Meine Kita 04/22

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24 | BILDUNG Überproportional viele bilingual aufwachsende Kinder verfügen nicht nur in der Zweitsprache Deutsch, sondern auch in der Erstsprache über ungenügende grammatische Kompetenzen und haben unzureichende kognitiv-akademische Fähigkeiten ausgebildet. Eine Situation – eine Sprache Dennoch ist es wichtig, die kindliche Konversation nicht zu unterbinden, sondern viel mehr den kindlichen Alltag zu lenken und auch die sprachlichen Angebote zu strukturieren. Eine Möglichkeit dies zu unterstützen ist es, die Kinder im Freispiel auch in ihrer Muttersprache miteinander agieren und so ihre Fähigkeiten in der Herkunftssprache vertiefen zu lassen. Für das Deutschsprechen kann es im Tagesverlauf festgelegte Lerninseln geben, wie beispielsweise im Morgenkreis oder bei der Arbeit an einem gemeinsamen Projekt, bei der nur Deutsch als Bildungssprache gilt. Die Arbeit mit Erzählschienen, ein Holzbrett, das beim Geschichten erzählen unterstützt, kann ebenfalls als Input genutzt werden. Diese Art des qualitativen sprachlichen Angebots ist nachhaltiger für das Kind als eine andauernde Beschallung mit Deutsch. Ko-Konstruktion weckt Neugierde Aus Sicht des Kindes besteht ebenfalls eine Sprachbarriere, um die Fachkräfte zu verstehen. Dies kann dem Kind nur gelingen, wenn Ko- Konstruktionen nicht nur zum Deutschlernen genutzt werden, sondern auch zum gegenseitigen Erkennen von Emotionen, Gefühlen und Situationen. Um sich der eigenen Individualität bewusst zu werden, muss sich das Kind verstanden, gesehen und anerkannt fühlen. So kann es Neugierde und Interesse an Kommunikationssituationen auf Deutsch entwickeln. Hierbei ist eine vertrauensvolle Beziehung zwischen Kindern und Fachkräften sowie gemeinsame soziale Verbundenheit von großer Bedeutung, um durch achtsame Kommunikation und ein qualitativ durchdachtes Sprachmodell die kindliche Motivation anzuregen. Sobald ein gegenseitiges Interesse an den Bedürfnissen des anderen besteht, entwickelt das Kind von sich aus ein Gespür für die Kommunikation außerhalb der Herkunftssprache. Dafür ist es erforderlich, dass Fachkräfte sich mit ihrem eigenen Verhalten auseinandersetzen und ihre sprachliche Interaktion mit Kindern immer wieder reflektieren. Außerdem ist die Reflexion der inneren Haltung und der eigenen Einstellung zur multikulturellen und multilingualen Lebenswelt im Kindergarten von großer Bedeutung. Eine bedürfnisorientierte und emphatische pädagogische Grundhaltung schafft die besten Spracherwerbsbedingungen in einem Kindergarten und ermöglicht nicht nur den Zugang zur Bildungssprache Deutsch, sondern auch zu einem multikulturellen Miteinander. *Namen von der Redaktion geändert Wichtig ist, das sprachliche Miteinander nicht zu unterbinden, sondern Kindern Freiräume zu lassen. Abbildungen: © Rawpixel.com / Shutterstock.com
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