Meine Kita 04/22

24 | BILDUNG
Überproportional viele bilingual aufwachsende
Kinder verfügen nicht nur in der Zweitsprache
Deutsch, sondern auch in der Erstsprache über
ungenügende grammatische Kompetenzen und
haben unzureichende kognitiv-akademische Fähigkeiten
ausgebildet.
Eine Situation – eine Sprache
Dennoch ist es wichtig, die kindliche Konversation
nicht zu unterbinden, sondern viel mehr den kindlichen
Alltag zu lenken und auch die sprachlichen
Angebote zu strukturieren. Eine Möglichkeit dies
zu unterstützen ist es, die Kinder im Freispiel
auch in ihrer Muttersprache miteinander agieren
und so ihre Fähigkeiten in der Herkunftssprache
vertiefen zu lassen. Für das Deutschsprechen
kann es im Tagesverlauf festgelegte Lerninseln
geben, wie beispielsweise im Morgenkreis oder
bei der Arbeit an einem gemeinsamen Projekt,
bei der nur Deutsch als Bildungssprache gilt. Die
Arbeit mit Erzählschienen, ein Holzbrett, das beim
Geschichten erzählen unterstützt, kann ebenfalls
als Input genutzt werden. Diese Art des qualitativen
sprachlichen Angebots ist nachhaltiger
für das Kind als eine andauernde Beschallung
mit Deutsch.
Ko-Konstruktion weckt Neugierde
Aus Sicht des Kindes besteht ebenfalls eine
Sprachbarriere, um die Fachkräfte zu verstehen.
Dies kann dem Kind nur gelingen, wenn Ko-
Konstruktionen nicht nur zum Deutschlernen
genutzt werden, sondern auch zum gegenseitigen
Erkennen von Emotionen, Gefühlen und
Situationen. Um sich der eigenen Individualität
bewusst zu werden, muss sich das Kind verstanden,
gesehen und anerkannt fühlen. So kann
es Neugierde und Interesse an Kommunikationssituationen
auf Deutsch entwickeln. Hierbei
ist eine vertrauensvolle Beziehung zwischen
Kindern und Fachkräften sowie gemeinsame
soziale Verbundenheit von großer Bedeutung, um
durch achtsame Kommunikation und ein qualitativ
durchdachtes Sprachmodell die kindliche
Motivation anzuregen. Sobald ein gegenseitiges
Interesse an den Bedürfnissen des anderen
besteht, entwickelt das Kind von sich aus ein
Gespür für die Kommunikation außerhalb der
Herkunftssprache.
Dafür ist es erforderlich, dass Fachkräfte sich mit
ihrem eigenen Verhalten auseinandersetzen und ihre
sprachliche Interaktion mit Kindern immer wieder
reflektieren. Außerdem ist die Reflexion der inneren
Haltung und der eigenen Einstellung zur multikulturellen
und multilingualen Lebenswelt im Kindergarten
von großer Bedeutung. Eine bedürfnisorientierte
und emphatische pädagogische Grundhaltung
schafft die besten Spracherwerbsbedingungen in
einem Kindergarten und ermöglicht nicht nur den
Zugang zur Bildungssprache Deutsch, sondern
auch zu einem multikulturellen Miteinander.
*Namen von der Redaktion geändert
Wichtig ist, das sprachliche Miteinander
nicht zu unterbinden, sondern Kindern
Freiräume zu lassen.
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