Zürcher Mittelschulen feiern - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

Fokus
Schwierige Gratwanderung zwischen
Motivation und Druck
Jugendliche haben oft anderes zu tun, als Hausaufgaben zu
erledigen. Für die Lehrpersonen der Sekundarstufe II sind
das Erteilen und die Kontrolle der Hausaufgaben darum oft
ein schwieriger Balanceakt: Ohne Druck geht es nicht, zu viel
Druck fördert aber höchstens das Abschreiben. Trotzdem erachten
sie mehrheitlich Hausaufgaben als notwendig.
Text: Jacqueline Olivier
Maximal eine halbe Stunde Hausaufgaben pro Woche gibt Ueli
Marti seinen Schülerinnen und Schülern auf.Und dies auch
nur, wenn keine Prüfung bevorsteht. In der technischen Abteilung
des Bildungszentrums Zürichsee (BBZ), wo Ueli Marti
Physik, Chemie, Mathematik sowie berufsspezifische Fächer
wie Elektrotechnik oder Fachzeichnen unterrichtet, drücken
vor allem ehemalige Sek-B- und -C-Schüler die Schulbank.
Der Fachlehrer erteilt seine Hausaufgaben bewusst so, dass
die Schüler sie selbstständig lösen können. Meist handelt es
sich um Repetitionsaufgaben oder darum, Begonnenes zu Ende
zu bringen. In der darauffolgenden Lektion werden die
Aufgaben dann gemeinsam besprochen. Eine systematische
Kontrolle nimmt der Berufskundelehrer hingegen selten vor.
«Dafür ist die Zeit einfach zu wertvoll, zudem würde dadurch
die Gefahr erhöht, dass sich die Jugendlichen vor der Stunde
noch rasch gegenseitig die Resultate abschreiben.» Etwa ein
Viertel der Schüler erledige die Hausaufgaben jeweils unsorgfältig,
unvollständig oder gar nicht. «Meistens die, die es am
nötigsten hätten.» Allerdings bringt Ueli Marti sehr viel Verständnis
für seine Schülerinnen und Schüler auf: «Ein Elektromonteur-Lehrling
arbeitet täglich bis zu neun Stunden.
Wenn er danach noch Aufgaben erledigen soll, sind Motivation
und Aufnahmefähigkeit minim, Hausaufgaben verkommen
so zur ineffizienten Pflichtübung.» Überhaupt findet er, guter
Unterricht sollte ohne Hausaufgaben auskommen. «Schüler
aus einem guten sozialen Umfeld haben die Stütze und Kontrolle
von zuHause, die andern haben das nicht. Die Schere
öffnet sich so immer mehr.» Erschwerend kämen oft die
räumlichen Verhältnisse hinzu: «Wenn ich beim Thema Lerntechnik
die Schüler nach ihrem Arbeitsplatz daheim frage,
sieht es bei den meisten düster aus.» Ueli Marti möchte die
Lernenden dahingehend erziehen, selbst zu erkennen, wo sie
Defizite aufweisen und Lücken schliessen müssen. «Denn
wenn sie aus der Lehre kommen, sagt ihnen das auch niemand
mehr.»
«Hausaufgaben liegen den Menschen nicht»
Für Erich Stark, Lehrer für Allgemeinbildung (ABU) an der
Informatikabteilung des BBZ, ist der Sinn der Hausaufgaben
klar: «Repetieren, um den Stoff zu vertiefen, Förderung der
Selbstständigkeit und Vorbereitung für die Selbstständige Ver-
tiefungsarbeit.» Trotzdem ist er mit dem Erteilen von Hausaufgaben
eher zurückhaltend, hätten seine Schüler –Elektromonteure
und Recyclisten –doch schon in der Berufskunde
recht viel zu tun. «In der Allgemeinbildung ist der Stoffdruck
sicher weniger gross, bei mir müssen die Schüler vielleicht
mal etwas fertig stellen oder etwas nachlesen.» Vorallem das
Buch, das Erich Stark mit jeder Klasse durcharbeitet, müssen
die Lernenden daheim selber lesen, über die Lektüre fragt sie
der Lehrer anschliessend in einem Test ab.«Mit den Hausaufgaben
läuft es meist schon ein wenig harzig», meint er,«gewisse
Kontrollmechanismen sind unerlässlich.» Wenn er beispielsweise
zu Zeiten von politischen Wahlen oder Abstimmungen
den Schülern den Auftrag erteilt, die Resultate zu
sammeln und mitzubringen, sei der Erfüllungsgrad nicht gerade
brillant. Dem ABU hafte eben der Hauch von Luxus an,
die Schüler nähmen die Allgemeinbildung nicht gleich ernst
wie die Berufskunde.
«Der Umgang mit den Hausaufgaben ist im Grunde überall
der gleiche», stellt Cinzia Vezzoni Kamenar fest. Die Berufsschul-
und Mittelschullehrerin für Französisch und Italienisch,
die auch Erwachsene unterrichtet, weiss: «Selbst
dort, wo Erwachsene freiwillig Kurse besuchen, werden
Hausaufgaben nicht oder nur halbbatzig gemacht. Offenbar
liegen sie den Menschen einfach nicht.» Dennoch ist sie
überzeugt, dass es Hausaufgaben gerade im Sprachunterricht
braucht: «Im Unterricht lernen die Schüler die Theorie, üben
und vertiefen muss man das Gelernte zu Hause, imeigenen
Rhythmus.» Oft gibt sie den Schülern zusätzliche freiwillige
Übungen mitsamt den Lösungen ab und überlässt es ihnen,
wie sie damit umgehen. Wobei sie zwischen ihren Schülerinnen
und Schülern an der Berufsmittelschule am BBZ und jenen
an der Kantonsschule Glattal in Dübendorf unterscheidet:
«An der Berufsschule sehe ich die Schüler einmal in der
Woche, damuss ich strikter sein. Denn ich habe nur einmal
pro Woche die Gelegenheit, ihnen Hausaufgaben zu geben
und diese zu kontrollieren. Wenn die Jugendlichen die Hausaufgaben
nicht erledigen, fehlt ihnen sehr viel Übung.»
Sanktionen zeigen wenig Wirkung
«Hausaufgaben? Ein leidiges Thema!», seufzt Christian Steiger,
Mathematiklehrer am Langzeitgymnasium der Kantonsschule
Freudenberg. Aber ein unumgängliches: «Der Stoffdruck
ist enorm hoch; es geht gar nicht, ohne dass die Schüler
gewisse Arbeiten daheim erledigen.» Doch wie man das handhabt,
sei eine ewige Gratwanderung. «Ich achte darauf, nicht
zu viele und nicht zu schwierige Aufgaben zu geben, weil
sonst die Kontrolle zu viel Unterrichtszeit kostet.» Die Lösungen
stelle er oft ins Internet, damit die Schüler ihre Arbeit
selbst korrigieren könnten. Im Unterricht würden dann nur
noch jene Teile der Hausaufgaben besprochen, zu denen die
18 Schulblatt des Kantons Zürich 5/2008