Zürcher Mittelschulen feiern - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

Fokus
«Unterstützung ja, Einmischung nein»
Hausaufgaben sollten dabei helfen, Schüler zum selbstständigen
Lernen zu motivieren. Doch Eltern mischten sich bei
den Hausaufgaben zu oft ein und demotivierten die Kinder
mit negativen Rückmeldungen, sagt Ulrich Trautwein vom
Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin. Sowohl
sie als auch Lehrpersonen sollten sich deshalb immer fragen:
Welche Wirkung hat meine Unterstützung?
Interview (per E-Mail): Stephan Pfäffli
Herr Trautwein, wie wirkt sich die Vergabe von Hausaufgaben
auf die Motivation und die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen
aus?
Wenn man Schüler fragt, wie sie die Hausaufgaben beurteilen,
so erhält man ein bewundernswert differenziertes Bild.
Einerseits nehmen Schüler die Hausaufgaben als eine wichtige
Komponente des Schulunterrichts wahr und sagen, dass sie
lernförderlich seien. Anderseits empfinden sie ihre eigenen
Hausaufgaben oft als Zumutung oder Zeitverschwendung.
Das mag darauf hindeuten, dass bei der Vergabe und Kontrolle
der Hausaufgaben bei vielen Lehrkräften etwas schiefgeht,
insbesondere in Bezug auf die Förderung der Motivation.
Sie haben mit Kollegen der Universität und der PH Freiburg
Daten einer Schweizer Studie ausgewertet, in der Sie auch die
Ziele der Hausaufgaben untersuchten.
Ja, wir haben rund 60 Lehrkräfte im Fach Französisch als
Fremdsprache danach gefragt, welche Ziele sie selbst mit der
Vergabe von Hausaufgaben verknüpfen. Die Lehrkräfte sollten
beispielsweise sagen, wie wichtig ihnen die Förderung
von Leistung, Motivation, Selbstregulation und eine Reihe
weiterer Aspekte bei der Hausaufgabenvergabe ist. Wir fragten
auch danach, ob die Lehrkräfte es begrüssten, wenn die
Eltern bei der Hausaufgabenerledigung mithelfen.
Und wie sehen die Ergebnisse aus?
Erwartungsgemäss bezeichneten fast alle Lehrkräfte die
Leistungsentwicklung als besonders wichtig. Die Förderung
von Motivation und das selbstständige Lernen waren für viele
Lehrkräfte auch wichtig, aber nicht für alle. Richtig spannend
wurde die Studie dadurch, dass wir auch geprüft haben,
welche Lehrkräfte nun besonders erfolgreich waren: Welche
Klassen haben über ein Schuljahr besonders viel hinzugelernt
und in welchen Klassen haben sich die Schüler besonders
bei den Hausaufgaben angestrengt?
Und?
Die günstigeren Ergebnisse zeigten sich im Schnitt in denjenigen
Klassen, in denen die Lehrkräfte die Förderung vonMotivation
und des selbstständigen Lernens sehr ernst nahmen.
Gibt es auch bei den Eltern günstige und weniger günstige
Einstellungen und Verhaltensweisen?
Die meisten Eltern, die die Hausaufgaben-Erledigung begleiten,
zeigen durchaus lernförderliche Verhaltensweisen: Sie
loben, motivieren, unterstützen, wo es notwendig ist. Allerdings
zeigt die Mehrheit auch –manche mehr,manche weniger
–Verhaltensweisen, die problematisch sein dürften.
Zum Beispiel?
Sie konzentrieren sich mehr auf das richtige Ergebnis bei den
Mathematik-Hausaufgaben als auf den richtigen Lösungsweg,
sie mischen sich ein, wenn das Kind auch selbstständig die Lösung
finden würde,und sie demotivieren mit negativen Rückmeldungen.
Irgendwann werde ich einmal untersuchen, wie
viele Kinder bereits Sätze wie «Ich weiss nicht, warum du das
nicht verstehst» oder «Ein Einstein bist du leider nicht» gehört
haben. Insgesamt gilt: Unterstützung kann helfen, Einmischung
dürfte meist mehr schaden als nützen.
Aber Eltern werden doch vernünftigerweise dazu neigen, bei
schlechten Leistungen zu intervenieren.
Die meisten Eltern beobachten natürlich sehr aufmerksam
die Entwicklung ihres Kindes.Wenn sie Leistungsdefizite sehen
–bei manchen Eltern ist das bereits der Fall, wenn das
Kind nur «gute», aber keine «sehr guten» Ergebnisse erzielt –,
sind die Eltern in Sorge und wollen unterstützend eingreifen.
Das ist im Prinzip auch wünschenswert. Aber die Umsetzung
ist häufig das Problem.
Woran erkennen Eltern, dass aus der Hilfe ein Problem wird?
Es gibt einige Warnhinweise: Wenn die Eltern dem Kind den
Stift aus der Hand nehmen und selbst die Lösungen eintragen,
ist meist eine sinnvolle Grenze überschritten. Oder wenn
es häufig Streit bei der Hausaufgabenerledigung gibt. Und
problematisch wird es auch, wenn aus der temporären Unterstützung
eine Dauereinrichtung wird. Genau wie Lehrer sollten
auch Eltern sich immer wieder die Frage stellen: Welche
Effekte hat meine Unterstützung für die Entwicklung von
Leistung, Motivation und Selbstständigkeit?
Sind also Ganztagsangebote mit Hausaufgabenbetreuung die
Lösung?
Dazu gibt es noch nicht genug wissenschaftliche Studien.
Aber eins scheint mir klar zu sein: Auch in der Ganztagsschule
wird es für die Lehrkräfte eine grosse Herausforderung
bleiben, den Schülern das selbstständige und motivierte
Lernen beizubringen. Die Hausaufgabenbetreuung am Nachmittag
vollbringt sicherlich keine Wunder.
Zur Person
Ulrich Trautwein ist promovierter Psychologe. Seit dem Jahr
2002 ist er wissenschaftlicher Mitarbeiter am Max-Planck-
Institut für Bildungsforschung. Zuletzt erschien von ihm «Hausaufgaben»
(2008) in: W. Schneider &M.Hasselhorn(Hg.), Handbuch
der Pädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe.
14 Schulblatt des Kantons Zürich 5/2008