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I THEMATISCHE EINFÜHRUNG – 2 Problemaufriss
In ihren Chancen auf eine Ausbildung wesentlich stärker beeinträchtigt als
Mädchen und Jungen ohne Schulabschluss sind indessen diejenigen, die am
Ende der Schulzeit keine klare berufliche Orientierung haben (vgl. Rademacker
2009, S. 28). Doch stellen die im allgemeinbildenden Schulsystem
erreichten Bildungsabschlüsse einerseits zwar eine wichtige Einstiegsvoraussetzung
für den Ausbildungsmarkt dar, andererseits werden sie jedoch
auch immer stärker inflationiert. Ein hoher Schulabschluss sichert keinen
Berufsausbildungsvertrag bzw. keine Studienimmatrikulation, schon gar
nicht, wenn der Berufsweg den persönlichen Wünschen und Interessen
entsprechen soll. Erreichte Ausbildungsabschlüsse garantieren, beispielsweise
aufgrund der Dynamik in der Entwicklung von Berufsbildern und ihrer
immer stärkeren Ausdifferenzierung, keinen sicheren Arbeitsplatz oder
einen beruflichen Aufstieg (vgl. Freimuth 1994, S. 35 f.; vgl. Walther, Stauber
2007, S. 31). Nachfolgend werden einzelne Problemfelder, die kennzeichnend
für den Übergang Jugendlicher zwischen Schule und Arbeitswelt
sind und Schlussfolgerungen für die Notwendigkeit von Korrekturen in der
Gestaltung der Berufsorientierung zulassen, dargelegt. Zu identifizieren
sind dabei zwei bipolar zueinanderstehende Problemfacetten: Zum einen
eine personenbezogene Betrachtungsweise mit Schwierigkeiten in der individuellen
Standortbestimmung und einem Prozess des sich Zurechtfindens
(Selbstorientierung). Zum anderen Probleme in der beruflichen Ausrichtung
und durch die von außen an die Jugendlichen herangetragene Anforderungen
der Arbeitswelt (vgl. Butz 2008b, S. 49 f.). Zunächst stehen die
individuumbezogenen und daran anschließend die arbeitsweltbezogenen
Defizite im Mittelpunkt der Ausführungen.
2.1 Orientierung auf ein eingeschränktes
Spektrum an Ausbildungen
Jugendliche reflektieren nur einen kleinen Ausschnitt ihrer beruflichen
Möglichkeiten. Bei der Wahl ihrer Berufsausbildung bzw. ihres Studiums
konzentrieren sie sich einerseits auf Berufsbezeichnungen. Diese
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„haben eine Signalfunktion (Vorstellungsbilder), eine Selektionsfunktion
(Filter, um sich näher damit zu beschäftigen oder auch nicht) und eine
Selbstdarstellungsfunktion (für die eigene soziale Verortung der oder des
Jugendlichen).“ (Programmstelle beim Bundesinstitut für Berufsbildung
2008, S. 7).