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I THEMATISCHE EINFÜHRUNG – 1 Einleitung
Solga, Kretschmann 2010). Die Evaluation ist quasiexperimentell in einem
Pretest-Posttest-Follow-up-Design angelegt. Methodisch findet eine Kombination
aus quantitativen und qualitativen Forschungsverfahren Anwendung.
Da sich die Evaluationsstudie auf nur wenig erforschtes Gebiet bezieht,
ist sie als Erkundung zu verstehen. Priorität hat nicht die Erlangung
einer vertieften analytischen Kenntnis der Problematik, sondern vielmehr
eine die wenigen empirischen Untersuchungen ergänzende Exploration des
Forschungsgegenstandes. Es stehen weniger generalisierbare und auf alle
Orientierungsmaßnahmen bezogene Aussagen, sondern vielmehr interventionsbezogene
Aspekte sowie Schlussfolgerungen für einzelne didaktische
Ansätze im Blickpunkt.
Grundlage der Arbeit an der aufgezeigten Zielstellung bilden einerseits die
beschriebenen empirischen Untersuchungen. Andererseits stützt sie sich
auf eine Analyse wissenschaftlicher Fachliteratur und von Publikationen
aus der Sparte der sogenannten ‚grauen Literatur’ (Programmhefte,
Tagungsunterlagen, Webseiten, Berichte). Gleichfalls erfolgt eine Auswertung
themenbezogener Gesetzestexte und bildungspolitischer Dokumente.
Die Arbeit ist analog den aufgezählten Gegenstandsbereichen in vier
Schwerpunkte gegliedert (I Thematische Einführung, II Theoretische Aspekte der
Berufsorientierung, III Empirische Analyse der Wirksamkeit von Berufsorientierungsangeboten,
IV Schlussbetrachtung) und unterteilt sich in zehn Kapitel. Jugendliche
haben zum Teil erhebliche Probleme, den Übergang zwischen Schule
und Arbeitswelt erfolgreich zu bewältigen. Die Orientierung auf ein eingeschränktes
Spektrum an Ausbildungsberufen und Studiengängen, Unsicherheit
und Orientierungslosigkeit in Bezug auf die Vielfalt an beruflichen
Optionen, fehlendes Wissen über Berufe und die Arbeitswelt, eine
mangelnde Fähigkeit zur realistischen Selbsteinschätzung sowie Berufsausbildungs-
und Studienabbrüche kennzeichnen ihre Situation. Aus dem
Blickwinkel der beiden Perspektiven, Individuum und Arbeitswelt, werden
im nächsten zweiten Kapitel ausgewählte Problemfelder, die kennzeichnend
für den Übergang Jugendlicher zwischen Schule und Arbeitswelt und
gleichzeitig Indikatoren für die Notwendigkeit einer Überprüfung der
Wirksamkeit von Berufsorientierung sind, dargelegt.
Klassische definitorische Grundgedanken und Bezugspunkte der Berufsorientierung
sowie das aktuelle Begriffsverständnis stehen im Mittelpunkt
des dritten Kapitels. Die getroffene Auswahl an Definitionen spiegelt eine
mangelnde Präzisierung des Begriffes und eine hohe Bedeutungsheterogenität
wider. Dabei ist das aktuelle Begriffsverständnis von weitaus
höherer Komplexität geprägt als traditionelle Auffassungen, was als Indiz
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