlaubt es, die 

Kinder auf natürliche Weise mit den 

zwei Sprachformen ihrer Umwelt vertraut 

zu machen. 

Einführungen (ab Herbst 2008) und Weiterbildungsangebote 

(ab Januar 2009) 

unterstützen die Lehrpersonen im Umgang 

mit dem neuen Lehrplan. Der Kindergarten 

war bisher eine erfolgreiche 

Einrichtung und muss nicht neu erfunden 

werden. Grundsätzlich haben die 

Lehrpersonen die Möglichkeit, im bisherigen 

Sinne weiterzuarbeiten unter 

Berücksichtigung der pädagogischen 

und didaktischen Vertiefung, wie sie im 

Lehrplan erwähnt sind. Die Orientierung 

an den Basiskompetenzen ist verpflichtend 

und kann innerhalb der 

nächsten zwei Jahre sukzessiv aufgebaut 

werden. 

Mehr dazu 

Download unter: www.volksschulamt.ch > 

Schulorganisation >Kindergarten > 

Downloads. 

Kantonalen Angestellten im Kindergartenbereich 

wird ein Lehrplan automatisch 

zugestellt. Weitere Exemplare kann man bei 

Bedarf beim Lehrmittelverlag beziehen. 


Volksschule 

«Die Experten müssen aus den 

eigenen Reihen kommen» 

Spezialisierung wird in den Schulen immer wichtiger. Durch entsprechende Zertifikatslehrgänge 

können sich Lehr- zuFachpersonen weiterbilden und dem Team in ihrer Schule als Experten Unterstützung 

leisten. Wie das funktionieren kann und was dabei zu beachten ist, erklären zwei 

Schulleiter und zwei Fachleute in einem Gespräch. 

Text und Interview: Peter Altherr und Martin Stürm, 

Team Umsetzung VSG 

Daniela Kägi, Sportexpertin, Wald: «Wichtig ist, 

dass der Expertin die entsprechende Kompetenz 

zugeschrieben wird.» 

Die Komplexität und die fachlichen Anforderungen 

an das Unterrichten haben 

in den vergangenen Jahren stark 

zugenommen. Grundsätze wie «Ich und 

meine Klasse», «Alle können alles» und 

«Alle machen den gleichen Job» verlieren 

immer mehr an Bedeutung.Teamteaching, 

Unterstützung von Fachlehrpersonen 

und der Einsatz von Spezialistinnen 

und Spezialisten nehmen im 

gleichen Masse an Bedeutung zu –die 

Klassenzimmer öffnen sich. 

Die Umsetzung des neuen Volksschulgesetzes 

hat diese Entwicklungen 

beschleunigt. Neue Aufgaben und ein 

sich stetig veränderndes Umfeld erfordern 

in jeder Schule den Aufbau spezifischer 

Kompetenzen. Insbesondere im 

Rahmen der pädagogischen Schwerpunktsetzung, 

zum Beispiel in den Be- 

reichen Sprachförderung und Qualitätsentwicklung, 

besteht ein hoher Bedarf 

an Expertenwissen. Ziel sollte es 

sein, solches Expertenwissen an der eigenen 

Schule aufzubauen und für alle 

Beteiligten nutzbar zu machen. Doch 

wie funktioniert das im Schulalltag? 

Im nachfolgenden Interview berichten 

zwei Schulleiter und zwei Fachleute 

über ihre Erfahrungen: An der 

Primarschule Binzholz in Wald hat 

Schulleiter Ernst Eichmüller zusammen 

mit den Lehrpersonen den Einsatz 

von Expertinnen und Experten im 

Schulprogramm verankert. Hier coacht 

Expertin Daniela Kägi die Lehrpersonen 

im Bereich Schulsport. In der Sekundarschule 

Freiestrasse in Uster 

werden der Schulleiter Daniel Artmann 

und die Lehrpersonen von Marcel Eichenberger 

als Experte für Schul- und 

Unterrichtsentwicklung im Projekt 9. 

Schuljahr unterstützt. 

Wie sind die Expertenprojekte an Ihren 

Schulen entstanden? 

Ernst Eichmüller (Wald): Ich habe mir 

schon seit geraumer Zeit Gedanken 

über Weiterbildungen gemacht, die für 

die Schule wirksam sein könnten. Letztes 

Schuljahr standen wir vor der Situation, 

dass ausgerechnet für Sportlehrerin 

Daniela Kägi, die am besten 

ausgebildete Fachfrau, weniger Stunden 

zur Verfügung standen. 

Daniela Kägi (Wald): Es schien uns beiden 

unsinnig, dass mein Wissen im Bereich 

Sportunterricht brach liegen sollte. 

Deshalb haben wir gemeinsam das Projekt 

«Sportkompetenz Plus» entwickelt 

und es der Schulkonferenz vorgelegt. 

Marcel Eichenberger, Projektleiter 9. Schuljahr, 

Uster: «Ich kann nur dort meine Rolle übernehmen, 

wo ich wirklich Experte bin.» 

Daniel Artmann (Uster): Unsere Schule 

beteiligt sich am Pilotprojekt 9. Schuljahr. 

Imersten Jahr setzte ich mich mit 

grossem Engagement für dieses Projekt 

ein, musste dann aber feststellen, dass 

ich für andere Schulleitungsaufgaben 

nicht mehr genügend Zeit hatte. 

Marcel Eichenberger (Uster): Da ich 

mich zu jener Zeit im Masterstudium 

Bildungsinnovation der Pädagogischen 

Hochschule Zürich intensiv mit Fragen 

der Schul- und Unterrichtsentwicklung 

beschäftigte, schien es sinnvoll, dass 

ich als Projektleiter für das 9. Schuljahr 

die Schulleitung entlastete. 

Herr Eichmüller und Herr Artmann, worin 

sehen Sie als Schulleiter den Vorteil 

von Expertenprojekten? 

Ernst Eichmüller: Bei Weiterbildungen 

im Team habe ich oft festgestellt, dass 



Volksschule 

die Nachhaltigkeit nicht gewährleistet 

war. Die praktische Umsetzung der gelernten 

Theorie hat nicht immer stattgefunden. 

In der engen Teamarbeit mit 

der Expertin wird nun direkt auf der 

praktischen Ebene «on the job» gelernt, 

was sich als sehr nachhaltig erweist. 

Daniel Artmann: Wenn es gelingt, ein 

Projekt sozusagen zum «Kind» einer 

Fachperson zu machen, garantiert dies 

Ernst Eichmüller, Schulleiter, Wald: 

«Ideal wäre es, wenn alle Lehrpersonen in 

einem Bereich Experten wären.» 

Verbindlichkeit und Konstanz in der 

Bearbeitung –für mich wichtige Bedingungen, 

damit ein Projekt wie das 9. 

Schuljahr erfolgreich durchgeführt 

werden kann. 

Frau Kägi und Herr Eichenberger, wie 

sieht die von Ihnen geleistete fachliche 

Unterstützung konkret aus? 

Daniela Kägi: Im ersten Halbjahr habe 

ich für jede Lehrperson drei Sportlektionen 

übernommen. Anhand eines 

Fragebogens konnte mir jede Lehrperson 

ihre spezifischen Bedürfnisse mitteilen. 

In den Lektionen konnten viele 

Unsicherheiten und Fragen, zum Beispiel 

betreffend Hilfestellungen durch 

die Lehrperson, Bewegungsabläufe 

oder stufengerechte Gruppenspiele, 

geklärt werden. Die Lehrpersonen 

konnten zuschauen und sich Notizen 

machen. In einem zweiten Durchgang 

unterstütze ich die Lehrperson nochmals 

für drei Lektionen, entweder analog 

zum ersten Durchgang oder bei der 

Lektionenplanung und anschliessend 

in der Stunde als Beobachterin mit einem 

entsprechenden Feedback. 

Marcel Eichenberger: Im Rahmen des 

Projekts 9. Schuljahr bin ich für die 

Projektkoordination im Team verantwortlich. 

Die fachliche Unterstützung 

der einzelnen Lehrpersonen in der 

Umsetzung und die Organisation von 

Netzwerkveranstaltungen und Weiterbildungen 

zu Themen wie Stellwerk 

oder Elterngespräche sind weitere 

wichtige Aufgaben. 

Für diese Unterstützung mussten aber 

zusätzliche Ressourcen zur Verfügung 

gestellt werden. 

Ernst Eichmüller: Im letzten Schuljahr 

konnte ich zwei Wochenlektionen aus 

dem kommunalen Pool für Stütz- und 

Fördermassnahmen verwenden. Dieses 

Jahr stehen dafür die Ressourcen aus 

dem kantonalen Gestaltungspool zur 

Verfügung. Die Schulpflege hat jeder 

Schule entsprechend der Schülerzahl 

Gestaltungspoolstunden zur Verfügung 

gestellt. In Absprache mit dem Schulpräsidenten 

kann ich die Poolstunden 

für solche Projekte frei verwenden. 

Daniel Artmann: Wir konnten das Unterrichtspensum 

von Marcel Eichenberger 

leicht reduzieren und aus zwei 

verschiedenen kommunalen Pools 

auch finanzielle Mittel verwenden. In 

der Arbeitszeiterfassung von Marcel 

Eichenberger zeigt sich allerdings, 

dass diese Mittel im Vergleich zum Aufwand 

sehr bescheiden sind. Vielleicht 

bringt der Gestaltungspool künftig eine 

Verbesserung, allerdings muss man 

sorgfältig darauf achten, dass man diesen 

Pool nicht schon mehrfach verteilt 

hat, bevor erzur Verfügung steht. 

Haben die Lehrpersonen Sie, Frau Kägi, 

als Expertin im eigenen Unterricht problemlos 

akzeptiert? 

Daniela Kägi: In der Evaluation hatte 

ich bisher nur positive Rückmeldungen. 

Wichtig ist aus meiner Sicht, dass 

der Expertin die entsprechende Kompetenz 

zugeschrieben wird. 

Wie erleben Sie, Herr Eichenberger, Ihre 

Rolle gegenüber den Sekundarlehrpersonen? 

Marcel Eichenberger: In meiner Rolle als 

Experte stehe ich gewissermassen zwischen 

Team und Schulleitung. Ich stehe 

einem kritischen Team gegenüber. Ich 

Daniel Artmann, Schulleiter, Uster: «Vielleicht 

wäre esinAnbetracht der knappen 

Ressourcen sinnvoll, Experten zwischen 

Schulen auszutauschen.» 

kann also nur dort meine Rolle übernehmen, 

wo ich wirklich Experte bin. 

Für die Akzeptanz im Team ist zudem 

wichtig, dass ich das,was ich vertrete,im 

eigenen Unterricht auch anwende. 

Wie gross ist die Bereitschaft der Lehrpersonen, 

sich zu Experten ausbilden zu 

lassen oder ihr Spezialwissen zu teilen? 

Ernst Eichmüller: Aus meiner Sicht 

sind die Experten-Zertifikatslehrgänge 

der Pädagogischen Hochschule Zürich 

recht aufwendig. Da überlegt es 

sich eine Lehrperson sicher zweimal, 

ob sie einen Lehrgang besuchen will. 

Ideal ist es, wenn bereits vorhandenes 

Wissen in einer Weiterbildung fundiert 

gestärkt werden kann. In meinen 

Personalgesprächen spreche ich Lehrpersonen, 

die mir geeignet erscheinen, 

auf ihren möglichen Einsatz als Ex- 3 


Volksschule 

perten an. Ideal wäre es, wenn alle in 

einem Bereich Experten wären und 

ihr Wissen und Können mit den anderen 

teilen könnten. 

Daniel Artmann: Grundsätzlich finden 

sich sicher genug Lehrpersonen, die Expertenwissen 

haben oder sich aneignen 

wollen. Die Frage ist aber, wie viele Experten 

nötig sind und ob jede Schule für 

jedes Thema eigene Experten braucht. 

In Anbetracht der knappen Ressourcen 

wäre es vielleicht sinnvoll, Experten 

zwischen Schulen auszutauschen. 

Haben die Erfahrungen aus dem Projekt 

Sportkompetenz Plus nun weitere Auswirkungen 

auf den Schulbetrieb in Wald? 

Ernst Eichmüller: Nach den wirklich 

positiven Erfahrungen mit dem Sportprojekt 

haben wir im neuen Schulprogramm 

festgeschrieben, dass wir mit 

weiteren «Kompetenzzentren» arbeiten 

möchten. Ab diesem Schuljahr sind zu 

den Themen Gestalten/Zeichnen und 

Musik weitere Experteneinsätze geplant. 

Später möchte ich jemanden aus 

dem Team in den Zertifikatslehrgang 

Literalität schicken und das Thema für 

die ganze Schule zum Schwerpunktthema 

machen. 

Sind an der Sekundarschule Uster weitere 

Projekte mit Expertinnen oder Experten 

geplant? 

Marcel Eichenberger: Die konsequente 

Umsetzung des Projekts 9. Schuljahr 

wird unsere Sekundarschule verändern 

–esöffnen sich verschiedene Felder 

wie etwa individualisierendes Lernen, 

Leistungsbeurteilung oder aktive 

Elternmitarbeit, die für mögliche Experteneinsätze 

denkbar wären. 

Daniel Artmann: Für mich steht auch 

die Frage nach einer Expertin oder einem 

Experten für Literalität und schulisches 

Fremdsprachenlernen im Raum. 

Was sollten Schulen, die ebenfalls den 

Einsatz von Experten planen, beachten, 

damit dieser Einsatz Erfolg verspricht? 

Marcel Eichenberger: Eine grundsätzliche 

Bedingung für den Erfolg sehe ich 

in einem offenen, kritischen Austausch 

von Erfahrungen im Team. Das 

hat vielleicht zur Konsequenz, dass 

gewisse Projektschritte langsamer angegangen 

werden oder Handlungsalternativen 

gesucht werden müssen. 

Wenn einer Person die Verantwortung 

für ein Expertenprojekt übergeben 

wird, muss sie auch mit den entsprechenden 

Kompetenzen ausgestattet 

sein. Vereinbarungen zwischen den 

verschiedenen beteiligten Personen 

sollten immer schriftlich festgehalten 

und für das ganze Team transparent 

gemacht werden. 

Ernst Eichmüller: Klein anfangen und 

die wirklichen Bedürfnisse in der 

Schule erkennen. Und nicht zu viel 

aufs Mal anpacken wollen. Zum Anfangen 

ist es aus meiner Sicht einfacher,so 

wie wir im Bereich Sport, Gestalten, 

Musik einzusteigen. Etwas heikler finde 

ich es, inden «harten» Fächern Mathe 

und Deutsch Experten einzusetzen. 

Da könnte es eher bedrohlich wirken, 

wenn «Oberlehrer» im eigenen Unterricht 

sitzen und sagen, wie man es besser 

machen könnte. Zuerst muss eine 

Kultur geschaffen werden, die das zulässt. 

Ich würde darum erst nach ersten 

positiven Erfahrungen Experten als 

Pflicht im Schulprogramm verankern. 

Diese Kultur sollte von unten herauf 

wachsen, damit eine wirkliche Zusammenarbeit 

entsteht. 

Daniela Kägi: Es ist ganz wichtig, dass 

die Experten aus den eigenen Reihen 

kommen. Die Kolleginnen und Kollegen 

wissen so, wen sie für eine bestimmte 

Frage ansprechen können, 

und tun dies manchmal auch in der 

Pause oder zwischendurch. 

Gestaltungspool 

Im Juli 2008 hat der Regierungsrat beschlossen, 

den Schulgemeinden 

zusätzlich zu den zugeteilten Lehrerstellen 

einen Stellenpool zur Verfügung zu 

stellen. Dieser Pool (Gestaltungspool) 

wird indrei Etappen, gekoppelt an die 

Staffel Sonderpädagogik, eingeführt und 

umfasst 0,028 Vollzeiteinheiten pro 

zugeteilter Vollzeiteinheit. Dies entspricht 

knapp einer Wochenlektion pro geführter 

Klasse. 

Die Schulpflege regelt die Verwendung 

und die Aufteilung des Pools: 

– Zur Erweiterung des Pensums der 

Schulleitung 

– Als zusätzliche Stellenprozente für 

Regelklassen oder für die integrative 

Förderung 

– Zur gezielten Entlastung von Lehrpersonen, 

die als Expertinnen und 

Experten beispielsweise Schulentwicklungsprojekte 

initiieren und 

durchführen 

Zertifikatslehrgänge zur pädagogischen 

Schwerpunktsetzung 2009 

– Literalität –Lesen und Schreiben in 

Schule und Alltag (PHZH) 

– Schulisches Fremdsprachenlernen 

(PHZH) 

– Schulentwicklung International: 

Finnland–Schweiz (PHZH) 

– Unterrichtsentwicklung (PHZH) 

– Personalentwicklung: Führungsaufgaben 

und Handlungsfelder (PHZH) 

– CAS Vielfalt im Unterricht 

(Institut Unterstrass) 

Im September 2008 werden die neuen 

Zertifikatslehrgänge zur pädagogischen 

Schwerpunktsetzung 2009 ausgeschrieben. 

www.vsa.zh.ch >Umsetzung neues 

Volksschulgesetz >Weiterbildung 


Volksschule 

Und los gehts. Am 18. September findet nach jahrelangem Unterbruch wieder die Limmat-Stafette mit 

Start in Oberengstringen statt. Im Bild: Läuferinnen und Läufer der Töss-Stafette 2008. 

Laufen entlang der Limmat 

Zum 40-Jahr-Jubiläum des Schulsports Limmattal wird die Limmat-Stafette dieses 

Jahr wieder durchgeführt. Über fünfzehn Jahre gab es sie nicht mehr. 

Text: Christian Murer 

«Ich fand es echt schade, dass die Limmat-Stafette im Jahre 1992 zum letzten Mal 

stattfand», sagt der pensionierte Reallehrer Herbert Donzé – Gründervater des 

Schulsports Limmattal. Im Jahre 1968 rief Donzé den Schulsport Limmattal mit dem 

folgenden Ziel ins Leben: «Wir wollten den freiwilligen Schulsport in der Region 

besser koordinieren.» Achtmal insgesamt starteten darauf jeweils über tausend 

Schülerinnen und Schüler der Mittel- und der Oberstufe aus dem Limmattal und 

andern Regionen an diesem schulsportlichen Grossanlass in Oberengstringen. 

Zum 40-Jahr-Jubiläum hat sich nun eine Arbeitsgruppe unter der Leitung von 

Turnlehrer Michael Nobs an die aufwendige Arbeit gemacht, diese Limmat-Stafette 

erneut zu starten. Das Ziel und die Idee sind einfach. Die Jugendlichen sollen dabei 

das Ausdauertraining als Grundlage ihres körperlichen und geistigen Wohlbefindens 

in allen Lebenssituationen kennenlernen. «Dabei ist der Wettkampf letztlich 

zweitrangig», betont Michael Nobs, «für viele dennoch ein willkommener Plausch 

und Ansporn in der Zielsetzung.» 

Vom4.bis zum 9. Schuljahr gibt es pro Schuljahr eine Kategorie. Die Mannschaften 

bestehen aus drei Mädchen und drei Knaben aus der gleichen Schulklasse. 

AmMittwoch, 17. September 2008, werden um 13 Uhr die Startnummern herausgegeben. 

Gestartet wird ab 14 Uhr –gestaffelt ja nach Kategorie. Die Teams 

müssen von einer erwachsenen Person begleitet und beaufsichtigt werden. Ein 

Startgeld wird keines erhoben. Schülerinnen und Schüler, die am Sportanlass teilnehmen, 

sollten gemäss Michael Nobs im Vorfeld trainieren. Für die Durchführung 

des Anlasses werden noch Helferinnen und Helfer gesucht. 

Anmeldungen an: Michael Nobs, Schürrainweg 4, 8952 Schlieren, Telefon 

044 730 07 00 oder E-Mail: michael.nobs@schuleschlieren.ch. 

www.schulsportlimmattal.ch 

Lehrpersonenkonferenz der Volksschule 

Protokollhinweis: Kapitelpräsidentenkonferenz 

vom 4. Juni 2008 

Die Kapitelpräsidentinnen und Kapitelpräsidenten 

behandelten an der Kapitelpräsidentenkonferenz 

vom 4.Juni 

2008 zwei wichtige und wegweisende 

Geschäfte der Volksschule. Das Projekt 

Neugestaltung des 9. Schuljahres fand 

in allen Kapiteln eine hohe Akzeptanz. 

In den Thesen wird darauf hingewiesen, 

dass aber die Neugestaltung des 

9. Schuljahres eine erhöhte Einsatzbereitschaft 

der Lehrpersonen verlangt. 

Zusätzlich sind neue Lehrmittel für 

den Atelier- und Projektunterricht zu 

schaffen und nicht zuletzt müssen auch 

noch finanzielle Ressourcen bereitgestellt 

werden. Die definitiveEinführung 

soll auf das Schuljahr 2009/10 erfolgen. 

Als zweites Geschäft stand die Vernehmlassung 

des neuen Berufsauftrages 

auf der Traktandenliste. ImVorfeld 

war das Thema intensiv und kontrovers 

diskutiert worden. In ihrer Vernehmlassung 

hat die Lehrerschaft deutlich zum 

Ausdruck gebracht, dass sie eine klare, 

einfache und faire Lösung der Arbeitszeit 

verlangt. Die Frage, obdie Arbeitszeit 

über die Jahresarbeitszeit oder über 

Lektionen definiert werden soll, ist offengeblieben. 

Unbestritten aber war die 

Aufteilung der Gesamtarbeit in fünf Arbeitsbereiche, 

wovon der Hauptanteil 

das Unterrichten sein muss. Die Lehrerschaft 

fordert aber nun für alle Lehrpersonen 

die gleiche Unterrichtsverpflichtung 

und eine angemessene Reduktion 

der Lektionen, da die Belastung 

in den übrigen Arbeitsbereichen erheblich 

zugenommen hat. 

An der Kapitelversammlung vom 

4. Juni 2008 wurde Ursula de los Santos 

als Präsidentin der Lehrpersonenkonferenz 

verabschiedet. Die Lehrerschaft, 

vertreten durch die Kapitelpräsidentinnen 

und Kapitelpräsidenten danken 

Ursula de los Santos herzlich für ihr 

grosses Engagement in der öffentlichrechtlichen 

Lehrermitsprache. Neu 

wird Jürg Maag am 1. September 2008 

das Amt des Präsidenten antreten. 

Das vollständige Protokoll ist auf 

der Homepage www.lkvzh.ch zu finden. 

Jürg Maag, Aktuar LKV 



Volksschule 

«Spielend helfen» 

UNICEF-Ball rollt durch Zürich 

Am 11. September rollen Kinder einen 

grossen bunten Spielball durch Zürich. 

Es ist einer von vier grossen UNICEF- 

Bällen, die vom 6.bis zum 13. September 

von Genf, Sion, Chur und Lugano 

aus durch die Schweiz in Richtung 

Basel unterwegs sind, mit Halt in 27 

Städten. Der Spielball macht auf seiner 

Reise einen Zwischenstopp an der 

Stadthaus-Anlage (Bürkliplatz) und 

stösst bei seiner Ankunft einen Sponsorenlauf 

und ein Kinderkonzert mit der 

beliebten Kinderband Schtärneföifi an. 

Ziel der Aktionswoche ist es, mindestens 

eine Million Schweizer Franken 

für Strassenkinder zu sammeln. Dank 

Nationale Suisse fliesst die gesamte 

Lehrmittelmesse 

WORLDDIDAC Basel 2008 

Vom29. bis zum 31. Oktober 2008 gilt die 

WORLDDIDAC Basel wieder als Treffpunkt 

der Bildungsbranche und des internationalen 

Lehrmittelhandels. Das 

weltweite Angebot an Lehrmitteln, 

Dienstleistungen und Einrichtungen 

präsentiert sich an drei Tagen einem 

fachkundigen Publikum aus 70 Nationen. 

Die WORLDDIDAC Basel setzt 

2008 den Schwerpunkt auf die für Schule 

und Bildung relevanten Bereiche Gesundheit, 

Arbeitsmarkt und Umwelt. 

Als langjährige Partner sind erneut 

mit dabei: der Treffpunkt LCH und das 

Forum Weiterbildung. Das Forum Weiterbildung 

ist ein Partnerschaftsprojekt 

des Instituts für Unterrichtsfragen und 

Lehrer/innenfortbildung Basel-Stadt, 

der Fachstelle Erwachsenenbildung 

Spendensumme vollumfänglich in die 

Programme vonUNICEF.Lokale Prominente, 

wie Politiker/innen, Sportler und 

Künstler, werden durch ihre tatkräftige 

Präsenz die Aktionstage an den verschiedenen 

Standorten unterstützen. 

Jede Runde zählt: Zürcher laufen 

für Strassenkinder 

Gesucht werden Kinder, Jugendliche, 

Erwachsene und Familien, ganze 

Schulklassen, die finden: Ja, wir helfen 

mit. Ja,wir melden uns an und kommen 

zum Sponsorenlauf. Jeder Läufer und 

jede Läuferin ist wichtig; jede Spende 

zählt! Wer am jeweiligen Etappenort 

am erfolgreichsten ist, wird «Sponsorenlauf-Superchampion» 

und zum Abschlussfest 

am 13. September in Basel 

eingeladen. Dort besteht die Chance, 

zum schweizweiten «Sponsorenlauf- 

Megachampion» gekürt zu werden und 

damit eine Reise zu den UNICEF Projekten 

für Strassenkinder gewinnen. 

Wettbewerb für Zürcher Schulklassen 

Lehrer und Lehrerinnen können noch 

heute ihre Schulklasse anmelden: Die 

erfolgreichste Klasse in Baden und 

Aarau wird mit einem Zuschuss für die 

Klassenkasse belohnt. 

www.spielendhelfen.ch 

Baselland, der Fachhochschule Nordwestschweiz 

Pädagogische Hochschule, 

der Pädagogischen Hochschule Zürich 

und der schweizerischen Zentralstelle 

für die Weiterbildung der Mittelschullehrpersonen. 

Auf einer Arena in 

der Messehalle präsentiert sich erstmals 

das Eidgenössische Hochschulinstitut 

für Berufsbildung (EHB) mit Themen 

wie «Die Lehre, und dann?» oder 

«Lehrabbruch: Der Beginn oder das 

Ende einer Krise?». Weitere spannende 

Veranstaltungen zu Inhalten wie «Arbeitswelt», 

«Emotionen im Lehrberuf», 

«Fremdsprachen», «Lernen in Bewegung», 

«Schuleingangsstufe», «Sonderpädagogik», 

«Work-Life-Balance» und 

tägliche Talks zum Thema «Respekt» 

sind derzeit noch in Planung. 

www.worlddidacbasel.com 

Ernennung 

Enrico Violi wird Gewaltbeauftragter 

des Kantons Zürich 

Die Bildungsdirektion hat den 50-jährigen 

Enrico Violi zum Beauftragten für 

Massnahmen gegen Gewalt im schulischen 

Umfeld ernannt. Enrico Violi tritt 

seine Stelle am 1. September 2008 an. 

Seine Aufgabe besteht darin, die Gewaltprävention 

und -intervention an den 

Schulen des Kantons Zürich zusammen 

mit allen Beteiligten zu überprüfen und 

gezielt zu verstärken. Insbesondere soll 

die Information über Unterstützungsangebote 

bei Gewalt- und Disziplinarproblemen 

verbessert werden, unter anderem 

mit einem neuen Internetportal. Enrico 

Violi wird zudem die Koordinationsgruppe 

Jugendgewalt leiten, welche die 

Präventions- und Interventionsmassnahmen 

der Bildungsdirektion, der Direktion 

der Justiz und des Innern sowie 

der Sicherheitsdirektion koordiniert und 

Verbesserungsvorschläge entwickelt. 

Netzwerk Begabungsförderung 

Fördern auf der Sekundarstufe I 

An der diesjährigen Netzwerk-Tagung 

werden die Sekundarstufe Iund Möglichkeiten 

der Begabungsförderung auf 

dieser Stufe im Zentrum stehen. Dominik 

Gyseler, Forscher und Dozent an 

der interkantonalen Hochschule für 

Heilpädagogik HfH in Zürich, wird am 

Morgen die neurowissenschaftlichen 

Erkenntnisse zum Jugendalter vorstellen 

und der Frage nachgehen, was sie 

für die Begabungs- und Begabtenförderung 

bedeuten. Christian Rast, Sekundarlehrer 

sowie Berater und Begleiter 

von Projekten der Begabungsförderung, 

wird anschliessend, ausgehend 

von der spezifischen Situation 

heutiger Jugendlicher, Möglichkeiten 

der individuellen Förderung und damit 

konkrete Lösungen für Schule und Unterricht 

präsentieren. 

Am Nachmittag haben die Tagungsgäste 

Gelegenheit, sich mit Beispielen 

aus der Praxis auseinanderzusetzen. 

Die Tagung findet am Samstag, 

8. November 2008, im Berufsbildungszentrum 

Weinfelden TG (direkt am 

Bahnhof) statt. Sie dauert von 10bis 16 

Uhr. Anmeldungen unter www.begabungsfoerderung.ch 

>Tagungen. 


Volksschule 

Jugendaustausch 

Sprache und Kultur lernen 

Im Lehrplan für die Volksschule des 

Kantons Zürich ist Fremdsprachenlernen 

ausserhalb des eigentlichen 

Fremdsprachenunterrichts speziell 

aufgeführt, z. B. in Form von Jugendaustausch 

oder Briefkontakt. In den 

letzten Jahren haben mehrere Schulen 

– meist der Sekundarstufe – solchen 

Austausch mit anderen Sprachregionen 

praktiziert und teilweise auch institutionalisiert. 

Der Arbeitsaufwand 

dafür ist oft gross, lohnt sich aber in 

verschiedenen Beziehungen: Sprachenlernen 

in Echtsituationen, Kulturaustausch, 

Gruppenerlebnisse,Kontakte 

zu Jugendlichen aus anderen Regionen, 

Freundschaften … 

Als Anerkennung für die wertvollen 

Zusatzleistungen vieler Lehrpersonen 

können die Schulen und Lehrpersonen 

auf kantonale Unterstützung im 

Bereich Jugendaustausch zählen. Sowohl 

finanziell wie auch bei der Suche 

nach Austauschschulen oder bei der 

Vermittlung von Information und Beratung 

steht die entsprechende Stelle 

gerne zur Verfügung. 

www.volksschulamt.zh.ch >Pädagogische 

Themen >Unterrichtsbereiche > 

Bereichsübergreifend >Jugendaustausch. 

Dort unter Downloads 

Experiment Nichtrauchen 2007/2008, Preisübergabe am 14. Mai 2008 durch Ute Herrmann, Bereichsleiterin 

Schule und Ausbildung bei Züri Rauchfrei. Je zwei Jugendliche aus den Gewinnerklassen nehmen 

einen Reisegutschein entgegen. 

Blauer Dunst 

«Experiment Nichtrauchen» 

Der Wettbewerb Experiment Nichtrauchen 

schafft für Schulklassen einen 

Anreiz, rauchfrei zu bleiben. Mit geringem 

Aufwand setzen sich Schülerinnen 

und Schüler über einen längeren Zeitraum 

mit dem Rauchen auseinander. 

Mitmachen können Klassen des 

6. bis 9. Schuljahres (Volks- und Mittelschule), 

die sich verpflichten, sechs 

Monate rauchfrei zu sein. In der Kategorie 

Ableibt die ganze Klasse rauchfrei; 

in der Kategorie B können auch 

Klassen teilnehmen, in denen einzelne 

Jugendliche rauchen. 

Informationen zu Zusatzverlosungen 

und Unterstützungsangeboten finden 

sich unter www.rauchfreieschule.ch und 

Rauchstopp-Kurse für Jugendliche unter 

www.fittoquit.ch. 

Experiment Nichtrauchen startet 

am 10. November 2008 und dauert bis 

zum 10. Mai 2009. Anmeldeschluss ist 

der 26. Oktober 2008. Anmeldungen 

und weitere Informationen unter 

www.experiment-nichtrauchen.ch, bei 

der Arbeitsgemeinschaft Tabakprävention 

(Effingerstrasse 40, 3001 Bern, Telefon 

031 389 92 46, info@at-schweiz) 

oder bei der Fachstelle Züri Rauchfrei, 

Telefon 044 262 69 66, herrmann@zurismokefree.ch. 



Volksschule 

Chance Sek –Das Projekt steht am Start 

Die Gestaltung der Sekundarstufe der Volksschule im Kanton Zürich ist seit vielen 

Jahren ein wichtiges,aber auch umstrittenes Thema. Unter dem Titel «Chance Sek 

–Weiterentwicklung der Sekundarstufe der Volksschule» startet die Bildungsdirektion 

im Auftrag des Bildungsrates einen breit angelegten Informations- und 

Diskussionsprozess. 

Hans-Martin Binder, Bildungsplanung 

Die Diskussion um die zukünftige Gestaltung 

der Sekundarstufe wird am 

Freitag, 12. September 2008, mit einer 

ganztägigen Veranstaltung an der Kantonsschule 

Stadelhofen mit Vertreterinnen 

Nach der Start-Tagung vom12.September 

2008 wird die Diskussion über 

die Weiterentwicklung der Sekundarstufe 

der Volksschule in eine breitere 

Öffentlichkeit getragen. Das angesprospruchsgruppen 

und Vertretern aller Anchene 

Grundlagenpapier «Entwick- 

offiziell gestartet. In 

einer einführenden Rede wird die Bildungsdirektorin, 

Regierungsrätin Regine 

lungsziele und Massnahmen für die 

Weiterentwicklung der Sekundarstufe 

der Volksschule» wird überarbeitet und 

Aeppli, auf die grundsätzlichen in sieben dezentralen Forumsveranlungsziele 

Ziele und die Bedeutung dieses Projektes 

hinweisen. Zwei anschliessende 

Referate bilden den informativen Start 

staltungen in den verschiedenen Regionen 

des Kantons zur Diskussion gestellt. 

In mehreren Workshops mit ausgewählten 

in die Tagung: Martin Wendelspiess, 

Schulen werden Stärken 

Chef des Volksschulamtes, beschreibt 

die «Situation der Sekundarstufe der 

Volksschule des Kantons Zürich» und 

und Schwächen sowie Rahmenbedingungen 

der verschiedenen im Kanton 

praktizierten Schulmodelle diskutiert. 

Urs Moser, Leiter des Instituts für Bildungsevaluation 

Dieses Erfahrungswissen wird anschliessend 

der Universität Zü- 

rich, stellt die Ergebnisse seiner Expertise 

vor: «Schulsystemvergleich – 

Gelingensbedingungen für gute Schulleistungen». 

bei der Entwicklung der 

Mittel und Massnahmen bei der Neugestaltung 

der Sekundarstufe mitberücksichtigt. 

Schliesslich erfolgen die 

Information und die Diskussion im 

Projekt «Chance Sek» auch über eine 

Diskussion mit hochkarätigen Gästen 

Danach werden in einer Gesprächsrunde 

die Erwartungen an die Sekundarstufe 

aus der Sicht unterschiedlicher 

eigene Website. Diese wird am Tagder 

Start-Tagung vom 12. September aufs 

Netz geschaltet. Sie wird mit einem 

«Briefkasten» allen Interessierten die 

Anspruchsgruppen im Umfeld der Möglichkeit geben, sich zu Fragen der 

Schule diskutiert. Teilnehmende sind – Weiterentwicklung der Sekundarstufe 

neben der Bildungsdirektorin – Fiammetta 

der Volksschule zu äussern. Ein 

Jahreiss-Montagnani, Schulleite- 

rin ECAP und ehemalige Schulpflegerin, 

Franziska Widmer Müller, Rektorin 

der Kantonsschule Rychenberg, Winterthur, 

Renzo Canonica, Geschäftsführer 

Newsletter wird regelmässig über die 

Diskussionsbeiträge und den Fortgang 

des Projektes informieren. 

Auch im Schulblatt des Kantons 

Zürich wird im letzten Quartal dieses 

des Ausbildungszentrums Winterthur Jahres wieder über den aktuellen Stand 

sowie Anton Strittmatter,Pädagogischer von Chance Sek berichtet werden. 

Sekretär des Dachverbandes Schweizer 

Lehrerinnen und Lehrer (LCH). 

Am Nachmittag debattieren die 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer in 

moderierten Workshops das vonder Bildungsdirektion 

erarbeitete und von der 

Begleitkommission diskutierte Grundlagenpapier 

«Entwicklungsziele und 

Massnahmen für die Weiterentwicklung 

der Sekundarstufe der Volksschule». 

Pratiques et perspectives 

Zweisprachiger Unterricht auf 

der Sekundarstufe I 

Zweisprachigen Unterricht in Sachfächern 

gibt es an Mittel- und Berufsfachschulen 

der Nordwestschweizer Kantone 

seit 1999 oder noch früher. Inden 

letzten Jahren hat sich das Angebot laufend 

vergrössert, sodass man von einem 

kleinen Boom sprechen kann.Aber auch 

in den Schulen der Sekundarstufe Iwird 

diese Unterrichtsform mittlerweile in 

kleineren und grösseren Projekten in 

vielen Kantonen erprobt. Mit der Einführung 

von Frühenglisch und Frühfranzösisch 

gewinnt die zweisprachige 

Option zusätzlich an Bedeutung. 

Am 5. November 2008 führt die 

Untergruppe Immersion der Arbeitsgruppe 

Sprachen der NW EDK in Zusammenarbeit 

mit dem Forum für die 

Zweisprachigkeit /Forum du bilinguisme 

in Biel/Bienne die erste Netzwerktagung 

«Kaleidoskop des zweisprachigen 

Unterrichts auf der Sekundarstufe I: 

pratiques et perspectives» durch. Interessierte 

Lehrpersonen, Schulleitungsmitglieder 

sowie Zuständige aus der 

Bildungsverwaltung können in Inputreferaten, 

einem Marktplatz sowie Ateliers 

einen Einblick in die Planung und 

Umsetzung des zweisprachigen Unterrichts 

gewinnen. 

Ziel der Tagung ist es, einen theoretischen 

Hintergrund zum zweisprachigen 

Unterricht auf der Sekundarstufe 

Ianzubieten, bereits laufende Projekte 

vorzustellen, einen Eindruck vom 

zweisprachigen Unterricht im Selbstexperiment 

zu bekommen sowie neu 

einsteigende und bereits aktive Lehrpersonen 

in einem Netzwerk zusammenzuführen. 

Es soll gezeigt werden, 

wie Lehrpersonen für diese Unterrichtsform 

aus- und weitergebildet und 

wie zweisprachige Projekte geplant 

und später evaluiert werden können. 

Zeit und Ort: Mittwoch, 5. November 

2008, 9.30–17.15 Uhr, Bildung-Formation-Biel, 

Robert-Walser-Platz 9, 

2500 Biel, Ansprechperson: Martina 

Wider, Präsidentin der Untergruppe 

Immersion, Telefon 043 259 56 27, Mail: 

martina.wider@mba.zh.ch 

www.nwedk.ch 


Volksschule 

Neues Volksschulgesetz 

Alltagsnahe Erläuterungen 

Schulpflegen und Schulleitende finden 

in der Handreichung «Erläuterungen 

zum neuen Volksschulgesetz und zur 

neuen Volksschulverordnung» wichtige 

Informationen zum besseren Verständnis 

aller wesentlichen Bestimmungen 

des neuen Volksschulgesetzes, die seit 

diesem Sommer alle in Kraft sind. 

Die rechtlichen Erläuterungen sollen 

dazu beitragen, dass die neuen 

Bestimmungen umfassend erklärt und 

entsprechend angewendet werden 

können. Es handelt sich bei diesen Erläuterungen 

nicht um einen Rechtskommentar 

im herkömmlichen Sinne, 

also um keine rechtswissenschaftliche 

Abhandlung. 

Die einzelnen Gesetzes- und Verordnungsartikel 

sind so kommentiert, 

dass sie eine Hilfestellung bieten für 

Schulpflegen, Schulleitende, Lehrpersonen, 

für die Eltern und für alle an 

Schulfragen interessierten Personen 

und Behörden. Die Erläuterungen sind 

vorläufig nur in elektronischer Form 

verfügbar und werden periodisch dem 

neuesten Stand der Erkenntnisse angepasst. 

Eine gedruckte Version wird voraussichtlich 

ab Sommer 2009 zur Verfügung 

stehen. 

Die Erläuterungen sind auffindbar 

unter www.volksschulamt.zh.ch > Umsetzung 

neues Volksschulgesetz >«News 

zum Thema». 

Bei rechtlichen Fragen können Sie sich 

wie gewohnt an den Rechtsdienst des 

Volksschulamtes wenden: Telefonnummer 

043 259 53 55, E-Mail: rechtsdienst@vsa.zh.ch. 

Bei allgemeinen, 

nichtjuristischen Fragen ist das Umsetzungsteam 

Ansprechspartner Telefon 

Sekretariat 043 259 53 42 oder E-Mail: 

umsetzungvsg @vsa.zh.ch. 

In der Handreichung werden die Bestimmungen 

des neuen Volksschulgesetzes umfassend und 

praxisbezogen erklärt. 

Pädagogische Hochschule Zürich 

10 Jahre Lernmedien-Shop 

Lehrmittelverlag des Kantons Zürich 

Stiftung Bildung und Entwicklung 

Der LmS offeriert anlässlich des 10-jährigen Jubiläums zwei Titel: 

Keep Cool, Planspiel 

Setzen Sie das Klima aufs Spiel. Spieltrieb GbR, 2004 

Jubiläumspreis CHF 34.– (normaler Preis CHF 39.–) 

Die Flucht der Iba-Bäume 

Polar Foundation /WWF 2005. Comic inklusive SchülerInnenblatt 

und Dossier für Lehrpersonen 

Jubiläumspreis CHF 22.– (normaler Preis CHF 27.–) 

Das Jubiläumsangebot ist ausschliesslich im Lernmedien-Shop 

erhältlich. Teilnahmekarten für die Verlosung des Jubiläumswettbewerbs 

mit attraktiven Preisen erhalten Sie im Lernmedien-Shop. 

Eingang Zeltweg, Wettingerwies 7, 8001 Zürich 

Fon 043 305 61 00, Fax 043 305 61 01 

www.lernmedien-shop.ch, 

lernmedien-shop@phzh.ch 

Di bis Fr 10 –18 Uhr, Sa10–16 Uhr 


Mittelschule 

«Schulleitungen und Lehrpersonen sind das Aund Oeiner guten Schule. Die Schule ist ein People-Business», sagt Marc Kummer, 

Chef des Mittelschul- und Berufsbildungsamts. 

«Das Jubiläum soll auch nach 

innen wirken» 

Für Marc Kummer, Chef des Mittelschul- und Berufsbildungsamts, bildet das 175-Jahr-Jubiläum 

eine gute Gelegenheit, um nach aussen zu zeigen, wie Unterricht heute in den Mittelschulen stattfindet, 

gleichzeitig aber soll das Jubiläum auch den Berufsstolz der Lehrpersonen wieder fördern. 

Interview: Stephan Pfäffli und Jacqueline Olivier Foto: Fabio Pirovino 

Herr Kummer, drei Jubiläen stehen an 

für Sie: das 175-Jahr-Jubiläum Mittelschulen, 

das 10-Jahr-Jubiläum des Mittelschul- 

und Berufsbildungsamts (MBA) 

und das 1-Jahr-Jubiläum als Chef des 

Amtes MBA. Wie partyfest sind Sie? 

Grundsätzlich bin ich ein geselliger 

Mensch, aber ich würde mich nicht als 

Partygänger bezeichnen. Ich habe Respekt 

vor Traditionen und Ritualen und 

finde, man sollte die Feste im jeweils 

entsprechenden Rahmen begehen. 

Das wichtigste Fest ist sicherlich das 

175-Jahr-Jubiläum. Welche Bedeutung 

hat es für Sie? 

Die Mittelschulen dürfen stolz sein – 

nicht viele Institutionen haben eine so 

lange Geschichte. Das Jubiläum bietet 

eine gute Gelegenheit, um nach aussen 

auf die eigenen Leistungen aufmerksam 

zu machen. Mindestens so 

wichtig ist jedoch die Wirkung nach 

innen. Das Jubiläum darf ruhig Berufsstolz 

auslösen. Und es soll Freude 

machen, für die Mittelschulen arbeiten 

zu dürfen. Wir brauchen gute Leute 

an den Mittelschulen. 

Was vor 175 Jahren im Realgymnasium 

Rämibühl begann, stellt heute mit verschiedenen 

Standorten eine wichtige 

Bildungsinstitution dar. Was werden Sie 

tun, um diese Institutionen zu stärken? 

Mittelschulen funktionieren reibungslos, 

wenn Lehrpersonen, Schulleitung 

und Schulkommissionen gut zusammenspielen. 

Das bedeutet zuallererst, 

dass wir den Lehrpersonen gute Arbeitsbedingungen 

bieten müssen. Eine 

gute Schule entsteht vor allem durch 

gute Lehrpersonen. Insofern bin ich 

gerne bereit, mich dafür einzusetzen, 

dass sie sich vornehmlich aufs Unterrichten 

konzentrieren können. 

Und die Schulleiter? 

Sie sind verantwortlich, dass die Schule 



Mittelschule 

gut funktioniert. Wir müssen deshalb 

die Schulleiter unterstützen und sie – 

wo nötig – befähigen, ihre Aufgabe 

noch professioneller wahrzunehmen. 

Sie haben auch die Schulkommissionen 

angesprochen. 

Ja, diese sollen die Schulleitungen und 

eventuell die Konvente beraten und 

unterstützen, gleichzeitig aber auch etwas 

fordern können –sollten aber auch 

ein Art «critical friends» sein. 

Heute sind die Belastungen an Schulen 

gross. Die Lehrpersonenkonferenz Mittelschulen 

(LKM) hat an der letzten Delegiertenversammlung 

deshalb Entlastungen 

und zusätzliche personelle Ressourcen 

verlangt für die Schulen. 

Das Problem Entlastung ist häufig mit 

dem Thema Arbeitszeitüberlegungen 

verbunden. Wasist ein volles Pensum? 

Wie lässt sich die Lektionen- und Stundenwelt 

kombinieren? Ich mache jedoch 

immer wieder die Beobachtung, 

dass die meisten Lehrpersonen nicht arbeitszeit-, 

sondern inhaltsmotiviert sind. 

Was meinen Sie damit? 

An jeder Schule gibt es Phasen, die mal 

mehr, mal weniger zeitintensiv sind: 

Prüfungsphasen, Maturaphase –esgibt 

saisonale Schwankungen. Und Lehrpersonen 

sind grösstenteils bereit, in 

arbeitsintensiven Phasen mehr zu leisten. 

Es liegt aber auch an den Schulleitungen, 

durch Optimierungen und Managementwissen 

eine gewisse Effizienz 

in dieses System hineinzubringen. 

Reicht Effizienz aus oder braucht es 

auch zusätzliche Ressourcen? 

Die Schulen sind in den letzten zwanzig 

Jahren stark gewachsen, ohne dass 

man mehr Führungspersonen anstellte. 

Es gibt heute rund 2500 Mittelschülerinnen 

und -schüler mehr als etwa 

noch um 1990, in der gleichen Zeit wurden 

aber nur wenige zusätzliche Prorektorenstellen 

geschaffen –das kann 

nicht zusammengehen. 

Das heisst? 

Dass es erstens mehr Lehrpersonen 

braucht, dies auch weil die Anzahl der 

Lehrpersonen zunimmt, die Teilzeit 

unterrichten wollen. Und zweitens, 

dass auch Führungskräfte aufgrund 

der wachsenden Zahl von Schülern 

und Lehrpersonen knapp sind. Wir 

werden also nicht umhin kommen, dies 

zu diskutieren. 

Abgelehnt hat die LKM auch jegliche 

Form von Arbeitszeiterfassung, wie sie 

zum Beispiel der Entwurf Berufsauftrag 

für die Volksschule vorsieht. 

Das ist ein Aushandlungsprozess. Ich 

verspreche mir von Arbeitszeiterfassungsmodellen 

selber nicht sehr viel – 

ausser Diskussionen im administrativen 

Bereich. Wie gesagt, die Mittelschullehrpersonen 

sind eher inhaltlich 

motiviert und sind mehrheitlich bereit, 

phasenweise viel zu leisten; das Gegengeschäft 

ist die hohe Zeitautonomie. 

Ich finde das nicht so schlecht. 

Die Belastungen haben teilweise auch 

mit der «Sandwich»-Rolle der Mittelschulen 

zu tun –die Universitäten stellen 

Forderungen von oben, von unten 

her drängen Volksschul-Reformen herauf 

… 

Ja,wir sind froh, wenn bald etwas Ruhe 

und Konstanz einkehrt, sodass wieder 

verlässliche Beziehungen entstehen. 

Wir sind schon recht lange von der 

Volksschule her mit Veränderungen 

konfrontiert. Aber: Für mich ist vor allem 

die Schnittstelle nach oben wichtig, 

die Passung zwischen Mittelschule und 

Hochschule. Dass Maturanden mit einer 

generellen Matura in eine spezifische 

Hochschul-Fachrichtung einsteigen 

können, das ist im Grunde ein Widerspruch 

–und gleichzeitig eine grosse 

Herausforderung. Essollte deshalb 

für die Lehrpersonen Motivation pur 

sein, den Hochschulen bestens vorbereitete 

Schülerinnen und Schüler übergeben 

zu können. 

Zurück zu den Volksschulen: Die Diskussionen 

dort über Standardisierung 

und Harmonisierung haben auch die 

Mittelschulen erreicht. Bedeutet dies 

das Ende der Eigenständigkeit der 

Gymnasien? 

Die Diskussion, dass man eine gewisse 

Harmonisierung verlangt, kommt von 

unten, ja. Gleichzeitig verlangen auch 

die Hochschulen eine gewisse Harmonisierung.Ich 

finde,man muss sich diesen 

Herausforderungen stellen. Aber 

der Schlüssel sind gute Lehrpersonen. 

Wie ein Jugendlicher die Schule verlässt, 

hängt stark davon ab, welche pädagogischen 

und fachlichen Fähigkeiten 

seine Lehrer hatten. Sie können 

Lehrpersonen diesen oder jenen Lehrplan 

geben, er wird die Schüler letztlich 

weniger prägen als die Person des Lehrers 

mit ihren Fähigkeiten. Darum würde 

ich einer gewissen berechtigten 

Harmonisierung mit Gelassenheit entgegenblicken. 

Jeder Veränderungsprozess löst Verunsicherung 

aus. Inwieferntragen Sie Sorge, 

damit «Ihre» Lehrpersonen an den 

Gymnasien motiviert bleiben? 

Wie ich schon sagte, Schulleitungen 

und Lehrpersonen sind das Aund Oeiner 

guten Schule. Die Schule ist ein 

People-Business. Die Lehrpersonen 

sollen sich weitestmöglich aufs Unterrichten 

und die Schülerbetreuung konzentrieren 

können.Wirmüssen sie deshalb 

vor zuviel Administration und zu 

vielen Reformen schützen –vor allem 

vor Reformen ohne eindeutigen Mehrwert. 

Im Gegenzug erwarte ich von den 

Lehrpersonen Optimismus und Gelassenheit, 

dass man sich nicht über jede 

Veränderung aufregt. Ich denke, das 

sollte das Geschäft sein. 

Führungskräfte müssen effizienter sein, 

haben Sie gesagt, heisst das, sie werden 

diesbezüglich weitergebildet? 

Ja, umsie fit zu machen für die Unternehmensführung 

– ein Gymnasium 

kann bis zu 200 Mitarbeitende und viele 

unterschiedliche Anspruchsgruppen 

umfassen. Dies verlangt Fähigkeiten in 

Kommunikation, Organisation, Betriebswirtschaft 

und Personalführung. 

Es gibt heute viele Hilfsmittel, wie man 

sich besser organisieren und wie man 

eine Organisation optimieren kann. Ein 

entsprechendes Konzept erarbeitet 

derzeit die Projektgruppe «Führung 

und Organisation der Zürcher Mittelschulen». 

Wie sieht das aus? 

Wir sind noch nicht fertig. Für die Befähigung 

der Führungskräfte sehe ich 

persönliche Angebote für drei Phasen: 

in die erste gehören Lehrpersonen mit 

erster Führungsverantwortung – also 

Klassenlehrpersonen, Mentoren oder 

Fachschaftsvorsitzende. Für sie gibt es 

Angebote in effizienter Sitzungsleitung 

oder zur Führung schwieriger Gespräche. 

Zur zweiten Gruppe gehören die 

gewählten Schulleiter.Vorgesehen sind 

Weiterbildungsangebote bereits vorder 

Übernahme ihrer Funktion, zudem 

werden sie in die Einstiegsphase begleitet. 

Nebst selber gewählten Aus- 3 


Mittelschule 

bildungen zum Schulleiter sollen sie 

spezifische Angebote wahrnehmen, bei 

denen sie beispielsweise die Vertreter 

unseres Amtes und gewisse Abläufe 

kennen lernen. Das hilft im Alltag. 

Und die dritte Phase? 

Diese richtet sich an Schulleiter in 

schwierigen Situationen, sei es,dass sie 

in Bedrängnis geraten sind oder dass 

ihre Amtszeit abgelaufen ist und ein 

Coaching ihnen helfen kann, den 

nächsten beruflichen Schritt gut zu 

planen und zu machen. 

Anderes Thema: Vor etwas mehr als 

zehn Jahren hat die Schweizerische 

Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren 

(EDK) das Projekt «Die Sekundarstufe 

II hat Zukunft» lanciert, um 

die Durchlässigkeit zwischen den Ausbildungswegen 

zu erhöhen. Was ist der 

Stand? 

Die Durchlässigkeit ist mit dem neuen 

Berufsbildungsgesetz Realität geworden, 

das seit Anfang 2004 in Kraft ist 

und jetzt mit dem Einführungsgesetz 

auf kantonaler Ebene verankert wird. 

Jugendliche können sich von einer 

Ecke zu andern Ecke des Bildungssystems 

emporarbeiten, je nachdem, wie 

sie einsteigen, geht das etwas schneller 

oder langsamer.Aber die Sek II ist Realität, 

und das finde ich toll. 

Eine Folge davon war auch die Zusammenlegung 

der Berufsbildung und der 

Mittelschulen in einem Amt der Bildungsdirektion 

Kanton Zürich, dem 

MBA. Hat sich das bewährt? 

Ich bin erst ein Jahr hier, wie Sie eingangs 

gesagt haben, trotzdem – ich 

kann sagen: Wenn ein Kanton die Berufsbildung 

und die Sekundarstufe II 

strategisch und operativ führen will, 

braucht er ein MBA. Der Kanton Zürich 

gehörte damals zu den ersten Kantonen. 

Jährlich kommen neue Kantone 

hinzu, die ein MBA einführen –aktuell 

Schaffhausen und Solothurn. 

Was meinen Sie mit strategisch und 

operativ? 

Strategisch heisst etwa: Durchlässigkeit 

erhöhen, die Bildungsbereiche 

nicht gegeneinander ausspielen, Stärken 

der jeweiligen Bildungsbereiche 

nutzen, den Einsatz der Ressourcen 

langfristig optimieren. Auch operativ 

macht die Zusammenlegung Sinn –in 

Bereichen wie Lehrpersonen anstellen, 

Schule führen, Finanzen oder Infrastruktur. 

Abgewertet wurden bei der Zusammenlegung 

–soist es aus Lehrerkreisen zu 

hören –die Mittelschulen. Der Teil Berufsbildung 

sei doch in Ihrem Amt übermächtig 

gegenüber den Mittelschulen. 

Das stimmt natürlich nicht.VomBudget 

her sind beide Bereiche etwa gleich 

gross. Zur Berufsbildung gehört auch 

die Lehraufsicht beziehungsweise die 

betriebliche Bildung.Wenn wir nur die 

beiden Schulabteilungen betrachten, 

sind sie ähnlich gross: Proportional zur 

Anzahl der Jugendlichen haben wir etwa 

gleich viele Mitarbeitende in beiden 

Abteilungen, nur dass die Berufsfachschulen 

viel heterogener sind. Der Rest 

des Amtes ist für beide Bereiche zuständig 

–das sind zum Beispiel Bauten, 

Recht oder Finanzen. 

Neuer Chef bedeutet zumeist auch neue 

Strukturen –wie bauen Sie um? 

Man merkt dem Amt seine noch junge 

Geschichte an. Es ist ständig gewachsen. 

Es kamen die Berufsbildung und 

das Mittelschulamt zusammen, dann 

kamen die Gesundheitsberufe, später 

die Hauswirtschaft hinzu. Nun kommt 

noch Bewegung hinein durch das neue 

Berufsbildungsgesetz. Im Gegensatz zu 

den Mittelschulen, die eine gewisse 

Konstanz ausstrahlen, gab und gibt es 

in der Berufsbildung viel Unstetes. Es 

ist also wichtig, die Strukturen entsprechend 

dem Auftrag immer wieder zu 

justieren und optimaler nach dem Kundennutzen 

auszurichten. Wenn wir gute 

Leistungen erbringen können für die 

Lehrbetriebe,aber auch die Berufsfachschulen 

und die Mittelschulen –dann 

sind wir vermutlich gut organisiert. 

Konkret nochmals: Was ist Ihnen als 

Chef des MBA wichtig? 

Drei Dinge: Zum einen eine effiziente 

und transparente Steuerung der Schulen 

– mit hoher Schulautonomie. Das 

Motto heisst hier:soviel Steuerung wie 

nötig, so wenig wie möglich. Aber das 

braucht eine gute Andockstelle,und wir 

dürfen eben nur Aufträge ins System 

geben, wenn eindeutig Mehrwert entsteht. 

Die zentralen Ansprechpartner 

sind hier die Abteilung Berufsfachschulen 

und Weiterbildung und die Abteilung 

Mittelschulen. Zum andern: 

Wichtig ist Unterstützung der Lernenden 

in Lehrbetrieben und in der Wirtschaft 

durch eine wirtschaftsorientierte 

Abteilung –die Abteilung betriebliche 

Bildung. 

Und der letzte Punkt? 

Betrifft die Ressourcen- und Dienstleistungseinheiten 

mit Bauten, Personal, 

Recht, Finanzen für den Support, 

die effizient und kostenorientiert sein 

soll. Ich stelle mir vor, dass wir damit 

eine Struktur haben, die jeder Einheit 

ihre Eigenheiten lässt. Wir haben zudem 

eine Geschäftsleitung, die das Amt 

in Hinblick auf eine optimale Steuerung 

der Sekundarstufe II führt. 

Schlussfrage: Zum 10-Jahr-Jubiläum 

MBA haben Sie als sympathische Geste 

Honig verschenkt. Weshalb gerade Honig? 

Es war einfach ein Geschenk, und einem 

geschenkten Gaul schaut man bekanntlich 

nicht ins Maul. Ich habe Honig 

ohne jeden Hintergedanken verschenkt. 

–Wenn Sie aber die Frage mir 

als Agronomen stellen, dann kann ich 

Ihnen noch eine andere Antwort geben: 

Honig heisst: hoher Nährwert, gesund 

und grosser Genuss. Mindestens so interessant 

wie das Produkt ist aber auch 

die Biene. Sie verkörpert Nachhaltigkeit, 

Ökologie,Kooperation, weil es eine 

sehr enge Zusammenarbeit gibt innerhalb 

eines Bienenvolkes, wie auch zwischen 

Biene und Umwelt. Nicht zuletzt 

leistet die Biene enorm viel. Insofern 

widerspiegeln Honig und Biene auch 

ein wenig meine Werthaltung. 

Zur Person 

Der 1962 geborene Marc Kummer ist 

seit Mai 2007 Amtschef des Mittelschulund 

Berufsbildungsamts des Kantons 

Zürich. Vorher war er Direktor der Landwirtschaftlichen 

Schule Strickhof in 

Lindau. Marc Kummer hat ursprünglich 

eine kaufmännische Lehre absolviert, 

anschliessend die Matura nachgeholt 

und sich an der ETH zum Agronomen 

ausbilden lassen. Er hat zusätzlich ein 

Nachdiplomstudium in Betriebwirtschaft 

und die Ausbildung zum Lehrer in 

Agrarwissenschaften absolviert. 



Mittelschule 

Gymnasiasten lassen die Punkte tanzen 

Ein Kernstück des 175-Jahr-Jubiläums 

der Zürcher Mittelschulen ist die Bildungsmeile. 

Die 21 Schulen präsentieren 

sich Ende September drei Tage 

lang in der Stadt Zürich. Ein solches 

Grossereignis braucht ein Plakat. Entworfen 

hat es eine Schülerin des Liceo 

Artistico. 

Text: Andreas Minder 

Foto: Daniel auf der Mauer 

Graue und rote Kugeln ziehen vorbei. 

Sie fliegen dem Horizont entgegen, lassen 

ihn hinter sich und verlieren sich 

als winzige Punkte in der Ferne. «Bildungsmeile» 

steht im blauen Himmel 

über den Kugeln. Dieses Plakatbild 

klebt seit dem 18. August in hundertfacher 

Ausführung an Haltestellen, Läden 

und Reklamewänden im ganzen 

Kanton Zürich. Es wird auf Zehntausende 

von Flyern gedruckt, es wird –in 

animierter Form – über die grossen 

E-Boards im Hauptbahnhof,amStadelhofen 

und im Bahnhof Enge flimmern. 

Möglichst viele Menschen sollen es sehen 

und die Bildungsmeile besuchen. 

Die Bildungsmeile ist eine Wegstrecke 

entlang der Limmat inmitten der Stadt 

Zürich. Während dreier Tage im September 

(24.–26.) zeigen dort Lehrpersonen 

zusammen mit ihren Klassen 

Besuchern und Passanten, wie heute 

Bildung in den Gymnasien und den 

Handels-, Informatik- und Fachmittelschulen 

des Kantons Zürich stattfindet. 

Das Plakat, das auf die Veranstaltung 

hinweist, hat Charlotte Lambert 

gestaltet. Die ausgefuchste Grafikerin 

einer angesagten Werbeagentur? Mitnichten. 

Charlotte Lambert ist 19-jährig 

und besucht die Klasse 4b des Liceo 

Artistico in Zürich. Über sechs Wochen 

lang hat sie während des Zeichenunterrichts 

an ihrem Plakat gearbeitet. 

Insgesamt 16 Schülerinnen und 

Schüler präsentierten am Schluss Mitte 

Juli einer achtköpfigen Jury ein oder 

zwei Plakate. 

Qual der Wahl 

«Die Auswahl fiel uns sehr schwer», 

sagt Jury-Mitglied Aurelio Soldini, der 

das Projektteam «175 Jahre Zürcher 

Mittelschulen» vertrat. «Wir waren von 

den Plakaten der jungen Künstler 

höchst positiv überrascht. Es hatte einen 

Haufen supergute Vorschläge.» 

Bernhard Giger ist einer von zwei Lehrern, 

die die Klasse bei der Herstellung 

der Plakate unterstützten. Auch er freut 

sich über die hohe Qualität der Arbeiten. 

Den hohen technischen Stand 

führt er darauf zurück, dass die Schülerinnen 

und Schüler regelmässig mit 

Photoshop und verschiedenen Grafikprogrammen 

arbeiten. Wasdas Inhaltliche 

anbelangt, hätten sie ebenfalls auf 

Bekanntes aufbauen können. «Sie sind 

Die Siegerin des Plakatwettbewerbs, Charlotte Lambert, vor einem imposanten Gemälde im Liceo Artistico. 


Mittelschule 

gewohnt, Bilder herzustellen, die Aussagen 

produzieren», sagt Bernhard Giger. 

Die Herausforderung habe beim 

Auftrag für die Bildungsmeile darin bestanden, 

Bild und Text zusammenzubringen. 

«Das war eine neue und wertvolle 

Erfahrung.» 

Eine Aussage, die die Siegerin 

Charlotte Lambert nur bestätigen kann. 

«Ich hatte zuerst das Bild», sagt sie.Die 

wandernden Punkte,die einen Wegbeschreiben, 

den Bildungsweg, die Bildungsmeile. 

Und die horizontale Linie, 

die nicht nur für den geografischen, 

sondern auch für den geistigen Horizont 

steht. «Es war für mich schwierig, 

anschliessend den Text in dieses Bild 

einzufügen.» 

bringt ihr Ehre –und noch «irgendeine 

andere Anerkennung», wie Aurelio Soldini 

vom Projektteam 175 Jahre Zürcher 

Mittelschulen versichert. Was es 

sein wird, ist noch unklar. 

Mehr dazu 

Die Veranstaltungen auf der Bildungsmeile 

finden vom 24. bis am 26. September 2008 

statt. Weitere Informationen unter 

www.dieweltverstehen.ch 

Die Vorgaben 

Der Text war eine der Vorgaben, die die 

Jugendlichen zu beachten hatten. Er 

musste vorkommen, und zwar möglichst 

lesbar. Eine zweite Vorgabe war 

das Jubiläums-Logo: 21 vertikale, sich 

gegen unten verjüngende Punktreihen. 

Punkte oder Punktraster sind auf allen 

Plakaten zu sehen. Mal als prägendes, 

zentrales Element, mal als Hintergrund, 

mal verfremdet zu Tintenklecksen oder 

Scrabble-Steinen. Lehrer Bernhard Giger 

stellt fest, dass sich die Entwürfe,so 

unterschiedlich sie sind, grob in zwei 

Gruppen unterteilen lassen: in grafisch-plakative, 

wie jener von Charlotte 

Lambert, und in räumlich-bildhafte.Einer 

der Schüler, Léo Pittoni, setzte grafisch 

einen Massstab ins Bild. Das Lineal 

sei einerseits Symbol für die Schule, 

anderseits könne man auf ihm eine 

Strecke ablesen, womit der Bezug zur 

Bildungsmeile gegeben sei. Und weil 

nicht zu sehen ist, was die Masseinheit 

ist, könnte es auch ein Zeitstrahl sein. 

So sind auch die 175 Jahre Mittelschule, 

die Vergangenheit und die Zukunft abgebildet. 

«Es war eine spannende Arbeit», 

sagt Léo Pittoni. Man habe viel 

Freiheit gehabt und sich doch einfühlen 

müssen, in das, was die Auftraggeber 

wollten. Dass alles am Computer 

habe gemacht werden müssen, sei ihm 

entgegengekommen: «Es ist mein bevorzugtes 

Arbeitsinstrument.» 

Charlotte Lambert dagegen bevorzugt 

das «richtige» Malen. Dennoch hat 

sie mit ihrem Bildvorschlag gesiegt. Er 

Siegerplakat: Punkte und Text optimal angeordnet 

Liceo Artistico: Ein Unikum 

unter den Zürcher Mittelschulen 

Das Liceo Artistico ist in mancher Hinsicht eine spezielle Mittelschule und passt doch 

in den Rahmen des schweizerischen Schulsystems. Es ist ein öffentliches Gymnasium 

mit musischem und sprachlichem Profil. Die Zulassungsbedingungen sind vergleichbar 

mit denjenigen anderer Gymnasien und das Maturazeugnis berechtigt zum Studium 

an allen Fakultäten in der Schweiz. 

Zu den Besonderheiten: Das Liceo wird vom Kanton Zürich gemeinsam mit der Republik 

Italien geführt. Deshalb ist die erste Fremdsprache Italienisch. Wobei der Begriff 

Fremdsprache für einen Viertel der Schülerinnen und Schüler die Sache nicht ganz trifft: 

Sie sind italienischer Herkunft. Im ersten Schuljahr gibt es sieben Wochenstunden 

Italienisch. Jedes Jahr werden Studienwochen in Italien durchgeführt. Mathematik, Biologie 

und je nach Muttersprache der Lehrperson auch Kunstfächer werden auf Italienisch 

unterrichtet. Aufgrund dieses Immersionsunterricht ist der Abschluss am Liceo als 

zweisprachige Maturität anerkannt. Er ermöglicht das Studium an den Universitäten und 

Kunstakademien Italiens. 

Jury-Mitglied und Zeichenlehrer: Bernhard Giger 

Prägender Schwerpunkt der Ausbildung ist das bildnerische Gestalten. Über die ganzen 

fünf Jahre sind neun Wochenstunden diesem Bereich gewidmet, aufgeteilt in drei Teilfächer: 

Pittoriche (Zeichnung/Malerei), Geometriche (konstruktiv-projektives Zeichnen) 

Plastiche (Plastisches Gestalten). Dazu kommt eine Wochenstunde Kunstgeschichte. 

Auch die Informatik ist stark mit bildnerischem Gestalten verbunden: Die Schülerinnen 

und Schüler lernen verschiedenste Grafik- und 3D-Gestaltungsprogramme anwenden. 

Die dritte Besonderheit ist das Schulgebäude. Die Villa Dem Schönen am Parkring 30, 

ganz in der Nähe des Bahnhofs Enge, wurde 1898/99 erbaut. Der Bauherr Adolf Friedrich 

Hommel liess es zu Beginn des 20. Jahrhunderts erweitern, um Platz zu schaffen für 

seine umfangreiche Kunstsammlung. 1963 kaufte der Kanton Zürich die Villa. Er wollte sie 

abbrechen um am gleichen Ort das Staatsarchiv errichten. Stattdessen wurde das 

Gebäude vorübergehend als Erweiterung für die benachbarte Kantonsschule Freudenberg 

hergerichtet. Danach wurde der prächtige Bau unter der Leitung der Architektin Tilla Theus 

renoviert. 1986 beschloss der Erziehungsrat, zusammen mit dem italienischen Staat, 

ein Liceo Artistico zu gründen. Am 21.August 1989 nahm die Schule ihren Betrieb auf. Es 

werden pro Jahrgang zwei Klassen mit bis zu 24 Schülerinnen und Schülern geführt. 



Mittelschule 

Das Programm zum runden Geburtstag 

Vom 24. bis zum 26. September 2008 

feiern die Zürcher Mittelschulen ihr 

175-Jahr-Jubiläum mit zahlreichen Aktivitäten: 

Diese sollen einen Einblick in 

die Schule von heute geben und ein 

breites Bildungsspektrum vermitteln. 

Text: Projektteam Mittelschulen 

Die dreitägige Jubiläumsfeier steht unter 

dem Motto «Schule in der Öffentlichkeit 

–Öffentlichkeit in der Schule». 

Während die zentralen Aktivitäten mitten 

in Zürich und Winterthur stattfinden, 

feiern die Schulen den grossen 

Geburtstag mit einer Reihe von dezentralen 

Schulanlässen. Im Mittelpunkt 

des Jubiläums steht die Zürcher Bildungsmeile. 

Diese zieht sich vom Rathauscafé 

aus der Limmat entlang über den Bürkliplatz 

bis hin zum General-Guisan- 

Quai und ist jeweils von 11bis 19 Uhr 

geöffnet. In verschiedenen Zelten erhalten 

die Besucher einen vertieften 

Einblick in die Welt der Mittelschulen 

und lernen insgesamt 18 Fächer und 

vier überfachliche Themen näher kennen. 

«Wir wollen die Besucher animieren, 

sich mit unseren Themen auseinanderzusetzen», 

sagt Nicole Brockhaus-Soldenhoff 

vom Projektteam, «sei 

es in Kunstgeschichte-Führungen, beim 

Sezieren in der Biologie, imLösen von 

mathematischen Rätseln, in der Orientierung 

in einer Welt auf Karten, beim 

Verfassen vonTexten nach Anleitungen 

in der Schreibwerkstatt und vielem 

mehr.» 

Das Angebot ist so bunt wie die 

Mittelschulen selber –auf www.dieweltverstehen.ch 

kann sich jeder Besucher 

aus der Vielfalt der Angebote seinen 

persönlichen Stundenplan zusammenstellen. 

Reichhaltiges Rahmenprogramm 

Die Bildungsmeile trägt die Schule aktiv 

in die Öffentlichkeit. Mit Präsentationen, 

Führungen und Unterrichtsstunden 

in der Stadt –und einem Bildungstram, 

das immer zur vollen Stunde 

von 11bis 18 Uhr beim Pestalozzi- 

Denkmal in der Bahnhofstrasse startet 

und der Bildungsmeile entlangfährt. 

Hier,imrollenden Klassenzimmer,werden 

die Passagiere von Spezialisten aus 

den Mittelschulen unterrichtet und erhalten 

so Gelegenheit, ihren Wissensstand 

in verschiedenen Fächern im 

Lauf einer Kurzlektion aufzufrischen. 

Parallel zur Bildungsmeile in Zürich 

findet in Winterthur das Jubiläumsfest 

«Gymi uf de Gass» statt. Es 

wird organisiert von den Kantonsschulen 

Büelrain, Im Lee und Rychenberg 

und zeigt eindrücklich, wie vielfältig 

und weit verzweigt die Zürcher Bildungslandschaft 

ist. 

Höhepunkt am Freitag 

Am Freitag findet das gemeinsame Fest 

der Mittelschulen seinen Höhepunkt in 

der «Welt im Zelt»: Am Vormittag veranstalten 

unsere Partner – die ZKB, das 

EKZ, der Tages-Anzeiger und der ZVV 

(gemeinsam mit der VBZ) –einen Workshop 

für Schüler und Lehrpersonen zum 

Thema Nachhaltigkeit. Um 12 Uhr startet 

das Nachmittagsprogramm mit ei- 

Programm 

nem Mittagskonzert, den «Noten im 

Zelt». Dabei führt der Chor der Fachschaften 

Musik aller Kantonsschulen die 

«Grosse Pause» auf –ein Stück, das extra 

für das Jubiläum komponiert wurde.Um 

14 Uhr zeigen fünf Maturanden, was ihre 

Maturitätsarbeiten auszeichnet –alle 

fünf Arbeiten wurden im Stadthaus Zürich 

ausgestellt und prämiert. Um 16.15 

Uhr schliesslich folgt mit dem «Gespräch 

im Zelt» eine Diskussion zur Frage, 

obBildung überhaupt planbar ist – 

Frau Regierungsrätin Aeppli stellt sich 

mit ihren Gästen den Visionen einer nahenden 

Zukunft und äussert sich dazu, 

wie die Schule von heute sein muss,um 

die Generation von morgen auf das Leben 

vorzubereiten. 

Zwischen den Blöcken finden in 

guter Zirkustradition kurze Aufführungen 

aus den Mittelschulen statt. 

Details und persönlicher Stundenplan auf www.dieweltverstehen.ch 

Die dreitägige Jubiläumsfeier endet 

mit einem grossen Openairkonzert für 

Schülerinnen und Schüler und Lehrpersonen 

mit Schulbands,DJs sowie einem 

Galadiner für Ehrengäste und 

Sponsoringpartner des Jubiläums. 

Mittwoch Donnerstag Freitag 

24. September 25. September 26. September 

Zürich 11 bis 19 Uhr 11 bis 19 Uhr 11 bis 19 Uhr 

Limmatquai, Bürkliplatz Bildungsmeile Bildungsmeile Bildungsmeile 

Winterthur 

Nachmittags 

Altstadt 

Gymi uf de Gass 

Zürich 11 bis 18 Uhr 11 bis 18 Uhr 11 bis 18 Uhr 

Pestalozzi-Denkmal Bildungstram Bildungstram Bildungstram 

Abfahrt jede volle Stunde Abfahrt jede volle Stunde Abfahrt jede volle Stunde 

Zürich 

Vormittags: 

Sechseläutenwiese: 

Workshop Nachhaltigkeit 

Zirkus Monti 

12 Uhr 

Noten im Zelt: Mittagskonzert 

14 Uhr 

Arbeiten im Zelt: 

Maturitätsarbeiten 

16.15 Uhr 

Gespräche im Zelt: 

Ist Bildung planbar? 

Dazwischen: 

Mittelschulluft: 

Kurzbeiträge aus 

dem Schulalltag 

Zürich 

15.00 bis 22.30 Uhr 

Albisgütli 

Openair-Konzert 

Bülach, Dübendorf, Jubiläumsprogramm Jubiläumsprogramm 

Wetzikon, Winterthur, der einzelnen Schulen der einzelnen Schulen 

Urdorf, Zürich 


Mittelschule 

Förderpreis 

«Fremdsprachenwerkstatt» der 

Kantonsschule Hohe Promenade 

ausgezeichnet 

Unter dem Motto «Fremdsprachen 

sind nicht fremd» hat ein Team von 

Lehrpersonen und Schülern der Kantonsschule 

Hohe Promenade unter 

Leitung der Romanistin Sara Alloatti 

das E-Learning-Portal www.fremdsprachenwerkstatt.ch 

entwickelt. Die 

Oertli-Stiftung, deren Hauptziel die 

Förderung des Brückenschlags zwischen 

den Sprachregionen der 

Schweiz ist, hat das Projekt nun mit einem 

Förderpreis in der Höhe von 

15 000 Franken ausgezeichnet. Die Stiftung 

sieht darin eine «aussergewöhnliche 

Leistung zur Förderung der Mehrsprachigkeit 

in der Schweiz». 

Die Fremdsprachenwerkstatt versteht 

sich als Lehr- und Lernmittel,das 

nicht nur Sprachkenntnisse, sondern 

ein vertieftes Sprachbewusstsein vermitteln 

soll. Sie stellt Bezüge zwischen 

den Sprachen her und regt zum Nachdenken 

darüber an, wie Sprachen aufgebaut 

sind, wie man sie lernt oder wie 

sie sich entwickeln. Die Fremdsprachenwerkstatt 

enthält acht Module,unterteilt 

in 26 Unterrichtseinheiten mit 

didaktischemMaterial für bis zu 70 Unterrichtsstunden. 

Die Einheiten sind 

thematisch geordnet, lassen sich aber 

frei kombinieren und können ebenso 

für den Unterricht wie für das individuelle 

Lernen von Schülerinnen und 

Schülern genutzt werden. Alle Materialien 

eignen sich für die Gymnasialstufe, 

einige auch für die Sekundarstufe oder 

die Hochschule. 

Das E-Learning-Portal www.fremdsprachenwerkstatt.ch 

der Kantonsschule Hohe Promenade 

thematisiert auch das Sprachenlernen. 

Der neue LKM-Vorstand (von links nach rechts): Rolf Bosshard (Aktuar), Martin Lüscher (Präsident), 

Marcel Meyer (Vizepräsident). 

Ordentliche Delegiertenversammlung 

Lehrpersonenkonferenz der Mittelschulen 

des Kantons Zürich (LKM) 

An der ordentlichen Delegiertenversammlung 

(DV) der LKM Anfang Juli 

2008 in der Kantonsschule Stadelhofen 

war vor allem das Projekt «Organisation 

und Führung der Zürcher Mittelschulen» 

Thema. Laut Medienmitteilung 

des LKM äusserten sich die Delegierten 

darin klar für gezielte Entlastungsmassnahmen 

und zusätzliche 

personelle Ressourcen für die Schulleitungen. 

Ebenso verlangten sie eine 

Aufwertung der Funktion der Klassenlehrperson. 

Dagegen haben sie sich 

deutlich gegen eine zusätzliche Hierarchisierung 

durch Umfunktionieren der 

Fachvorstände zu Vorgesetzten ausgesprochen. 

Dezidiert abgelehnt wurde 

auch jegliche Form von Arbeitszeiterfassung, 

wie sie zum Beispiel der Entwurf 

«Berufsauftrag für die Volksschule» 

vorsieht. Im Weiteren wurde an der 

DV ein neuer Vorstand gewählt. Nach 

zwei Jahren tritt im September der Präsident 

Markus Späth turnusgemäss zurück. 

Das Präsidium wird neu vom aktuellen 

Vizepräsidenten Martin Lüscher, 

KSEnge übernommen. Das frei 

werdende Amt des Vizepräsidenten bekleidet 

neu Marcel Meyer von der KZO 

und Rolf Bosshard, KS Birch, bleibt 

weiterhin Aktuar. 

Zum Thema «Lehrermangel an den 

Mittelschulen» diskutierten im Anschluss 

an die Geschäfte der DV unter 

der Leitung von Markus Späth der Präsident 

der kantonsrätlichen Bildungskommission, 

Samuel Ramseyer, Marc 

Kummer, Chef MBA, und Felix Angst, 

Präsident der SLK. 

Personelles 

Mutationen in den Schulleitungen 

Der Regierungsrat hat auf Beginn des 

Schuljahres 2008/09 nachstehende Wahlen 

vorgenommen: 

– Kantonsschule Züricher Oberland: Dr. 

Thomas Kradolfer, Mittelschullehrperson 

mbA für Chemie,als Prorektor. 

Er tritt die Nachfolge von Prof.Dr. Verena 

Meier Kruker an, die auf Ende 

des Frühlingssemesters 2008 von ihrem 

Amt als Prorektorin zurücktritt. 

– Kantonsschule Hottingen Zürich: 

Hans Samuel Suter, Mittelschullehrperson 

mbA für Turnen und Sport, 

als Prorektor. Ertritt die Nachfolge 

von Prof.Dr. Peter Stalder an, der auf 

Beginn des Schuljahres 2008/09 das 

Amt als Rektor übernimmt. 


Berufsbildung 

Sollen Firmen ohne Lehrlinge die 

Kosten der Lehrbetriebe mittragen? 

Ende September stimmen die Zürcherinnen und Zürcher über den Kantonalen Berufsbildungsfonds 

ab. Damit sollen sich künftig auch Betriebe ohne Lehrlinge an den Kosten der Berufsbildung 

beteiligen. Im Pro und Kontra äussern sich dazu die beiden Kantonsräte Ralf Margreiter (Grüne) und 

Martin Arnold (SVP). 

Zur Person 

Ralf Margreiter ist Kantonsrat der Grünen 

und Ressortleiter Jugend- und 

Lehrlingsfragen beim Kaufmännischen 

Verband Schweiz. 

Ralf Margreiter: Pro 

Lehrstellensuche: Keine Chance für Maria? 

Maria leidet. Sie hat eben die Schule abgeschlossen 

–ohne Perspektive. Maria 

leidet doppelt: Sie trägt einen Familiennamen, 

der ihr bei der Lehrstellensuche 

nicht gerade hilft. Auch ist der Lehrstellenmarkt 

seit Jahren ausgetrocknet. Zu 

wenig Angebote, keine Chance für Maria. 

Obwohl sie eine gute Schülerin war. 

Die Zürcher Abstimmung über den 

Berufsbildungsfonds am 28. September 

ändert am Handicap von Marias Herkunft 

nichts.Aber am Lehrstellenangebot. 

Heute bietet nur noch jeder sechste 

Betrieb Lehrstellen an. Alle übrigen 

profitieren von dieser Ausbildungstätigkeit. 

Als Trittbrettfahrer, die sich 

nicht an der Aufgabe der Wirtschaft für 

die Ausbildung des eigenen Berufsnachwuchses 

beteiligen. Und die Maria 

keine Chance bieten. 

Der Berufsbildungsfonds sorgt dafür,dass 

die Ausbildungsverantwortung 

auf breitere Schultern verteilt wird. Betriebe 

ohne Lehrstellen leisten eine 

Förderabgabe in diesen Fonds. Betriebe 

mit Lehrstellen werden damit unterstützt 

und entlastet. Ein einfaches, 

transparentes und schlankes System, 

um mehr Lehrstellen zu schaffen. Ein 

bewährtes Prinzip, wie es die Wirtschaft 

mit diversen Branchenfonds bereits 

eingeführt hat. 

Gegner monieren, eine «Lehrstellensteuer» 

werde eingeführt. Sie verkennen 

die Funktion des Berufsbildungsfonds. 

Er leistet dort Unterstützung, 

wo der Markt versagt. Und es ist 

nicht der Staat, sondern es ist die Wirtschaft 

selbst, die über die bestmögliche 

Verwendung der Fondsmittel entscheidet. 

Die Wirtschaft weiss am besten, 

was Not tut. Auch verkennen die Gegner 

die Dringlichkeit, Maria und mehreren 

tausend weiteren Jugendlichen 

eine Perspektive zu bieten. Denn so 

viele Schulabgängerinnen und -abgänger 

pro Jahr bleiben ohne die ersehnte 

Lehrstelle. 

Weretwas gegen Orientierungslosigkeit, 

Desintegration und vielleicht 

auch Jugendgewalt unternehmen will, 

muss Lehrstellen schaffen. Der Berufsbildungsfonds 

ist seit Langem die beste 

Gelegenheit dafür. Darum verdient er 

ein überzeugtes Ja an der Urne. Maria 

dankt dafür. Und ebenso die vielen 

Lehrbetriebe,die seit Jahr und TagAusbildung 

und Integration in der Wirtschaft 

bieten, aber zunehmend allein 

gelassen werden. 



Berufsbildung 

Abstimmung zum 

Berufsbildungsfonds 

Am Abstimmungswochenende vom 

28. September 2008 stimmt das Zürcher 

Stimmvolk über das Einführungsgesetz 

zum Berufsbildungsgesetz (EG) ab. 

Umstrittener Punkt dabei ist die Schaffung 

eines Kantonalen Berufsbildungsfonds 

(siehe Pro und Kontra). Dessen 

Hauptziele sind: 

– Die Kosten der Berufsbildung der 

einzelnen Ausbildungsbetriebe zu 

senken, indem alle Betriebe im 

Kanton an den Kosten beteiligt 

werden; 

– Betriebe, die Lernende ausbilden, 

zu unterstützen; 

– innovative Massnahmen im Bereich 

der beruflichen Grundbildung zu 

fördern; 

– dort Impulse zu setzen, wo das die 

branchenmässig ausgerichteten 

Berufsbildungsfonds gemäss Art. 60 

des Bundesgesetzes über die Berufsbildung 

(BBG) nicht vermögen. 

Der Beitrag eines Arbeitgebers soll 

danach höchstens ein Promille der AHVpflichtigen 

Lohnsumme betragen. Bei 

einem Jungunternehmer zum Beispiel, der 

pro Jahr 100000 Franken Lohnsumme 

ausbezahlt, ist es eine Abgabe von 

höchstens 100 Franken. Kantonale Fonds 

gibt es inzwischen in den Kantonen Genf, 

Freiburg, Wallis, Jura und Neuenburg. 

Zur Person 

Martin Arnold ist Kantonsrat der SVP 

und Geschäftsführer des Kantonalen 

Gewerbeverbands Zürich. 

Martin Arnold: Kontra 

Bürokratie statt Lehrstellen 

Gewiss: Es erscheint stossend, dass viele 

Betriebe sich in der beruflichen 

Grundbildung nicht engagieren und 

keine Lehrstellen anbieten. Die Idee jedoch, 

diesem Zustand mit einer neuen 

Abgabe beizukommen, ist absurd, ja sie 

ist sogar geeignet, das Gegenteil dessen 

zu bewirken, was beabsichtigt ist. Wer 

sich mit einer kleinen Abgabe von der 

moralischen Verpflichtung zur Ausbildung 

junger Leute freikaufen kann, 

wird schnell eine Anspruchshaltung 

entwickeln. 

Im Vergleich zum möglichen Nutzen 

ist der administrative Aufwand sowohl 

für die Verwaltung wie auch für 

die Betriebe unverhältnismässig. Rund 

70'000 Betriebe müssten jährlich beurteilt 

und überprüft werden. Unklar ist 

zudem, wer in den Fonds einzahlen 

müsste.Wird ein Betrieb für eine unbesetzte 

Lehrstelle zahlungspflichtig? 

Sind Praktikumsplätze gleichwertig? 

Waspassiert bei einem Lehrabbruch? 

Wie werden die unterschiedlichen Betriebsgrössen 

behandelt? Werlegt nach 

welchen Kriterien fest, pro wie viele 

Mitarbeitende eine Lehrstelle geschaffen 

werden muss? 

Offen ist zudem, wie die Mittel aus 

dem Fonds verwendet werden sollen. 

Kommen sie tatsächlich den ausbildenden 

Betrieben zugute oder versickern 

sie in der aufwendigen Fondsverwaltung 

und in pädagogisch zwar 

interessanten, aber praktisch unnützen 

Projekten? Vonbeidem gibt es bereits 

genug: weder ein neuer Verwaltungsapparat 

noch weitere «innovative» 

Projekte braucht die Bildung.Nützen 

würden vielmehr Vereinfachungen 

in der Lehrlingsadministration 

und die verbesserte Zusammenarbeit 

aller Partner an der Nahtstelle Schu- 

le/berufliche Grundbildung. Dazu 

braucht es aber keinen neuen Fonds – 

gesunder Menschenverstand würde 

genügen. 

Tatsache ist zudem, dass aufgrund 

der demografischen Entwicklung ein 

Lehrlingsmangel absehbar ist. Zwischen 

sinkender Schulabgängerquote 

und steigender Maturandenquote werden 

es die Betriebe schwer haben, genügend 

Jugendliche zur Nachwuchssicherung 

ausbilden zu können. Dies 

wird auch ein Fonds nicht verhindern 

können –erist unnötig und deshalb abzulehnen. 


Berufsbildung 

Eventuell Maurer? Oder doch nicht? Wer sich in der Schulzeit für keinen Beruf entscheiden kann, dem hilft ein Brückenangebot weiter. Bild: www.berufsmesse.ch 

Rahmenlehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr 

Mit einem Rahmenlehrplan will der 

Kanton Zürich die Vielfalt der Brückenangebote 

ordnen. In zwei Berufswahlschulen 

wird der neue Erlass im 

kommenden Schuljahr getestet. 

Text: Andreas Minder 

Der Schritt von der Schule in die Arbeitswelt 

fällt nicht allen jungen Menschen 

leicht: Einige können sich nicht 

für einen Beruf entscheiden, andere 

finden keine Lehrstelle und ausländische 

Jugendlich kennen Sprache und 

Kultur ihrer neuen Heimat teilweise 

noch zu wenig gut. Seit Jahren erleichtern 

Brückenangebote den Übertritt in 

die Berufsbildung: 10. Schuljahr, Integrationskurs,Werkjahr,hauswirtschaftlicher 

Jahreskurs,Vorlehre und ähnlich 

heissen die Angebote. Sie werden im 

Kanton Zürich jährlich von rund 2000 

Jugendlichen besucht. 

Mit dem Einführungsgesetz zum 

eidgenössischen Berufsbildungsgesetz 

will der Kanton das Angebot neu ordnen 

und übersichtlicher gestalten. 

Künftig läuft alles unter dem Namen 

Berufsvorbereitungsjahr, wobei drei 

Typen unterschieden werden: 

– Der berufswahlorientierte Angebotstyp 

richtet sich an Jugendliche, die 

sich noch für keinen Beruf entschieden 

haben. Sie werden bei der Wahl 

des passenden Berufs unterstützt. 

Zudem arbeiten sie an ihrer Berufsreife: 

Schulische, soziale oder persönliche 

Qualitäten, die die Arbeitswelt 

verlangt, werden individuell gefördert. 

– Der berufsfeldorientierte Angebotstyp 

eignet sich für Jugendliche, die 

bereits wissen, was sie wollen, aber 

noch keine Stelle gefunden haben 

oder die nötigen Voraussetzungen 

dafür nicht mitbringen. In Praxis 

und Theorie werden ihnen erste berufliche 

und berufskundliche Inhalte 

vermittelt. 

– Der integrationsorientierte Angebotstyp 

ist für ausländische Jugendliche 

mit Sprachschwierigkeiten gedacht. 

Sie lernen Deutsch, beschäftigen 

sich mit der Berufswahl und werden 

mit der schweizerischen (Arbeits-) 

Kultur vertraut gemacht. 

Diese neue Angebotsstruktur ist im 

Rahmenlehrplan für das Berufsvorbereitungsjahr 

(BVJ) festgelegt. Man geht 

beim Mittelschul- und Berufsbildungsamt 

(MBA) davon aus, dass sich die 

meisten bisherigen Angebote ohne 

grosse Schwierigkeiten den neu definierten 

Kategorien zuteilen lassen. An 

den Berufswahlschulen Bülach und 

Uster wird der Rahmenlehrplan BVJ im 

Schuljahr 2008/2009 in einer Erprobungsfassung 

getestet. Im Jahr darauf 

soll er in allen Schulen mit kantonal 

mitfinanzierten Berufsvorbereitungsjahren 

eingeführt werden. 

Mutationen in den Schulleitungen 

Gewerblich-Industrielle 

Berufsfachschulen 

Die Bildungsdirektion hat auf Beginn 

des Schuljahres 2008/09 folgende Anstellungen 

vorgenommen: 

– Berufsbildungszentrum Dietikon: 

Claudia Hug, Berufsschullehrperson 

mbA für allgemeinbildenden 

Unterricht und Sport, als Abteilungsleiterin. 

Auf 1.Januar 2009 

– Berufsfachschule Winterthur: 

Paul Müller, Berufsschullehrperson 

mbA für allgemeinbildenden Unterricht, 

als Rektor. Ertritt die Nachfolge 

von Dr. Christian Schenkel an, der 

per Ende Dezember 2008 in den Ruhestand 

tritt. 



Berufsbildung 

Umweltpreise vergeben 

Vertiefungsarbeiten 2007/08 

Im Schuljahr 2007/08 fand bereits zum 

siebten Mal der kantonale Wettbewerb 

für Vertiefungsarbeiten (VA) in der Allgemeinbildung 

statt. Am Wettbewerb 

konnten Lehrlinge mit Arbeiten teilnehmen, 

die im Rahmen der Lehrabschlussprüfung 

erstellt wurden und 

sich mit Umweltthemen auseinandersetzten. 

Die Preissumme 2000 Franken 

wurde als Umweltpreis von der Zürcher 

Kantonalbank gestiftet. 

Im Schuljahr 2007/08 meldeten 

sich 23 Lernende aus sieben kantonalen 

Berufsfachschulen für den Wettbewerb 

an. Die Jury bewertete Ende Mai 

dieses Jahres 17 Einzel- und Partnerarbeiten. 

Gewinner ist Sascha Bertoldo, 

Elektromonteur an der Technischen 

Berufsschule Zürich, mit der Arbeit 

«Neue Energien für die Schweiz». 

Der Wettbewerb wird auch im Schuljahr 

2008/09 wieder stattfinden, die Ausschreibung 

der PLAU erfolgt nach den 

Sommerferien. 

Die weiteren Preisträgerinnen udn 

Preisträger sind: Adrian Calvelo, Nau- 

An der Prämierung vom 27. Mai 2008 anwesende Gewinnende;inder Mitte (mit Auszeichnung in der Hand) 

der erstplatzierte Sascha Bertoldo, Elektromonteur, TBZ. Bild: Martin Better 

ras Garhe und Kadir Kizilirmak, alle 

Schweiz. Textilfachschule; Monika Dellenbach, 

BS für Gestaltung Zürich; Jasmin 

Huwiler, Partnerarbeit mit Tanja 

Toffolon, Elisabeth Furrer, Partnerarbeit 

mit Angelina de St. Jon, Vanessa 

Keist, Partnerarbeit mit Krystine Wellig, 

alle ZAG Win-terthur; Andreas Huber, 

BS Amt und Limmattal; Andy Rüegg, 

GB Wetzikon. 

Hotspots 

Heldinnen und Helden 

der Weiterbildung 

Vom4.bis zum 14. September 2008 findet 

unter dem Motto «Gut zu wissen» 

wiederum ein nationales «Lernfestival» 

statt. Auch die Berufsfachschulen des 

Kantons Zürich mit Weiterbildungen 

im Angebot engagieren sich für diesen 

Event. Zusätzlich zu Tagen der offenen 

Tür publizieren sie auf diesen Zeitpunkt 

hin eine attraktive Broschüre mit 

dem Titel «Hotspots der Weiterbildung 

im Kanton Zürich». 

Visuelles Herzstück der Broschüre 

bilden 17 Porträts von Helden und Heldinnen 

der Weiterbildung: Frauen und 

Männer, die mit ihrer Begeisterung 

Zeugnis ablegen, dass es sich persönlich 

wie beruflich lohnt, in die eigene 

Entwicklung und den Kompetenzaufbau 

zu investieren. 

Dazu enthält die Broschüre im Sinne 

der «Gelben Seiten der Weiterbildung» 

Kurzporträts der Berufsfachschulen 

mit Hinweisen auf das reichhaltige 

Weiterbildungsangebot. 

Eingeführt wird die Broschüre durch 

ein Grusswort von Regierungsrätin 

Regine Aeppli. Interviews mit Ruedi 

Winkler, Leiter der Projektgruppe 

«Weiterbildung» des Kantons Zürich, 

Irene Morais, Integrationsbeauftragte 

des Kantons Zürich, und Philipp Gonon, 

Professor für Berufsbildung an 

der Universität Zürich, beleuchten das 

aktuelle Thema aus verschiedenen 

Blickwinkeln. Darüber hinaus enthält 

die Broschüre Kurzartikel zu Lerntypen 

und Lernstrategien. Diese wird 

über das Lernfestival hinaus an den öffentlichen 

Berufsschulen des Kantons 

Zürich aufliegen. 

Bei Interesse und für weitere Informationen: 

Serge Schwarzenbach, Bildungszentrum 

für Erwachsene BiZE, 

Riesbachstrasse 11, 8090 Zürich, Telefon 

044 385 83 46 oder E-Mail: 

serge.schwarzenbach@eb-zuerich.ch, 

www.eb-zuerich.ch 

Mehr dazu 

www.wbzh.ch 

Am Lernfestival 2008 präsentieren sich auch Berufsfachschulen 

des Kantons Zürich. 


Berufsbildung 

Noise Attack 

Spannende Agentenstory für Sekstufe II 

Der Lärm lauert immer und überall. Die 

kantonale Fachstelle für Lärmschutz bietet 

deshalb für Schülerinnen und Schüler 

ab 15 Jahren –vorzugsweise Berufs- und 

Mittelschulen – eine unkonventionelle 

Form der Auseinandersetzung mit dem 

Thema Lärm an: Als spannenden Agententhriller 

«Noise Attack» über den 

Kampf gegen die Lärmmafia, ein Theater 

mit zwei Schauspielern für 70 bis 400 

Lernende. Die Aufführung dauert rund 

eine Stunde, als Aufführungsort eignet 

sich eine Aula oder auch eine Turnhalle. 

Als Alternative dazu kann der Multimediavortrag 

«Du bist, was Duhörst!» mit 

zahlreichen Hörbeispielen gewählt werden, 

der sich für Schulklassen mit 15 bis 

30 Lernenden eignet. Benötigt werden 

dafür zwei Lektionen, derVortrag kann in 

einem Klassenzimmer stattfinden. 

Theater wie auch Multimediavortrag 

veranschaulichen, was Lärm ist, 

wie das Gehör die Schallwellen verarbeitet 

und wann beziehungsweise warum 

es zu einem Gehörschaden kommen 

kann. Es geht jedoch nicht nur um 

die gehörschädigenden Schallwellen, 

sondern auch um Geräusche, die als 

Lärm interpretiert werden, und deren 

Auswirkungen. Lärm als störender 

Schall ermüdet, macht nervös, erhöht 

den Blutdruck, macht krank. 

Lärm als Theateridee: Zwei Schauspieler kämpfen als Agenten gegen die Lärmmafia. 

Für Schulen im Kanton Zürich sind zh.ch/schule und www.laermorama.ch. 

diese Angebote kostenlos. Weitere Anfragen und Reservationen bei Stefan 

Informationen sowie diverses Material 

dazu sind zu finden unter www.laerm. 

Berner, Gartenmann Engineering AG, 

laermvortrag@gae.ch. 

Gratis zur Kindercity durch «Schulen ans Internet» von Swisscom 

Ist Ihre Schule schon am «Netz»? 

Wussten Sie, dass Sie mit Ihrer Schulklasse gratis in die Wissenswege der 

Kindercity können? 

Einfach übers Netz anmelden 

(http://swisscom.com/GHQ/content/SAI/Bildungsangebote/Museumseintritte/Kindercity) 

und schon sind Sie mit einem Fuss in der Welt der Kinder. 

Wir freuen uns auf Ihren Besuch! 


Weiterbildung 

Unbürokratische, diskrete Hilfe 

in schwierigen Situationen 

Zwei telefonische Anlaufstellen für Beratung und Schulentwicklung der Pädagogischen Hochschule 

Zürich (PHZH) stehen Ratsuchenden täglich zur Verfügung: zum einen das Beratungstelefon für 

Lehr- und Schulleitungspersonen mit ihren individuellen beruflichen Anliegen, zum andern das Informations- 

und Vermittlungstelefon für Teams, Schulen und Schulgemeinden. 

Text: Joachim Diener Foto: Fabian Camenzind 

Urs Ruckstuhl nimmt am Beratungstelefon individuelle Anliegen von Lehrpersonen entgegen, 

beantwortet Fragen und gibt erste Auskünfte über das Beratungsangebot der PHZH. 

Ein Dienstag im Juni, kurz nach Mittag: 

Seit rund einer Stunde sitzt Urs Ruckstuhl 

am Telefon und berät Lehrpersonen 

und Schulleitende mit «individuellen 

beruflichen Anliegen». Eine Lehrerin 

zum Beispiel sieht sich seit geraumer 

Zeit mit Vorwürfen vonEltern konfrontiert 

und weiss nicht mehr weiter. 

Sie möchte deshalb ihren Unterricht 

professionell «überprüfen» lassen. Die 

Schulleitung habe ihr nach Rücksprache 

mit der Schulpflege eine Intensivberatung 

am Arbeitsplatz angeboten 

und ihr empfohlen, sich an das Beratungstelefon 

des Departements Beratung 

und Schulentwicklung der PHZH 

zu wenden. Urs Ruckstuhl offeriert der 

Anruferin eine kostenlose und unverbindliche 

Abklärung, umimpersönlichen 

Gespräch die Situation vertieft zu 

erörtern. 

Das Team berät von Montag bis 

Freitag während jeweils drei Stunden 

unbürokratisch und diskret Lehrpersonen, 

Schulleiterinnen und Schulleiter 

wie auch Mitglieder von Schulbehörden 

–amTelefon oder per Mail. Ratsuchende 

können sich auf diesem Weg 

auch nur Informationen über Beratungsangebote 

einholen oder –wie die 

Lehrerin –einen Termin für eine Abklärung 

vereinbaren. Die Schweigepflicht 

wird selbstverständlich gewahrt. 

Von Standortbestimmung bis 

Burnout-Gefährdung 

An diesem Nachmittag suchen noch 

weitere Personen Rat, zum Beispiel erkundigt 

sich ein Schulleiter danach, 

wie er die schwierige Zusammenarbeit 

mit einer Lehrperson verbessern könne.Und 

ein Lehrer mit langjähriger Berufserfahrung 

möchte seine Burnout- 

Gefährdung abklären lassen. 

Um 15 

Uhr muss Urs Ruckstuhl 

Platz machen für Regula Riss.Sie gehört 

dem Team der zweiten Anlaufstelle an: 

dem Informations- und Vermittlungstelefon. 

Ab 15.30 Uhr beantwortet sie Fragen 

vonTeams und Gruppierungen, von 

ganzen Schulen und Schulgemeinden. 

Daneben vermittelt sie Beratungs- und 

schulinterne 

Weiterbildungsangebote 

zur Team-, Organisations- und Unterrichtsentwicklung, 

zu Konfliktmanagement 

und Medienlernen. 

Heute will sich eine Personalverantwortliche 

einer Schulpflege über eine 

Situation im Lehrerteam beraten 

lassen, die sie als Mobbing einschätzt. 

Im Gespräch mit Regula Riss erweist 

sich rasch, dass es sich hier um einen 

Konflikt im Zusammenhang mit Stellenkürzungen 

und weniger um Mobbing 

handelt. Die Beraterin skizziert 

mögliche Lösungsansätze, welche die 

Schulpflegerin nun mit ihrem Gremium 

besprechen muss. Danach wird sie sich 

wieder mit Regula Riss in Verbindung 

setzen. Das Telefon klingelt oft am späteren 

Nachmittag: Da wird eine Supervision 

für ein Hortteam gesucht, eine 

Schule fragt für ein Referat zum Thema 

«Gefahren im Internet» an und eine 

Schulpräsidentin erkundigt sich nach 

Unterstützungsmöglichkeiten für die 

konfliktreiche Zusammenarbeit zwischen 

Schulleitung und Team. Die telefonische 

Beratung dauert bis 18.30 Uhr. 

Beratungstelefon: 043 305 50 50 

Mo,Mi, Fr 15.30–18.30 Uhr 

Di, Do 12.00–15.00 Uhr 

Informations- und Vermittlungstelefon: 

043 305 50 60 

Mo,Mi, Fr 12.00–15.00 Uhr 

Di, Do 15.30–18.30 Uhr 

Mehr dazu 

www.phzh.ch/beratungstelefon 

www.phzh.ch/vermittlung 



Weiterbildung 

Schulungs- und Weiterbildungsangebot für Zürcher 

Schulbehörden und Schulleitungen 

B8702.01 CH-Q –Referenz für Behördenmitglieder 9.9./28.10./25.11.2008 und 13.1.2009, 9.00–15.30 

Lisette Müller-Jaag 

B8203.02 MAB von Schulleitungen (Basiskurs) 16.9.2008, 18.00–21.30 

Martin Kull, Peter Altherr 

B8308.02 Schulpflegen führen Geleitete Schulen 20.9./25.10.2008, 9.00–13.00 

Regula Enderlin Cavigelli, Anneliese Schnoz 

B8201.06 MAB Einführungskurs 26./27.9.2008, 8.30–17.00 

Marianne Fröhlich-Steffen, Jürg Freudiger 

B8405.01 Öffentlichkeitsarbeit für Geleitete Schulen 30.10./31.10./1.11.2008, 9.00–17.00 

In Zusammenarbeit mit dem Institut für Angewandte 

Medienwissenschaft IAM der Zürcher Hochschule für 

Angewandte Wissenschaften ZHAW 

Peter Stücheli-Herlach, IAM, Martin Wendelspiess, 

VSA und weitere Dozentinnen und Dozenten 

B8303.01 Ausbildung mit Profil –Profilierter Einsatz 30.10./20.11.2008, 18.00–21.30 

im Schulalltag Matthias Weisenhorn, René Meier 

B8202.02 MAB Erfahrungsseminar 1.11.2008, 8.30–17.00 

Marianne Fröhlich-Steffen, Jürg Freudiger 

B8201.07 MAB Einführungskurs 3./4.11.2008, 8.30–17.00 

Martin Pfrunder, Beat Zbinden 

B8401.02 Einführung in die personzentrierte Gesprächsführung 6./13.11.2008, 18.45–21.45 

Andrea Donatsch, Hansjürg Donatsch 

B8306.02 Qualitätssicherung als Behördenaufgabe 7./8.11.2008, 8.30–17.00 

Ruth Eckhardt-Steffen, Martin Pfrunder 

B8502.02 Meine Unterrichtsbesuche sollen für alle Beteiligten 20.11.2008, 18.00–21.30/28.11.2008, 13.30–17.00 

einen Ertrag bringen! Hans Krummenacher 

B8307.02 Sitzungsmanagement –Sitzungskultur 27.11.08, 8.30–17.00 

Stefan Hürlimann 

B8204.02 Zielvereinbarungsgespräche mit Schulleitungen 28.11.2008, 13.30–17.00/29.11.2008, 8.30–16.30 

Ursina Anliker, Barbara Dangel 

B8101.04 Grundschulungskurse für Mitglieder von November 2008 (in Planung) 

Gemeindeschulpflegen Reto Vannini 

Weiterbildung für Schulleiterinnen und Schulleiter 

B8311.01/02 Lehrdiplome, Anstellungen, Personaleinsatz 22.10.2008, 13.30–15.30, oder 19.11.2008, 16.00–18.00 

(Dauerstellen) Franziska Bürgisser, Andrea Zolliker 

B8313.01/02 Einsatz von Lehrpersonen, Vikariate 22.10.2008, 16.00–18.00, oder 19.11.2008, 13.30–15.30 

(Stellvertretungen) sowie Beurteilungsverfahren inkl. 

Stufenaufstieg und Beförderung 

Franziska Bürgisser, Stefan Scheu 

B8310.01/02 VZE und Stellenplanung 29.10.2008, 13.30–15.30, oder 12.11.2008, 13.30–15.30 

Matthias Weisenhorn, Beatrice Hagen 

B8312.01/02 Berufsauftrag der Lehrpersonen: Mängel in der 29.10.2008, 16.00–18.00, oder 12.11.2008, 16.00–18.00 

Erfüllung, Intervention und Massnahmen Hans Pfister 

Information und Anmeldung: 

Detailausschreibung und Kurse mit freien Plätzen sind abrufbar unter www.volksschulamt.ch >Schulbehörden >Kursangebot 

Bildungsdirektion/Volksschulamt, Behördenschulung, Walchestrasse 21, 8090 Zürich, behoerdenschulung@vsa.zh.ch, Telefon 043 259 22 58 


Weiterbildung 


www.phzh.ch 

Weiterbildung Beratung, Schulentwicklung 

Tagder offenen Tür 20. September 2008, 11.30–15.00 Uhr 

Pädagogische Hochschule Zürich, Birchstrasse 95, 8050 Zürich 

Wir präsentieren allen Interessierten aus dem Schulfeld unser umfassendes Angebot: 

– Weiterbildung an der PHZH 

– Beratungs- und Unterstützungsleistungen 

– Schulinterne Weiterbildungen 

www.phzh.ch 

Zertifikatslehrgänge 2008/09 

Beginn Herbst 2008 (Anmeldefrist verschieden, Empfehlung: schnell einschreiben) 

– Pädagogischer ICT-Support, Beginn September 2008, s. Details unten 

– Gestalterische Projekte für Kinder und Jugendliche (Kooperation mit ZHDK), Beginn September 2008 

– Modulgruppe Gesundheit von Lehrpersonen und Schüler/innen (Baustein des ZLG Prävention und Gesundheitsförderung) 

Alle Zertifikatslehrgänge können einzeln besucht oder mit weiteren Zertifikatslehrgängen der PHZH zu den zwei Masterstudiengängen 

MAS «Bildungsmanagement» und MAS «Bildungsinnovation» ausgebaut werden. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch/weiterbildung 

Zertifikatslehrgang Pädagogischer ICT-Support (PICTS) 

Start 20. September 2008, noch wenige Plätze frei (Anmeldung noch möglich) 

Die Absolventinnen und Absolventen des Zertifikatslehrgangs «Pädagogischer ICT-Support» (PICTS) sind für ihre Lehrerkolleginnen und 

-kollegen Themenexpertinnen und -experten für «integrierte Informatik- und Medienbildung». PICTS ist ein Zertifikatslehrgang (15 ECTS- 

Punkte) der Pädagogischen Hochschule Zürich und der Fachhochschule Nordwestschweiz in Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule 

Schaffhausen und der Schweizerischen Zentralstelle für die Weiterbildung der Mittelschullehrpersonen. 

Information und Anmeldung: www.picts.ch 

Kantonales Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen Zürich (Volksschule) 

Für eine nachhaltige Schulentwicklung ist die Gesundheit von Lehrpersonen und Schüler/innen von zentraler Bedeutung. Das Kantonale 

Netzwerk richtet sich an Schulen, die ihr Engagement in Gesundheitsförderung und Prävention verstärken wollen. Mit verschiedenen Angeboten 

unterstützt das Netzwerk die konkrete Umsetzung und die Verankerung dieses Anliegens im Schulalltag. Verbunden mit dem Beitritt ins 

Kantonale Netzwerk ist die Verpflichtung zur Weiterbildung Kontaktlehrperson für Gesundheitsförderung und Prävention an der PHZH für eine 

Lehrperson der Schuleinheit. 

Information und Anmeldung: www.gesunde-schulen-zuerich.ch 

Modulgruppe Weiterbildung zur Kontaktlehrperson für Gesundheitsförderung und Prävention 

Die Weiterbildung zur Kontaktlehrperson qualifiziert Lehrpersonen für die Übernahme einer spezialisierten Rolle im Schulhaus, die der Unterstützung 

der Schulleitung und des Kollegiums in Fragen der Gesundheitsförderung und Prävention dient. Voraussetzung für den Besuch der 

Weiterbildung ist die Mitgliedschaft des Schulhauses beim Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch/zlg 

Modulgruppe Gesundheit von Lehrpersonen und Schüler/innen 

Die Gesundheit von Schüler/innen und Lehrpersonen ist Voraussetzung für das Erreichen der Bildungs- und Erziehungsziele. Die Modulgruppe 

sensibilisiert für diese Zusammenhänge und zeigt Ansatzmöglichkeiten für präventive und gesundheitsfördernde Interventionen auf. Durch die 

Auseinandersetzung mit den theoretischen Hintergründen von Risikoverhalten und Gesundheitsressourcen ergänzt dieser Lehrgang die 

praxisorientierte Modulgruppe «Weiterbildung zur Kontaktlehrperson». 

Information und Anmeldung: (einige Plätze noch frei) www.phzh.ch/zlg 



Weiterbildung 

Zertifikatslehrgang Prävention und Gesundheitsförderung 

Der Zertifikatslehrgang Prävention und Gesundheitsförderung setzt sich aus der praxisorientierten «Weiterbildung zur Kontaktlehrperson für 

Gesundheitsförderung und Prävention», einer inhaltlichen Vertiefung im Rahmen der Modulgruppe «Gesundheit von Lehrpersonen und 

Schüler/innen» und drei Wahlmodulen zusammen. Die erworbenen Kenntnisse können bei der Konzeption, Koordination und Umsetzung von 

Gesundheitsförderung und Prävention in Schulgemeinden und Schuleinheiten eingesetzt werden. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch/zlg 

Wahlmodule –Weiterbildung àlacarte 

Die Wahlmodule der PHZH sind kurze praxisbezogene Weiterbildungen und stehen allen Interessierten offen. Sie sind fester Bestand der 

Weiterbildungsstudiengänge der PHZH. 

Die Pocket-Broschüre «Wahlmodule –Weiterbildung àlacarte» erscheint im September 2008 und bietet Detailinformationen zu den angebotenen 

Wahlmodulen. Sie kann bestellt werden und ist wie bisher online abrufbar. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch/wahlmodule /wb.module@phzh.ch, 043 305 52 00 

Weiterbildungen im Rahmen der Umsetzung des Volksschulgesetzes 

Es besteht die Möglichkeit, sich im Rahmen der pädagogischen Schwerpunktsetzung der Schule zur Expertin oder zum Experten weiterbilden 

zu lassen. Dafür stehen sechs Zertifikatslehrgänge zur Auswahl. Voraussetzung für die definitive Anmeldung ist ein Mandat der Schulgemeinde. 

Speziell verweisen wir auf die Anmeldung für die Schulleitungsausbildung Kanton Zürich (SLA 4), auf das Modul «Mitarbeitergespräche 

führen» und die Modulgruppen «Pädagogische Qualitätsentwicklung» und «Mitwirkung in der Schule –Partizipation» (beide Modulgruppen 

auch für amtierende Schulleitungen). 

Information und Anmeldung: Alle Angebote sind auch in der Broschüre «Unterstützungs- und Weiterbildungsangebote» nachzulesen, die 

das VSA direkt in die Schulen geschickt hat, oder online unter www.phzh.ch/weiterbildung oder www.vsa.zh.ch >Umsetzung neues Volksschulgesetz 

>Weiterbildung abrufbar. 

Europäisches Sprachenportfolio ESP und LinguaLevel 

Das Europäische Sprachenportfolio (ESP) ist ein Selbstevaluationsinstrument und lebenslanger Lernbegleiter. Esist lehrmittelunabhängig, 

stufenübergreifend und wird europaweit in Schulen und in der Berufswelt eingesetzt. LinguaLevel bietet in Ergänzung zum ESP lehrmittelunabhängige 

Testmaterialien zur Fremdbeurteilung von Sprachkompetenzen, die dem aktuellen kommunikativen Ansatz entsprechen. Es ist auf 

europäische Standards ausgerichtet. Die PHZH bietet 6Grundkurse im Herbst 2008 in Wetzikon, Winterthur und Zürich an. Die Teilnahme ist 

für Volksschullehrpersonen des Kantons Zürich kostenlos. 

Information und Online-Anmeldung: www.phzh.ch >Weiterbildung >Zusätzliche Weiterbildungsangebote 

Einführungsveranstaltung zum Lehrmittel Medienkompass für die Mittel- und Sekundarstufe 

Medienkompass ist ein neues Lehrmittel zu Medien und ICT für die Mittelstufe und die Sekundarstufe. Es bietet Orientierung in den Bereichen 

Telekommunikation, Unterhaltungselektronik, Massenmedien und Computer. Medienkompass beinhaltet in zwei Bänden für sechs Schuljahre 

insgesamt 36 aufeinander abgestimmte, aber in sich abgeschlossene Einheiten. Die Einführungsveranstaltung richtet sich an Lehrpersonen, 

die Medienkompass einsetzen möchten. Während eines Nachmittags haben Lehrpersonen der Mittelstufe und der Sekundarstufe Gelegenheit, 

Konzept und Aufbau des Lehrmittels kennenzulernen. In stufenspezifischen Workshops erhalten sie praxisnahe Anregungen zum Einsatz 

des Lehrmittels. Die Teilnahme ist kostenlos. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch >Weiterbildung >Lehrmitteleinführungen 

Einführung in die Lehrmittelreihe «Lernwelten» und «Spuren-Horizonte» 

In der Primarschule des Kantons Zürich wird für den Mensch &Umwelt-Unterricht die interkantonale Lehrmittelreihe «Lernwelten» eingeführt 

(Unter- und Mittelstufe). Im Rahmen einer Informationsveranstaltung wird die Reihe vorgestellt. Teil davon ist das neue Lehrmittel «Spuren- 

Horizonte» (5./6. Klasse). Eine frühzeitige Online-Anmeldung wird empfohlen, da die Teilnehmendenzahl beschränkt ist. Die Teilnahme ist für 

Volksschullehrpersonen des Kantons Zürich kostenlos. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch >Weiterbildung >Lehrmitteleinführungen 


Weiterbildung 

Forum Weiterbildung bringt Schweizer Ballonfahrer Bertrand Piccard andie WORLDDIDAC 

Unter dem Motto «Erfolgreich am Wind» präsentiert das Forum Weiterbildung an der WORLDDIDAC Basel vom 29. bis 31. Oktober 2008 

hochkarätige Referate und ein vielfältiges Veranstaltungsprogramm. Höhepunkt bilden drei Veranstaltungen mit Pionier und Ballonfahrer 

Bertrand Piccard, Zukunfts- und Trendforscher Matthias Horx sowie Management- und Organisationsberater Klaus Doppler. Als Mitorganisatorin 

ist die Pädagogische Hochschule Zürich am Partnerschaftsprojekt beteiligt. 

Detailprogramm und Gratiseintrittstickets können bestellt werden: www.phzh.ch/worlddidac 

Lego Roboter –kreatives Lernen und Arbeiten mit dynamischen Bausteinen 

Ausstellung mit Stationen zum Zuschauen, Ausprobieren und Spielen für alle Altersstufen: 

– FIRST Lego League: Der internationale Wettbewerb für Schulklassen 

– Projekt Roberta: Mädchen erobern Roboter 

– Lego Mindstorms: Einfaches Programmieren von Robotern 

– Arbeiten einer 5. Primarklasse: Vom Sandwichautomaten bis zu Robotertieren 

– Lego Digital Designer: Klötze und Steine in Bits und Bytes 

Die Stationen werden von Fachleuten betreut. Anwendungen und Materialien für Lehrpersonen und Schulklassen liegen bereit. 

Eine Zusammenarbeit der Fachbereiche Mensch und Umwelt, Werken und Medienbildung der Pädagogischen Hochschule Zürich mit dem 

Institut für mechatronische Systeme der Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften und einer 5. Primarklasse. 

Montag, 6. Oktober, 12.30–16 Uhr, PHZH, Rämistrasse 59, Lichthof, ohne Anmeldung 

Eine Auszeit nehmen –etwas für Sie? 

Intensivweiterbildung 2009 und 2010, 13 Wochen 

Die Intensivweiterbildung (IWB) ermöglicht eine spezielle Auszeit in Ihrem beruflichen Alltag! Diese Auszeit beinhaltet einerseits einen Bildungsurlaub, 

will andererseits jedoch keinen zertifizierten Weiterbildungsabschluss anstreben. Die IWB ist vielmehr eine personorientierte 

Weiterbildung: Der Schwerpunkt liegt auf der Persönlichkeitsentwicklung und der Persönlichkeitsstärkung. Es stehen Ihnen vier Profile 

zur Auswahl. Interessiert? Dann melden Sie sich doch für die Informationsveranstaltung an. Diese findet am 20.9.2008 statt. 

Informationen und Anmeldung: www.phzh.ch/iwb, Pädagogische Hochschule Zürich, Intensivweiterbildung, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

iwb@phzh.ch, Telefon 043 305 57 00 

Zusatzausbildungen 

Zusatzausbildungen Primarstufe (ZAP) 

Die Zusatzausbildungen richten sich an Lehrpersonen mit einem Stufendiplom Primarstufe, die berufsbegleitend eine Lehrbefähigung in einem 

weiteren Fach erwerben möchten. 

Informationen und Anmeldung: www.phzh.ch >Ausbildung >Primarstufe >Zusatzdiplom für Personen mit einem Lehrdiplom > 

Zusatzausbildungen Primarstufe. Pädagogische Hochschule Zürich, Sekretariat Zusatzausbildungen Primarstufe, Schönberggasse 1, 

8090 Zürich. zusatzausbildungen.ps@phzh.ch, Telefon 043 305 60 30 

Zusatzausbildung Englisch Primarstufe ZAEP (letzte Lehrgänge nach bisherigem Ausbildungskonzept!) 

Ausbildungsteile: (max. 10 Module) 

– Sprachkompetenzausbildung bis Advanced Level, 0-4 Module (je nach Kenntnissen), Start Februar 2009, Anmeldeschluss: 1. November 08 

– Methodik-Didaktik-Ausbildung (3 Module): 1Fremdsprachendidaktik (7 Mi.nachmittage) und Stufendidaktik I+II(3Fr. +3Sa.) 

– Fremdsprachen-Praktikum 

Informationen und Anmeldung: www.phzh.ch >Ausbildung >Primarstufe >Zusatzdiplom für Personen mit einem Lehrdiplom > 

Zusatzausbildung Englisch Primarstufe 

Zusatzqualifikation 4bis8 

Die Zusatzqualifikation 4bis8 richtet sich an Lehrpersonen der Kindergarten- oder der Primarstufe, die sich für die Arbeit in altersgemischten 

Klassen von 4- bis 8-jährigen Kindern spezialisieren wollen. Beginn: Frühling 2009 

Informationen und Anmeldung: www.phzh.ch/4bis8, Pädagogische Hochschule Zürich, Departement Vorschulstufe, 

Zusatzqualifikation 4bis8, Schönberggasse 1, 8090 Zürich, dorothea.tuggener@phzh.ch 



Weiterbildung 

Anerkennungsdiplom für Werklehrpersonen 

Die Pädagogische Hochschule Zürich bietet ab Februar 2009 eine Ausbildung an für Werklehrpersonen, deren Diplom von der EDK nicht 

anerkannt werden kann. 

Das Annerkennungsdiplom Iberechtigt zum Unterrichten der Fächer Werken und Bildnerisches Gestalten an der Volksschule des Kt. Zürich. 

Das Diplom II führt zusätzlich zur Lehrberechtigung für Werken Textil. Ausbildungsdauer: 1bis 2Semester. 

Ausbildungstage: Mittwochnachmittag und Samstag. 

Information und Anmeldung: 

www.phzh.ch >Ausbildung >Primarstufe >Weitere Studienelemente >Anerkennungsdiplom für Werklehrpersonen 

Beratung und Schulentwicklung 

Coaching für Schulleiterinnen und Schulleiter im Rahmen der Unterstützungsleistungen Umsetzung VSG 

Starttermin: 30.10.2008 

Zeit: 

18.00–20.00 Uhr 

Ort: 

PHZH, Birchstrasse 95, 8050 Zürich 

Gruppengrösse: bis 10 Personen 

Anmeldeschluss: 16.10.2008 

Ziel: Unter kompetenter Leitung mit Berufskolleginnen und Berufskollegen Führungsfragen erörtern und gemeinsam wirkungsvolle 

Lösungsansätze finden. 

Es besteht die Möglichkeit, gemeindeinterne Coachinggruppen zu bilden. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch/umsetzung-vsg >Unterstützungsleistungen Angebote 

Konstruktive Konfliktkultur: Einführung von Mediation an Schulen 

Dieses Angebot des Departements Beratung und Schulentwicklung befähigt Lehrpersonen, ihre Schülerinnen und Schüler in Mediation 

auszubilden. Damit erhalten sie ein Mittel zur konstruktiven Konfliktkultur auf Klassen- bzw. Schulhausebene. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch >Dienstleistungen >Beratung und Schulentwicklung >neue Angebote 

vermittlung@phzh.ch /043 305 50 60 

Stress und Burnout in der Schule 

Das Departement Beratung und Schulentwicklung stellt in der aktuellen Broschüre «Stress- und Ressourcenmanagement, Burnoutprävention 

und -intervention» ein breites Angebot vor, welches Lehrpersonen, Schulleitungen und Schulbehörden bei der allgemeinen Prävention, 

bei der Früherkennung oder bei der aktuellen Bewältigung einer Akutsituation unterstützt. 


bs@phzh.ch /043 305 50 40 

Lebensraumgestaltung und Umweltbildung in der Schule 

Dieses Angebot des Departements Beratung und Schulentwicklung beinhaltet verschiedene thematische Bausteine zur Lebensraumgestaltung 

und Umweltbildung in der Schule und unterstützt Projekte und Vorhaben, deren Umfang die Schule nach den lokalen Bedürfnissen 

bestimmt. 


vermittlung@phzh.ch /043 305 50 60 

Computer im Schulalltag (vormals IG-Kurs) 

Diese schulinterne Weiterbildung vermittelt Lehrkräften aller Stufen Hintergrundwissen zum und Impulse für den Einsatz des Computers im 

Unterricht. Sie lernen viele konkrete Beispiele und passende Organisationsformen für die Arbeit mit dem Computer im Schulalltag kennen. 

Die praxisbetonte Weiterbildung bietet auch Raum für den Gedankenaustausch über die pädagogischen Inhalte. 

Information und Anmeldung: www.werkzeugkiste.ch /043 305 50 60 

Unterstützungsleistungen zur Umsetzung des neuen Volksschulgesetzes 

Das Departement Beratung und Schulentwicklung unterstützt Gemeinden, Schulen und Schulleitungen mit spezifischen Angeboten 

in der Umsetzung des neuen Volksschulgesetzes. Aktuelle Unterstützungsleistungen betreffen die pädagogischen Schwerpunkte, 

die QUIMS-Schulen sowie das Coaching für Schulleiterinnen und Schulleiter. 

Information und Anmeldung: www.phzh.ch/umsetzung-vsg >Unterstützungsleistungen; umsetzung-vsg@phzh.ch 


Weiterbildung 

Weiterbildungskurse 

kurse.phzh.ch 

618101.01 Werken zwischen Gestaltung und Technik Di, 21./28.10., 4./11./18.11.2008, 17.30–20.30 

Leitung: M. Platz 

518100.02 Spass und Freude an der hochdeutschen Sprache Do, 23.10., 6./20.11., 4.12.2008, 17.30–20.00 

Leitung: K. Lauterburg 

708100.02 Kinder begegnen Mathematik im Kindergarten Di, 28.10.2008, 17.30–20.30 

Leitung: M. Walser Notter 

338102.01 Ein schnelles Schwein ist nie allein! Di, 28.10., 11.11.2008, 18.00–20.30 

Leitung: A. Desarzens, B. Hugentobler 

408105.01 Spielen lernen –spielend lernen (Geschichte) Mi, 29.10., 5.11.2008, 14.15–17.00 

Leitung: S. Hediger 

408102.01 Geschichte zum Anfassen Mi, 29.10., 5.11.2008, 18.00–20.30 

Leitung: P. Stöckli-Bhusetshang 

908109.01 Internet-Safari, Leitung: S. Spiess Mi, 29.10., 5./12.11.2008, 17.30–21.00 

518101.01 Gut lesen will gelernt sein Sa, 1.11.2008, 8.30–12.00 

Leitung: N. Vital, S. Spinner Do, 20.11./ 4.12.2008, 18.15–19.45 

318102.01 Mein Job heute, Leitung: E. Bernet Do, 6./20.11., 4.12.2008, 18.00–21.00 

318103.01 50+ Mythen und Fakten Sa, 8.11.2008, 9.00–16.00 

Leitung: V. Ulrich-Meyer, J.Schildknecht 

138103.01 Selbstvertrauen und Lebensfreude sind lernbar Di, 11./18.11.2008, 18.30–21.30 

Leitung: T. Merz-Abt 

818103.01 Update Sportunterricht 4.– 6. Klasse Di, 11./18./25.11.2008, 18.15–21.15 

Leitung: A. Herzog Schelldorfer 

118103.01 Neues Volksschulgesetz –was ändert sich konkret Mi, 19./26.11.2008, 14.30–17.30 

Leitung: M. Budliger 

228101.01 Unterrichtsdesign und Geschlecht Mi, 19.11.2008, 14.00–17.30 

Leitung: D. Vollenweider Di, 2.12.2008, 18.00–20.30 

328103.01 Zeugnisgespräche in der 1. Klasse Do, 20.11.2008, 18.00–21.30 

Angebote für Schulleitende 

Leitung: M. Keller-Schneider 

358106.01 Handbuch Schulqualität Sa, 27.9.2008, 8.30–17.00 

Neue Kurse 

Leitung: Hans-Peter Hotz 

518108.01 Mobiles Kommunizieren Mi, 19./26.11.2008, 18.15–21.00 

Leitung: Saskia Waibel 

Information und Anmeldung: weiterbildungskurse@phzh.ch, Telefon 043 305 51 00 

Pädagogische Hochschule Zürich, Weiterbildungsveranstaltungen, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

Das neue Kursprogramm 2009 erscheint Ende September! 



Weiterbildung 


www.unterstrass.edu 

CAS 1: «Vielfalt im Unterricht» (15 ECTS) 

Erarbeiten Sie Ihre persönliche «Pädagogik der Vielfalt». Führen Sie Aspekte der Interkulturellen Pädagogik, Sonderpädagogik, Begabtenförderung 

und Genderdebatte zu einem Ganzen zusammen. Setzen Sie sich mit neuen Lerntheorien, Lernstrategien, eigenständigem und kooperativem 

Lernen auseinander und testen Sie die Modelle in Ihrem Unterricht. 

Daten CAS 1: 13.–17.10.2008, 16.–20.2.2009, 20.–24.4.2009, 3.–7.8.2009 

CAS 2: «Kommunikation, Zusammenarbeit, Coaching» (15 ECTS) 

Die steigenden Ansprüche an Schule und Lehrpersonen führen vermehrt zu schwierigen Gesprächen mit Schüler/innen oder Eltern. Lernen 

Sie diese Gespräche zu leiten, Konflikte lösungsorientiert anzugehen und in schwierigen Situationen Mediation zu übernehmen. «Content 

Focused Coaching» hilft Ihnen, noch mehr Kindern den Schulerfolg zu ermöglichen. 

Daten CAS 2: 12.–16.10.2009, 29.–30.1.2010, 27.–30.4.2010, 10.–13.8.2010, 20.–22.10.2010 

CAS 3: «Öffentlichkeit und Qualität» (12 ETCS) 

Öffentlichkeitsarbeit, Projekt- und Qualitätsmanagement werden von einer teilautonomen Schule erwartet. Sie lernen in diesen Bereichen ein 

Team zu führen. Sie gewinnen an Orientierungswissen, um zu verstehen, wie der Wandel der Gesellschaft mit dem Wandel der Schule 

zusammenhängt, und lernen künftige Entwicklungen abzuschätzen. 

Daten CAS 3: 23.–26.2.2011, 26.–28.4.2011, 9.–12.8.2011 

Ihr Mastertitel 

Masterarbeit (15 ECTS) und Diplom- und Prüfungsseminare (3ECTS) beschliessen die Ausbildung. Der MAS dauert berufsbegleitend drei 

Jahre und wird mit 60 ECTS-Punkten angerechnet. Die meisten Module finden in den Schulferien in preisgünstigen Seminarhotels statt. 

Daten Diplomseminar und Prüfungskolloquium: 18.–19.10.2010, 19.–21.10.2011 

Information und Anmeldung: www.unterstrass.edu und info@unterstrass.edu 

Informationen beim Leiter des Studiengangs: Prof. Dieter Rüttimann, lic. phil. I 

oder der Leiterin Weiterbildung und Dienstleistung: Eva Hug Thalmann, lic. phil. I 

Weiterbildungskurse 

kurse.zal.ch 

518208.01 Erlebnis Autorenlesung Di, 21.10.2008, 17.30–20.00 

Leitung: Anita Schorno 

938222.01 Web 2.0 und Schule Di, 21./28.10.2008, 18.00–21.00 

Leitung: Stefan Bass 

818218.01 Aerobic und Hip Hop Di, 21./28.10., 4.11.2008, 18.15–20.15 

Leitung: Bettina Böhlen-Schoch 

718209.01 Perlen und Bewährtes im Mathematik-Unterricht Mi, 22./29.10.2008, 14.00–17.00 

Leitung: Hansruedi Grässli, Benjamin Christen 

518217.01 Grammatikfallen des Alltags Mi, 22.10.2008, 18.00–21.30 

Leitung: Ramon Müller 

218209.01 Animierte Bilder im Unterricht -News im Cyberzeitalter Do, 23.10.2008, 17.00–21.00 

Leitung: Manfred Pfiffner, Catherine Walter-Laager 

518216.01 Neuer Wind im eigenen Sprachunterricht Do, 23.10., 13.11.2008, 18.15–21.00 

Leitung: Ursula Gloor 

328214.01 Reden ist Gold –Mediation in der Schule Do, 23.10., 6./20./27.11.2008, 18.00–21.00 

Leitung: Riedo Jacqueline, Schubiger Daniel 

618211.01 Sticken mit der Nähmaschine Sa, 25.10., 1.11.2008, 9.00–16.00 

Leitung: Susanna Gruber-Eyrich 

338203.01 Mental stark im Alltag Sa, 25.10.2008, 9.00–17.00 

Leitung: Jürg Freudiger, Doris Freudiger Mi, 26.11.2008, 14.00–18.00 


Weiterbildung 

728200.01 Geometrie interaktiv Mi, 29.10.2008, 14.00–17.00 

Leitung: Andreas Räz 

938221.01 WebQuest Mi, 29.10., 12.11.2008, 18.00–21.00 

Leitung: David Gavin 

818216.01 Fit im Gehirn Do, 30.10., 13./27.11.2008, 18.15–21.15 

Leitung: Heidi Kämpfer, Kirstin Egloff 

518221.01 Texte planen, korrigieren und beurteilen Sa, 1.11.2008, 9.00–16.00 

Leitung: Ernst Lobsiger 

938218.01 Berufswahlunterricht und Handy 2 Di, 4./11.11.2008, 18.00–21.00 

Leitung: Roland Egli 

618209.01 Taschen, Beutel und Co. –GEFILZT Sa, 8./15.11.2008, 9.00–16.00 

Leitung: Susanne Stauffer 

818217.01 Finde deine Körperbalance Di, 11./18.11.2008, 20.15–21.45 

Leitung: Martin Lienhard 

938207.01 Videoschnitt am PC Mi, 12./19.11.2008, 14.00–17.00 

Leitung: Benjamin Christen 

408213.01 Bergwerk Käpfnach –hautnah erlebt Mi, 19.11.2008, 14.00–17.00 

Leitung: Brigit Ruoff 

518223.01 Gezielt fördern imDeutschunterricht Sa, 22.11.2008, 9.00–16.00 

Leitung: Peter Widmer 

328215.01 Erweiterung Ihrer Handlungskompetenz Sa, 22.11.2008, 9.00–16.30 

Leitung: Barbara Sterkman, Katrin Sauter 

Information und Anmeldung: www.kurse.zal.ch, info@zal.ch, Telefon 043 305 59 00 

ZAL-Geschäftsstelle, c/o PHZH, Birchstrasse 95, 8090 Zürich 

Das neue Kursprogramm 2009 erscheint Ende September: info@zal.ch 

Weiterbildungskurse Berufsfachschulen 

www.zhsf-edu.ch/baz/wb 

uzh 

A14 Das neue Jugendstrafrecht und der zivilrechtliche Mi, 2.11.2008, 8.30–17.00 

Kindesschutz Christoph Hug 

A19 Kunst vermitteln /Kunst erfahren Fr. 7.11., 13.30–17.30 

Barbara Brandt, Sibyl Kraft Sa. 8.11.2008 9.00–13.00 

B12 Neue Kommunikations- und Lernformen im Mo. 27.10., 3.11.2008, 18.00–21.00 

Unterricht einsetzen Martina Würmli 

B13 Kopieren, zuschneiden und einfüge ... Mo. 10./17.11.2008, 17.30–21.00 

Michael Roser 

B15 Präsentieren mit PowerPoint Ueli Müller Mo. 27.10., 3.11.2008, 17.15–20.30 

B17 InDesign? Fragen und Antworten Gerhard Dude Do. 23./30.10., 6./13.11.2008, 17.40–21.10 

C15 Herzstillstand! Do. 13./27.11., 11.12. (Besuch Intensivstation), 19.00–21.00, 

Andreas Zollinger, Patricia Fodor Do. 4.12.2008, 18.00–21.00 

D27 Persönlichkeiten im Gespräch: Daniel Rohr Mo. 20.10.2008, 16.00–19.00 

Esther Girsberger 

D28 Mit Yvan Pestalozzi im Lozzikabinett Fr. 31.10.2008, 15.00–17.00 

Yvan Pestalozzi 

D29 Philosophie? Zirkel Sa. 8./22.11., 6.12.2008, 10.00–13.00 

Eva Schiffer 



Weiterbildung 

E01 Best of 25 Jahre Au-Tagung –Jubiläumsveranstaltung Sa. 15.11.2008, 9.00–16.30 

–Au-Tagung 2008 

Sandra Hutterli, Anita Pfau, Michael Langner 

E17 ADay in the Caribbean! –Drama Work with Fiction, Sa. 25.10.2008, 9.00–12.30 

Non-Fiction and Visual Input Nicole Küpfer 

E18 Using and Making Podcasts in Language Teaching Sa. 1.11.2008, 9.00–16.00 

John Potts 

E19 Sprache und Kommunikation –Modul 2: Normative Sa. 22.11.2008, 17.1.2009, 9.00–13.00 

Sprachkompetenz Monika Wyss, Heinz Hafner 

F09 Futsal und faires Kämpfen –eine Herausforderung Sa. 8.11.2008, 8.30–12.00 

Luca Zanni, Bettina Sigg 

F10 Die «5 Elemente Ernährung» und ihr Einfluss auf Mi. 12./19.11.2008, 18.00–20.45 

unsere Leistungsfähigkeit Sybille Binder 

G03 Konflikte erkennen, beurteilen und lösen Mi. 12./19.11., 3.12.2008, 17.15–20.45 

Verena Hefti 

H10 Ethical Fashion –Teil 2: Mode und Verantwortung Fr. 14.11.2008, 14.00–16.30 

Mirjam Lüscher 

H16 Eine Reise durch die Welt des Kochens Mi. 22.10.2008, 13.30–17.00 

Brigitte Steinmann Leiser 

L01.5 Modul V: Lokales Netzwerk? Wer macht was? Fr. 14./28.11., 12.12.2008, 8.15–16.30 

Raphael Gägauf 

Information und Anmeldung: www.zhsf-edu.ch/baz/wb, Telefon 043 305 66 72 

Berufsbildung am ZHSF, Weiterbildung, Kurvenstrasse 17, 8090 Zürich 

Weiterbildung Mittelschulen 

www.webpalette.ch >Sekundarstufe II >uzh|eth|ph|zürich ZHSF 

uzh 

IGB-HS08.1 Wissenschaftliche Texte verfassen 12.11.2008, 9.30–17.30 Uhr 

Hanna Rutishauser 

IGB-HS08.2 Lustvoll präsentieren, Pesche Brechbühler 10.11.2008, 9.30–17.30 Uhr 

IGB-HS08.4B ESP und Literatur-Unterricht: (un)vereinbar? 21.01.2009, 9.30–17.30 Uhr 

Christina Vogel 

IGB-HS08.6 Drama techniques in literature teaching 21.11.2008, 9.30–17.30 Uhr 

Nicole Küpfer 

IGB-HS08.7 Facilitating Vocabulary Acquisition 30.10. &13.11.2008, jeweils 14–17.30 Uhr 

Michael Rutman 

IGB-HS08.9 Aus- und Weiterbildung für Immersionslehrpersonen 27.2.2009, Fr. 14.00–16.00 Uhr 

Eveline Reichel 

IGB-HS08.12 Schweizerischer Tagüber Technik und Unterricht 29.10.2008, 9.00–16.00 Uhr 

IGB-HS08.13 Mathematische Vorstellungsübungen 22.10 &26.11.2008, jeweils 16–18 Uhr 

Christof Weber 

IGB-HS08.14 Mit ETH-Lernmaterialien ICT-Kompetenzen fördern 14.11.2008, 9.30–17.00 Uhr 

Hans Hinterberger 

IGB-HS08.15 Dynamische Systeme und Computersimulationen 21.1.2009, 9.30–17.30 Uhr 

Stephan Scheidegger 

IGB-HS08.18 Vertiefte Grundlagen der Chemie ab 17.9.2008, jeweils Mi. 16.45–18.30 Uhr 

Antonio Togni, Roger Alberto 

IGB-HS08.19 Kernthemen der Biologie Michael Hengartner, ab19.9.2008, jeweils Fr. 8.00–11.45 Uhr 

Monica Steinmann-Zwicky, Carl van Scheik, Wolf Blankenhorn 

IGB-HS08.21 Genetik Experimental Programm 22. &23.10.2008, 9–17 Uhr 

Cornel Mülhardt 


Weiterbildung 

IGB-HS08.22 Aktuelle geografische Themen, Dozierende ETH, Uni ab 15.9.2008, jeweils Mo., 8.00–9.45 Uhr 

IGB-HS08.26 

Wohin mit den radioaktiven Abfällen in der Schweiz? 24.10.2008, 9.30–17.00 Uhr und 

André Lambert, Armin Murer, Andreas Rieser 

25.10.2008, 9.45–15.00 Uhr 

IGB-HS08.27 Gentechnologie im Brennpunkt von Kultur und 28.11.2008, 9.00–17.00 Uhr 

Gesellschaft Albert Zeyer, Patric Brugger 

IGB-HS08.28 Geldpolitik und Ökonomie unterrichten mit iconomix 10.11.2008, 9.30–16.30 Uhr 

Referierende der Schweizerischen Nationalbank 

IGB-HS08.29 Filme im Geschichtsunterricht 12.1.2009, 9.30–17.30 Uhr 

Tereza Smid 

IGB-HS08.30 Geschichte ohne Zentrum? 18.11.2008, 9.30–17.30 Uhr 

Sebastian Bott, Gesine Krüger 

IGB-HS08.31 Kulturhistorische Objekte sammeln, 4.11.2008, 9.30–17.30 Uhr 

bewahren, ausstellen Matthias Senn 

IGB-HS08.32 Das neue Lehrmittel Musik Sekundarstufe ll 28.10. 2008, 9.30–17.30 Uhr 

Kurt Gnos, Kurt Müller Klusman 

IGB-HS08.33 Ein Tagmit Casablanca –Film, Peter Neumann 28.11.2008, 9.30–17.30 Uhr 

IGB-HS08.34 Vorbesprechung PL-Lektionen Religion 22.10.2008, 14–17 Uhr 

Karel Hanke 

Vorbesprechung PL-Lektionen Deutsch 

Eva Pabst 

Vorbesprechung PL-Lektionen Italienisch 

Anita Pfau 

Vorbesprechung PL-Lektionen Geografie 

Barbara Vettiger 

Vorbesprechung PL-Lektionen Spanisch 

Rosa Maria Silva 

Vorbesprechung PL-Lektionen Päd./Psych. 

Nadja Badr Goetz 

Vorbesprechung PL-Lektionen Französisch 

Pascale Palm 

Vorbesprechung PL-Lektionen Geschichte 

Thomas Müller 

Vorbesprechung PL-Lektionen Englisch 

Franziska Zeller 

Vorbesprechung PL-Lektionen W+R 

Henry Goldmann 

Vorbesprechung PL-Lektionen Lat./Gr. 

Thomas Fleischhauer 

24.10.2008, 9.30–12.30 Uhr 

29.10.2008, 14–17 Uhr 

31.10.2008, 13.30–16.30 Uhr 

5.11.2008, 14–17 Uhr 

13.11.2008, 14–17 Uhr 

19.11.2008, 14–17 Uhr 

9.12.2008, 14–17 Uhr 

16.1.2009, 14–17 Uhr 

16.1.2009, 14–17 Uhr 

22.1.2009, 14–17 Uhr 

IGB-HS08.35 Die Betreuung von Unterrichtspraktika 9.1.2009, 10.00 Uhr bis 

Urs Ruf, Dozierende für Fachdidaktik IGB 

10.1.2009, 16.00 Uhr 

Information und Anmeldung: www.webpalette.ch >Sekundarstufe II >uzh|eth|ph|zürich ZHSF >Weiterbildungskurse 

ZHSF, Zürcher Hochschulinstitut für Schulpädagogik und Fachdidaktik 

Weiterbildung Mittelschulen, Beckenhofstrasse 35, 8006 Zürich 


Agenda 

schule&kultur: Kulturangebot für Schulen /schule&kultur, Elisabethenstrasse 43, 

8090 Zürich, Telefon 043 322 24 44, www.schuleundkultur.ch 

Theaterreise 

Das Gespensterschloss am See 

Seit vielen Jahren spukt es in Greifensee.Die 

Erben des Schlosses vermuten 

dahinter den nicht erlösten Geist des 

Landvogtes Salomon. Sie beauftragen 

das Geister-Expertenteam «Spuukie», 

dem unheimlichen Hokuspokus ein 

Ende zu bereiten. Gemeinsam mit den 

Kindern erforschen die Experten das 

Schloss. Dabei bestehen sie Mutproben, 

tanzen Beschwörungsformeln, 

befolgen Tischrituale, erschaffen Papierwesen 

und entdecken viele Geheimnisse. 

Treibt dort wirklich Salomon 

sein Unwesen? Und wie erlöst 

man gefangene Gespenster? Eine 

abenteuerliche Suche mit Musik, 

Schauspiel und Figuren. 

Film 

33. Schweizer Jugendfilmtage 2009 

OKAJ Zürich 

Die Schweizer Jugendfilmtage bieten 

von September bis Dezember 2008 kostenlose 

Workshops für Schulklassen 

zum Thema «Respekt!» an. Die Schulklassen 

erhalten inhaltliche und filmspezifische 

Unterstützung durch kompetente 

Fachpersonen. So können sie 

ohne grosse Vorkenntnisse gute Filmresultate 

erzielen. Die so produzierten 

Filme werden an den Jugendfilmtagen 

im März 2009 dem Publikum vorgeführt. 

Filme zu anderen Themen können 

bis zum 31. Dezember 2008 eingereicht 

werden (Länge max. 20 Min.). 

Teilnahmebedingungen und weitere 

Informationen: www.jugendfilmtage.ch 

Workshops für Schulklassen aller Stufen: 

kostenlos /anmelden bis 6.9.08 bei 

Schweizer Jugendfilmtage c/o okaj zürich, 

Postfach 2037, Langstr. 14, 8026 Zürich 

Weitere Filmangebote im Kulturkalender 

Oktober 08 –Februar 09 von schule&kultur. 

Interaktives Theater für 1.–2.Schuljahr: Mo 

1.12.08 10h, Di 2.12.08 10h, Di 2.12.08 

13.30h, Mi 3.12.08 10h, Do 4.12.08 10h, 

Do 4.12.08 13.30h, Fr 5.12.08 10h, Mo 

8.12.08 10h, Mo 8.12.08 13.30h, Di 9.12.08 

10h, Di 9.12.08 13.30h, Mi 10.12.08 10h, 

Do 11.12.08 10h, Do 11.12.08 13.30h, Fr 

12.12.08 10h, Mo 15.12.08 10h, Mo 

15.12.08 13.30h, Di 16.12.08 10h, Di 

16.12.08 13.30h, Mi 17.12.08 10h, Do 

18.12.08 10h, Do 18.12.08 13.30h (Dauer: 

120 Min.) /15.– (inkl. ZVV) /Mundart , 

Hochdeutsch /Schloss Greifensee, Im 

Städli, 8606 Greifensee /anmelden bis 

17.11.08 bei schule&kultur 

Musik 

tonhalleLATE 

Silvestre Revueltas, Olivier Messiaen, 

Maurice Ravel 

Tonhalle-Orchester 

Alles tickt, pocht, klopft, zirpt, summt 

und brummt um uns herum. Wo das Leben 

spielt, produzieren Mensch, Natur 

und Maschinen Geräusche,die zu Musik 

und Rhythmus werden können. Derartige 

Klänge und Rhythmen schillern und 

pulsieren in Messiaens Stück «Chronochromie». 

Andere laden zum Tanzen ein 

wie in Ravels mitreissend-betörendem 

Meisterwerk «Boléro» oder entfalten 

sich mit lateinamerikanischer Leidenschaft 

wie in Silvestre Revueltas’ Werk 

«Sensemayá». All das bietet tonhalleLA- 

TE und noch mehr:ImAnschluss an das 

klassische Konzert folgt die Party mit 

DJs,Electronica-Livesets und Bar. 

Konzert ab 7. Schuljahr, Kantons- und 

Berufsschulen: Fr 7.11.08 22h (Dauer: 

73 Min.) /10.– /Tonhalle Zürich, 

Gotthardstr. 5,8002 Zürich /anmelden bis 




Agenda 

Musik 

New Plans 

Zurich Jazz Orchestra 

Das Zurich Jazz Orchestra, kurz ZJO 

genannt, ist eine ausgewachsene Big 

Band. Sattes Blech und Holz, ausgeklügelte 

Arrangements und zündende Soli 

sind die Markenzeichen der 17-köpfigen 

Band. 

Am 28. November 2008 wird im 

moods die neue CD «New Plans» getauft. 

Zu hören sind Stücke des musikalischen 

Leiters Rainer Tempel mit einem 

klangvollen und raffinierten orchestralen 

Sound. Präzise und trotzdem 

entspannt, mit Druck und gleichwohl 

dynamisch swingt die Band. 


Berufsschulen: Fr 28.11.08 20.30h (Dauer: 

120 Min.) /CHF 15.– (inkl. ZVV) /moods im 

Schiffbau, Schiffbaustr. 6,8005 Zürich / 

anmelden bis 28.10.08 bei schule&kultur 

31, 8001 Zürich /anmelden bis 30.10.08 

bei schule&kultur 

Musik 

Lunchkonzert 

César Franck 

Tonhalle-Orchester 

César Franck kam im belgischen Lüttich 

auf die Welt, verbrachte aber die 

meiste Zeit seines Lebens in Paris.Damals, 

im19. Jahrhundert, liebte man in 

Frankreich die Oper und fand Musik 

ohne Gesang eher langweilig. Es 

brauchte ein grosses Werk wie die 

d-Moll-Sinfonie von Franck, mit Melodien 

von denen einige Ohrwurmqualitäten 

haben, bis auch die Franzosen 

auf den Geschmack kamen und sich 

für Instrumentalmusik begeisterten. 

Dank Franck konnten Debussy &Co. 

zum musikalischen Impressionismus- 

Höhenflug ansetzen. 

Konzert für 7.–10. Schuljahr: Do 4.12.08 

10.30h, Do 4.12.08 12.15h 

(Dauer: 41 Min.) /12.– (inkl. ZVV) /Tonhalle 

Zürich, Gotthardstr. 5,8002 Zürich / 


Musik 

Soundcheck 

Zurich Jazz Orchestra 

Der kommentierte Soundcheck mit 

dem Zurich Jazz Orchestra und seinem 

Leiter, Rainer Tempel, gibt Einblick in 

die Probearbeit und das musikalische 

Leben und Schaffen der Big Band. Anschliessend 

an den Soundcheck kann 

die CD-Taufe «New Plan» des ZJO besucht 

werden (siehe unten). 

Workshop ab 7. Schuljahr, Kantons- und 

Berufsschulen: Fr 28.11.08 18.30h, Do 

26.2.09 18.30h (Dauer: 45 Min.) /kostenlos 

/Deutsch /moods im Schiffbau, 

Schiffbaustr. 6,8005 Zürich /anmelden 

bis 28.10.08 bei schule&kultur 

Musik 

Die Wiedergeburt der Weihnachtslieder 

World/Jazz 

Otto Lechner/Still 

Der begnadete Akkordeonist Otto 

Lechner,bekannt aus dem Film «Accordion 

Tribe», hat zusammen mit den 

Leuten von Still die traditionellen 

Weihnachtslieder ihrer Texte entkleidet, 

neu arrangiert, als Instrumentalversionen 

wiedergeboren und musikstilmässig 

in ein globales Gewand gekleidet. 

Altes Liedgut wird mit Exotischem 

aus der Balkan-, Maghreb- oder 

Karibikregion geschmückt und klingt 

frisch, wie gestern komponiert. Unter 

dem Motto «Die Wiedergeburt der 

Weihnachtslieder» geben sie so den bekannten 

Klängen neuen Charme. Otto 

Lechner wird von einer fünfköpfigen 

Band begleitet. 


Berufsschulen: Mo 15.12.08 20.30h (Dauer: 





Agenda 

Ausstellungen 

Daum Gallé Tiffany 

Museum Bellerive 

Der Jugendstil war die erste künstlerische 

Bewegung, welche die Vision des 

Gesamtkunstwerks verfolgte. Viele 

Künstler dieser Zeit waren Maler,Bildhauer, 

Entwerfer von Schmuck und 

Möbeln in einer Person. Es wurde die 

perfekte Harmonie des Lebensraumes 

angestrebt, um die Realität in eine mythologisch 

erträumte Welt zu verwandeln. 

Waswir mit Kunstgewerbe im Jugendstil 

am häufigsten verbinden, ist 

Glas.Die Ausstellung zeigt nicht nur eine 

der aussergewöhnlichsten Glassammlungen, 

sondern informiert auch 

über die verschiedensten Techniken 

und Abläufe der Glasproduktion um 

die Jahrhundertwende. Färbung, 

Schmelzung, Verarbeitungstechniken 

wie Ätzungen, Auflagen, Zwischenschichtdekor 

und Speziellem wie dem 

Hammerschlagschliff kann anhand der 

Objekte nachgegangen werden. Nach 

einem Gang durch die Ausstellung ler- 

Ausstellungen 

Unsere fünf Sinne 

KULTURAMA –Museum des Menschen 

Sie sind so lebenswichtig wie Sauerstoff 

und Nahrung. Sie machen Leben und 

Erleben möglich, dank ihnen können 

wir agieren und reagieren. Tasten, Sehen, 

Hören, Schmecken und Riechen 

formen unser Bewusstsein und geben 

unserer Umgebung ein Gesicht. Bereits 

während der Schwangerschaft bilden 

sich die Sinnesorgane aus. Die rasante 

Entwicklung der ersten Monate im Mutterleib 

gipfelt in einer Flut von Sinneseindrücken 

–der Geburt. Danach funk- 

nen die SchülerInnen verschiedene 

Glasobjekte und deren Geschichte kennen 

und bekommen Einblick in die verschiedenen 

Glastechniken. Anschliessend 

werden sie selbst tätig und gestalten 

ihr eigenes Glasobjekt mit einer 

speziellen Technik. 

Einführung für Lehrpersonen: Mi 27.8.08, 

17h Uhr (Dauer: 90 Min.) /kostenlos / 

Einblick in die Ausstellung und Vorstellen 

der Workshops mit Eva Afuhs, leitende 

Kuratorin Museum Bellerive und Ursina 

Spescha, Museumspädagogin 

Workshop für 4.–9. Schuljahr (auf Anfrage 

auch für Unterstufe): Mi 3.9.08 10h, Fr 

5.9.08 14h, Mi 10.9.08 10h, Fr 12.9.08 14h, 

Mi 17.9.08 10h, Fr 19.9.08 10h, Mi 24.9.08 

10h, Fr 26.9.08 14h, Mi 1.10.08 10h, Fr 

3.10.08 14h (Dauer: 120 Min.) /kostenlos 

(unterstützt durch CREDIT SUISSE) /Ort: 

Museum Bellerive, Höschgasse 3, 8008 

Zürich /anmelden bei Museum Bellerive, 

Christina Wellinger, Telefon 043 446 44 69, 

christina.wellinger@hgkz.ch 

tionieren die Sinne in der neuen Lebenswelt. 

Sie gewöhnen sich schnell ein, 

regen unser Gehirn an und treiben es zu 

Höchstleistungen. Im Workshop verfolgen 

wir die Entstehung der Sinne während 

der Schwangerschaft. Neben der 

körperlichen Entwicklung spielt dabei 

die Reifung des Gehirns eine zentrale 

Rolle. Im zweiten Teil des Workshops 

testen wir die Funktionen unserer eigenen 

Sinnesorgane.Der Workshop findet 

in der Dauerausstellung statt. 

Workshop ab 5. Schuljahr: Mi 22.10.08 9h, 

Do 23.10.08 9h, Di 28.10.08 9h, Do 

30.10.08 14h, Fr 31.10.08 9h, Di 2.12.08 

9h, Do 4.12.08 9h, Di 27.1.09 14h, Mi 

28.1.09 9h, Do 29.1.09 14h (Dauer: 

120 Min.) /Leitung: Annina Keller, Petra 

Egger, Daniel Schaub, Museumspädagogik 

Kulturama /CHF 120.– (inkl. ZVV) / 

KULTURAMA –Museum des Menschen, 

Englischviertelstrasse 9, 8032 Zürich / 


Tanz 

Puls Indiens 

Flamenco 

Bettina Castaño 

Die Flamencotänzerin Bettina Castaño 

fasziniert durch eine blendende Technik, 

die sie auf wunderbare Art und Weise 

mit Intensität, Kraft und Ausdruck 

kombiniert. In ihrem neuen Programm 

begibt sie sich auf die Suche nach den 

Ursprüngen des Flamenco in Indien. 

Castaños Musiker sind Extraklasse. 

Die indischen Perkussionisten Matanoor 

Sankarankutty (Chenda) und Karuna 

Murty (Tavil) spielen Rhythmen, 

die auf dem 10 000 Jahre alten indischen 

Tempeltanz basieren. Sie harmonieren 

hervorragend mit der Flamencogruppe 

von Bettina Castaño, dem 

Sänger Antonio Saavedra und den Gitarristen 

Jesús Torres und El Espina. 

Aufführung ab 8. Schuljahr, Kantons- und 

Berufsschulen: Mo 10.11.08 20.30h (Dauer: 






Agenda 

Ausstellungen 

Kopf an Kopf –Politikerporträts 

Workshop für Schulklassen 

Museum für Gestaltung Zürich 

Siegesbewusst und überzeugend lächeln 

sie uns von grossen Plakaten 

entgegen: Politikerinnen und Politiker 

sind in unserer Gesellschaft allgegenwärtig.Wie 

sie sich präsentieren, hängt 

vom jeweiligen historischen Kontext 

wie auch von der Regierungsform und 

dem kulturellen Umfeld ab. Wesentliche 

Bestandteile politischer Arbeit 

sind Imagebildung,Wahlkampf und Eigenrepräsentation, 

aber auch die Demontage 

des Gegners. Die Ausstellung 

zeigt geschichtliche Wurzeln, epochemachende 

Wahlkämpfe und beleuchtet 

wiederkehrende Muster der politischen 

Selbstdarstellung, sei es als 

«Mann von nebenan», als «Freund des 

Volkes» oder als «Retterin der Nation». 

Porträts populärer Figuren wie Lenin, 

Che Guevara, Arnold Schwarzenegger 

oder Julia Timoschenko prägen sich 

dauerhaft ein und bilden Referenzen 

für folgende Generationen. Der Workshop 

gibt Einblick in die Mechanismen 

der konstruierten Bilder. Die SchülerInnen 

versetzen sich in die Rolle von 

PolitikerInnen und erarbeiten ihr eigenes 

Porträt. Bitte jede/r Teilnehmende 

ein Fotoporträt von sich (A5 –A4) und 

einen Digitalfotoapparat oder eine 

Handykamera mitbringen. Ausstellung 

vom 10.8.08 bis 2.12.08. 

Die Einführung vermittelt einen Einblick in die 

Ausstellung und stellt den Workshop vor. 

Einführung für Lehrpersonen: Mi 5.11.08 

17h (Dauer: 60 Min.) /Einsicht in die 

Ausstellung und Vorstellen der Workshops: 

Christian Brändle, Museumsdirektor, Elfi 

Anderegg, Museumspädagogin/Künstlerin / 

kostenlos /Museum für Gestaltung Zürich, 

Ausstellungsstr. 60, 8005 Zürich /anmelden 


Workshop ab 7. Schuljahr: Di 11.11.08 10h, 

Di 11.11.08 13.30h, Mi 12.11.08 10h, 

Di 18.11.08 10h, Di 18.11.08 13h, Mi 

19.11.08 10h, Di 25.11.08 10h, Di 25.11.08 

13.30h, Mi 26.11.08 10h, Di 2.12.08 10h, 

Di 2.12.08 13.30h, Mi 3.12.08 10h 

(Dauer: 120 Min.) /Leitung: Elfi Anderegg, 

Museumspädagogin/Künstlerin /CHF 120.– 

(inkl. ZVV) /(kostenlos für Stadtzürcher 

Volksschule) /Museum für Gestaltung 

Zürich, Ausstellungsstr. 60, 8005 Zürich / 


Ausstellungen 

Roman Signer: Projektionen 

Führung 

Helmhaus Zürich 

Roman Signer ist einer der spektakulärsten 

Künstler der Schweiz. Er arbeitet 

oft mit Explosionsstoffen, die erstaunliche 

Umwandlungen von Materie 

in Raum und Zeit auslösen. So plant 

und realisiert er «Ereignisse», die sich 

vor uns abspielen: extrem schnell oder 

extrem langsam, überraschend, komisch, 

manchmal auch nachdenklich 

stimmend. Seine Arbeit ist inspirierend, 

weil sie uns Naturgewalten vorführt, 

wie wir sie noch nie gesehen haben. 

Die Ausstellung zeigt in verdunkelten 

Räumen Roman Signers Filme 

und Videos,die seine Aktionen aus den 

Jahren 1975–2008 dokumentieren: eine 

infernalische Versuchsanordnung, die 

allen, die sie gesehen haben, nicht so 

schnell wieder aus dem Kopf gehen 

wird. Technisches Geschick und unerschöpfliche 

Experimentierfreude verwandeln 

einfache Handlungen und alltägliche 

Gegenstände in «Zeitskulpturen» 

mit verblüffender Komik und Poesie.Mit 

Sprache,Schrift und Zeichnung 

verfolgen die SchülerInnen anschliessend 

an die Werkbetrachtung eigene 

Ideen mit Zündstoff –obRoman Signer 

sie wohl eines Tages explodieren lässt? 

Ausstellung vom 24.10.08 bis 11.1.09. 

Interaktive Führung ab 5. Schuljahr: 

Di 18.11.08 9.30h, Di 18.11.08 13.30h, 

Do 20.11.08 9.30h, Do 20.11.08 13.30h, 

Fr 21.11.08 9.30h, Di 25.11.08 9.30h, 

Di 25.11.08 13.30h, Do 27.11.08 9.30h, 

Do 27.11.08 13.30h, Fr 28.11.08 9.30h 

(Dauer: 120 Min.) /Leitung: Silvia Hildebrand, 

Museumspädagogin /CHF 120.– 

(inkl. ZVV) /(kostenlos für Stadtzürcher 

Volksschule) /Helmhaus Zürich, Limmatquai 

31, 8001 Zürich /anmelden bis 30.10.08 

bei schule&kultur 


Agenda 

Ausstellungen 

Museumsluft schnuppern 

Workshop 


Zum ersten Mal im Museum? Gemeinsam 

mit der Kindergärtnerin und Museumspädagogin 

Ursina Spescha unternehmen 

die Kinder einen Streifzug 

durchs Museum Bellerive. Dort gibt es 

Spannendes zu entdecken: Eine riesige 

Eingangshalle mit Kamin, eine geschwungene 

Treppe aus Marmor und 

einen prächtigen «Salle de Bain» aus 

vergangenen Zeiten. In den historischen 

Räumen gibt es aber auch Zeitgenössisches 

zu sehen: Die Ausstellung «Eidgenössische 

Förderpreise für Design 08» 

zeigt prämierte Kreationen, entworfen 

und gestaltet von 20jungen Schweizer 

DesignerInnen. Die Kinder werden 

spielerisch an einzelne Werke herangeführt. 

Nach einer Pause können sie im 

zweiten Teil des Workshops selbst mit 

Material experimentieren und ein Objekt, 

ein Accessoire oder ein Kleidungsstück 

entwerfen und präsentieren. 

Kindergärten der Stadt Zürich 

können den Workshop mit dem Kulturbudget 

besuchen (Fr. 10.–/Kind, mind. 

10 Kinder). 

Workshop für Kindergarten: Mi 12.11.08 

10h, Mi 19.11.08 10h, Mi 26.11.08 10h, Mi 

3.12.08 10h, Mi 10.12.08 10h, Mi 17.12.08 

10h (Dauer: 120 Min.) /Leitung: Ursina 

Spescha, Museumspädagogin, Kindergartenlehrerin 

/CHF 120.– (inkl. ZVV) /Museum 

Bellerive, Höschgasse 3, 8008 Zürich / 


Theater 

Gah uf Nangijala 

Ein Theaterstück mit viel Musik 

400asa 

In einem übergrossen Bett sitzt Raffi 

und hustet fürchterlich. Er ist krank, so 

krank, dass selbst Frau Doktor Spörrli 

vom Spital nicht helfen kann und ihn 

nach Hause schickt. Als eine dezent gekleidete 

ältere Dame unter seinem Bett 

hervorkriecht und Raffi vom fernen 

Nangijala erzählt, ändert sich alles 

schlagartig.Erwill mit der Märchentante 

aufbrechen in dieses ferne Land, wo 

es kein Gemüse und keinen Husten gibt. 

Theater 

Pussy’n’Pimmel 

Eine Aufklärungsshow für Teenies und 

Oldies 

Kolypan (CH) 

Die Punk-Rock-Band The Sex-Doctors 

nennt ihr Thema beim Namen. Auf der 

Suche nach dem ultimativen Song erkunden 

die vier «Sexperten» das breite 

Feld der Sexualität. Dabei bleibt wenig 

verborgen. Dr. Dorians Ejakulationsprobleme 

ebenso wenig wie Dr. Helgas 

Interesse für den Sex der Tiere oder Dr. 

Ruths Bewegungs-Fimmel. Sex rules, 

auf alle möglichen Arten, also machen 

wir uns kein Gewissen daraus! Bei aller 

Aufgeklärtheit spielen aber die Gefühle 

Dorthin zu gelangen, ist aber gar 

nicht so einfach. Erst muss man eine 

spannende Geschichte erfinden, so packend, 

dass man selber daran glaubt… 

Dort, wo andere Kinderbuchautoren 

stehen bleiben, geht Astrid Lindgren 

einen Schritt weiter. Sie nimmt 

die Kinder an der Hand und führt sie 

mitten ins Reich des Todes. Dabei 

schafft sie mit Humor und alltäglichem 

Erzählton Nähe und Geborgenheit. 

Inspiriert durch die grossartige 

Schriftstellerin schafft 400asa ein 

Stück, das die Poesie und Fantasie 

Lindgrens aufnimmt. 

Aufführung für 1.– 4. Schuljahr: Mo 27.10.08 

10h, Di 28.10.08 10h (Dauer: 50 Min.) / 

Regie: Samuel Schwarz /Spiel: Meret 

Hottinger, Kaspar Weiss /Mundart /CHF 

12.– (inkl. ZVV) /Kulturzentrum Rote Fabrik, 

Fabriktheater, Seestr. 395, 8038 Zürich / 


Weitere Daten im Theater PurPur: Mi 

5.11.08 10h, Do 6.11.08 10h /Theater 

PurPur, Grütlistr. 36, 8002 Zürich /anmelden 


bei diesem Thema doch immer wieder 

verrückt. Eine Aufklärungsshow für 

Teens’n’Oldies, ohne Wenn und Aber, 

mit Gefühl, Gehalt und gehörig Humor. 

Kein zweideutiges,sondern ein eindeutiges 

Vergnügen. 


Berufsschulen: Do 6.11.08 14.30h, 

Do 6.11.08 19.30h (Dauer: 90 Min.) / 

Regie: Kolypan, Michael Steiner, Endregie: 

Sebastian Nübling /Spiel: Fabienne 

Hadorn, Gustavo Nañez, Thomas U. 

Hostettler, Vivien Bullert /Deutsch, Mundart 

/CHF 15.– (inkl. ZVV) /Theater Rigiblick, 

Germaniastr. 99, 8044 Zürich /anmelden 




Agenda 

Theater 

D’Cousine vom Aschenputtel 

Das Märchen der Gebrüder Grimm aus 

dem Blickwinkel ihrer Cousine Paula 

Theater Katerland 

Erzählt wird das bekannte Grimm- 

Märchen aus dem Blickwinkel der Cousine 

Paula. In den gleichen ärmlichen 

Verhältnissen wie Aschenputtel aufgewachsen, 

ist sie im Gegensatz zu ihr 

nicht gerade mit Schönheit gesegnet, 

wasPaula aber mit gesundem Selbstbewusstsein 

und einer spitzen Zunge 

mehr als wettmacht. 

Da Aschenputtel von ihren drei 

Zaubernüssen nur gerade zwei gebraucht 

hat, um ihren Prinzen zu kriegen, 

hat sie die dritte grosszügig ihrer 

Cousine Paula überlassen. Was aber 

soll man mit einer Zaubernuss anfangen? 

Für einen weiteren Prinzen reicht 

diese eine nicht. Ausserdem ist sich 

Paula nicht so sicher,obein Prinzessinnendasein 

unbedingt erstrebenswert 

ist. Dann doch eher ein tapferer Ritter, 

oder eine vorzügliche Köchin werden? 

Mit nur einer einzigen Nuss muss man 

sich das gut überlegen… 

Ein wunderbar frisches Solo darüber, 

anders sein und sich selber treu 

bleiben zu wollen. 

Aufführung für 1.– 3. Schuljahr: Mo 1.12.08 

10h, Fr 5.12.08 10h (Dauer: 50 Min.) / 

Regie: Taki Papaconstantinou /Spiel: 

Sabina Deutsch /Mundart, Deutsch / 

CHF 12.– (inkl. ZVV) /GZBuchegg, 

Bucheggstr. 93, 8057 Zürich /anmelden 


Theater 

Fritz, Franz und Ferdinand oder Warum 

gibt es in der Schweiz keine Prinzen? 

Theater Gustavs Schwestern 

Warum gibt es in der Schweiz eigentlich 

keine Prinzen? Schuld daran sind 

Fritz, Franz und Ferdinand. Wegen ihres 

gockelhaften Getues sind die Drillingsprinzen 

in Güggel verzaubert worden. 

Nur der Kuss einer echten Prinzessin 

kann sie retten. Die drei begeben 

sich auf eine abenteuerliche Reise 

ins Märchenland. Werden sie erlöst? 

Oder erwischt sie am Ende doch noch 

der böse Wolf? Eine Puppenshow, hinreissend 

absurd und voller Spielfreude. 

Aufführung für 2.–5.Schuljahr: Do 6.11.08 

10h, Do 6.11.08 14.30h (Dauer: 50 Min.) / 

Regie: Priska Praxmarer /Spiel: Jacqueline 

Surer, Sibylle Grüter /Mundart /CHF 12.– 

(inkl. ZVV) /Theater Stadelhofen, 

Stadelhoferstr. 12, 8001 Zürich /anmelden 


Theaterpädagogische Nachbereitung für 

eine Schulklasse (kostenlos): 

Während dreissig Minuten wirbeln Kinder, 

Puppen und Requisiten auf der Bühne 

herum. Unter der Anleitung von Nina Knecht, 

Theaterpädagogin am Theater Stadelhofen, 

werden die Themen des Stückes vertieft und 

die Schüler gewinnen einen Einblick ins 

Theaterhandwerk und Puppenspiel. Separate 

Anmeldung erforderlich. 

Workshop für 2.–5.Schuljahr: Do 6.11.08 

11h, Do 6.11.08 15.30h (Dauer: 30 Min.) / 

kostenlos /Theater Stadelhofen, 

Stadelhoferstr. 12, 8001 Zürich /anmelden 


Theaterpädagogische Vorbereitung für 

Schulklassen: 

Zur Vorbereitung auf das Stück kommt die 

Theaterpädagogin Nina Knecht ins Schulhaus. 

Durch eigene spielerische Versuche 

mit dem Stoff und den Figuren der Inszenierung 

werden die SchülerInnen mit dem 

Stück vertraut gemacht. –Informationen: 

nina.knecht@theater-stadelhofen.ch, 

044 261 02 07, separate Anmeldung über 

schule&kultur erforderlich. 

Workshop für 2.–5.Schuljahr: (Dauer: 

135 Min.) /450.– (inkl. Vorstellungsbesuch 

und ZVV) /ImSchulhaus /anmelden 



Agenda 

Theater 

AClockwork Orange 

Schauspielhaus Zürich 

Spätestens seit der Kubrick-Verfilmung 

von 1971 ist Burgess’ Geschichte von 

dem gewaltverrückten Gangleader mit 

der irren Kunstsprache Nadsat Kult. 

Alexhat zwei Leidenschaften:Brutalität 

und Beethoven. Wiederholte Aufenthalte 

in Besserungsanstalten machen ihn 

nicht besser. Aber als Verständnis und 

Sozialarbeit keine Wirkung zeigen, zieht 

der Staat auf einmal andere Saiten auf: 

Die sogenannte Ludovico-Methode soll 

aus Delinquenten Musterknaben machen. 

Und da will man nicht in Alex’ 

Haut stecken. Erst recht nicht, als er 

lammfromm wieder in die immer noch 

nicht so viel bessere Welt hinausgeschickt 

wird. –David Böschs Inszenierung 

hatte im Mai 2008 Premiere und 

wird in der Spielzeit 08/09 wieder aufgenommen. 

Zusatzangebote: Materialien 

zum Stück, Stückeinführung. 

Theater 

Flaschko –Ein Mann, seine Decke und 

dessen Mutter 

Theater Vagabu 

Im Comic-Strip «Flaschko» inszeniert 

der Österreicher Nicolas Mahler eine 

Mutter-Sohn-Beziehung von abgründiger, 

japhilosophischer Komik. Dem Figurentheater 

Vagabu dienen die köstlichen 

Geschichten als Vorlage für ein 

eigenes Stück. Flaschkos Chancen, je 

erwachsen zu werden, stehen schlecht: 

Er lebt bei seiner Mutter in der Heizdecke, 

aus der nur sein Kopf herausschaut. 

Tagund Nacht sitzt er vor dem 

Fernseher und lebt im Übrigen die Tagträume 

des kleinen Mannes: Eigentlich 

wäre er gern Abenteurer… Seine Mutter 

versucht, ihn dazu zu bringen, seine 

Decke zu verlassen und den Fernseher 

abzuschalten. Sie entwickelt einen 

schier unerschöpflichen, aber letztlich 

fruchtlosen Aktivismus. Immer knapp 

am Rande einer Alkohol- und Tablettenvergiftung 

hält sie einzig die Sorge 

um ihren Nesthocker-Sohn am Leben. 

Wir erleben zwei einsame Menschen, 

die sich zu beweisen versuchen, dass 

sie noch am Leben sind. Sind wir noch 

fähig, auszubrechen? Müssen wir gehen, 

sollen wir bleiben? Fragen, die 

sich uns stellen, wenn wir mitgehen auf 

diese Reise zwischen Kabarett, Figurentheater 

und Schauspiel. 

Aufführung ab 8. Schuljahr: Do 30.10.08 

20.15h (Dauer: 60 Min.) /Regie: Marc Feld / 

Spiel: Pierre Cleitman, Christian Schuppli, 

Kristin Votusek /Deutsch /CHF 15.– (inkl. 

ZVV) /Theater Stadelhofen, Stadelhoferstr. 

12, 8001 Zürich /anmelden bis 2.10.08 bei 

schule&kultur 


Berufsschulen: Fr 28.11.08 20h /Anthony 

Burgess /Regie: David Bösch /Deutsch / 

CHF 15.– /Schauspielhaus Schiffbau, Halle 

2, Schiffbaustr. 4,8005 Zürich /anmelden 




Agenda 

Theater 

Les caprices de Marianne – 

Die Launen der Marianne 

Théâtre Vidy-Lausanne und Theater 

Basel 

Drei rücksichtslose Burschen der neapolitanischen 

«Jeunesse dorée» führen 

uns schlagfertig und brutal vor, wie 

schwierig die Liebe ist: Cœlio ist verrückt 

nach Marianne,der jungen Gattin 

des Richters Claudio, wagt es aber 

nicht, sie anzusprechen. So übernimmt 

sein Freund Octave die Rolle des Vermittlers. 

Esfolgen ideelle Kämpfe und 

feurige Sprachgefechte, in denen die 

Unversöhnlichkeit der Figuren unter 

Mussets Feder knirscht. 

Warum hat sich Cœlio in Marianne 

verliebt? Und warum ist sie so jung 

verheiratet? Wovor fürchtet sie sich so 

schrecklich? Vielleicht davor, ihr Leben 

zu leben? Woher rührt die grosse Ergebenheit 

des desillusionierten Octave 

seinem Freund gegenüber? Warum 

wird Marianne fallen, Cœlio sterben 

und Octave weinen? 

«Die Launen der Marianne», ein 

Stück des klassischen französischen 

Repertoires,entstand im April 2008 mit 

jungen Schauspielern im Rahmen von 

«TransHelvetia», einem Theaterprojekt, 

das einen Sprach- und Kulturaustausch 

zwischen der französisch- und 

der deutschsprachigen Schweiz sowie 

die Sensibilisierung eines jungen Publikums 

für das Theater zum Ziel hat 

(www.transhelvetia.ch, Dossier Theaterpädagogik). 

Aufführung für Kantons- und Berufsschulen: 

Daten nach Vereinbarung (Dauer: 80 Min.) / 

Alfred de Musset /Regie: Jean Liermier / 

Spiel: Anna Pieri, Bastien Semenzato, 

Stéphane Boschung, Philippe Panizzon, 

Pascale Gudel, Lionel Brady /Französisch / 

CHF 2000.– /imSchulhaus /anmelden bei 

schule&kultur 

Tanz 

Öper Öpis –Artistenzauber 

von Zimmermann &dePerrot 

Schauspielhaus Zürich 

Fünf Artisten und Tänzer besiedeln einen 

instabilen Bühnenboden, der 

durch jede Bewegung kippen kann. Die 

Bewegungen sind leise, flüchtig, spektakulär 

und wagemutig und führen 

nicht selten in die Schräglage. Mit viel 

Zärtlichkeit wird von der Unmöglichkeit 

erzählt, im Anderen den zu finden, 

den man eigentlich sucht: sich selbst. – 

Die beiden Schweizer Künstler Zimmermann 

&dePerrot bewegen sich mit 

ihrer Arbeit seit zehn Jahren virtuos 

jenseits der gängigen Kunstbegriffe. In 

einer eigenen Bühnensprache formen 

sie aus Musik, Zirkus und Tanz ein aussergewöhnliches 

Werk und erfinden 

darin ihre gemeinsame poetische und 

bewegte Sprache. 


Berufsschulen: Fr 23.1.09 20h /CHF 15.– / 

Schauspielhaus Schiffbau, Halle 2, Schiffbaustr. 

4,8005 Zürich /anmelden bis 


Theater 

Traum weisser Pferde 

Junges Schauspielhaus Zürich 

Klettern ist Pauls Leben. Die Leidenschaft 

für diesen Extremsport hat er 

von seinem Vater, einem professionellen 

Kletterer, der auf seiner Lieblingsroute 

in den Tod stürzte und dessen 

Schicksal Paul keine Ruhe lässt. Seit 

dem Toddes Vaters lebt Paul gefährlich: 

In nächtlichen Streifzügen erklimmt er 

gemeinsam mit Stevie, einer Schulfreundin, 

die höchsten öffentlichen Gebäude 

der Stadt und «taggt», also signiert 

sie verbotenerweise mit seinem 

persönlichen Schriftzug. Sein grosser 

Traum aber ist es, die Kletterroute mit 

dem viel versprechenden Titel «Traum 

weisser Pferde» zu erobern, doch das 

ist ausgerechnet der Felsen, auf dem 

sein Vater ums Leben kam… 

Aufführung für 7. und 8. Schuljahr: 

Do 11.12.08 19.30h /Nick Wood /Regie: 

Annette Raffalt /Deutsch /CHF 15.– / 

Schauspielhaus Schiffbau, Halle 3, 

Schiffbaustr. 4,8005 Zürich /anmelden 



Agenda 

Termine und Veranstaltungen 

Switch Junior Web Award 2009 –spielerisch ins Internet 

jetzt anmelden 

Bewerben können sich Schulklassen aus der ganzen Schweiz und dem Fürstentum Liechtenstein in den Kategorien Primarstufe (1. bis 

6. Schuljahr), Sekundarstufe I(7. bis 9. Schuljahr) und Sekundarstufe II (Maturitäts- und Fachmittelschulen). Die Ausschreibung für den JWA 

2009 läuft: Ab dem 1. August 2008 können Projekte registriert werden; am 27. März 2009 ist Abgabeschluss. Die Preisverleihung findet 

im Juni 2009 statt. Für mehr Informationen und Details zur Teilnahme: www.juniorwebaward.ch. Sämtliche Arbeiten der Schülerinnen und 

Schüler können auf dieser Website besichtigt werden. 

AD(H)S oder Dyslexie? –Oder beides? Alte Kaserne Winterthur 

15.09.2008, 19.30–22.00 Uhr 

Informationsabend für Lehrpersonen, Eltern und Interessierte. Es werden Fachinformationen vermittelt, die zu einem fundierteren Störungsverständnis 

verhelfen und wir lernen konkrete Möglichkeiten kennen, wie wir unser eigenes Lehr- und Erziehungsverhalten verändern können, 

damit ein Ausstieg aus dem Teufelskreis der negativen Aufmerksamkeitsspirale möglich wird. Weitere Infos und Anmeldung finden Sie 

unter www.elposzuerich.ch/aktuelles.html. Anmeldung erwünscht bis 10. September 2008. Kosten Fr. 20.–. 

Volleyball Samstage 

1.11., 8.11., 15.11., 22.11., 29.11., 6.12. und 13.12.2008, jeweils von 13.00–18.00 Uhr in Bülach 

Kantonales Volleyballturnier für Schulsportgruppen, Klassen- und Turnabteilungen vom 5. bis 12. Schuljahr, Ausschreibung und Anmeldung: 

www.tlkz.ch. Anmeldeschluss: 18. September 2008. Auskunft: Max Werner, Tel. 044 860 74 50, Mail: mwerner@kzu.ch 

WINGS –Intensivseminar in Luzern zur Begabtenförderung 6.–10.10.2008 

Das WINGS-Intensivseminar zur Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule findet während fünf Tagen statt. Es werden 160 Lehrpersonen 

intensiv für den kompetenten Umgang mit besonderen Begabungen von Kindern und Jugendlichen sensibilisiert und geschult. 

Fachdozentinnen und Experten aus dem In- und Ausland informieren über Neues aus Lehre und Forschung, regen an zu Begabungsfördernden 

Veränderungen im ganz konkreten Schulalltag und bieten ein breites Form für Austausch und Diskussionen. Weitere Informationen 

sowie das Anmeldeformular finden Sie unter www.wingsseminar.ch 

WORLDDIDAC Basel 2008: international und vernetzt 29.–31.10.2008 

Die WORLDDIDAC Basel ist wieder Treffpunkt der Bildungsbranche und des internationalen Lehrmittelhandels. Das weltweite Angebot 

an Lehrmitteln, Dienstleistungen und Einrichtungen präsentiert sich an drei Tagen einem fachkundigen Publikum aus 70 Nationen. Die 

WORLDDIDAC setzt 2008 den Schwerpunkt auf die Bereiche Gesundheit, Arbeitsmarkt und Umwelt. 

Mathematische Förderung im Kindergarten 

Kurs 3/4, 15./29. 11. 2008, 09.00–16.30 Uhr 

Kursort: Kultur-Zentrum «Karl der Grosse» in der Altstadt von Zürich, Kurskosten: Fr.195.–, Infos und Anmeldeformular finden Sie unter 

www.lerntherapie-zh.ch 

Berufsmesse Zürich 25.–29.11.2008 

Im Messezentrum Zürich findet zum vierten Mal die Berufsmesse Zürich statt. Während 5Tagen werden über 40 000 Besucher und Besucherinnen 

erwartet. Während den fünf Messetagen erhalten Jugendliche reale und praxisorientierte Einblicke in die Berufswelt und können ihr 

Informationsbedürfnis durch persönliche Gespräche mit Fachpersonen abdecken. Schülerinnen und Schülern wird die Gelegenheit geboten, 

selbst aktiv zu werden und diverse einfachere Werkstücke vor Ort herzustellen. Eltern informieren sich über die Anforderungsprofile und 

Tätigkeitsbereiche der Lehrberufe und erfahren, wie sie ihr Kind im Berufswahlprozess aktiv unterstützen können. Weitere Informationen finden 

Sie unter: www.berufsmessezuerich.ch 

Gesucht: Schulen, die Debattiertage und -wettbewerbe organisieren 

Am 30. Mai 2009 wird inBern der zweite gesamtschweizerische Final von Jugend debattiert durchgeführt. Qualifizieren können sich Jugendliche 

der Sekundarstufen Iund II in schulinternen, lokalen und kantonalen Vorausscheidungen. Die Projektleitung berät und unterstützt Kantone 

und Schulen in der Organisation solcher Qualifikationsturniere. Sie bietet weiterhin die Materialien für den Unterricht, kurze Einführungskurse 

für Lehrpersonen sowie Unterstützung bei der Vorbereitung des Wettbewerbs an. Weitere Informationen: www.jugenddebattiert.ch 

Laborpraktika im Schülerlabor 

Ganzjährig Jan.–Dez., Mo–Fr. 

Life Science Learning Center Universität Zürich &ETH Zürich. Das Lernzentrum für Biologie der ETH und Universität Zürich bietet für Schulklassen 

der Primarschul-, Sekundar- und Gymnasialstufe (Sek Iund Sek II) verschiedene Praktika aus dem Bereich der modernen Biologie an. 

Kursübersicht und Online-Anmeldung unter www.lifescience-learningcenter.ch. Kontakt und weitere Informationen unter info@lifesciencelearningcenter.ch; 

Tel. 044 /635 31 29 oder 044 635 31 46. 



Agenda 

Museen mit permanentem Angebot für Schulklassen 

Botanischer Garten Universität Zürich 

Tel: 044 634 84 61, www.bguz.unizh.ch 

Daros Exhibitions –Gegenwartskunst 

Tel. 044 447 70 00, www.daros.ch 

Fotomuseum Winterthur 

Tel. 052 234 10 60, www.fotomuseum.ch 

Gewerbemuseum Winterthur 

Tel. 052 267 51 36, www.gewerbemuseum.ch 

Haus Konstruktiv 

Tel. 044 217 70 80, www.hauskonstruktiv.ch 

Kulturama 

Tel. 044 260 60 44, www.kulturama.ch 

Kunsthalle Zürich 

Tel. 044 272 15 15, www.kunsthallezurich.ch 

Kunsthaus Zürich 

Tel. 044 253 84 84, www.kunsthaus.ch 

Kunstmuseum Winterthur 

Tel. 052 267 51 62, www.kmw.ch 

März–Sept. von Mo–Fr 07–19 Uhr /Sa+So 08–18 Uhr 

Okt.–Feb. von Mo–Fr 08–18 Uhr /Sa+So 08–17 Uhr 

Do–So 12–18 Uhr 

Do–Sa 11–18 Uhr /Mi11–20 Uhr 

Di–So 10–17 Uhr /Do10–20 Uhr 

Di, Do, Fr 12–18 Uhr /Mi12–20 Uhr 

Di–So 13–17 Uhr 

Di, Mi, Fr, 12–18 Uhr /Do12–20 Uhr /Sa+So 11–17 Uhr 

Di–Do 10–21 Uhr /Fr–So 10–17 Uhr 

Di 10–20 Uhr /Mi–So 10–17 Uhr 

Schweizerisches Landesmuseum Zürich 

Tel. 044 218 65 11, www.slmnet.ch Sonderausstellung 16.5. bis 14.9. 2008: FAMILIEN alles bleibt, wie es nie war 


Museum Rietberg 

Tel. 044 206 31 31, www.stadt-zuerich.ch/internet/zuerichkultur/home.html 

Mühlerama 

Tel. 044 422 76 60, www.muehlerama.ch 


Tel. 043 446 44 69, www.museum-bellerive.ch 

Museum für Gestaltung 

Tel. 043 446 67 67, www.museum-gestaltung.ch 

Di–So 10–17 Uhr /Mi+Do 10–20 Uhr 

Di–Sa 14–17 Uhr /So10–17 Uhr 

Di–So 10–17 Uhr /Do10–20 Uhr 

Di–Do 10–20 Uhr /Fr–So 10–17 Uhr 

Naturzentrum Sihlwald 

Tel. 044 720 38 85, www.sihlwald.ch 

Nordamerika Native Museum (NONAM) 

Tel. 043 499 24 40, www.nonam.ch 

Tram-Museum Zürich 

Tel. 044 380 21 62, www.tram-museum.ch 

Strauhof Zürich 

Tel. 044 412 31 39, www.strauhof.ch 

Technorama Winterthur 

Tel. 052 244 08 44, www.technorama.ch 

Wildpark Langenberg 

Tel. 044 713 46 46, www.wildpark.ch 

Zoo Zürich 

Tel. 043 499 24 40, www.zoo.ch 

Zoologisches Museum Zürich 

Tel. 044 634 38 38, www.zm.uzh.ch 

Vivarium-Tablat, Amphibien und Reptilien der Schweiz 

Tel. 052 385 35 76, www.vivarium-tablat.ch 

Di–Fr 13–17 Uhr /Mi13–20 Uhr 

Mi–Fr 14–17 Uhr /Sa13–18 Uhr /So13–17 Uhr 

Di–Fr 12–18 Uhr /Sa–So 10–18 Uhr 


täglich 24 Std. geöffnet 

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Bildungsplanung 

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E-Mail: 

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Walchestrasse 21, 8090 Zürich Tel. 043 259 22 51 

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Interkulturelle Pädagogik/QUIMS Tel. 043 259 53 61 

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Aufsicht Privatschulen Tel. 043 259 53 35 

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Projekt Umsetzung Volksschulgesetz Tel. 043 259 53 53 

Projekt Grundstufe Tel. 043 259 53 88 

Projekt Sekundarstufe 9. Schuljahr Tel. 043 259 53 91 

Mittelschul- und Berufsbildungsamt www.mba.zh.ch 

Kaspar-Escher-Haus, 8090 Zürich Tel. 043 259 43 81 

Abt. Mittelschulen Tel. 043 259 43 72 

Abt. Berufsbildung KEH Tel. 043 259 43 93 

Abt. Berufsbildung AUS 80 Tel. 043 259 77 50 

Personelles Berufsfachschulen Tel. 043 259 26 07 

Personelles Mittelschulen Tel. 043 259 53 01 

Personelles Schulen 

im Gesundheitswesen Tel. 043 259 43 12 

Amt für Jugend und Berufsberatung www.ajb.zh.ch 

Dörflistrasse 120, 8090 Zürich Tel. 043 259 96 00 

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Kinder- und Jugendheime Tel. 043 259 96 57 

Stipendien Tel. 043 259 96 80 

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Laufbahnberatung Gesundheitsberufe Tel. 043 259 97 30 

Lehrmittelverlag des Kantons Zürich 

Räffelstr. 32, Postfach, 8045 Zürich Tel. 044 465 85 85 

E-Mail: 

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Logopädisches Beratungstelefon 

beratung@sprachheilschulen.ch 

Sprachheilschule Stäfa Tel. 044 928 19 15 

Audiopädagogische Dienste Zürich APD 

Förderung&Beratung 

Kalchbühlstrasse 79, 8038 Zürich Tel. 044 487 10 50 

Schule der Stadt Zürich für Sehbehinderte SFS 

Eugen Huber-Strasse 6, 8048 Zürich Tel. 043 311 79 00 

Zürcher Hochschulinstitut für Schulpädagogik 

und Fachdidaktik (ZHSF) 

www.zhsf-edu.ch 

Beckenhofstrasse 35, 8006 Zürich: 

Höheres Lehramt Mittelschulen Tel. 043 305 66 55 

Höheres Lehramt Berufsschulen Tel. 043 305 66 08 

Weiterbildung Mittelschulen Tel. 043 305 66 16 

Tel. 043 305 66 62 

Weiterbildung Berufsschulen Tel. 043 305 66 72 

Hochschule für Heilpädagogik 

www.hfh.ch 

Schaffhauserstrasse 239 

8090 Zürich Tel. 044 317 11 11 

Pädagogische Hochschule Zürich www.phzh.ch 

8090 Zürich info@phzh.ch 

Kanzlei Tel. 043 305 51 11 

Prorektorat Ausbildung Tel. 043 305 52 52 

Schönberggasse 1, 8090 Zürich ausbildung@phzh.ch 

Prorektorat Weiterbildung und Forschung 

Tel. 043 305 53 53 

Hirschengraben 28, 8090 Zürich weiterbildung@phzh.ch 

Prorektorat Fachbereiche Tel. 043 305 54 54 

Hirschengraben 28, 8090 Zürich fachbereiche@phzh.ch 

Beamtenversicherungskasse 

Stampfenbachstrasse 63, 8090 Zürich Tel. 043 259 42 00 

Wichtige Webadressen 

Bildungsratsbeschlüsse www.bi.zh.ch >Bildungsrat >Beschlüsse 2008 (2007, 2006). Frühere Bildungsratsbeschlüsse bestellen unter Telefonnummer 043 259 23 14 

Regierungsratsbeschlüsse www.rrb.zh.ch (ab 1. Oktober 2008). Mit dem Inkrafttreten des neuen Informations- und Datenschutzgesetzes (IDG) werden per 1. Oktober 

2008 auch Regierungsratsbeschlüsse grundsätzlich zugänglich gemacht. Es liegt jedoch im Ermessen der Direktionen, Beschlüsse unveröffentlicht zu lassen. Einsicht in 

Regierungsratsbeschlüsse, die vor dem 1. Oktober gefasst wurden, kann man bei der IDG-Koordinationsstelle (Adresse bei Redaktionsschluss noch unbekannt) beantragen 

Medienmitteilungen www.bi.zh.ch >Aktuelles (> Archiv) 

Gesetze und Vernehmlassungen (alle Stufen) www.bi.zh.ch >Gesetze 

Lehrpläne Kindergarten sowie Primar- und Sekundarstufe www.vsa.zh.ch >Downloads >Lehrplan 

Schulferiendaten Volksschule www.vsa.zh.ch >Downloads >Schulferien Mittelschulen www.mba.zh.ch >Mittelschulen >Kantonale Mittelschulen >Schulferien Berufsfachschulen 

www.mba.zh.ch >Berufsbildung >Berufsfachschulen >Schulferien 

Lehrpersonenkonferenzen www.bi.zh.ch >Downloads &Publikationen >Lehrpersonenkonferenzen 

Umsetzung neues Volksschulgesetz www.vsa.zh.ch >Umsetzung neues Volksschulgesetz (teilweise auch über www.vsa.zh.ch >Downloads >Umsetzung neues VSG) 

Grundstufe/9.Schuljahr www.vsa.zh.ch >Projekte 

Erlasse zum Mittelschulrecht www.mba.zh.ch >Mittelschulen >Mittelschulrecht >Rechtsgrundlagen 

Erläuterungen zum Bildungsrecht www.mba.zh.ch >Mittelschulen >Mittelschulrecht >Stichworte /FAQ 

Erlasse zum Berufsbildungsrecht www.mba.zh.ch >Berufsbildung >Berufsbildungsrecht 

Formulare, Schulleistungsstudien, Evaluationen und Berichte etc. www.bi.zh.ch > Downloads &Publikationen 

Informationen zu gegenwärtigen Projekten www.bi.zh.ch >Unsere Direktion >Bildungsplanung >Projekte 

Zahlen und Fakten www.bista.zh.ch 

Wer das Gewünschte nicht findet, kann sich an das zuständige Amt oder an das Generalsekretariat der Bildungsdirektion wenden: Tel. 043 259 23 09 

Erscheinungs- und Annahmeschlussdaten 2008 

Nr. 

5 

6 

1 

Erscheinungsdatum 

27.8.2008 

31.10.2008 

6.01.2009 

Redaktionsschluss 

25.7.2008 

26.9.2008 

21.11.2008 

Inserateschluss 

30.7.2008 

1.10.2008 

26.11.2008 

Redaktion: Tel. 043 259 23 14, schulblatt@bi.zh.ch 

Stelleninserate: Tel. 043 259 23 11, schulblatt@bi.zh.ch Werbeinserate: Tel. 044 928 56 09, martin.traber@kretzag.ch 

Impressum Nr. 5/2008 27. August 2008 

Schulblatt des Kantons Zürich Kantonales Publikationsorgan der Bildungsdirektion für Lehrkräfte und Schulbehörden, 122. Jahrgang Erscheinungsweise 6-mal pro Jahr 

Auflage 22 300 Exemplare Redaktion (red) Redaktionsleiter Stephan Pfäffli (pst), E-Mail: stephan.pfaeffli@bi.zh.ch, Redaktorin Jacqueline Olivier (jo), E-Mail: 

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für Kunst und Gestaltung Zürich, Leiter Prof. Ulrich Görlich Adresse Redaktion Schulblatt, Bildungsdirektion Kanton Zürich, Walcheplatz 2, 8090 Zürich, Verena Schwizer 

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Abo-Preis Fr. 40.– pro Jahr. 


Amtliches 5/08 

Inhalt 

Bildungsratsbeschluss: Volksschule. 

Lehrmittelplanung für den Kanton Zürich; Genehmigung 71 

Bildungsratsbeschluss: Lektionentafel für 

die Mittelstufe: Anpassungen 71 

Bildungsratsbeschluss: Lehrplan für die 

Kindergartenstufe des Kantons Zürich; Erlass 71 

Bildungsratsbeschluss: Kantonsschule Limmattal; Ergänzungsfach 

Informatik, Aufwertung der Naturwissenschaften 71 

Bildungsratsbeschluss: Volksschule. Neues Mathematiklehrmittel 

für die Sekundarstufe. Erprobung 71 

Bildungsratsbeschluss: Volksschule. Englischlehrmittel 

First Choice für die Unterstufe. Statusänderung 72 

Volksschule. Kurse in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK). 

Verein «KurdiSwiss». Anerkennung als Trägerschaft. 73 

Bildungsratsbeschluss vom 23. Juni 2008 

Volksschule. Lehrmittelplanung für den Kanton Zürich; 

Genehmigung 

Der Beschluss ist abrufbar unter http://www.bi.zh.ch/bildungsrat 

Schaffung neuer Lehrmittel. Gemäss §22Volksschulgesetz hat die 

vom Bildungsrat bestellte kantonale Lehrmittelkommission (KLK) dafür 

zu sorgen, dass für die Volksschule geeignete und auf den Lehrplan 

ausgerichtete sowie praxistaugliche Lehrmittel zur Verfügung stehen. 

2. Vorgeschichte 

Der Bildungsrat beschloss am 12. März 2007, ein neues Mathematiklehrmittel 

für die Sekundarstufe Ierarbeiten zu lassen. Das Projekt 

wird vom Lehrmittelverlag des Kantons Zürich unter Beteiligung der 

Interkantonalen Lehrmittelzentrale (ilz) realisiert. Die inhaltliche Federführung 

liegt bei der Pädagogischen Hochschule Zürich (PHZH). Die 

Auslieferung des Lehrmittels für die 1. Sekundarklasse ist für das 

Schuljahr 2011/12 vorgesehen. Die Lehrmittelteile für die 2. und 

3. Sekundarklasse werden je ein Jahr später ausgeliefert. 

Das vom Bildungsrat genehmigte Feinkonzept sieht eine vollständige 

Erprobung des Manuskripts vor.Esist ein zentrales Anliegen 

der Projektverantwortlichen, den Lehrpersonen ein praxiserprobtes 

Lehrmittel zur Verfügung stellen zu können. Das Manuskript wirddeshalb 

mit allen Teilen in den drei Oberstufenjahren erprobt. Dabei werden 

alle Leistungsniveaus (A/B/C) gleichermassen einbezogen. Am 

30. Oktober 2007 genehmigte die KLK die Erprobungsfassung für die 

1. Sekundarklasse. Die Erprobung erfolgt gestaffelt wie folgt: 


Lektionentafel für die Mittelstufe: Anpassungen 



Lehrplan für die Kindergartenstufe des Kantons Zürich; Erlass 



Kantonsschule Limmattal; Ergänzungsfach Informatik, 

Aufwertung der Naturwissenschaften 


– Schuljahr 2008/09 

Mathematik 1(Materialien für die 1. Sekundarklasse) 





B. Erwägungen 

Die Erprobungsklassen wurden in Zusammenarbeit mit der Interkantonalen 

Lehrmittelzentrale (ilz) gefunden. Neben dem Kanton Zürich 

nehmen die Kantone Graubünden, Thurgau und Wallis an der Erprobung 

teil. Die Klassen verteilen sich wie folgt: 

– 8 Klassen aus dem Kanton ZH 

– 5 Klassen aus dem Kanton GR 

– 3 Klassen aus dem Kanton TG 

– 2 Klassen aus dem Kanton VS 

Beschluss vom 23. Juni 2008 

Volksschule. Neues Mathematiklehrmittel für die 

Sekundarstufe. Erprobung 

A. Ausgangslage 

1. Rechtsgrundlagen 

Gestützt auf §2Lehrmittelverordnung für die Volksschule beschliesst 

der Bildungsrat auf Antrag der kantonalen Lehrmittelkommission die 

Es wurden gezielt berufserfahrene und fachlich kompetente Lehrpersonen 

gesucht. Diese testen mit ihren Klassen Themenbuch, Arbeitsheft, 

Begleitheft und elektronische Materialien während eines ganzen 

Durchlaufs, also während der 1., 2. und 3. Sekundarklasse. Die Praxisklassen 

umfassen jeweils den gesamten Jahrgang eines Schulhauses 

und decken so gleichzeitig alle Leistungsniveaus auf der Sekundarstufe 

Iab. Die Lehrpersonen verpflichten sich für eine Teilnahme 

über die gesamte Erprobungsdauer von drei Jahren. 


Damit die Lehrpersonen ausreichend für ihre Aufgabe vorbereitet 

sind, nehmen sie zweimal jährlich an einer eintägigen Einführungsveranstaltung 

zum Konzept, zu den theoretischen Grundlagen, zu den 

mathematikdidaktischen Prinzipien und zu den einzelnen Lehrwerksteilen 

teil. Zusätzlich treffen sie sich quartalsweise an einem Mittwochnachmittag 

mit dem Autorenteam zu einer Auswertungssitzung 

an der PHZH. 

Aus dem Kanton Zürich nehmen acht Klassen an der Praxiserprobung 

teil. Diese verteilen sich auf folgende Schulen: Oberstufe Elsau-Schlatt, 

Sekundarschule Dietlikon, Schulhaus Heiligberg Winterthur 

sowie Winterthur-Wülflingen. Die zuständigen Schulleitungen 

und Schulpflegen sind orientiert und mit der Teilnahme einverstanden. 

Damit die Lehrpersonen der genannten Schulhäuser an der Erprobung 

teilnehmen können, sind sie für die Schuljahre 2008/09 bis 

2010/11 von der Verpflichtung zur Verwendung der jetzigen obligatorischen 

Mathematiklehrmittel zu entbinden. Die Erprobungsfassung 

des neuen Lehrmittels wird vom kantonalen Lehrmittelverlag unentgeltlich 

zur Verfügung gestellt. 

Auf Antrag der Bildungsdirektion beschliesst der Bildungsrat: 

I. Der Bildungsrat nimmt von der geplanten dreijährigen Erprobung 

des neuen Mathematiklehrmittels für die Sekundarstufe 

IKenntnis. 

II. Die an der Praxiserprobung teilnehmenden Lehrpersonen 

aus dem Kanton Zürich werden für die Schuljahre 2008/09 

bis 2010/11 von der Verwendung der derzeitig obligatorischen 

Mathematiklehrmittel entbunden. 

Lehrerkommentar («Introduction zu first choice») sowie in der Broschüre 

«Englisch in der Volksschule» folgende Abfolge empfohlen 

(siehe Grafik): 

Topics First Choice 

3. Klasse 

Plants 

2. Klasse Food 

2. Klasse The seasons Animals 

One world, many people Transport Where welive 

Colours Natural forces Our five amazing senses 

Die Erfahrungen mit First Choice wurden bislang nicht systematisch 

erhoben. Hingegen zeigen die Rückmeldungen aus den Einführungskursen 

sowie vereinzelte Schreiben an das Lehrmittelsekretariat folgendes 

Bild: Die Arbeit mit dem auf den ersten Blick attraktiven Lehrmittel 

erweist sich als anspruchsvoll, vorab in der 2. Primarklasse. Die 

Unverbindlichkeit der Modulabfolge sowie die für die Lehrpersonen 

schlecht erkennbaren Sprachziele erweisen sich in der Praxis als erschwerend. 

Auch sind einzelne Module als Startmodul ungeeignet. 

Ausserdem kommt hinzu, dass in Gemeinden, wo die 4. Klassen neu 

zusammengesetzt werden, nicht gewährleistet werden kann, dass 

die Kinder gleichwertige Voraussetzungen mitbringen. 

3. Massnahme 

Zur Erhöhung der Verbindlichkeit einerseits, aber auch zur Stützung 

der Praxissicherheit andererseits empfiehlt die Lehrmittelkommission 

(KLK) für First Choice ab Schuljahr 2008/09 die folgende Regelung: 


Volksschule. Englischlehrmittel First Choice für die Unterstufe. 

Statusänderung 

A. Ausgangslage 

1. Rechtsgrundlagen 

Gemäss §1Lehrmittelverordnung bestimmt der Bildungsrat die provisorisch-obligatorischen, 

die obligatorischen und die zugelassenen 

Lehrmittel. 

2. Lehrmittelsituation Englisch auf der Primarunterstufe 

First Choice ist das Englischlehrmittel für die 2. und 3. Primarklasse 

und wird seit Schuljahr 2004/05 als provisorisch-obligatorisches 

Lehrmittel eingesetzt. Das Lehrmittel umfasst zehn Module. Jedes 

Modul besteht aus den drei Komponenten Topic Book, Activity Book 

und Teacher’s Notes. Zu jedem Modul werden noch Zusatzmaterialien 

(Posters; Flash Cards; Folien) angeboten. Die Inhalte basieren auf 

dem Lehrplan (mehrheitlich aus den Unterrichtsbereichen Mensch 

und Umwelt, Gestalten und Musik) und auf dem methodischen Ansatz 

CLIL (Content and Language Integrated Learning). Das ursprüngliche 

Einführungskonzept sieht vor, dass in einem Schuljahr 

zwei bis drei der zehn Themen (Module) behandelt werden, wobei deren 

Auswahl den Lehrpersonen freigestellt ist. Da es Themen gibt, die 

sich besser für den Einstieg eignen als andere, wird imeinführenden 

Schuljahr Modul Status 

2. Klasse One world, many people provisorisch- 

The Seasons 

obligatorisch* 

Transport 

Colours 

zugelassen** 

Natural forces 

3. Klasse Animals provisorisch- 

Plants 

obligatorisch* 

Our five amazing senses 

Food 

zugelassen** 

Where welive 

*bisher **neu 

Die Festlegung der provisorisch-obligatorischen Module lässt sich 

wie folgt begründen: 

One world, many people bringt als einziges Heft den Aspekt der 

Language Awareness (ELBE) und ist aus diesem Grund dringend als 

Startmodul zu empfehlen. 

The Seasons kann situationsadäquat bei der entsprechenden Saison 

eingesetzt werden. Die Thematik ist der Unterstufe angepasst. 

Transport ist vom Inhalt her auf das Thema Technik ausgerichtet und 

stellt deshalb eine Abwechslung zu den sonst mehr naturbezogenen 

anderen Themen dar. Esbildet auch eine gute Voraussetzung für die 

Mittelstufe (in Explorers heisst die Thematik Wheels). 


Animals: Die Thematik ist der Unterstufe angepasst. Das Modul wurde 

von vielen Lehrpersonen erprobt und gerne benutzt. 

Plants führt The Seasons weiter und ist ebenfalls eine gute Voraussetzung 

für die Mittelstufe (Explorers), wo das Thema Wood in our 

lives heisst. 

Our five amazing senses ist sehr handlungsorientiert und ebenfalls ein 

gute Voraussetzung für die Mittelstufe, wo das Thema mit My body, 

myself wieder aufgegriffen wird. 

B. Erwägungen 

Mit der von der KLK vorgeschlagenen Festlegung von drei obligatorischen 

Modulen pro Schuljahr werden die in der Lehrerschaft vorhandene 

Unsicherheit abgebaut und für allfällige Schul- und Stufenwechsel 

einheitliche bzw. gleichwertige Verhältnisse geschaffen. Die Reihenfolge 

der drei obligatorischen Module kann wie bisher frei gewählt 

werden, wobei als Startmodul One world, many people empfohlen 

wird. Hat eine Klasse das obligatorische Jahressoll erfüllt, kann sie 

selbstverständlich die für das Schuljahr zugelassenen Module einsetzen. 

Die vier Module Colours, Natural forces, Food und Where we live 

stehen der Lehrerschaft weiterhin als zugelassene Unterrichtsmittel 

zur Verfügung. 

Die vorgeschlagene Lösung entspricht der bewährten Praxis der 

Stadt Zürich. Um den Problemen bei Stufen- oder Schulwechseln zu 

begegnen, hat die Schulpräsidentenkonferenz der Stadt Zürich verbindliche 

Richtlinien für die Benutzung von First Choice erlassen. In 

ihrem Beschluss stützt sie sich auf eine Empfehlung der Pädagogischen 

Hochschule Zürich. 

Auf Antrag der Bildungsdirektion beschliesst der Bildungsrat: 

I. Die vier Module Colours, Natural forces, Food und Where 

we live des Lehrmittels First Choice erhalten den Status zugelassenes 

Lehrmittel. 

Volksschule. Kurse in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK). 

Verein «KurdiSwiss». Anerkennung als Trägerschaft. 

Das Volksschulamt verfügt: 

I. Der Verein «KurdiSwiss» wird imSinne vorstehender Erwägungen 

als Träger der Kurse in kurdischer Sprache und Kultur 

(Sorani) anerkannt. Die Anerkennung ist auf drei Jahre 

befristet (Schuljahre 2008/09–2010/11). 

II. Mit der Anerkennung gelten für die Trägerschaft die Rechte 

und Pflichten, die in der Volksschulverordnung formuliert 

sind. 

Das Schülerlabor am Paul Scherrer Institut 

Das Labor für die iPod-Generation 

Nachwuchs für die Forschung 

Bei der Nachwuchsförderung in Naturwissenschaften und Technik will 

das Paul Scherrer Institut (PSI) neue Wege gehen. Zum Auftakt seines 

20-jährigen Jubiläums eröffnete das PSI am4.April 2008 ein in der 

Schweiz einzigartiges Schülerlabor. 

Das Schülerlabor iLab des PSI richtet sich an Jugendliche im Alter von 

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PAUL SCHERRER INSTITUT 


Podium 

«Viele richten ihren Unmut an 

die falsche Adresse» 

Sowohl in den Schulen als auch zwischen Verwaltung und Lehrpersonen fehle es oft an der Kommunikation, 

was zu Unzufriedenheit unter den Lehrpersonen führe, erklärt Lilo Lätzsch. Vor einem Jahr 

übernahm die Sekundarlehrerin aus Zürich das Präsidium des Zürcher Lehrerinnen- und Lehrerverbands 

(ZLV). Im Gespräch zieht sie eine erste Bilanz. 

Interview: Jacqueline Olivier und Stephan Pfäffli Fotos: Lena Thüring 

Frau Lätzsch, Sie sind seit einem Jahr Präsidentin des ZLV. 

Wie sieht Ihre erste Bilanz aus? 

Es gibt Projekte,die mir gut gelungen sind, an einigen arbeite 

ich noch und andere sind gescheitert. Aber ich habe noch drei 

Jahre Zeit, um viel Positives zu erreichen. 

Welches war bisher Ihr grösster Erfolg? 

Dass alle Lehrpersonen rückwirkend per 1. Januar dieses 

Jahres einen Stufenanstieg erhielten, dies war zwar zuerwarten. 

Aber dass gewisse Lohngruppen einen doppelten Lohnanstieg 

bekamen, ist ein Erfolg unserer Interventionen. 

Trotzdem fordern Sie weiterhin bessere Arbeitsbedingungen, 

das heisst nach wie vor mehr Lohn. Sie erhoffen sich damit, 

dass die Lehrpersonen eher im Beruf bleiben. Ist dies wirklich 

das richtige Rezept? 

Mir ist klar, dass Lohn und Sozialleistungen nur ein Grund 

sind, um in einem Beruf zu bleiben. Aber sie sind eben auch 

ein Motivationsfaktor.Auf der Sekundarschulstufe,woderzeit 

der grösste Mangel an Lehrpersonen herrscht, ist Zürich im 

interkantonalen Vergleich punkto Einstiegslohn auf Platz 10. 

Noch mehr beunruhigt mich, dass wir nach zehn Dienstjahren 

auf Platz 13 abgerutscht sind. Eine Oberstufenlehrperson 

wird sich also sehr wohl überlegen, ob sie in Zürich einsteigen 

will oder in einem Kanton, in dem man signifikant mehr 

verdient. 

Ein angemessener Lohn trägt sicher zur Zufriedenheit bei, ist 

aber nicht allein entscheidend. Wenn Sie bei den Lehrpersonen 

die aktuelle Temperatur messen müssten, wie hoch wäre die? 

Ich denke,esherrscht ein mittleres Mass an Unzufriedenheit, 

die ich in erster Linie auf Kommunikationsschwierigkeiten 

zurückführe. Die Einrichtung von Schulleitungen funktioniert 

nicht reibungslos –was zu erwarten war. Auch bei der 

Umsetzung einzelner Massnahmen im Rahmen des neuen 

Volksschulgesetzes stelle ich Kommunikationsprobleme fest. 

Mit der Folge, dass Lehrpersonen den Eindruck bekommen, 

es werde ihnen mehr und mehr aufgebürdet. 

Wo hapert es konkret? 

Bei der Umsetzung des Volksschulgesetzes verläuft die Kommunikation 

zwischen Volksschulamt und Lehrpersonen oft 

harzig. Vor der Einführung des Frühenglisch beispielsweise 

war absehbar,dass eine Nachqualifikation der Sekundarlehrpersonen 

zwingend notwendig würde, aber diese Lehrpersonen 

haben erst zwei Wochen zuvor erfahren, was sie machen 

müssen. Dies ist sicher nicht glücklich.Wenn es Massnahmen 

umzusetzen gilt, sollten die Lehrpersonen von Anfang an 

über den zeitlichen Rahmen informiert werden. 

Und was läuft in der Kommunikation an den Schulen falsch? 

Lehrpersonen, nicht nur die Schulleitungen, sind es nicht gewohnt, 

professionell zu kommunizieren. Das sieht man unter 

anderem daran, dass es den Schulen kaum gelingt, ihre positiven 

Leistungen gegen aussen zu verkaufen. Auch intern hapert 

es. Vielen Schulleitungen ist beispielsweise nicht bewusst, 

welche Informationen sie wann und in welcher Form 

den Lehrpersonen weitergeben müssen. Zudem ist die Kompetenzenteilung 

zwischen Schulleitungen und Lehrpersonen 

oft unklar,obwohl sie vermutlich geregelt ist. 

Was müsste getan werden, um diese Kommunikation zu verbessern? 

Damit die Schulleiter verstärkt professionell arbeiten können, 

brauchen sie Schulungen und vielleicht sogar Unterstützung. 

Wo sehen Sie weitere Gründe für die Unzufriedenheit? 

Wohl aufgrund der erwähnten Kommunikationsprobleme 

haben Lehrpersonen heute oft das Gefühl, sie müssten allem 

hinterherrennen, stünden dauernd unter Druck. Diese Belastung 

muss man im Auge behalten. Auch die Schulleiter klagen 

über Überlastung.Wie die aktuelle Studie der ETH Zürich 

ergeben hat, benötigen die Schulleiter 20 Prozent mehr 

Ressourcen. Das stimmt vermutlich, aber wir sind nicht einverstanden, 

dass sie nun einen grossen Teil oder gar alle diese 

Stunden aus dem Gestaltungspool beziehen, der im Zusammenhang 

mit der integrativen Förderung für gezielte 

Entlastung bereitgestellt wird. 1 Diese zusätzlichen Ressourcen 

benötigen die Lehrpersonen. 

Der neue Berufsauftrag soll die Lehrpersonen dank klarer 

Zeitvorgaben für die verschiedenen Aufgabenbereiche vor 

Überlastung schützen. Der ZLV hat dazu ein deutliches Ja abgegeben. 

Können Sie die Position des Verbandes noch einmal 

erläutern? 

Wir fordern seit Jahren einen klareren Berufsauftrag. Heute 

können die Lehrpersonen zu immer weiteren Aufgaben verpflichtet 

werden. Das lehnen wir ab. Darum finden wir es 

sehr gut, dass jetzt das Modell eines Kuchens vorliegt mit einer 

endlichen Zahl Stunden, die den Lehrpersonen zur Verfügung 

steht und verteilt werden muss. Und es ist richtig, 

dass wir über die Stunden, die wir ausserhalb des Unterrichts 



Podium 

Lilo Lätzsch: «Lehrpersonen haben heute oft das Gefühl, sie stünden dauernd unter Druck. Diese Belastung müssen wir im Auge behalten.» 

für Vor- und Nachbereitung aufwenden, Rechenschaft ablegen 

–gegenüber uns selber wie gegenüber der Schulleitung 

und den Behörden. Nur so können wir weitergehende Forderungen 

klar belegen. 

Und welche Forderungen sind das? 

Der jetzt vorliegende Berufsauftrag stellt nur den Status quo 

dar. Erstellt den Schulen nicht mehr Ressourcen zur Verfügung. 

Und wir haben eine Menge Forderungen zu den Ressourcen. 

Wie gesagt wollen wir den Gestaltungspool für die 

Lehrpersonen. Ausserdem fordern wir die Abschaffung der 

29. Unterrichtsstunde auf der Unterstufe und damit die 

Gleichstellung der Unterstufenlehrpersonen mit jenen der 

Mittelstufe, die für ein 100-Prozent-Pensum nur 28 Stunden 

unterrichten müssen. Als zweiten Schritt streben wir 26 Unterrichtsstunden 

für alle an. Aber nochmals: Wir finden es 

gut, dass man überhaupt mal den Status quo abbildet. 

Auf der Ebene der Volksschule ist derzeit vieles in Bewegung, 

was für sehr kontroverse Diskussionen sorgt: auf kantonaler 

Ebene die Umsetzung des neuen Volksschulgesetzes, auf nationaler 

Ebene das HarmoS-Projekt …Wie nehmen Sie diese 

Diskussionen wahr? 

Nachdem der Bildungsverfassungsartikel mit 80 Prozent angenommen 

und das kantonale Volksschulgesetz locker gut 

geheissen worden waren, entstand zunächst eine Euphorie: 

Jetzt bringen wir die Schule vorwärts. Nun schlägt die Stimmung 

auch in den Medien wieder um. Das ist vermutlich normal. 

Was mich persönlich erstaunt, ist, wie beispielsweise 

HarmoS von gewissen Exponenten, die es vor Kurzem noch 

begrüsst haben, plötzlich vehement bekämpft wird. Das ist 

für mich schwer nachzuvollziehen. 

Wie erklären Sie sich das? 

Bei HarmoS geht es um Ängste, die mit sachlich völlig falschen 

Aussagen geschürt werden, etwa die Kinder würden 

mit vier Jahren den Eltern weggenommen und müssten den 

ganzen Tagzur Schule. 

Gross diskutiert wird momentan auch die freie Schulwahl. Sie 

waren bereits verschiedentlich mit Bildungsdirektorin Regine 

Aeppli auf Podien zu diesem Thema –inwiefern ist dieses Thema 

geeignet, den Graben, der teilweise zwischen Verwaltung 

und Lehrerschaft zu spüren ist, zu überbrücken und sich gemeinsam 

für die Volksschule einzusetzen? 

Ich sehe keinen Graben zwischen Lehrerschaft und Verwaltung.Was 

die freie Schulwahl betrifft, erachte ich das Thema 

als Chance, die Leistungen der öffentlichen Schule besser zu 

verkaufen. Zumal die Befürworter kaum Argumente haben, 

die über Slogans wie «Die freie Schulwahl ist ein Menschen- 3 


Podium 

recht» hinausgehen. Inzwischen stehe ich dem Thema gelassen 

gegenüber. 

Sie sagen, Sie sehen keinen Graben zwischen Lehrerschaft 

und Verwaltung… 

Ich sehe, dass vielen Lehrpersonen nicht bewusst ist, wer in 

der Verwaltung wofür zuständig ist. Viele meinen beispielsweise, 

die Bildungsdirektion sei für die gesamten Finanzen 

des Kantons zuständig. Dass der Rückstand des Teuerungsausgleichs 

bald 10 Prozent beträgt, liegt nicht in der Verantwortung 

der Bildungsdirektion. Viele wissen das aber nicht 

und richten ihren Unmut an die falsche Adresse. 

Sie sind Präsidentin des ZLV und gleichzeitig Lehrerin –wie 

schaffen Sie diesen Spagat? 

Es ist die ideale Ergänzung. Dass ich 50 Prozent als Lehrerin 

arbeite,gibt mir die nötige Bodenhaftung und die Möglichkeit 

zu sehen, was vor Ort läuft. Umgekehrt besteht ein wichtiger 

Teil meiner Tätigkeit für den ZLV imOrganisieren von allen 

möglichen Dingen, das gehört an der Schule genauso zum 

Alltag. 

1 Weitere Informationen zum Gestaltungspool auf Seite 26 

Leserbriefe 

Schulblatt 3/08: Individuelle Förderung 

Interview mit Andreas Helmke: Weg vom Durchschnittsschüler 

Individualisierender Unterricht nur ein Notnagel? 

Der Unterrichtsforscher Andreas Helmke nennt im Interview 

drei Aspekte des individualisierenden Lernens,die es verdienen, 

genauer diskutiert zu werden: 1. Im Verhältnis zu den 

verbreiteten programmatischen Appellen sei die Forschungslage 

ernüchternd. 2. In Bezug auf die Lernwirksamkeit zeige 

Binnendifferenzierung entweder gar keine oder eher negative 

Wirkung. 3.Die Tatsache, dass individualisiert oder differenziert 

werde,sei nicht bereits guter Unterricht. 

Der Klassenunterricht oder direkte Unterricht hat in der 

umfangreichsten je unternommenen Langzeitstudie mit 

79’000 Schülern in den 1970er-Jahren in Amerika die besten 

Ergebnisse auch in Bezug auf die Lernwirksamkeit erzielt. 

Der direkte Unterricht darf nicht mit dem sogenannten Frontalunterricht 

verwechselt werden, bei dem ein Lehrer meist 

in einem Hörsaal vor Hunderten von Studenten nur doziert. 

Klassenunterricht ist eine Sozialform und findet immer im 

Dialog statt, selbst dann, wenn der Dialog nicht mit Worten, 

sondern mit Blickkontakt oder einem zustimmenden Nicken 

erfolgt. Da sich Lehrer und Schüler kennen, ist es im Gegensatz 

etwa zum Lernen am Computer immer ein Lernen in der 

sozialen Beziehung. Das Volksschulgesetz verlangt von der 

Schule, dass sie «die Achtung vor Mitmenschen und Umwelt 

fördert und die ganzheitliche Entwicklung der Kinder zu 

selbstständigen und gemeinschaftsfähigen Menschen anstrebt». 

Diese Forderung wird mit dem sozialen Lernen im direkten 

Unterricht am besten erfüllt. Studien haben gezeigt, 

dass 80 bis 90 Prozent des Unterrichts als direkter Unterricht 

stattfinden. 

Aufgrund dieser Tatsachen fragt es sich nun, warum der 

individualisierende Unterricht trotzdem so stark propagiert 

wird? Der Klassenunterricht ist am wirkungsvollsten, wenn 

die Klasse eine grosse Homogenität aufweist. Ist die Schere 

beim Leistungs- und Entwicklungsstand in einer Klasse zu 

gross, wird es für den Lehrer besonders in grossen Klassen 

immer schwieriger, alle Schüler gleichermassen zu fördern. 

Wenn der Klassenunterricht dadurch gar verunmöglicht 

wird, bleibt dem Lehrer nur noch das Ausweichen auf individualisierenden 

Unterricht. Es fragt sich deshalb, ob man 

nicht versuchen sollte, wieder eine gewisse Homogenität in 

den Klassen herzustellen, anstatt eine Notlösung als Alternative 

zum bewährten Klassenunterricht zu forcieren? Damit 

könnte auch der vom Volksschulgesetz geforderte Qualitätsstandard 

besser erreicht werden. 

P. Aebersold, 

Mitglied Schulkommission der Stadt Zürich, ehem. Bezirksschulpfleger 

Schulblatt 4/08: Grenzüberschreitungen 

Ein Nieren-Puzzle zum Herunterladen 

Krankheitsbilder 

Im letzten Schulblatt riefen Sie dazu auf,Internetseiten anzugeben, 

die Unterrichtsmaterialien zur Verfügung stellen. Gerne 

möchte ich auf die folgende Seite aufmerksam machen: 

www.hospitalteachers.eu/timsis. 

Dies ist eine Seite mit Informationen für Kinder, Eltern 

und Lehrpersonen zu sieben verschiedenen Krankheitsbildern 

in sechs verschiedenen Sprachen. Auf den Kinderseiten 

sind die chronischen Krankheiten anschaulich und kindgerecht 

erklärt. 

Christine Walser, Spitalschule Zürich 

Globale Bildung 

Als ehemalige Lehrerin weiss ich, wie hilfreich Internet- 

Plattformen mit Unterrichtsmaterialien sind. Mit Bedauern 

habe ich aber festgestellt, dass der Link zu www.globaleducation.ch 

nicht aufgeführt ist. Auf unserer Homepage sind rund 

dreissig Gratis-Downloads aufgeschaltet und ein Themen- 

Fenster führt Materialien und Links zu aktuellen Themen. 

Christina Jacober, Stiftung Bildung und Entwicklung, Zürich 

Hier sind Sie gefragt 

Was beschäftigt Sie in Ihrem Schulalltag? Hat ein Artikel 

im Schulblatt Sie positiv oder negativ bewegt? Schreiben 

Sie uns einen Leserbrief, wir veröffentlichen ihn gerne 

in dieser Rubrik. 


Porträt 

Albert Brunner, Mitinhaber eines Sanitärgeschäfts und Berufsschullehrer 

«In der Lehre habe ich nicht viel 

gelernt –ausser Anstand» 

Text: Jacqueline Olivier Foto: Rita Peter 

Um 6Uhr ist Albert Brunner in der Regel in seinem Betrieb. 

Denn spätestens um 7Uhr geht es los. Inder Handwerksbranche 

laufe viel in der ersten Morgenstunde, meint der 

Mitinhaber der Sanitär AG Dübendorf. 1965 habe sein Vater 

den Betrieb gekauft. «Und dann hat er dafür gesorgt, dass 

mein Bruder und ich Sanitärmänner wurden.» 1969 trat Albert 

Brunner ins väterliche Geschäft ein, und als sein Vater 

vor neun Jahren starb,ging der Betrieb in den Besitz der beiden 

Söhne über.Die sich ideal ergänzen: Sein Bruder,gelernter 

Installateur,führt die Mannschaft bei der Arbeit an, er selber, 

ausgebildeter Planer, ist für die Geschäftsführung, die 

Kundenberatung, das Bereitstellen der Pläne, die Bestellung 

des Materials, die Kontakte mit dem Bauherrn und für die 

Buchhaltung verantwortlich. «Ich mache eigentlich alles ausser 

installieren, ich arbeite im Büro wie auch draussen bei 

den Kunden –ein sehr schöner Beruf.» 

Und weil Albert Brunner nicht nur seinen Beruf,sondern 

auch die Abwechslung liebt, unterrichtet er seit 1982 an der 

Baugewerblichen Berufsschule Zürich (BBZ), an der er sich 

einst auf seine Meisterprüfung vorbereitet hatte. «Mich nur 

auf den Betrieb zu konzentrieren, wäre mir zu eintönig.» 

Durchschnittlich zehn Lektionen pro Woche ist er als Berufsfachschullehrer 

für angehende Sanitärmonteure tätig, seit 

den Sommerferien sind es sogar noch einige mehr. Nun unterrichtet 

er drei Lehrlingsklassen in Fachkunde sowie je eine 

Klasse der Meisterprüfungsvorbereitung und der Technikerschule 

(TS) in Kalkulation. Auf allen drei Stufen ist er zudem 

als Prüfungsexperte aktiv. 

«Man muss die Jungen gern haben» 

Auch in seinem Betrieb werden junge Leute ausgebildet. 

«Wir beschäftigen immer einen Lehrling im ersten und einen 

im dritten Lehrjahr.Jetzt haben wir gerade einen sehr erfolgreichen, 

der hatte an der LAP eine Fünf im Schnitt. Und der 

andere ist der Sohn unseres allerersten Stifts.» Und schon 

öffnet Albert Brunner auf seinem Bildschirm das Lehrlingsverzeichnis,das 

bis zum ersten Lernenden zurückreicht. Und 

er kommt ins Erzählen: «Der da, das war ein richtiger Strick, 

und dieser hatte es sehr schwer zu Hause. Der hier ist heute 

bei der Konkurrenz, und mit dem da arbeiten wir inzwischen 

eng zusammen.» Von jedem seiner ehemaligen Lernenden 

weiss er eine Anekdote, bewegende, lustige oder überraschende 

Begebenheiten wiederzugeben. Und selbst über jenen 

Lehrling, der ihm mit einer Schwindelei einen finanziellen 

Zustupf abluchste,berichtet er heute mit einem Schmunzeln. 

Alles längst verziehen. Im Gegenteil: Gerade solch 

schwierigen Pappenheimern hat er immer wieder unter die 

Arme gegriffen. So verhalf er jenem Lehrling mit einem guten 

Wort an die richtige Adresse schliesslich gar zu einer eigenen 

Wohnung. Denn seine Lernenden liegen ihm am Herzen. 

«Man muss die Jungen gern haben, sonst geht es nicht», 

sagt er mit gutmütigem Lächeln. Wasnicht heissen soll, dass 

die Burschen –Mädchen könne er in seinem kleinen Betrieb 

aufgrund der Infrastruktur nicht aufnehmen –bei ihm nicht 

spuren müssen. Auf Pünktlichkeit legt Albert Brunner beispielsweise 

grossen Wert. «Bei mir kommt ein Stift nur einmal 

unentschuldigt zu spät», macht er unmissverständlich 

klar.Damüsse man halt mal deutsch und deutlich sagen, was 

es geschlagen habe. Das wirke. Deshalb hat der Sanitärfachmann 

wenig Verständnis für die weit verbreiteten Klagen 

über die fehlende Disziplin heutiger Jugendlicher. «Wie sollen 

die jungen Leute Disziplin lernen, wenn man sie nicht 

führt? Das fängt natürlich im Elternhaus an.» 

Unterrichten als Hobby 

Der Umgang mit den Berufsschülern sei zwar nicht immer 

einfach, fährt er fort, aber wenn man jeden einzelnen wertschätze,finde 

man den Rank schon. Und sowieso: «Die Schule 

ist für mich Hobby. Wenn ich sie als Muss empfinden würde,müsste 

ich sofort damit aufhören.» Ein strenges Hobbyallerdings,das 

vonAlbert Brunner viel Organisationstalent verlangt, 

damit er es mit den Anforderungen seines Betriebs unter 

einen Hut bringen kann. Da seine Anwesenheit im Geschäft 

vor allem am frühen Morgen notwendig sei, könne er 

beispielsweise nur am Nachmittag unterrichten. Weil die Firma 

in erster Linie auf Stammkunden aus der Industrie baue, 

wüssten diese aber Bescheid, wann er sich üblicherweise an 

der Schule aufhalte. «Meinen Bürotag habe ich dann halt am 

Samstag, während meine Frau den Einkauf erledigt.» Allerdings 

könne er neben der Schule keine weiteren Steckenpferde 

mehr pflegen. «Meine Zeit ist aufgebraucht.» Bis vor 

eineinhalb Jahren gehörte er aber noch der freiwilligen Feuerwehr 

von Dübendorf an, rund 20 Jahre lange als Zugchef. 

«Auch ein strenges Hobby», stellt er fest. Im Übrigen geniesst 

Familienmensch Albert Brunner am liebsten die Nähe seiner 

Frau, seiner zwei Töchter und seines kleinen Enkels. Und 

denkt immer wieder gerne an seine eigene Lehre zurück. 

«Das war meine schönste Zeit. In der Lehre habe ich nicht 

viel gelernt –ausser Anstand.» Denn damals habe es noch Sekretärinnen 

gegeben, denen der Stift die Tür öffnen und aus 

dem Mantel helfen musste. Der Bravste war Lehrling Albert 

jedoch nicht: «Was ich alles angestellt habe –dawürde einer 

bei mir keine Woche überleben.» Das hingegen kauft man 

ihm, dem Menschfreund, nicht so ganz ab.

Zürcher Mittelschulen feiern - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

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