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II THEORETISCHE ASPEKTE DER BERUFSORIENTIERUNG – 3 Konzeptionelle Grundgedanken
3.1 Klassische Begriffsbestimmung der
Berufsorientierung und definitorische
Bezugspunkte im Berufsbegriff
Im klassischen Verständnis von Berufsorientierung gehört diese zum Gesamtkomplex
der vorberuflichen Bildung16 (vgl. Dedering 1994, S. 269; vgl.
Schelten 2004, S. 49). Ermert und Friedrich definieren die Berufsorientierung
in Anlehnung an Dibbern in einem weiteren und in einem engeren
Sinne. Berufsorientierung im weiteren Sinne vermittelt
„grundlegende Kenntnisse, Einsichten und kritische Reflexionen über die
Bereiche Gesellschaft, Technik und Wirtschaft und deren Zusammenhang
als Bildungsgefüge beruflicher Tätigkeiten“ (Dibbern 1979, S. 34
zitiert nach Ermert, Friedrich 1990, S. 2).
Berufsorientierung im engeren Sinne umfasst hingegen die individuelle Berufswahlvorbereitung,
mit dem Ziel der
„Hinführung der Schüler zur Fähigkeit, sich selbständig, eigenverantwortlich,
persönlichkeitsbezogen und sachkundig im Prozeß der Berufswahl
entscheiden zu können.“ (Ermert, Friedrich 1990, S. 2)
Bei Beinke und Wascher sind die Begriffe Berufsorientierung, Berufsfindung
und Berufswahl stark ineinander verwoben bzw. überlappen einander.
Sie verstehen unter Berufsorientierung einen
„Entscheidungsprozeß des Informiertwerdens, des Sich-Informierens
und der Informationsverarbeitung - zu einer Entscheidung unter Zeitdruck
und Zwängen.“ (Beinke, Wascher 1993, S. 18)
Als Berufsfindung wird hingegen
„jener Prozess bezeichnet, der der Berufsentscheidung vorangeht. In ihm
ist zugleich das pädagogische Verhältnis von Suchendem und bei der Suche
Helfenden und Beratenden angedeutet.“ (Beinke 2006, S. 15, vgl. Beinke,
Wascher 1993, S. 11)
16 Nach Dedering beziehen sich die Lerninhalte der vorberuflichen Bildung auf berufliche Anforderungen
und Bildungsgänge, ohne jedoch die Berufsausbildung vorwegzunehmen. (vgl.
Dedering 1994, S. 269).
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