dieser Ausgabe

KiK - Kaufmännische Schulen in Kontakt 

8. Jahrgang – Ausgabe 10 – Oktober 2005 

Inhalt dieser Ausgabe 

Attraktive Seiten von Marburg stärker betonen 2 

Spenden für die Flutopfer 3 

Projekt zu Gefahren im Straßenverkehr 4 

Suchtpräventionstag in Marburg 5 

10. Schulmeisterschaften in Fachpraxis 6 

Bundesjugendschreiben 2005: KSM stellen eine Bundes- und fünf Landessiegerinnen 6 

Energiesparen „erwirtschaftet“ neue Tische und Stühle für die Pausenhalle 8 

Information für Marburger PKA-Schülerinnen 8 

Zeitungsprojekt der Berufsfachschulklasse 10 BF 03 mit der Oberhessischen Presse 10 

Für die Laptop-Klasse an den KSM gehört das Surfen im Internet zum Schulalltag 18 

Immel Datentechnik macht Schule 19 

KSM-Schulprogramm liegt in evaluierter Fassung vor 20 

Wieder SAP-Kurse im Schuljahr 2005/2006 21 

Verpackungsübungen: Erfolgreiche Kooperation mit Grone und der Bundeswehr in Stadtallendorf 21 

Auftaktveranstaltung der HeLP-Regionalstellen Marburg und Gießen an den KSM 22 

Tagebuch der Skifahrt der Klasse 12 FO 01 23 

Finnen begreifen Bildung als Wert 25 

Auszeichnung für KSM-Lehrkräfte Gottfried Melnyk und Uwe Eller 26 

Studienfahrt der 11 IT 01 nach München 2004 – Ozapft is 27 

Praxistage für Auszubildende im Außenhandel 30 

Besuch der JVA in Schwalmstadt 31 

Siegfried Groß neuer Fachpraxiskoordinator 33 

Kaufmännische Schulen informierten über Ausbildungsmöglichkeiten 34 

BeSo-Projekt an den KSM 35 

4. Fachtagung „Schule & Gesundheit“ 35 

Hessisches Netzwerk Schule & Gesundheit an den KSM 36 

Jugendliche vor ungewisser Zukunft 37 

Gesundheitskaufleute beenden erstmals in Marburg ihre Ausbildung 40 

Kaufmännische Schulen verabschieden erfolgreiche Schülerinnen und Schüler 41 

Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte verabschiedet 42 

„Steuerfachangestellte haben gute Chancen auf eine Arbeitsstelle“ 43 

„Außenhändler“ aus Hessen beenden in Marburg ihre Ausbildung 44 

Kommen und Gehen ... 44 

„MERCI – MILLE FOIS!“ (1000 x Dank!) 47 

Nachruf 47 

??? 48 

Impressum 

Seite 

Herausgeber: Schulleitung der KSM - Leopold-Lucas-Straße 20 - 35037 Marburg (Lahn) - � 06421 201-710 - 

� 06421 201-427 - � ksm@marburg-schulen.de - � www.ksm-mr.de 

„KiK“-Redaktion: Dr. Peter Blackert - Kerstin Fischer - Siegfried Groß - Regina Schöpe-Hellwig - � redaktionkik@ksm-mr.de 

� Auflage: 1.300 Stück � Titelbild und Gestaltung: Erika Berg - Klaus Laaser - Gottfried Melnyk � 

Schlussredaktion und Layout: Siegfried Groß � Druck: Druckerei der Universitätsstadt Marburg 

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Attraktive Seiten von Marburg stärker betonen 

Berufsschüler analysieren das Kaufverhalten in Marburg – 

Magistrat lehnt Projekt in Montabaur ab 

Wirtschaft aktuell: Schüler haben eine Erhebung 

zum Kaufverhalten in Marburg erstellt, 

und der Magistrat reagiert auf Entwicklungen 

außerhalb der Stadt. In seiner Sitzung am 

13. Dezember 2004 hat sich der Magistrat mit 

einem Vorhaben der Stadt Montabaur in 

Rheinland-Pfalz beschäftigt. Die Verbandsgemeinde 

plant, in der Nähe ihres neuen ICE- 

Bahnhofs ein Factory-Outlet-Center (FOC) 

einzurichten. FOC sind eine Ansammlung von 

Fabrikläden, in denen Markenprodukte zu stark 

reduzierten Preisen angeboten werden. 

Montabaur liegt zwar nicht gerade im Einzugsbereich 

von Marburg, so dass spürbare Auswirkungen 

auf die Marburger Innenstadt eher 

unwahrscheinlich sind. Der Magistrat lehnt das 

Vorhaben trotzdem entschieden ab. „Aus 

grundsätzlichen Überlegungen heraus“, betont 

Oberbürgermeister Dietrich Möller. Die Stadt 

habe erreicht, weitere Ansiedlungen von großflächigem 

Einzelhandel zu unterbinden, so 

Möller. Zur Stärkung der mittelhessischen Oberzentren, 

zu denen Marburg ja gehöre, sei 

es deshalb notwendig, wachsam zu beobachten, 

was in der Region insgesamt passiere. 

Marburg und weitere im Einzugsbereich von 

Montabaur liegende Städte der Planungsregi- 

2 

on Mittelhessen wurden vom Regierungspräsidium 

Gießen als „Betroffene“ gehört. Alle lehnen 

das Vorhaben ab. Das Raumordnungsverfahren 

sei noch nicht abgeschlossen, sagt 

Edmund Schaaf, Bürgermeister der Verbandsgemeinde 

Montabaur, auf Anfrage der OP. Die 

Entscheidung treffe die Landesplanungsbehörde 

in Rheinland-Pfalz. Für die Entwicklung 

Montabaurs sei das FOC von Bedeutung. Den 

Protest aus Marburg und den anderen Städten 

wollte er nicht kommentieren. 

Mit dem Marburger Handel haben sich Schülerinnen 

und Schüler der Kaufmännischen Schulen 

befasst. Die Jugendlichen der Berufsschulklasse 

10 IT 01 sind Informatikkaufleute, IT- 

Systemkaufleute, IT-Systemelektroniker und 

Fachinformatiker. Aus dem Unterrichtsstoff 

„Markt und Kundenorientierung“ haben sie eine 

umfassende Datenerhebung zum Kaufverhalten 

in Marburg gemacht, die sie am Montag im 

Rathaus Oberbürgermeister Dietrich Möller 

vorstellten. Stadt, Einzelhandelsverband, Hotel- 

und Gaststättenverband sowie Hausbesitzer 

sind in Marburg ja gerade dabei, das Projekt 

MarBID auf den Weg zu bringen. Ziel ist, 

die Attraktivität und Kundennähe einzelner 

Distrikte zu verbessern. 

Die 23 Berufsschüler haben Passanten in 

Wehrda, Cappel, in der Oberstadt sowie in der 

Bahnhofs-, Gutenberg- und Universitätsstraße 

befragt und die Ergebnisse anschaulich aufgearbeitet. 

Die jungen Leute machen auch Vorschläge, 

was ihrer Meinung nach getan werden 

sollte, um Kunden zu gewinnen und zu 

halten. 

• Marburg sollte seine attraktive Innenstadt 

viel besser herausstreichen und in der 

Stadt mehr Veranstaltungen anbieten. 

• Das Parkleitsystem muss verbessert werden. 

• Es fehlen Info-Tafeln am Bahnhof für Kunden, 

die mit der Bahn anreisen. 

• Der Handel sollte in Qualität und Quantität 

der Mitarbeiter investieren. 

Quelle: Brigitte Bohnke, 

Oberhessische Presse vom 16.12.2004



Spenden für die Flutopfer 

Durch die aktuellen Ereignisse in Südostasien kamen wir, die Klasse 10 BU 03, auf die Idee, die Flutopfer 

mit einer Spende zu unterstützen. Die Idee bestand darin, Waffeln und Kuchen zu backen und 

diese am 25. Januar 2005 in der Pausenhalle der KSM zu verkaufen. Wir besorgten via Internet verschiedene 

Waffelrezepte, um viele Geschmacksrichtungen anbieten zu können. 

Der Waffelverkauf kam bei den Schülern und Lehrern sehr gut an, so dass wir noch zusätzlichen Teig 

herstellen mussten. Über die eifrige Resonanz waren wir sehr überrascht und freuten uns sehr, dass 

einige auch aus freien Stücken gespendet haben. Bei dieser Spendenaktion kamen ca. 210,00 € zusammen, 

welche wir an die „Aktion Deutschland hilft“ gespendet haben. Wir bedanken uns hiermit bei 

allen Schülern und Lehrern für ihre Unterstützung. 

Das Foto zeigt die Klasse 10 BU 03: 1. Reihe sitzend/stehend: Silke Debelius, Eduard Litt, Nicole Altenhof, 

Vanessa Seibel, Stefan Hallenberger; 2. Reihe stehend: Sonja Vaupel, Jenniffer Theiß, Irina Maschinski, 

Claudia Mietkiewicz, Deborah Farci, Sarah Weber, Christina Hämer, Daniela Irle, Marina Seel; 3. Reihe stehend: 

Barbara Novak, Jennifer Thmuser, Nils Grundwald. Nicht auf dem Foto sind Tanja Barth, Valentina Daudrich, 

Lena Wagner und Lukas Rogaczewski. - Foto: privat 

Heute schon gesurft? 

Die Internet-Seiten der Kaufmännischen Schulen Marburg 

halten für Sie ein aktuelles und umfangreiches 

Informationsangebot bereit! 

�www.ksm-mr.de 

3



Projekt zu Gefahren im Straßenverkehr 

Wenn Pillen und Promille mit am Steuer sitzen 

Sie sind die Zielgruppe - diejenigen, die für die 

meisten Unfälle im bundesdeutschen Straßenverkehr 

verantwortlich sind. Und trotzdem 

scheint das Thema weit weg zu sein. Auch für 

die 24 Schüler der Kaufmännischen Schulen in 

Marburg ist der fast sechsstündige Workshop 

reine Theorie. Dennoch versucht Polizeioberkommissar 

Marco Bärtl aufzuklären und die 

Jugendlichen ihr Verhalten analysieren zu lassen. 

Aktion „Junge Fahrer“ heißt des Projekt, 

mit dem die Marburger Polizei und die Berufsschule 

jeden Monat eine Klasse ganztägig zum 

Unterricht auf die Wache schicken. 

Sie sind zwischen 16 und 20 Jahre alt, die 

Schüler der Klasse 11 BW. Noch fährt der 

Großteil mit dem Bus, einige haben schon den 

Führerschein und alle sollen nun lernen, wie 

gefährlich der Straßenverkehr ist. Doch hat Polizist 

Bärtl einen schweren Stand. Für die meisten 

seiner Zuhörer bedeutet der mobile Untersatz 

ein großes Stück Freiheit, den es zu genießen 

gilt. 

Die Problematik ändert sich auch nicht, als es 

um Alkoholgenuss und Drogenkonsum geht. 

Immerhin geben 50 Prozent der Klasse in einem 

geheimen Test zu, schon einmal mit Drogen 

in Kontakt gekommen zu sein. Für Bärtl 

noch ein gutes Ergebnis in dieser Altersstufe. 

Sein Unterricht beschränkt sich natürlich auf 

die Theorie. Er versucht mit Zahlen und Fakten 

zu beeindrucken. 

Mehr aber gehen den Schülern die gezeigten 

Filme unter die Haut. Immer wenn ein Streifen 

auf der Leinwand flimmert, ist die Konzentration 

besonders hoch. Und man erkennt sie wieder: 

als Discobesucher und Konsumenten. 

Vor allem Bärtls letzter Film ist trotz seiner nur 

drei Minuten Länge ein Knaller, der betroffen 

macht. Plötzlich kann man mit 39 Verkehrstoten 

des Jahres 2003 im Landkreis Marburg- 

Biedenkopf etwas anfangen. 

In dem Schwarz-Weiß-Film wird ein tödlicher 

Unfall geschildert. Nach einem Discobesuch 

läuft eine junge Frau zu ihrem Auto, das Handy 

mit der SMS für die Mutter in der Hand. Sie hat 

nicht getrunken, keine Pillen eingeworfen. 

Doch der junge Mann, der die Fußgängerin regelrecht 

über den Haufen fährt, der hat zu seinem 

Bier noch eine Tablette genommen. 

Jetzt wird deutlich, was Bärtl mit Wahrnehmungsstörungen 

bei Drogen- und Alkoholkonsum 

meinte. Für die Jugendlichen geht es um 

das Stück Freiheit, das gerade erst gewonnen 

und so schnell schon wieder zerronnen ist. 

Das bleibt hängen, bei jungen Leuten, die sich 

schon wieder auf den nächsten Besuch in der 

Disco freuen. 

Wir haben nach der Aktion mit drei Jugendlichen 

gesprochen und sie zu ihren Erfahrungen 

befragt. Die Anworten: 

Tamin Amiri, 19 Jahre, aus Marburg: „Es hat 

mich überrascht, wie viele Tote und Verletzte 

es gibt. Der letzte Film ist jedem hier nahe gegangen. 

Drogen sind natürlich ein Thema, darum 

war die Aufklärung wichtig.“ 

Konstantin Eller, 19 Jahre, aus Marburg: 

„Wichtig ist, dass man keinen Alkohol trinkt, 

wenn man sich ans Steuer setzt. Das ist vor allem 

ein Problem, wenn man mit Freunden in 

der Disco ist und eigentlich nichts trinken will.“ 

Farishta Hasime, 16 Jahre, aus Marburg: 

„Ich habe nicht gedacht, dass es so viele Tote 

und Verletzte im Landkreis gibt. Ich habe kein 

Problem mit Drogen und habe mir vorgenommen, 

auch nie welche zu nehmen.“ 

Quelle: Edgar Meistrell, Marburger Neue Zeitung vom 28.02.2005 

4



Suchtpräventionstag in Marburg 

Kaufmännischen Schulen kämpfen gegen Drogenmissbrauch 

„Rauschgift, mein Sohn?“ Diese ungläubige 

Frage stellen viele Eltern. Die Theatergruppe 

der Suchtklinik Reddinghausen inszenierte am 

1. Februar, für die Schüler der Kaufmännischen 

Schulen in Marburg klassische Drogenkarrieren 

und ihre Auswirkungen auf Schule 

und Familie. 

Mit dem Theaterstück nahm zugleich der inzwischen 

vierte Suchtpräventionstag, der „Tag 

der SehnSüchte“, an den Kaufmännischen 

Schulen seinen Anfang. 

5 

Wie Direktor Siegmar Günther mitteilte, geht 

die suchtpräventive Arbeit an den Kaufmännischen 

Schulen auf das Jahr 1980 zurück. Seither 

habe man diese Bemühungen kontinuierlich 

fortgeführt. Gerade jetzt, da das Rauchen 

an hessischen Schulen generell verboten worden 

sei, sei die diesjährige Veranstaltung zur 

Suchtprävention von besonderer Bedeutung. 

Das Theaterstück stimmte die Schüler auf die 

Folgen der Drogensucht ein: Verlust von Ausbildungsperspektiven, 

Entfremdung von der 

Familie, Krankheit und das Abrutschen in die 

Kriminalität. Doch der „Tag der SehnSüchte“ 

zeigte auch Alternativen auf. Neben Erfahrungsberichten 

von Drogenkonsumenten über 

ihre Wege in und aus der Sucht konnten sich 

die Jugendlichen in Workshops über Shiatsu- 

Entspannungsübungen, Yoga oder Thai-Bo informieren. 

Im Foyer standen ihnen Mitarbeiter der Suchthilfeeinrichtung 

Hof Fleckenbühl mit umfangreichem 

Informationsmaterial und für persönliche 

Gespräche zur Verfügung. Allerdings 

machten die Schüler davon kaum Gebrauch. 

Der Schuldezernent und damalige Marburger Bürgermeister Egon Vaupel bei seinem Grußwort zum 

„4. Tag der SehnSüchte“ in der Aula der Kaufmännischen Schulen. - Foto: privat



10. Schulmeisterschaften in Fachpraxis 

Hervorragende Leistungen an den Kaufmännischen Schulen 

Zum zehnten Mal führten die Kaufmännischen 

Schulen der Universitätsstadt Marburg ihre 

Schulmeisterschaften in Fachpraxis durch. Die 

Wettbewerbe in Kurzschrift, im Tastschreiben 

und in der Autorenkorrektur wurden wie in den 

Vorjahren in Verbindung mit dem jährlich stattfindenden 

Bundesjugendschreiben durchgeführt. 

Dabei handelt es sich um einen bundesweit 

zentral organisierten und von örtlichen Veranstaltern 

(Schulen, Stenografenvereinen und 

sonstigen Bildungseinrichtungen) durchgeführ- 

Kurzschrift 

Tastschreiben 

Autorenkorrektur 

Schulsieger(innen) wurden: 

Altersklasse A 

(ab 21 Jahre) 

Altersklasse B 

(bis 20 Jahre) 


(ab 21 Jahre) 




(ab 21 Jahre) 



ten Wettbewerb, so der Wettschreibkoordinator 

der Kaufmännischen Schulen, Siegfried Groß. 

An den Wettbewerben beteiligten sich 400 

Schülerinnen und Schüler aus verschiedenen 

Voll- und Teilzeitschulformen in zwei Altersklassen. 

Die Höchstleistung in Kurzschrift lag 

bei einem 5-Minuten-Diktat bei 60 Silben, im 

Tastschreiben mit dem PC wurden 420 Anschläge 

pro Minute erreicht. Die Bestleistung in 

der Textbearbeitung am PC lag bei 81 Autorenkorrekturen 

in 10 Minuten. 

Sarah-Ruth Dörr 

Klasse 12 FS 01 

5 x 60 Silben 

Belinda Weber 

Klasse 12 FS 01 

5 x 60 Silben 

Heike Hallenberger 

Klasse 12 FI 01 

420 Min.-Anschläge 

Nicole Müller 

Klasse 12 RA 01 

263 Min.-Anschläge 

Anastasia Gundrum 


81 Autorenkorrekturen 

Katharina Gutheil 


81 Autorenkorrekturen 

Bundesjugendschreiben 2005: 

KSM stellen eine Bundes- und fünf 

Landessiegerinnen 

Seit 1993 insgesamt drei Bundessiegerinnen und 26 Landessieger 

Die Deutsche Stenografenjugend, zentrale Veranstalterin des Bundesjugendschreibens, an dem sich 

auch die Kaufmännischen Schulen der Universitätsstadt Marburg im Rahmen ihrer Schulmeisterschaften 

bereits zum 18. Mal beteiligten, veröffentlichte die Ergebnisse des bundesweiten Wettbewerbes 

mit über 19.000 Teilnehmern. Die Kaufmännischen Schulen stellen in diesem Jahr drei Landessiegerinnen 

und belegten weitere hervorragende Platzierungen auf Bundes- und Landesebene. 

6



Bundesjugendschreiben 2005 

Bundes- und Landessiegerinnen wurden: 

Kurzschrift 

Altersklasse A Landessiegerinnen: 

Sarah Dörr und 

Kerstin Becker 

Altersklasse B Landessiegerin: Belinda Weber 

Tastschreiben Altersklasse A 

Bundes- und Landessiegerin: 

Heike Hallenberger 

Autorenkorrektur Altersklasse B Landessiegerin: Anastasia Gundrum 

Seit 1993 konnten die Kaufmännischen Schulen der Universitätsstadt Marburg bisher insgesamt drei 

Bundes- und 26 Landessieger stellen. 

Siegfried Groß 

Weitere Infos: �www.ksm-mr.de/ksm/bjsbeste.htm 

Schulleiter Siegmar Günther (ganz rechts) und Wettschreibleiter Siegfried Groß (2. v. r.) gratulierten den erfolgreichsten 

Teilnehmerinnen der Schulmeisterschaften und des Bundesjugendschreibens 2005 bei der 

Siegerehrung. 

Die Vorsitzende des KSM-Fördervereins, Ute Köhler (ganz links) überreichte Buchgutscheine an Belinda Weber, 

Kerstin Becker, Sarah-Ruth Dörr, Heike Hallenberger, Anastasia Gundrum und Katharina Gutheil 

(v. l. n. r.). Auf dem Foto fehlt Nicole Müller. - Foto: Ute Gärtner 

Sämtliche Ergebnisse:�www.bundesjugendschreiben.de und 

�www.ksm-mr.de/ksm/sm2005.htm 

Die „KiK“-Redaktion der Kaufmännischen Schulen 

erreichen Sie per E-Mail unter 

�redaktion-kik@ksm-mr.de 

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Energiesparen „erwirtschaftet“ neue Tische 

und Stühle für die Pausenhalle 

Seit Beginn des Jahres 2005 können sich die Schülerinnen und Schüler der Kaufmännischen Schulen 

über vier neue Tischgruppen in der Pausenhalle freuen. Die Tische wurden aus Mitteln beschafft, die 

die Schule zusätzlich aus dem sog. „Energiesparprojekt 30/40/30“ erhielt. Dieses formschöne Mobiliar 

fügt sich harmonisch in das vom Schulträger entwickelte Farbkonzept der Pausenhalle ein. 

In Unterrichtsprojekten der Fachoberschule und des Beruflichen Gymnasiums wurden unter Leitung 

von Frau Eva Jung und Herrn Bernd Simon Vorschläge zur Energieeinsparung erarbeitet und umgesetzt. 

Foto: Siegmar Günther 

Im Jahr 2003 konnte daraufhin der 

Energieverbrauch um ca. 15 % gesenkt 

werden. 30 % der eingesparten 

Mittel - das waren 2.497 € - 

konnten für „schulische Zwecke“ 

eingesetzt werden. 

Sichtbares Ergebnis der Einspar- 

Bemühungen sind diese vier neuen 

Tischgruppen. 

Weitere 3.329 € - 40 % der Verbrauchsreduktion 

- wurden für weitere 

„energiesparende Zwecke“ verwendet, 

so z. B. für den Einbau von 

Bewegungsmeldern in den Schulfluren, 

die dann die Beleuchtung effizienter 

steuern! 

Siegmar Günther – Hermann Schorge 

Information für Marburger PKA-Schülerinnen 

Thomas Mandel, tätig für den pharmazeutischen 

Hersteller NOVO NORDISK, informierte 

während eines Vormittags die Auszubildenden 

des 1. bis 3. PKA-Ausbildungsjahres über Diabetes 

und die verschiedenen Insuline und Insulinpens. 

Zunächst erläuterte Mandel, was 

Diabetes eigentlich ist und was für Folgen zu 

erwarten sind, wenn diese Krankheit nicht therapiert 

wird. Einem Diabetiker fehlt das Insulin, 

das der Körper benötigt, um Zucker zu verarbeiten. 

Dieser Mangel hat zur Folge, dass der Blutzucker 

ständig zu hoch ist. Ist dies über einen 

längeren Zeitraum der Fall, werden beispielsweise 

Nerven, Zellen und Augen geschädigt. 

8 

Unterschieden werden drei Typen von Diabetes. 

Diese sind: Schwangerschaftsdiabetes, Altersdiabetes 

und Jugenddiabetes. Ein Patient, 

bei dem Diabetes diagnostiziert wurde, sollte 

Sport treiben und auf eine gesunde Ernährung 

achten. 

Zu Anfang gibt es meist die Möglichkeit, Diabetes 

mit Tabletten zu behandeln. Reicht dies 

nicht mehr aus, um den Blutzuckerspiegel zu 

regulieren, muss Insulin gespritzt werden. Hintergrund: 

Bei der oralen Einnahme geht durch 

den Verdauungsprozess im Magen ein Teil des 

Insulins verloren.



Information für Marburger PKA-Schülerinnen 

Es gibt so genannte schnelle und langsame Insuline. „Schnelles“ Insulin wirkt, wie der Name sagt, 

sehr schnell. Es steht dem Körper dafür aber nicht so lange zur Verfügung. „Langsames“ Insulin benötigt 

etwas länger, bis es seine Wirkung voll entfaltet. Allerdings hält diese dafür auch länger an. Um 

die Vorteile beider Insuline zu nutzen, gibt es auch Mischungen, die aus beiden Typen zusammengesetzt 

sind. 

Insuline werden - je nach Schwere der Diabeteserkrankung - in unterschiedlichen Applikationsformen 

vorgehalten. - Quelle: Sarah Mootz, LAK konkret 1/05, Foto: privat/LKA konkret 

In der täglichen Praxis gibt es zwei Insulintherapien. 

Zum einen handelt es sich um die CT (Conventionelle 

Therapie), bei der zweimal am Tag ein 

Mischinsulin gespritzt wird. Zweite Variante ist die 

ICT (Intensive Conventionelle Therapie), bei der 

ein „langsames“ Insulin gespritzt wird, zu dem aber 

zusätzlich vor den Mahlzeiten noch ein 

„schnelles“ Insulin gegeben wird. 

Nach den umfassenden theoretischen Informationen 

kam der praktische Teil. Dabei konnten die 

PKA-Schülerinnen verschiedenste Insulinpens und 

Fertigspritzen testen - ohne dass jedoch jemand 

„gepiekst“ wurde. 

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Zeitungsprojekt der Berufsfachschulklasse 

10 BF 03 mit der Oberhessischen Presse 

„Ich habe ihn immer noch nicht erreicht!“, hörte 

man Fabian Schuhmacher, Anand Mehra, Lea 

Bolz und andere entnervt ausrufen, womit die 

zahlreichen Experten gemeint waren, die interviewt 

werden sollten. Sechs Wochen lang wurde 

es Ernst für die Schülerinnen und Schüler 

der Klasse 10 BF 03 der Zweijährigen Berufsfachschule 

(Wirtschaft und Verwaltung), als sie 

im Rahmen des alljährlichen Zeitungsprojekts 

der Oberhessischen Presse in Kleingruppen in 

die Rolle echter Redakteure schlüpften: 

Für die Abgabe der Artikel hatte die Oberhessische 

Presse einen ‚harten’ Termin gesetzt 

und auch sonst galten alle professionellen 

Qualitätskriterien für veröffentlichungstaugliche 

Artikel: Neu, aktuell und interessant für viele 

mussten Thema und Umsetzung sein. Nach 

einigen kleinen Krisen konnten alle Artikelteams 

der Klasse ihren Erfolg feiern: Alle Artikel 

wurden in der Oberhessischen Presse veröffentlicht 

– 5 in der Papierausgabe, 2 in OP- 

Online. Die Themen reichten von „Junge Mütter“ 

und „Minicars und Führerschein ab 17“ über 

die Tsunami-Flutkatastrophe in Südostasien 

und die Diskussion über das Kopftuchverbot 

für muslimische Lehrerinnen bis hin zu 

Interviews mit einer HIV-Infizierten sowie mit 

Aktiven im Jugendfußball zum Schiedsrichterskandal 

und anderem und einer Umfrage unter 

Wehrpflichtigen zur Alternative „Wehrpflicht 

oder Berufsarmee“. 

Sechs Wochen Profi 

Das Projekt ist im Schulprogramm der Kaufmännischen 

Schulen Marburg verankert. Es 

fordert die Schülerinnen und Schüler in anderer 

Weise als im üblichen Unterricht: Es zwingt 

sie zum selbstständigen Arbeits- und Zeitmanagement 

über mehrere Wochen, fremde Experten 

müssen in telefonischer Anfrage gewonnen, 

Termine vereinbart und Interviews so 

geführt werden, dass den Befragten die gewünschten 

Auskünfte für den Artikel entlockt 

werden. Hinzu kommen exaktes Mitschreiben 

unter Zeitdruck und das Einüben gewandter 

Höflichkeit im Umgang mit den Interviewpartnern. 

Damit hilft das Projekt den Teilnehmenden, 

Fähigkeiten zu entwickeln, die auch auf dem 

Arbeitsmarkt gefragt sind. Vor allem aber fördert 

die erfolgreiche Veröffentlichung der Resultate 

als ‚echte’ Artikel in der Tageszeitung 

mit geschätzten 100.000 Lesern Selbstbewusstsein 

und Motivation. So setzte Andreas 

Althaus die journalistische Arbeit über das Projekt 

hinaus fort und schrieb für die Schule den 

Artikel über das Berufsfachschul-Fußballturnier 

an den Kaufmännischen Schulen, an dem er 

aktiv als Torwart teilgenommen hatte. 

Alle Artikel der Klasse sind auf den folgenden 

Seiten abgedruckt. 

Kerstin Fischer, Deutsch- und Politiklehrerin 

der (ehemaligen) Klasse 10 BF 03 

Wenn Kinder Kinder kriegen 

Immer mehr minderjährige Mädchen werden ungewollt schwanger 

Was tun, wenn junge Mädchen schwanger werden? Schüler befragten eine Frauenärztin, eine Diplom- 

Psychologin der Schwangeren-, Schwangerschaftskonflikt- und Sexualberatung und eine Betreuerin im 

Gertrudisheim zum Thema und interviewten eine junge Mutter. 

Nach Angaben der Frauenärztin Dr. Christa Eichler, Sprecherin der Frauenärzte in Marburg, werden jährlich etwa 

15.000 minderjährige Mädchen ungewollt schwanger. Einige Mädchen kommen schon mit der Frage, ob sie 

schwanger sind oder nicht, in die Praxis. Viele fangen an zu weinen und wissen nicht, was sie tun sollen. Bei dem 

Wunsch nach einer Abtreibung klärt die Ärztin über die Risiken und die Beratungspflicht auf. Komplikationen nach 

einem Schwangerschaftsabbruch können zum Beispiel Infektionen, Nachblutungen und Unfruchtbarkeit sein. Die 

Ärztin klärt nach § 218 des Strafgesetzbuches auf: Der Schwangerschaftsabbruch ist danach in einer Frist bis zur 

12. Woche der Schwangerschaft möglich, erklärt Dr. Eichler. Voraussetzung ist aber die Schwangerschaftsberatung 

bei einer anerkannten Beratungsstelle. 

10



„Nach der Beratung müssen 

mindestens drei Tage vergehen“, 

betont die Ärztin. Erst 

nach dieser Bedenkzeit kann 

die Abtreibung straffrei durchgeführt 

werden. Eine Abtreibung 

mit Tabletten ist bis zum 

49. Tag nach der Empfängnis 

möglich. „Ich finde es schlecht, 

dass so viele ungewollte 

Schwangerschaften entstehen“, 

sagt sie und bietet deswegen 

eine Mädchensprechstunde an. 

Sie will damit besonders junge 

Mädchen über Verhütungsmethoden 

und Schwangerschaft 

aufklären. 

Bei der evangelischen Beratungsstelle 

für Schwangeren-, 

Schwangerschaftskonflikt- und 

Sexualberatung sagte uns die 

Diplom-Psychologin Etta Harres-Sauer, 

dass viele Mädchen 

gar nicht wissen, was bei einer 

Schwangerschaft auf sie zukommt. 

Sie spricht mit ihnen 

über ihre Zukunftspläne, zum 

Beispiel in der Schule oder in 

der Ausbildung, und über Ansprüche 

auf finanzielle Hilfen. 

Diese wären: Erziehungsgeld 

für zwei Jahre, Kindergeld und 

Unterhaltsanspruch des Kindes 

an den Kindesvater. Wenn der 

Vater kein Geld hat, dann gibt 

es einen Unterhaltsvorschuss 

vom Jugendamt und das Jugendamt 

holt sich das Geld 

vom Kindesvater, wenn er Lohn 

bekommt, zurück, erklärt Etta 

Harres-Sauer. Die Mutter hat 

auch einen Unterhaltsanspruch 

für sich. Außerdem gibt es eine 

Bundesstiftung, die um finanzielle 

Unterstützung gebeten 

werden kann. Das elterliche 

Gehalt wird dabei nicht betrachtet. 

Die Diplom-Psychologin 

Zeitungsprojekt mit der OP 

Wenn Kinder Kinder kriegen ... 

versucht auf die Mädchen einzugehen 

und mit Fragen herauszufinden, 

ob sie das Kind 

behalten wollen oder nicht. Die 

jungen Mädchen werden von 

ihr nicht beeinflusst. In ihren 

Augen ist die Zahl der jungen 

Mütter gestiegen, überwiegend 

durch ungewollte Schwangerschaften. 

In der Regel reagieren 

die Eltern der werdenden 

Mütter positiv auf das Kind, so 

die Erfahrung der Diplom- 

Psychologin. Eltern oder auch 

Familienangehörige kommen 

oft mit zur Beratung. „Die Mädchen 

bestimmen das selber“, 

sagt sie. „Das Sorgerecht für 

das Kind bekommen entweder 

ein Betreuer oder einer der Elternteile 

oder jemand vom Jugendamt, 

wenn die Eltern des 

Kindes nicht volljährig sind“, erklärt 

Etta Harres-Sauer. „Es ist 

ganz, ganz selten, dass eine 

Mutter das Kind nach der Geburt 

zur Adoption freigibt“, so 

ihre Erfahrung. 

Fehlt die elterliche Unterstützung, 

gibt es für die jungen 

Mütter die Möglichkeit, in ein 

betreutes Wohnheim zu ziehen, 

zum Beispiel in das Gertrudisheim 

auf dem Richtsberg. Annelore 

Richardt, Mitarbeiterin 

des Mutter-Kind-Wohnheims im 

Gertrudisheim, erläutert uns, 

dass viele Mädchen in ein solches 

Wohnheim ziehen müssen, 

weil es durch die oft ungewollten 

Schwangerschaften 

zu Familienproblemen kommt, 

dann wird meistens das Jugendamt 

eingeschaltet. Dort 

wird dann auch entschieden, 

was am besten für die junge 

Mutter ist. Es gibt auch Fälle, in 

denen die Mädchen zum Ju- 

11 

gendamt kommen und nach 

Unterstützung fragen, weil sie 

mit den Eltern nicht mehr zurechtkommen. 

Auch Annelore 

Richardt bestätigt, dass die Anzahl 

der jungen Mütter gestiegen 

ist. Vor einiger Zeit, sagt 

sie, wohnten dort überwiegend 

volljährige Mütter mit ihren Kindern, 

heute ist ungefähr die 

Hälfte aller Mütter minderjährig. 

„Was auf sie zukommen wird, 

wissen die Mädchen meist 

nicht. Natürlich rechnen sie mit 

einer Veränderung, aber dass 

das Kind den ganzen Tagesablauf 

in Anspruch nimmt, ist ihnen 

meistens nicht bewusst.“, 

sagt sie. Dazu befragten wir im 

Gertrudisheim eine 18-jährige 

Mutter, deren Kind 8 Monate alt 

ist. „Das Kind war zwar ungewollt, 

aber ich habe mich trotzdem 

gefreut und nie daran gedacht 

es abzutreiben.“, sagt 

sie. „Mein Freund hat sich auch 

ziemlich gefreut und wir sind 

immer noch zusammen.“ Die 

Betreuer und Betreuerinnen unterstützen 

die Mädchen, so gut 

sie können und ermöglichen ihnen 

damit, trotz des Kindes ihre 

Ziele zu verwirklichen. „Es ist 

Pflicht für die jungen Mütter in 

die Schule zu gehen, bis sie einen 

Abschluss haben“, erklärt 

uns Annelore Richardt. Es wird 

also darauf hingearbeitet, dass 

auch junge Frauen mit Kind ein 

weitestgehend eigenständiges 

Leben führen und finanziell und 

lebenspraktisch auf eigenen 

Beinen stehen können. 

Lea Bolz, Anastasia Pleis, 

Vanessa Grimm, 

Julia Geistert, Sabine Notzon 

(Klasse 10 BF 03) 

Den Wochen-Speiseplan unserer Caféteria finden Sie auf 

unserer Homepage unter 

�www.ksm-mr.de




Microcars – ein rollendes Sicherheitsrisiko 

Befragung von Experten zum neuen Klasse-S-Führerschein und zu Microcars 

Anfang Februar kam der neue 

Klasse-S-Führerschein für 

16-Jährige heraus. Mit dem 

neuen Führerschein kamen 

auch die Microcars. Damit 

stellt sich die Frage: Wie sicher 

sind sie? Schüler interviewten 

Experten. 

Der neue Führerschein Klasse 

S gilt seit dem 01.02.2005, weil 

es ihn auch in anderen Ländern 

der Europäischen Union gibt. 

Damit dürfen 16-Jährige Mini- 

Autos, Quads und Trikes fahren. 

Er kostet rund 600-900 Euro, 

schätzt Karl Lieb (Stadtallendorf), 

Vorsitzender des hessischen 

Fahrlehrerverbandes. 

Man muss mindestens 14 Unterrichtsstunden 

je 90 Minuten 

Theorie lernen. Die praktische 

Prüfung dauert 30 Minuten und 

die theoretische Prüfung ist 

vorgeschrieben, erläutert Lieb. 

Das Microcar, das man mit einem 

Klasse-S-Führerschein 

fahren darf, darf höchstens 45 

km/h fahren. Das Leergewicht 

darf nicht mehr als 350 kg 

betragen. Kritisch sieht Lieb die 

Sicherheit des Leichtkraftfahrzeugs. 

Es hat Platz für zwei 

Personen. Außerdem verbraucht 

der Wagen 3,5 bis 5,5 

Liter. Das Microcar besitzt keinen 

Airbag, wie auch Verkehrsberater 

Alexandro Melus 

vom Fachbereich Verkehr und 

Technik des ADAC Hessen- 

Thüringen bestätigte. Laut Melus 

haben die Minicars beim Sicherheitstest 

des ADAC total 

versagt. So drang der Motor bei 

einem Frontal-Crashtest bis 

zum Fahrer vor und quetschte 

den Körper des Dummys ein. 

Ein echter Mensch auf dem 

Fahrersitz wäre sehr schwer 

verletzt worden. Auch stellte 

sich bei den Tests des ADAC 

heraus, dass der Kraftstoff 

schnell aus dem Tank dringt, 

dies kann zu einer starken Explosion 

führen. Deshalb würde 

Alexandro Melus seinen eigenen 

Kindern auf keinen Fall erlauben, 

mit den Minicars zu 

fahren: „Viel zu gefährlich!“, 

lautet sein Urteil. 

Klaus-Uwe Becker, Leiter des 

regionalen Verkehrsdienstes in 

Cölbe, sieht ein weiteres Problem 

in der „Mentalität der Jugendlichen“: 

„Die Jugendlichen 

werden versuchen schneller zu 

fahren, so wie sie es bei Mopeds 

und Rollern machen“, befürchtet 

er, auch wenn man Minicars 

nicht so leicht tunen 

kann. Er spricht aus Erfahrung: 

Oft hat er schon getunte Roller 

angehalten, die 60 – 80 km/h 

fuhren. Spitzenwert waren geeichte 

96 km/h. Das erhöhte 

Unfallrisiko dabei „ist den meisten 

Jugendlichen nicht bewusst 

oder sie nehmen es in Kauf“, so 

sein Eindruck. Bisher gibt es 

laut Karl Lieb noch kaum Nach- 

Mit HIV leben – ein „Leben wie jedes andere“? 

Schülerinnen befragen Betroffene und Experten 

fragen von Jugendlichen nach 

dem „S“-Führerschein. 

Auch bei einer Befragung von 

Schülern unter 18 Jahren kam 

heraus, dass die meisten Jugendlichen 

keinen Klasse-S- 

Führerschein haben wollen. Sie 

wollen lieber gleich den richtigen 

PKW-Führerschein machen. 

„Der Klasse-S-Führerschein 

ist sinnlos, weil man mit 

18 Jahren sowieso den anderen 

Führerschein machen 

kann“, findet Julia Geistert (16). 

Auch ein Microcar würden nur 

wenige kaufen, auch wenn einige 

gerne eins hätten, damit 

sie überall hinfahren können, 

ohne den Bus zu nehmen. 

„Dann muss ich nicht im Winter 

in der Kälte laufen und außerdem 

kann man auch private 

Sachen erledigen, zum Beispiel 

einen Großeinkauf“, sagt Anand 

Mehra (17). Der Berufsfachschüler 

ist sich aber wie die 

meisten Schüler sicher, dass 

seine Eltern ihm vom „S“- 

Führerschein und vom Minicar 

abraten würden: „Sie würden 

sagen: „Behalte das Geld für 

den PKW-Schein und außerdem 

ist es zu gefährlich“, meint 

er. 

Uwe Kraft, Phillip Feisel, 

Fabian Schuhmacher und 

Andreas Althaus 


Was ist AIDS? Wie steckt man sich an? Wie schützt man sich vor AIDS? Wie lebt man, wenn man sich mit 

dem HI-Virus infiziert hat? Schülerinnen befragten Fachleute von der AIDS-Hilfe und von Pro Familia und 

interviewten eine Betroffene. 

Interview mit der HIV-infizierten Marburgerin Anna Schröder (56, Name geändert) 

OP: Wie geht es Ihnen mit dem HI-Virus? 

Anna S.: „Am Anfang dachte ich, es ist alles egal, ich werde eh bald sterben. Nur eine Frage der Zeit. Nach einer 

Zeit, als ich dann bei Beratungsgesprächen war, stellte ich alles um und stellte fest, dass es doch gar nicht so 

schlimm ist. Es ist ein Leben wie jedes andere, nur dass ich HIV habe.“ 

12



OP: Wie ist Ihr Alltag mit dem 

Virus? 

Anna S.: „Wie bei euch auch, 

nur dass ich ein paar Medikamente 

nehme und dass ich 

aufpassen muss, dass ich nicht 

ständig eine Erkältung bekomme, 

sonst wird mein Immunsystem 

noch schwächer.“ 

OP: Was für Veränderungen 

hat es bei Ihnen gegeben? 

Anna S.: „Ich habe mich zurückgezogen, 

das mache ich 

auch heute noch, weil ich immer 

Angst habe, dass ich jemanden 

anstecken könnte. Es 

gibt zwei Sachen, die mich immer 

wieder glücklich machen: 

mein Hund und meine Familie.“ 

OP: Wie haben Sie sich denn 

angesteckt? 

Anna S.: „Ich war verheiratet 

und mein damaliger Lebensgefährte 

ist fremdgegangen und 

so hat er mich infiziert.“ 

OP: Wie alt waren Sie, als Sie 

es erfahren haben? 

Anna S.: „Ich war 40 Jahre alt.“ 

OP: Was bewirken die Medikamente? 


Anna S.: „Sie sollen bewirken, 

dass die Helferzellen bestehen 

bleiben und die Krankheit, der 

HIV-Virus, nicht ausbricht.“ 

OP: Wie ging Ihre Familie mit 

Ihnen um, als sie erfahren 

hat, dass Sie HIV-infiziert 

sind? 

Anna S.: „Meine Familie hat es 

erst vor einem Jahr erfahren 

und hat es eigentlich ganz gut 

aufgenommen. Alle waren erschrocken 

und fragten, warum 

ich es nicht gleich gesagt habe.“ 

Vorbeugen mit Sorgfalt bei 

der Verhütung - Fachleute 

von der AIDS-Hilfe und von 

Pro Familia zur AIDS- 

Krankheit 

Renate Reddemann, Beraterin 

bei Pro Familia Marburg, erklärt 

zu AIDS: Die AIDS-Erkrankung 

(Acquired Immune Deficiency 

Syndrom, erworbene Abwehrschwäche) 

ist das Endstadium 

einer Infektion mit dem Humanen 

Immunschwäche Virus 

(HIV). Das HI-Virus befällt und 

zerstört besonders die Abwehrzellen 

und schädigt so das Im- 

„Wenn man nicht zur Bundeswehr 

gehen möchte, sollte das 

akzeptiert werden, da es gefährlich 

werden kann“, meint 

Felix Endlich (18). Wie er sind 

gut die Hälfte der befragten 

Schüler und Schülerinnen für 

die Abschaffung der Wehrpflicht. 

Ein deutliches Ja kommt 

von 78 % der Befragten für die 

Berufsarmee. Viele wollen also 

Berufsarmee und Wehrpflicht 

nebeneinander haben. Eine der 

häufigsten Begründungen für 

die Berufsarmee ist die Beschaffung 

von Arbeitsplätzen, 

außerdem die bessere Ausbildung 

der Soldaten für Auslandseinsätze. 

„Eine Berufsar- 

13 

munsystem. Das Virus befindet 

sich vor allem in Samenflüssigkeit, 

Blut (auch Menstrualblut), 

Scheiden- und Wundsekret. 

Aus diesen Körperflüssigkeiten 

kann das HI-Virus durch Reizungen 

oder Schädigungen der 

empfindlichen Haut und 

Schleimhaut im Genitalbereich 

in die Blutbahn der Sexualpartnerin 

bzw. des Partners gelangen. 

Der wichtigste und häufigste 

Übertragungsweg für HIV 

ist deswegen Geschlechtsverkehr. 

Verhindern kann man die 

Ansteckung, indem man mit 

Kondom verhütet und immer 

saubere und seine eigenen 

Spritzen benutzt, erklärt Mario 

Ferranti von der Marburger 

AIDS-Hilfe. 

„Meist sind Paare, die schon 

lange miteinander zusammen 

sind, betroffen, weil sie dann 

meist ohne Kondom Geschlechtsverkehr 

haben oder 

Drogenabhängige, die sich 

spritzen und fremde Spritzen 

benutzen“, erläutert er. 

Sabrina Hohmann und Sarah 

Wack (Klasse 10 BF 03) 

Berufsarmee oder Wehrpflicht? 

Schülerbefragung an den Kaufmännischen Schulen Marburg 

Soll die Wehrpflicht in 

Deutschland bestehen bleiben 

oder soll es in Zukunft 

eine Berufsarmee geben? 

Hierzu wurden Schülerinnen 

und Schüler einer 10. Berufsfachschulklasse 

und einer 

12. Klasse des Beruflichen 

Gymnasiums im Alter zwischen 

16 und 21 Jahren befragt. 

In Deutschland wird diskutiert, 

ob die Wehrpflicht für junge 

Männer abgeschafft werden 

soll. In einigen europäischen 

Ländern ist dies schon geschehen 

(z. B. in Frankreich, Belgien, 

den Niederlanden, Portugal 

und Spanien). Dort gibt es 

jetzt Berufsarmeen wie in den 

USA. Hintergrund der Diskussi- 

onen sind auch neue internationale 

Aufgaben der Armeen. 

mee ist besser, dann kann jeder 

zur Bundeswehr gehen, der 

will“, sagt Maxi Gimbel (17) wie 

viele Befragte auch. Die Schülerinnen 

unterscheiden sich 

nicht von den wehrpflichtigen 

Schülern. Die meisten betonen 

die Freiwilligkeit. „Die Wehrpflicht 

ist unnötig, da wir nicht in 

Gefahr sind bzw. uns nicht verteidigen 

müssen. Und für Auslandseinsätze 

gibt es genug 

Freiwillige!“, meint Benjamin 

Mette (21). Christoph Cremer 

(19) ist für die Abschaffung der 

Wehrpflicht, weil Frauen auch 

keinen Wehrdienst absolvieren 

müssen.



Auf der einen Seite sagen mehrere, 

dass den Wehrpflichtigen 

Zeit ihres Lebens gestohlen 

wird. Manche sehen die Wehrdienstzeit 

aber auch als nützlich 

für junge Menschen an, 

weil man Disziplin lernt und 

sich beruflich orientieren kann. 

67 % der Befragten würden 

sich für Zivildienst statt Wehrdienst 

entscheiden. Auch für 

den Schutz des Landes wollen 

sich viele lieber auf eine Berufsarmee 

verlassen. „Die Leute, 

die da hingehen, sind dann 

viel loyaler“, meint Sabrina 

Kappel (17). Es wird aber auch 

die Gefahr gesehen, dass radi- 


kale Menschen in die Berufsarmee 

gehen. 

Einer allgemeinen Dienstpflicht 

von Männern und Frauen, die 

es bisher nicht gibt, stimmt fast 

die Hälfte der Befragten zu. 

Viele meinen allerdings, dass 

damit den jungen Leuten Zeit 

gestohlen wird. Für Phillip Feisel 

(16) spricht gegen eine allgemeine 

Dienstpflicht, dass 

„Frauen sich noch um Kinder 

und ihre Familie, wie Oma und 

Opa, kümmern müssen.“ Sabrina 

Kappel (17) sagt gegen eine 

Dienstpflicht für Frauen: „Es 

gibt viele junge Leute, die man 

meiner Meinung nach nicht auf 

Pflegebedürftige loslassen sollte.“ 

Einige halten einen freiwilligen 

Sozialdienst für sinnvoll, 

entweder wegen der Gleichberechtigung 

oder weil jeder soziale 

Verantwortung übernehmen 

sollte. Der Schüler Anand Mehra 

(17) meint, dass alle Menschen 

Hilfsbedürftigen helfen 

sollten, auch ohne Dienstpflicht. 

Ronald Musoke und 

Hamza Alpoguz 


Die schönste Nebensache der Welt 

Jugendfußball zwischen Spaß und Schiedsrichter-Skandal 

Warum wird man in seiner 

Freizeit freiwillig Fußballtrainer? 

Warum verbringen viele 

Jugendliche viel Zeit in ihrem 

Fußballverein? Wie ist die 

Stimmung nach dem Schiedsrichter-Skandal? 

2 Schüler befragten 

dazu einen Jugendfußballtrainer 

und fußballbegeisterte 

Jugendliche. 

Wolfgang Grezellschak (44) ist 

Trainer der B-Jugend beim FV 

Cölbe. „Ich bin vom Verein angesprochen 

worden, weil eine 

Jugendmannschaft frei war“, 

sagt er über den Beginn dieser 

Freizeittätigkeit. Er möchte 

auch etwas für den Verein tun, 

außerdem macht es ihm Spaß. 

Es macht aber nur Spaß, wenn 

die Mannschaft auch mitzieht. 

Um seine Trainertätigkeit mit 

seinem Beruf verbinden zu 

können, muss er seine Zeit gut 

einteilen. „Dann muss man halt 

mal früher von der Arbeit weggehen“, 

meint er. Beim FV Cölbe 

bekommt man kein Geld als 

Trainer, nur bei größeren Vereinen. 

Er würde lieber mit einem 

Co-Trainer zusammenarbeiten, 

„weil man dann den 

Platz schneller auf- und umbauen 

kann. Man kann auch 

kleinere Gruppen besser trainieren, 

so sind die Aufgaben 

besser verteilt“, erklärt er. 

Zu Skandal-Schiedsrichter Robert 

Hoyzer meint er: „Er hat für 

ein paar Euro seine Arbeit und 

sein Leben weggeschmissen!“ 

Er könnte sich vorstellen, dass 

man für Schiedsrichter das 

Wetten verbietet. Dann müsste 

man aber auch Kontrollen einbauen, 

sonst wäre das Verbot 

zwecklos, erklärt er. 

Die befragten 8 Schüler der 

Kaufmännischen Schulen Marburg, 

die in einem Verein spielen, 

sind alle durch Freunde in 

ihren Fußballverein gekommen. 

„Man hat Spaß und man findet 

neue Freunde“, meint Ronald 

Musoke (16) vom FSV Cappel. 

Alle Spieler sind sich einig, 

dass es im Verein um Kameradschaft, 

um gemeinsamen 

Spaß und das Zusammenhalten 

geht. Fabian Schuhmacher 

(16) von der JSG Lohra findet 

es gut und wichtig, „dass alle 

Leute in die Mannschaft integriert 

werden“. Die Hälfte der Befragten 

spielt schon über 6 Jahre 

im Verein Fußball und will in 

nächster Zeit auch nicht damit 

aufhören. Phillip Feisel (17) 

vom TSV Rosphe kann sich 

das höchstens vorstellen, 

„wenn es mir keinen Spaß 

mehr macht oder ich mit den 

Leuten in der Mannschaft nicht 

zurechtkäme". Ronald Musoke 

14 

würde höchstens aufhören, 

wenn er wegen der Ausbildung 

oder der Arbeit keine Zeit hat. 

Alle Spieler sind sich einig, 

dass ihr Verein finanzielle Hilfe 

braucht, zum Beispiel für 

Transportmittel oder Trikots. In 

echte Zeitnöte mit den 

Hausaufgaben gerät keiner der 

Befragten durch sein Hobby. 

Giuseppe Arek (17) vom VfB 

Marburg meint: „Ja, ich hab’ 

genug Zeit, aber ich bin sehr 

faul". Auch die anderen haben 

genug Zeit für Hobby und 

Schule. 

Der Schiedsrichter-Skandal ist 

einigen egal, die meisten finden 

das Verhalten von Robert Hoyzer 

aber unfair und verstehen 

nicht, dass er aus Geldgier seine 

Schiedsrichterkarriere, seinen 

Beruf und seine Ehre aufs 

Spiel gesetzt hat. „Das ist nicht 

gut für den deutschen Fußball“, 

findet Fabian Schuhmacher. 

Phillip Feisel meint: "Ich finde 

es schlimm, dass Menschen 

bei dem Sport nur an Geld 

denken. Beim Sport sollte man 

nicht an Geld denken und ich 

hoffe, dass so was nicht noch 

mal passiert". 

Adis Sejdovic und Maximilian 

Gimbel (Klasse 10 BF 03)



Zwei Schüler haben den 

Kreisgeschäftsführer des 

Deutschen Roten Kreuzes 

Rudolf Kittel über die Lage in 

Südostasien interviewt. 

„Südostasien braucht noch Millionen“, 

sagt Rudolf Kittel, 

Kreisgeschäftsführer des Deutschen 

Roten Kreuzes. Die 

Flutwelle eines Tsunami, ausgelöst 

durch ein Seebeben vor 

der indonesischen Insel Sumatra, 

hat im Dezember 2004 in 

Indonesien, Thailand, Indien 

und anderen südostasiatischen 

Ländern Schäden von bisher 

nicht gekanntem Ausmaß angerichtet. 

Das Deutsche Rote 

Kreuz koordiniert alle Hilfsaktionen 

und Spenden, die es aus 

der gemeinsamen Hilfsaktion 

durch die Oberhessische Presse 

und das DRK Marburg erhalten 

hat. 

Das DRK hat 85 Millionen € bekommen. 

Wie das Geld eingesetzt 

wird, wird mit dem Internationalen 

Komitee des Roten 

Kreuzes abgesprochen. Andere 

deutsche Hilfsorganisationen 

bekamen zusammen 50 Millionen 

€, also wurden 135 Millionen 

€ gespendet. Das hört sich 

zwar viel an, es reicht aber angesichts 

der großen Schäden 

noch nicht aus. Das DRK hilft 

nach dem Maß der Not, also 

wo geholfen werden muss, erläutert 

Rudolf Kittel. Vor Ort gibt 


Südostasien braucht noch Millionen 

Wiederaufbau dauert mindestens 3 bis 5 Jahre 

es Personal, das überwacht, 

dass das Geld beziehungsweise 

die Güter dort ankommen, 

wo sie gebraucht werden. 

Zur Verwendung des Geldes 

erklärt er: Krankenhäuser werden 

gebaut, sanitäre Anlagen 

werden wiederhergestellt. In 

Aceh (Sumatra) gibt es ein bewegliches 

Feldkrankenhaus, 

das 20.000 Menschen versorgen 

kann. Es sind feste Krankenhäuser 

geplant. Häuser 

werden für die Einwohner gebaut, 

die pro Stück ca. 2.000 

bis 2.500 € kosten. Fischerausrüstung 

wird gekauft, damit die 

Fischer und ihre Familien sich 

vom Fischfang ernähren können. 

Ein Boot mit Motor und 

Netz kostet zirka 2.500 bis 

3.000 €. Kurzfristig werden 

Wasserfilter eingesetzt, die 

sauberes Trinkwasser liefern. 

„Langfristiges Ziel ist, dass sich 

das Krisengebiet wieder selbst 

versorgen kann und keine Hilfe 

mehr benötigt, aber bis dahin 

dauert es noch eine Weile“, betont 

Rudolf Kittel. 

Es gibt 40 Helfer des DRK, 300 

bis 500 Helfer der 30 nationalen 

Rotkreuzgesellschaften und 

15.000 lokale freiwillige Helfer. 

Die Flutwelle hat mehrere 

1.000 Kilometer Küstenstreifen 

erreicht und ging teilweise bis 

zu 20 Kilometer ins Landesinnere. 

Dabei kamen 200.000 

15 

Menschen ums Leben. 50.000 

bis 100.000 werden noch vermisst. 

Selbst in Afrika gab es 

zirka 100 Tote, die durch die 

Flut starben. Bei dem Seebeben 

gab es entweder Leichtverletzte 

oder Tote, aber kaum 

Schwerverletzte. 

Teilweise gibt es Schwierigkeiten 

dabei, die Hilfsgüter zu den 

Bedürftigen zu bringen. Am Anfang 

wurden Lebensmittel abgeworfen. 

Da zwar mehrere 

1.000 Kilometer Küste betroffen 

sind, die Flut aber „nur“ 10 bis 

20 Kilometer ins Landesinnere 

vorgedrungen ist, können Lebensmittel 

vom Landesinneren 

herangeschafft werden. Da die 

Infrastruktur zerstört wurde, 

stauen sie sich teilweise in den 

Flughäfen. Schiffe können nicht 

entladen werden, da die Kräne 

ebenfalls zerstört wurden. „Es 

wird zwar Monat für Monat besser, 

aber der komplette Wiederaufbau 

wird mindestens 3 

bis 5 Jahre dauern“, schätzt 

Rudolf Kittel. Es ist ein Frühwarnsystem 

geplant, das aber 

frühestens in 2 Jahren in Berieb 

genommen werden kann. 

Wenn es steht, müssen die 

Menschen vor Ort gewarnt werden, 

falls es eine erneute 

Flutwelle gibt. 

Anand Mehra und Felix Endlich 


Es gibt keinen Zwang in der Religion 

Interviews mit Schülerinnen, Islamexpertin und Hodscha zum Kopftuchstreit 

Ist das Kopftuch ein politisches Symbol? Schreibt der Koran gläubigen Frauen vor ein Kopftuch zu tragen? 

Sollte Lehrerinnen das Kopftuchtragen verboten werden? Hierzu befragten Schülerinnen zwei Schülerinnen, 

eine Islamexpertin und einen Hodscha. 

„Ich trage ein Kopftuch, weil es im Koran vorgeschrieben ist“, sagt Sevcan Sogukcesme (19), Fachoberschülerin 

in Marburg. Dabei findet sie Freiwilligkeit sehr wichtig: „Leb’ so, wie du dich fühlst. Es ist nicht aus Zwang, dass 

ich ein Kopftuch trage, sondern mein eigener Wille“, betont sie. Das findet Damla Eray (18), Fachoberschülerin in 

Kirchhain, auch. Sie trägt kein Kopftuch. „Ich finde es gut, dass Frauen ein Kopftuch tragen, weil sie an die Religion 

glauben“, sagt sie. Beide meinen, dass das Kopftuch kein politisches Symbol, sondern religiös gemeint ist. 

Das Kopftuchtragen „kommt vom Herzen“, meint Damla Eray. Deshalb wünscht sie sich, obwohl sie selbst kein 

Kopftuch trägt, „dass die Menschen akzeptieren, dass Frauen ein Kopftuch tragen.



Es soll keine Diskriminierung 

geben.“ Das ist auch Sevcan 

Sogukcesme wichtig: „Ich wünsche 

mir in Zukunft Akzeptanz 

für die Frauen, die ein Kopftuch 

tragen“, sagt sie, denn „es gibt 

Religionsfreiheit. Das Kopftuch 

soll nicht verboten werden, weil 

man ja niemanden damit negativ 

beeinflussen will.“ 

„Es gibt keinen Zwang in der 

Religion“, sagt Prof. Ursula 

Spuler-Stegemann (65), die an 

der Philipps-Universität Marburg 

Turkologie lehrt und anerkannte 

Islamexpertin ist. In den 

Textstellen des Koran, die 

meist als Beleg für die Pflicht 

zum Kopftuchtragen genannt 

werden (Sure 33, Vers 53 und 

Sure 33, Vers 59), steht nicht, 

dass Frauen zwingend ein 

Kopftuch tragen müssen, erläutert 

sie. Deshalb steht für sie 

fest: „Es ist keine Sünde, kein 

Kopftuch zu tragen.“ 

Das Kopftuch kann ein politisches 

Symbol sein, muss es 

aber nicht, erklärt Prof. Spuler- 

Stegemann. Lehrerinnen sollten 

auf jeden Fall kein Kopftuch 

tragen, denn sie arbeiten für ihr 

Bundesland, vertreten also den 

deutschen Staat und sie sind 

ein Vorbild für die Schüler, betont 

sie. 

Demgegenüber ist es aus ihrer 

Sicht egal, ob Schülerinnen ein 


Kopftuch tragen oder nicht. Die 

jungen Frauen sollen frei entscheiden, 

was sie aufgrund ihres 

Glaubens tun wollen. 

Schlimm findet sie es allerdings, 

wenn junge Frauen von 

den Eltern gezwungen werden, 

ein Kopftuch zu tragen. Sie 

selbst macht keinen Unterschied 

zwischen Frauen mit 

oder ohne Kopftuch, sie „mag 

die einen wie die anderen“, erklärt 

sie. 

Auch für Hodscha Emin Karaca 

(40), der in der Moschee in 

Stadtallendorf Islam lehrt, steht 

fest: „Es gibt keinen Zwang im 

Islam. Die Propheten haben 

uns belehrt und gezeigt, was 

Gott von uns erwartet. Die Propheten 

haben niemanden dazu 

gezwungen zu glauben.“ 

Er sagt, dass muslimische 

Frauen laut Koran ein Kopftuch 

tragen sollten, „weil in unserem 

Glauben Gott uns das als Vorschrift 

gegeben hat.“ Er beruft 

sich dabei auf Sure 24, Vers 31 

und auf Sure 33, Vers 59 im 

Koran. Dort steht: „Und sprich 

zu den gläubigen Frauen, dass 

sie ihre Blicke niederschlagen 

und ihre Scham hüten und dass 

sie nicht ihre Reize zur Schau 

tragen, es sei denn, was außen 

ist, und dass sie ihren Schleier 

über ihren Busen schlagen …“ 

(Sure 24, Vers 31) und „O Prophet, 

sprich zu deinen Gattin- 

Voller Einsatz und gute Stimmung 

Fußballturnier der Berufsfachschulklassen an den KSM 

nen und deinen Töchtern und 

den Weibern der Gläubigen, 

dass sie sich in ihren Überwurf 

verhüllen. So werden sie eher 

erkannt [als anständige Frauen] 

und werden nicht verletzt. Und 

Allah ist verzeihend und barmherzig.“ 

(Sure 33, Vers 59) 

Emin Karaca würde deshalb allen 

moslemischen Frauen empfehlen 

ein Kopftuch zu tragen. 

„Und die Aufgabe von Prophet 

Hz. Muhammed war, uns Menschen 

über den Islam zu belehren 

und uns den richtigen Weg 

zu zeigen“, erklärt er noch dazu. 

Er sagt: „Man sündigt, wenn 

man weiß, dass es verboten ist 

kein Kopftuch zu tragen und es 

trotzdem macht.“ Deshalb sollen 

Eltern ihre Töchter dazu erziehen 

ein Kopftuch zu tragen. 

Ein politisches Symbol ist das 

Kopftuch für ihn auf keinen Fall, 

weil es ja schon seit der Zeit 

des Propheten Hz. Muhammad 

getragen wird. „Man wird mit 

dem Islam hier und auch im 

Jenseits glücklich, wenn man 

ihn befolgt“, sagt Emin Karaca 

abschließend. 

Filiz Yalvac und 

Hülya Tunbul 


Fußball auf hohem Niveau wurde bei dem Fußballturnier der Berufsfachschulklassen 10 und 11 und des Berufsgrundbildungsjahres 

an den Kaufmännischen Schulen in der Sporthalle am Georg-Gassmann-Stadion geboten. 

Sechs Klassenmannschaften der Kaufmännischen Schulen Marburg stellten sich für das Turnier bereit, einige 

gaben sich klangvolle Namen wie „Players“ und „Internationale BF 02“. Schon als alle Mannschaften zur Eröffnung 

mit Musik in echten Mannschaftstrikots antraten, kam Stimmung auf in den Fanblöcken auf der Tribüne. 

Alle gaben in den schnellen 15-Minuten-Spielen in der Vorrunde und im Halbfinale ihr Letztes ohne unfair zu werden. 

Fetzige Musik kündigte jedes Spielende an. „Man hatte Spaß, es war spannend und wir konnten unsere 

Klasse gut unterstützen“, sagt Marleen Seipp (17), die sich am Ende über den Sieg ihrer Klasse freuen konnte. 

Die Mädchen blieben nicht beim lautstarken Anfeuern ihrer Jungenmannschaft, sondern stellten spontan selbst 

zwei Mädchen„mann“schaften auf. Nach hartem Kampf ging das Spiel erst nach einem 7-Meter-Schießen 4 : 0 für 

das Team von „Flori“ gegen „Filiz“ aus. Dann folgte das Endspiel. „Das Endspiel war am besten und es war professionell“, 

meint Hava Durgut (17). Es ging 1 : 0 für die Klasse 11 BF 03 gegen die Internationale BF 02 aus. 

Dritte und damit beste Mannschaft unter den Jüngeren wurde Klasse 10 BF 03. 

16



Ein letzter Höhepunkt war die 

Überreichung des Siegerpokals 

mit Musik, die schon etwas 

„Champions-League-Feeling“ 

aufkommen ließ. Der Wanderpokal 

wird an den Kaufmännischen 

Schulen in einer Glasvitrine 

mit Bildern von den Mannschaften 

ausgestellt, die Gewinnerklasse 

wird in den Pokal 

eingraviert. Die Endspielteilnehmer 

bekamen außerdem 

Kappen. 

Die Klasse 11 BF 01 hat mit ihrer 

Klassenlehrerin Monika Kör- 


le für die Versorgung mit Waffeln 

und belegten Brötchen gesorgt. 

Das eingenommene Geld 

wird für einen guten Zweck gespendet. 

Die Hauptorganisatoren 

Wolfgang Schaffer und 

Helga Rohmann-Jurkat und ihr 

Lehrerteam können auf eine 

gelungene Veranstaltung zurückblicken. 

Helga Rohmann- 

Jurkat freut sich über „große 

Begeisterung, hoch motivierte 

Schüler und gemeinschaftliches 

Handeln“. Laut Befragung der 

beteiligten Klassen hat das 

Turnier allen Schülern sehr gut 

17 

gefallen, auch die gute Organisation. 

Die meisten wollen es, 

am liebsten in noch größerem 

Umfang, wiederholen: „weil es 

Spaß gemacht hat und die Zuschauer 

gute Stimmung gemacht 

haben“, sagt Benjamin 

Siegl (20), „da es gut für die 

Klassengemeinschaft ist“, meint 

Sebastian Gebenroth (17) und 

„da sich die Schüler an der 

Schule besser verstehen“, ergänzt 

Rahimi Jousof (16). 

Andreas Althaus 

Klasse 10 BF 03) 

Foto oben: Siegermannschaft: Klasse 11 BF 03, Klassenlehrer Bernd Simon – 

Foto unten: 2. Platz: 11 BF 02, Klassenlehrerin Christa Lehmann - Fotos: privat



Für die Laptop-Klasse an den KSM gehört das 

Surfen im Internet zum Schulalltag 

Methodenkompetenzen entwickeln, „Lernen lernen“ - unter den vagen Formulierungen der Pädagogen 

kann man sich oft nur wenig vorstellen. Wie das „Lernen fürs Leben“ in der Praxis aussehen kann, 

zeigten die Kaufmännischen Schulen Marburg, die zu einem Informationsabend für Schüler und Eltern 

eingeladen hatten. Mit Beginn des kommenden Schuljahres werden sie im beruflichen Gymnasium 

Fachrichtung Wirtschaft eine Laptop-Klasse einrichten. Hier wird Surfen im Internet dann zum Schulalltag 

gehören. 

Schon seit Jahren nutzen die Schüler der Kaufmännischen Schulen schuleigene 

Laptops im Fach Mathematik. - Foto: privat 

Grundlegend für die Initiative 

ist, so Schuleiter Siegmar 

Günther, dass das 

Lernen und Lehren mit einem 

Laptop im täglichen 

Unterricht die Lernkultur, 

die Fachleistungen sowie 

den Erwerb von Schlüsselqualifikationen 

positiv beeinflussen 

kann. „Mit Laptop 

lernt sich's besser“: Der 

Computer dient als Werkzeug, 

das herkömmliche 

Hilfsmittel in der Schule und 

zu Hause ersetzt. Die 

Schülerinnen und Schüler 

der elften Klasse des Beruflichen 

Gymnasiums, etwa 

die Hälfte davon sind Schülerinnen, 

werden ab September 

z. B. in den Fächern 

Mathematik, Deutsch, Wirtschaftslehre,Rechnungswesen, 

Datenverarbeitung 

und Englisch täglich mit 

den tragbaren Computern 

arbeiten. Sie nutzen ihn für 

den Unterricht, Hausaufgaben 

und Klassenarbeiten. 

„Die Schüler schreiben nicht nur auf den Notebooks, sie müssen sich auch während des Unterrichts 

selbst Informationen beschaffen“, sagt Schulleiter Günther. Über das Netz der Schule haben die Jugendlichen 

Anschluss ans Internet. So können sie zum Beispiel in Wirtschaftslehre die Datenbank der 

Bundesagentur für Arbeit nach aktuellen Statistiken über die Jugendarbeitslosigkeit durchsuchen. 

Die Erfahrungen, die die Kaufmännischen Schulen seit Jahren durch den Einsatz schuleigener Laptops 

im Fach Mathematik schon gewonnen haben, lassen erwarten, dass sich das Lernverhalten der 

Schüler stark verändern wird. „Die Schüler sind viel motivierter“, meint Günther. Auch das Verhältnis 

zwischen Lehrern und Schülern sei ein anderes. „Der Lehrer ist nicht mehr der Allwissende“, sagt der 

Schulleiter. Vielmehr würden Lehrer und Schüler zusammenarbeiten und gemeinsam Materialien für 

den Unterricht suchen. Auch die Lehrer müssten sich auf die neuen Unterrichtsmethoden einstellen. 

Klassenarbeiten müssen völlig neu konzipiert werden, denn mit den Computern stehen den Schülern 

auch ganz neue Hilfsmittel zur Verfügung. 

Auf die Arbeit mit den Laptops werden sich die Schüler in einem Blockunterricht zu Beginn des neuen 

Schuljahres vorbereiten. Mit Hilfe eines Programms werden sie sich beispielsweise das Schreiben mit 

dem Zehn-Finger-System aneignen, um die Technik auch voll nutzen zu können. 

18



Für die Laptop-Klasse an den KSM gehört das 

Surfen im Internet zum Schulalltag 

Die Schüler haben sich alle freiwillig für die 

Laptop-Klasse gemeldet und müssen die 

Computer nach den technischen Vorgaben der 

Schule selbst kaufen. Für die Schulleitung bedeutet 

dies, dass die Jugendlichen verantwortungsbewusst 

mit ihrem Eigentum umgehen 

werden. Schülern, die aus finanziellen Gründen 

kein Notebook anschaffen können, wird 

von der Investitionsbank Hessen im Rahmen 

der hessischen Medieninitiative Schule@Zukunft 

ein sehr zinsgünstiger Kredit gewährt. 

Ein Teil der Software - zum Beispiel Mathematik-Programme, 

mit denen dreidimensionale 

Graphen erzeugt werden - beschaffen die 

Kaufmännischen Schulen. 

Die Notebook-Pioniere werden in drei Jahren 

zum Abitur antreten. „Wir beraten mit dem Kultusministerium, 

wie die Einbeziehung der neuen 

Arbeitsweisen auch in die dann landeseinheitlichen 

Abiturprüfungen möglich ist", so 

Schulleiter Günther. Geplant ist in den kommenden 

Schuljahren auch die Ausweitung dieser 

Medieninitiative auf andere Schulformen 

19 

der Kaufmännischen Schulen wie die Höheren 

Berufsfachschulen und die Fachoberschule. 

Informationen über die verschiedenen Schulformen 

an den Kaufmännischen Schulen erhalten 

Sie unter 

�www.ksm-mr.de/ksm/sformen.htm 

Immel Datentechnik macht Schule 

KSM bekommen eine Notebook-Schulklasse 

Mit Beginn des neuen Schuljahres im September 

wird an den Kaufmännischen Schulen in 

Marburg noch praxisorientierter gearbeitet. 

Denn dann startet erstmalig die Notebook- 

Schulklasse des beruflichen Gymnasiums, 

Fachrichtung Wirtschaft. Ausgehend von guten 

Erfahrungen mit der Arbeit an Computern im 

Fach Mathematik, wird dann eine gesamte 

Schulklasse nicht nur in den Fächern Mathematik, 

Deutsch, Wirtschaftslehre, Rechnungswesen, 

Datenverarbeitung und Englisch täglich 

mit den mobilen Rechnern arbeiten, sondern 

diese auch für Klassenarbeiten und Hausaufgaben 

einsetzen. Auf diese Weise lernen die 

Schüler ganz selbstverständlich Arbeits- und 

Organisationsabläufe am und mit dem Computer. 

So ist der Laptop nicht nur Schreibwerkzeug, 

sondern soll auch dazu verwendet werden, 

per Internet themenbezogene Informationen 

zu beschaffen. Das macht natürlich fit für’s 

spätere Berufsleben, denn die sichere Anwendung 

solcher Schlüsselqualifikationen ist im 

professionellen Bereich überlebenswichtig. 

Zudem erwartet sich die Schulleitung durch 

den Einsatz der Notebooks eine positive Veränderung 

im Lernverhalten der Schüler. „Die 

Schüler sind motivierter“, weiß Schulleiter 

Siegmar Günther aus jahrelanger Erfahrung 

und fügt hinzu: „Auch das Verantwortungsbewusstsein 

wird trainiert, denn die Schüler gehen 

mit ihrem Eigentum angemessener um.“ 

Eltern, Schulleitung und IT-Experten der Firma 

Immel Datentechnik konzipierten zusammen 

die neue Klasse, in der jeder Schüler mit einem 

eigenen Notebook arbeitet. Alle Schüler 

der Notebook-Klasse haben sich freiwillig gemeldet 

und müssen die Computer nach den 

technischen Vorgaben der Schule selbst kaufen. 

„Die notwendigen Notebooks wurden von 

den Eltern der Schüler finanziert und von denen, 

die noch keinen eigenen Laptop besaßen, 

kostenbewusst über Immel Datentechnik bezogen.



Immel Datentechnik macht Schule 

Als Spende der Firma Immel Datentechnik GmbH übergibt 

Geschäftsführer Andreas Immel (links) ein leistungsfähiges Notebook 

an den Schulleiter der Kaufmännischen Schulen, Siegmar 

Günther. So kann auch bei Ausfall eines Schülergerätes die ununterbrochene 

Nutzung des Laptops im Unterricht gewährleistet werden. 

- Foto: privat 

20 

Ein zuverlässiger Partner aus dem IT- 

Bereich war uns für die Umsetzung des 

Projekts sehr wichtig“, betont der 

Schulleiter. 

Neben der Einrichtung des Computernetzwerks, 

des Servers und der Benutzerzugänge 

stellt die Firma Immel Datentechnik 

auch noch ein kostenloses 

Ersatz-Notebook zur Verfügung. So 

kann auch bei Ausfall eines Notebooks 

die ununterbrochene Teilnahme am 

Unterricht gewährleistet werden. Darüber 

hinaus ist Immel Datentechnik für 

eventuell anfallende Reparaturen verantwortlich 

– auf ehrenamtlicher Basis, 

versteht sich. Als weiteren Clou hatte 

der Geschäftsführer von Immel Datentechnik, 

Andreas Immel, die Idee, den 

langjährigen Partner Microsoft mit ins 

Boot zu holen, um so der Schule und 

den Schülern kostenlose oder kostengünstige 

Software zur Verfügung zu 

stellen. 

„Da wir um die Wichtigkeit wissen, sich frühzeitig mit den sich schnell wandelnden Techniken vertraut 

zu machen, stand es für uns außer Frage, diese sinnvolle Initiative mit Rat und Tat und Hardware intensiv 

zu unterstützen“, erläutert Andreas Immel, selbst Vater von drei Kindern, das Engagement, das 

über die normale Leistungsvergütung hinausgeht. „Auf diese Weise konnten wir mit konkretem Handeln 

die oftmals diffusen Phrasen wie „Methodenkompetenz entwickeln“, „Lernen lernen“, „für’s Leben 

lernen“ oder „Fördern und Fordern“ in die Realität umsetzen.“ 

In den kommenden Schuljahren ist eine Ausweitung dieser Medieninitiative auf andere Schulformen 

der Kaufmännischen Schulen wie die Höheren Berufsfachschulen und die Fachoberschule geplant. 

Immel Datentechnik ist bevorzugter IT-Partner und -Berater für viele Schulen des Landkreises Marburg-Biedenkopf 

und stattet diese mit den benötigten Geräten, Servern und Netzwerken aus. 

Weitere Infos unter:�www.immel.de 

KSM-Schulprogramm liegt in evaluierter 

Fassung vor 

Die Gesamtkonferenz der Lehrerinnen und Lehrer 

an den Kaufmännischen Schulen hat am 2. September 

die überarbeitete und aktualisierte Fassung 

des Schulprogramms beschlossen. 

Das Schulprogramm kann in Kürze auf der KSM- 

Homepage abgerufen werden unter 

�www.ksm-mr.de/ksm/sprogramm.htm



Wieder SAP-Kurse im Schuljahr 2005/2006 

Eine wachsende Zahl von Unternehmen aus dem Marburger 

Raum setzt die SAP-Software zur Unterstützung 

betriebswirtschaftlicher Abläufe ein. SAP steht für Systeme, 

Anwendungen, Produkte. Die Software des Walldorfer 

Unternehmens ist bei über 24.000 Kunden in 120 

Ländern installiert, weit mehr als 10 Millionen Anwender 

arbeiten mit SAP-Systemen. SAP-Nutzer in unserem 

Raum sind z. B. Behring, Viessmann, Ferrero, Winter, 

Ahrens, die Buderus-Werke, die Universitätsverwaltung, 

die hessische Landesverwaltung. Damit interessierte 

Schülerinnen und Schüler diese Software in ihren 

Grundzügen kennen lernen können, bieten die Kaufmännischen 

Schulen SAP-Kurse in zwei Formen an: 

Für die Schülerinnen und Schüler der Höheren Berufsfachschule 

für Informationsverarbeitung gehört SAP im 

Umfang von zwei Wochenstunden zum Pflichtunterricht. 

Für die Schülerinnen und Schüler der Teilzeitberufsschule 

werden 40-stündige Kurse angeboten, in die 

sich Interessierte einwählen können. 

Die Kurse haben zwei wesentliche Ziele. Zum einen beschäftigen sich die Auszubildenden damit, wie 

mit Hilfe der Software betriebswirtschaftliche Abläufe dokumentiert und gesteuert werden können. Dazu 

gehört auch (für die Berufsfachschüler) der Besuch in einem Betrieb, der SAP nutzt. Zweites wichtiges 

Ziel ist das Kennenlernen und effektive Nutzen der Bedieneroberfläche (SAP-Arbeitsplatz individuell 

anpassen; Listen, Auswertungen und Grafiken erstellen; Nutzen der Online-Hilfen; Navigieren im 

SAP-System etc.). Diese Schulung wird mit einem Schulungsmodul durchgeführt, das in der Schule 

installiert ist. Der Kurs wird mit einer Klausur abgeschlossen, die Leistung wird als Note im Wahlpflichtbereich 

ausgewiesen. Zusätzlich erhalten die Schülerinnen und Schüler ein Teilnahmezertifikat, 

in dem die vermittelten Inhalte ausgewiesen sind. 

Einwählen können sich Auszubildende aus folgenden Bereichen: Außenhandel, Bankkaufleute, Bürokaufleute, 

Fachangestellte für Bürokommunikation, Großhandel, IT-Berufe, Kaufleute für Bürokommunikation, 

Kaufleute im Gesundheitswesen, Lagerberufe, Verwaltungsfachangestellte. 

Kursleiter Dr. Stodt war zunächst SAP-Anwendungsentwickler in den Bereichen Vertrieb und Einkauf/Disposition 

bei der SEW in Bruchsal und der Carl-Schenck-AG in Darmstadt. Zu seinen Aufgabenbereichen 

in dieser Zeit gehörten auch Mitarbeiterschulungen. Seit 1998 ist er als zertifizierter 

SAP-Berater und -Trainer tätig. 

Angelika Fresenborg 

Verpackungsübungen: 

Erfolgreiche Kooperation mit Grone 

und der Bundeswehr in Stadtallendorf 

Seit einigen Jahren werden an den Kaufmännischen Schulen Fachlageristen und Fachkräfte für Lagerlogistik 

ausgebildet. Nicht in allen Betrieben können die Auszubildenden das sachgerechte Verpacken 

von Gütern üben. Manche Ausbildungsbetriebe versenden ausschließlich Paletten, kommissionieren 

in Lagerfixkästen oder lagern Langgut. Die Schule hat zu wenig Räume, so dass es bisher 

nicht möglich war, den lange geplanten Verpackungsraum einzurichten. 

21



Eine Übergangslösung wurde in diesem 

Schuljahr in Kooperation mit dem Bildungsträger 

Grone und der Bundeswehr 

gefunden. An drei Tagen konnten wir in 

diesem Schuljahr die Räume des dortigen 

Übungslagers nutzen. Zudem wurden uns 

Werkzeuge und Packmaterial zur Verfügung 

gestellt. 

In Kleingruppen aufgeteilt konnten die 

Schüler üben, Packmittel und Füllmaterialien 

auszuwählen, sachgerecht zu verpacken 

und zu verschließen, richtig zu etikettieren 

und die fertige Verpackung unter 

den Aspekten Kosten, Aufwand, Belastbarkeit, 

Handhabung, Umweltverträglichkeit 

zu beurteilen. 


Verpackungsübungen 

Schüler üben den Doppel-T-Verschluss. - Foto: privat 

Auftaktveranstaltung der HeLP-Regionalstellen 

Marburg und Gießen an den KSM 

Mehr als 100 Lehrerinnen 

und Lehrer sowie Vertreter 

der Schulleitungen aller 

Schulformen der Region 

Mittelhessen nahmen an der 

Auftaktveranstaltung zum 

Schulentwicklungsvorhaben 

„Fortbildungsplanung“ beider 

Regionalstellen mit den 

Staatlichen Schulämtern 

Marburg/Biedenkopf und 

Gießen/Vogelsberg am 22. 

November 2004 teil. 

Die Fortbildungsplanung ist 

als neue Aufgabe von Schulen 

im Kontext der Fortschreibung 

von Schulprogrammen 

anzusiedeln. 

Ziel der gesamten Veranstaltungsreihe 

ist die bisherige 

Fortbildungspraxis an 

der Schule zu reflektieren 

und zu einer „Fortbildungskultur“ 

weiterzuentwickeln. 

Siegmar Günther 

Das Foto zeigt das Tagungsplenum in der KSM-Aula. 

Foto: privat 

Anmerkung der Redaktion: Auch die KSM waren mit einer Gruppe 

von Lehrkräften bei der Veranstaltung vertreten. 

22



Tagebuch der Skifahrt der Klasse 12 FO 01 

1. Tag: 6. März 2005 (Anreise) 

Am Sonntag, dem 6. März 2005 um 7 Uhr 

morgens, für Klassenverhältnisse viel zu früh, 

treffen wir uns mit unseren Lehrern Frau Wolf, 

Frau Jung und Herrn Möller vor der Schule zur 

Abreise. Auch Karina schafft es pünktlich zum 

frühmorgendlichen Treffpunkt, nur Daniela 

muss um 7 Uhr noch per Handy geweckt werden, 

doch auch sie schafft es noch. Im Bus 

erwartet uns eine sehr trinkfreudige Gruppe 

aus Siegen. 

Nach der langen, aber vergnüglichen Busfahrt 

treffen wir endlich in Kramsach (Österreich) 

ein. Zunächst erfolgten die Verteilung von 

Skiern und Snowboards und die Anprobe von 

Ski- bzw. Snowboardschuhen. Alle Materialien 

bekommen wir von der Organisation 0 °C ausgeliehen. 

Zu unserer Überraschung und Freude 

erhalten wir nagelneue Carvingskier, 

Boards und Schuhe. Trotz anfänglicher kleinerer 

Schwierigkeiten mit der Zimmerverteilung 

3. Tag: 8. März 2005 

sind alle froh, als wir in dem sehr schönen Hotel 

unsere Sachen auspacken können. Unsere 

knurrenden Mägen werden mit reichlich sehr 

gutem Essen gefüllt. 

2. Tag: 7. März 2005 

Um Punkt 7 Uhr steht ein sehr leckeres Frühstück 

für uns bereit. Nachdem wir dieses noch 

etwas verschlafen zu uns genommen haben, 

geht es los zur kleinen Piste in Kramsach. Dort 

wird die Klasse in Gruppen geteilt und die ersten 

Ski- bzw. Snowboard-Erfahrungen werden 

gesammelt. Nach mehreren schneenassen 

Nasen und vereinzelten Schleppliftunfällen 

stehen jedoch später alle einigermaßen sicher 

auf ihren Skiern und Snowboards. Nach fünf 

Stunden Skiunterricht fallen wir am Abend wie 

ausgehungert über die schmackhafte Mahlzeit 

her. Dieser Abend verläuft eher ruhig, da sich 

alle todmüde in ihre Betten stürzen und schlafen. 

Gruppenbild der Klasse 12 FO 01 mit Begleitlehrer(inne)n – Foto: privat 

23




Das Skifahren hat die ersten beiden Schüler 

schon geschafft. Judith liegt mit Grippe im Bett 

und Kerstin muss mit starken Schmerzen im 

Knie die Piste schon früh wieder verlassen. Für 

die anderen geht es heute endlich auf die große 

Piste ins Alpbachtal, auf die sich alle schon 

riesig gefreut haben. Jedoch werden die ersten 

schon in der Gondel vor Ehrfurcht über die 

Höhe wieder kleinlaut und müssen gegen die 

plötzliche Höhenangst ankämpfen. 

Obwohl alle schon sicher und fest auf ihren 

Skiern bzw. Snowboards stehen, sind diese 

Pisten kein Vergleich zu der kleinen in Kramsach, 

was sich an einer steigenden Sturzquote 

zeigt. Trotzdem lassen sich die wenigsten unterkriegen 

und versuchen es einfach weiter. 

Elsa z. B. hat mit ihrem Board, gelangweilt von 

der Skipiste, diese über einen Schneehügel 

verlassen und einen 1-a-Salto hingelegt. Im 

Tiefschnee finden wir dann zunächst die Mütze, 

dann die Brille und zuletzt eine im Schnee 

vergrabene Elsa vor. 

Am Abend sind alle trotz des anstrengenden 

Programms bester Laune, jedoch werden auch 

heute die meisten recht früh vom Schlaf überfallen 

und um ca. 22 Uhr ist das Hotel bis auf 

wenige Hartgesottene ruhig. 

5. Tag: 10. März 2005 

24 

4. Tag: 9. März 2005 

Die Pisten werden steiler und unsere Ski- und 

Snowboardfahrer mutiger. Langsam aber sicher 

trauen sich alle etwas mehr zu, dafür tauchen 

auch die ersten Wehwehchen in der Mittagspause 

auf. Es ist heftig am Schneien, bisher 

gibt es keine Aussicht auf Besserung. 

In der Mittagspause haben wir wie fast jeden 

Tag oben auf der Skihütte unseren Multimediakurs. 

Jeder von uns hat einen PC zur Verfügung 

und wir arbeiten unter Anleitung der 0 

°C-Mitarbeiter an Progammen wie Power-Point 

und Frontpage. Am meisten begeistert uns die 

Arbeit mit dem Bildbearbeitungsprogamm. Hier 

lassen sich erstaunliche Effekte erzielen. So 

können wir u.a. die schneefalltrüben Fotos mit 

diesem Programm so aufbessern, dass es direkt 

nach gutem Wetter aussieht. Auch andere 

originelle Techniken probieren wir hier aus. 

Am Abend geht es in eine von Null-Grad- 

Celsius organisierte Disco, 5 km von Rattenberg 

entfernt. Zunächst hat niemand Lust, 

doch angekommen gibt es keinen Halt mehr. 

Um 23:30 Uhr will dann keiner wieder zurück 

ins Hotel, da Elsa und Lilli noch nicht alle Boxen 

bestiegen haben. So müssen wir, als sich 

die Disco gerade füllt, schon wieder in den Bus 

steigen. Doch diesmal ist unsere Klasse die 

lauteste und so kommen wir dann gegen Mitternacht 

singend im Hotel an. 

Wer trotz Muskelkater und Party 

am heutigen Tag noch auf die Piste 

kommt, gehört zum erstaunlich 

zahlreichen harten Kern. Nach dem 

Multimedia-Kurs am Mittag können 

wir nachmittags von hoch oben bis 

runter ins Tal schauen, was uns 

zum ersten Mal in dieser Woche 

einen atemberaubenden Ausblick 

bietet. Am Abend fahren wir dann 

mit dem Bus zu einer beleuchteten 

Schlittenbahn. 

Kontrastprogramm zum Skifahren: Die 

Klasse 12 FO 01 beim Multimediakurs. 

Foto: privat




Leider müssen wir samt Schlitten die ganze 

Bahn hochkraxseln, was bis ganz oben ungefähr 

eine halbe Stunde dauert. Doch die absolut 

fetzige Abfahrt lässt uns die ganze Quälerei 

wieder vergessen. Unten angekommen werden 

wir von Null-Grad-Celsius dann mit heißem 

Punsch wieder aufgewärmt. Außerdem 

erfreut uns die Aussicht auf einen beim Tauziehen 

gewonnen Kasten Bier. 

6. Tag: 11. März 2005 

Heute haben wir die Wahl, das letzte Mal auf 

die Piste zu gehen oder an einer Schneewanderung 

teilzunehmen. Der größte Teil der 

Klasse entscheidet sich für die Piste und es 

trauen sich auch fast alle die schwarze Piste 

herunter. Aber auch die Schneewanderung ist 

sehr spaßig, kostet allerdings einige Schüler 

das ein oder andere Kleidungsstück. Am Abend 

geht es auf die von Null-Grad-Celsius 

organisierte Abschlussfeier, wo wir unseren 

beim Tauziehen gewonnenen Kasten Bier 

einlösen. An diesem letzten Abend lassen wir’s 

a lle noch mal richtig krachen, denn schließlich 

25 

mal richtig krachen, denn schließlich hat Steffen 

den 2. Platz beim Snowboardrennen der 

Fortgeschrittenen gemacht und das muss ja 

gefeiert werden! 

7. Tag: 12. März 2005 

Am heutigen Morgen taumeln alle etwas übernächtigt 

schon um 05:15 Uhr zum Frühstück, 

doch keiner hat wirklichen Hunger. Um 6 Uhr 

stehen alle abfahrtsbereit beim Treffpunkt. Als 

wir endlich im Bus sitzen, dauert es nicht lange, 

bis alle der Schlaf überkommt. Schon nach 

kurzer Fahrtzeit stecken wir im Stau, sodass 

wir erst um 20 Uhr heil in Marburg ankommen. 

Fazit: Unsere Skifreizeit hat uns allen viel 

Spaß gemacht, Skifahrer und Snowboarder 

haben viel gelernt und auch unser Multimedia- 

Programm fand großen Anklang. 

Judith Bierau, Laura Lange und Katharina Weber 

�Weitere Infos und Fotos finden Sie unter www.ksm-mr.de/ksm/12fo01.htm 

Finnen begreifen Bildung als Wert 

Reinhard Rode hielt Vortrag in Marburg 

„Das finnische Geheimnis - Was ist dran am Vorbild Finnland?“ 

war Thema eines Vortrages in den Kaufmännischen 

Schulen. Die Arbeitsgemeinschaft „Schule/Wirtschaft Nordhessen“ 

hatte den in Finnland lebenden Buchautoren und freien 

Journalisten Reinhard Rode, der sich zurzeit auf Vortragsreise 

durch Deutschland befindet, nach Marburg eingeladen. 

Er berichtete vor rund 50 Gästen über das finnische Bildungssystem 

und ging der Frage nach, was von dem nach der Pisa- 

Studie als vorbildlich ausgewiesenen Bildungssystem auf 

Deutschland übertragen werden könne - ohne dass gleich eine 

„Schulrevolution“ stattfinden müsse. 

„In Finnland gilt der Grundsatz, dass es sich eine demokratische 

Gesellschaft nicht leisten könne, Kinder zu irgendeinem 

Zeitpunkt zu trennen“, sagte Rode. Deshalb gebe es die neunjährige 

Gemeinschaftsschule und im Anschluss Gymnasium 

und Berufsschule. Dass ohne Ausgrenzung trotzdem ein hohes 

Leistungsniveau vorhanden sei, erklärt Rode damit, dass 

das Niveau allgemein angehoben werde. 

Referent Reinhard Rode bei seinem Vortrag 

an den KSM. - Foto: privat



Finnen begreifen Bildung als Wert 

Als einen wichtigen Faktor für die gute Bildung der finnischen Schüler nannte Rode das verlässliche 

Schulsystem, das nicht wie in Deutschland immer wieder in Abhängigkeit von den politischen Machtverhältnissen 

verändert werde. „Diese Zuverlässigkeit wäre auf Deutschland übertragbar, wenn endlich 

einheitliche Kriterien für alle Bundesländer geschaffen würden“, sagte Rode. Außerdem sollten 

sich die deutschen Lehrer ebenso wie ihre finnischen Kollegen auf ihre pädagogischen Aufgaben konzentrieren 

können und von Sozialarbeitern, Psychologen, Krankenschwestern und Laufbahnberatern 

in anderen Aufgabengebieten entlastet werden. 

Als prinzipiellen Grundsatz rät er, Bildung nicht als Mittel zum Zweck, sondern als Wert an sich zu begreifen. 

Ihren hohen Bildungsstandard würden die Finnen als Kapital verstehen, der die fehlenden 

Rohstoffe des Landes im weltweiten Vergleich ausgleiche. 

Quelle: Katrin Schneider, Oberhessische Presse vom 16.04.2005 

Auszeichnung für KSM-Lehrkräfte 

Gottfried Melnyk und Uwe Eller 

IHK zeichnete zwölf ehrenamtliche Marburger Prüfer mit 

goldenen Ehrennadeln aus 

Die Goldene Ehrennadel der Industrie- und Handelskammer 

(IHK) erhielten zwölf Mitglieder für 20 Jahre 

Prüfertätigkeit. Während einer Feierstunde im Software-Center 

zeichnete Dr. Ruprecht Bardt, stellvertretender 

Hauptgeschäftsführer der Industrie- und Handelskammer 

Kassel und verantwortlich für den Bezirk 

Marburg, die ehrenamtlichen Marburger Prüfer aus. 

Die Ehrung in Marburg ist Teil der für den gesamten 

Kammerbezirk Kassel erfolgten Auszeichnungen. Mehr 

als 600 Prüfer des Bezirks wurden bereits vor einigen 

Wochen in Kassel für ihre 5-, 10- und 20-jährige Tätigkeit 

geehrt. Die insgesamt 2.700 Prüfer, die sich aus 

vielen verschiedenen Branchen zusammensetzen, sind 

im IHK-Bezirk Kassel für mehr als 10.000 Prüfungen 

verantwortlich. IHK-Prüfungen werden sowohl in der 

Erstausbildung als auch für viele Weiterbildungsmodule 

in der Erwachsenenbildung abgenommen. 

In seiner Ansprache würdigte Dr. Bardt den langjährigen 

ehrenamtlichen Einsatz der Mitarbeiter unter den 

sich ständig verändernden Bedingungen. 

Quelle: Klaus Soer, Oberhessische Presse 

vom 21.12.2004 - Foto: privat 

Er wies darauf hin, dass die Prüfer durch ihre Tätigkeit und die Weiterentwicklung der Berufsfelder 

den Fortschritt in vielen Branchen mit vorangetrieben haben. Er lobte auch die jüngsten Erfolge der 

IHK Kassel bei der Schaffung von 236 neuen Ausbildungsplätzen. Das entspreche einem Anstieg von 

5,6 Prozent und liege auch im Landesvergleich auf einem guten Niveau. Geehrt wurden u. a. die 

Lehrkräfte Gottfried Melnyk (rechts im Bild) und Uwe Eller (links im Bild) von den Kaufmännischen 

Schulen. 

26



Studienfahrt der 11 IT 01 nach München 2004 – 

Ozapft is – 

Am Anfang … da war der Traum von einer Klassenfahrt irgendwo ins Blaue. Dann wurde entschieden, 

dass wir in die Metropole München fahren würden, und schließlich hatten wir die Planung derselbigen 

an der Backe. Wir planten, wie wir noch nie zuvor geplant hatten. Es fielen Worte wie Flugzeug und 

ICE, doch letztendlich fuhren wir inklusive unserer Lehrer Marcus Ghiai und Dietmar Warwel doch mit 

dem Bus … nach München. 

Marienplatz – Foto: privat 

Nach dem Besuch im Deutschen Museum 

wurden wir zu unserer Unterkunft gebracht, 

welche natürlich in München zu finden war … 

zumindest fast. Sie lag etwa 28 km östlich von 

München in einem kleinen Ort namens 

Forstinning. 

Den Abend verbrachten einige mit Speis und 

Trank in einer Gaststätte in der Nähe unserer 

Unterkunft, und wiederum andere besuchten 

die Gaststätten Münchens, um das kulturelle 

Leben im Herzen Bayerns näher kennen zu 

lernen. 

Am Morgen des darauf folgenden Tages stand 

eine Stadtbesichtigung mit dem Bus auf dem 

Programm. Wir erfuhren Vieles über die uralten 

Geschichten, die viele der Gebäude zu erzählen 

hatten. Man erzählte uns von verschiedenen 

Größen der Vergangenheit, die Mün- 

27 

Ach ja, der Bus … Das Busunternehmen 

nannte sich Kappi-Tulius. Wie sich herausstellen 

sollte, war Vertrauen nicht wirklich 

das, was wir empfinden sollten, als wir den 

Namen Kappi-Tulius das erste Mal vernahmen. 

Mit etwas Verspätung fuhren wir los ... 

Nach mehreren Stunden (wir verloren jegliches 

Zeitgefühl) erreichten wir München. 

Unser erster Stop war das „DEUTSCHE 

MUSEUM“. Zwei Stunden waren nicht wirklich 

viel Zeit, um sich im Deutschen Museum 

umzuschauen, da es um 17 Uhr bereits 

wieder schloss, doch einige von uns gelangten 

an wirklich imposante Stellen, wie 

z. B. das Dach des Museums. 

Tiefe Einblicke in die Technik des letzten 

Jahrhunderts blieben uns ebenso wenig 

verwehrt, wie das verblüffte Bestaunen eines 

asiatischen Eingabegerätes für asiatische 

Schriftzeichen. 

chens Geschichte geprägt hatten. Erzählungen 

über die Thronfolge und Streit unter den 

Blaublütern erweckten ebenso unsere Aufmerksamkeit 

wie die imposanten architektonischen 

Leistungen, die uns dargeboten wurden. 

Die Stadt, die wir eigentlich nur mit Weißbier, 

Weißwurst, Bretzeln und süßem Senf in Verbindung 

gebracht hatten, entpuppte sich vor 

unseren Augen als ein uraltes kulturelles Zentrum 

für jeden, der Rang und Namen hatte. 

Anschließend hatten wir einige Zeit, um uns im 

Stadtzentrum umzuschauen. Wir schlenderten 

über den Marienplatz vorbei an Boutiquen, deren 

Ausstellungsstücke wohl selbst das Monatsgehalt 

der meisten unserer Eltern übertrafen 

und gingen schließlich zum Mittagessen 

über, um uns eine letzte Stärkung vor dem harten 

Nachmittag zu gönnen.



Studienfahrt der 11 IT 01 nach München 2004 

Am Donnertagnachmittag widmeten wir unsere 

Aufmerksamkeit den freundlichen Mitarbeitern 

des Unternehmens MSC Software GmbH, die 

uns tiefe Einblicke in ihre tägliche Arbeit und 

ihre Projekte gewährten. Zum Abschluss durften 

wir schließlich ihren bemerkenswerten 

Serverraum inspizieren, wo uns einer der Administratoren 

mit Informationen zu den unterschiedlichsten 

Systemen zur Seite stand. Unter 

den Gerätschaften waren zum Teil sehr 

ausgefallene Systeme zu begutachten. Es er- 

Völlig beeindruckt von den Simulationen und 

der Serverlandschaft des internationalen Unternehmens 

MSC Software GmbH gingen wir 

über zu angeregten Diskussionen bei Speis 

und Trank und ließen so den Tag ausklingen. 

Am Freitagmorgen packten wir unsere sieben 

Sachen, denn es war bereits der letzte Tag 

unseres Ausflugs nach München. Wir frühstückten 

und luden den Bus voll mit unserem 

Gepäck. Anschließend fuhren wir zur Gedenkstätte 

des ehemaligen Konzentrationslagers 

Dachau. 

Dort wartete bereits eine sehr nette Frau mittleren 

Alters mit unendlich vielen Informationen 

Vor dem MSC-Geschäftssitz – Foto: privat 

28 

fordert eine beachtliche Leistung die diversen 

Simulationen, an denen die Firma arbeitet, 

durchzuführen. MSC Software entwickelt Programme, 

mit deren Hilfe mechanische Vorgänge 

simuliert werden können. Solche Software 

wird zum Beispiel in der Automobilindustrie 

eingesetzt, um die bestmögliche Zusammensetzung 

von mechanischen Bauteilen zu gewährleisten, 

indem man mittels dieser Simulationen 

mechanische Bewegungsabläufe genauestens 

untersuchen kann. 

und erschreckenden Fakten auf uns. Wir 

machten einen großen Rundgang über das 

riesige Gelände des Lagers und lauschten dabei 

entsetzt den Details, die uns geschildert 

wurden. Der unglaubliche Fanatismus der Vergangenheit 

schien uns schier einzuholen, und 

wir fanden uns schließlich im Dachau der 40er 

Jahre umgeben von Zehntausenden Strafgefangenen 

wieder. Demütig lauschten wir den 

Verbrechen unserer Vorfahren. Unfassbares 

bot sich vor unseren Augen. Heute konnten wir 

nur noch originalgetreue Nachbauten der Baracken 

begutachten. Verbrennungsöfen mit einer 

unglaublich ausgefeilten Technik standen 

vor uns inmitten der Krematorien.



Studienfahrt der 11 IT 01 nach München 2004 

Die Krematorien mit den Verbrennungsöfen. – Fotos: privat 

Die deutsche Gründlichkeit wurde uns mit einem Mal auf so entsetzliche Weise bewusst, dass wir 

wirklich froh waren, als wir das Gelände wieder verlassen hatten, um letztendlich unsere lange Reise 

zurück nach Marburg anzutreten. 

Jan Müller (Klasse 11 IT 01) 

� Weitere Infos und Fotos finden Sie unter www.ksm-mr.de/ksm/muench04.htm 

29



Praxistage für Auszubildende im Außenhandel 

Die wachsende Bedeutung des Außenhandels 

für die heimische Wirtschaft macht sich inzwischen 

auch in der Berufsausbildung bemerkbar. 

Seit einigen Jahren werden an den Kaufmännischen 

Schulen in Marburg – als hessenweit 

einziger Schule – Auszubildende im 

Außenhandel unterrichtet. Der betriebliche Teil 

der Ausbildung findet bei großen und mittleren 

Unternehmen in Nord- und Mittelhessen statt. 

Die Gruppe der künftigen Außenhändler im ersten Ausbildungsjahr mit ihren Lehrern 

Gottfried Melnyk und Johannes Wick vor dem modern gestalteten Werkseingang der 

Viessmann Werke GmbH in Allendorf (Eder). - Foto: privat 

Wie können sich exportorientierte Unternehmen 

bei schwankenden Kursen vor Währungsrisiken 

sichern …? 

Mit dem ersten Ausbildungsjahr wurden die 

Viessmann Werke GmbH besucht, um zu erfahren, 

wie konkret Außenhandelsmarketing 

betrieben wird: Wie finden die Viessmann 

Werke GmbH potenzielle Kunden, z. B. in Georgien 

oder Kasachstan, wie können Kunden 

dafür begeistert werden, unser Produkt und 

unseren Service gegenüber anderen Anbietern 

aus anderen Ländern vorzuziehen? 

Zitat eines Mitarbeiters, der die Marburger 

Auszubildenden betreute: „Marketing ist, wenn 

30 

Ein fester Bestandteil der Ausbildung sind sog. 

„Praxistage“, die von den Lehrkräften der 

Kaufmännischen Schulen in enger Abstimmung 

mit den Ausbildungsbetrieben organisiert 

werden. So wird Auszubildenden ermöglicht 

über den Tellerrand des eigenen Betriebes zu 

schauen und bei anderen Unternehmen bisher 

nicht erfahrene Methoden der Geschäftsabwicklung 

kennen zu lernen. 

In diesem Schuljahr 

fanden insgesamt 

zwei Praxistage statt. 

Die Auszubildenden 

des dritten Ausbildungsjahres 

waren 

bei der Unternehmung 

B. Braun AG in Melsungen 

zu Gast. Ziel 

des Besuches war es, 

die Absicherung von 

Risiken im Im- und 

Exportgeschäft am 

Beispiel dieses weltweit 

agierenden Unternehmens 

vertiefend 

kennen zu lernen: Wie 

kann das Unternehmen 

über den Einbezug 

der Banken sicher 

stellen, dass z. B. der 

brasilianische Kunde 

tatsächlich zahlt, 

wenn wir eine Maschine 

für 1,2 Millionen 

€ für ihn vom Hafen 

Hamburg aus auf 

den Weg bringen will? 

in Kirgisien jemand eine Heizungsanlage 

braucht – und sich für das Viessmann-Produkt 

entscheidet“. 

Weitere Fragestellungen konnten diskutiert 

werden: Findet das deutsche Unternehmen 

den Markteintritt besser mit ortsansässigen 

Partnern oder sollte eine eigene Vertriebsgesellschaft 

vor Ort aufgebaut werden? Mit welcher 

Corporate Identity muss mein Unternehmen 

im jeweiligen Land auftreten, um als dauerhaft 

verlässlicher Partner zugelten? 

Lesen Sie bitte weiter auf Seite 34!



Besuch der JVA in Schwalmstadt 

Am 5. Juli fand der jährliche Besuch der ReNo-Grundstufenklassen (1. Ausbildungsjahr) in der Justizvollzugsanstalt 

Schwalmstadt statt. Die auszubildenden Rechtsanwalts- und Notarfachangestellten 

besuchen die JVA als außerschulischen Lernort im Rahmen des Unterrichts im Lehrgang „Strafrecht“. 

Allgemeines 

Foto: JVA Schwalmstadt 

Nach dem Ende des Krieges wurde die Anstalt 

zunächst von der Besatzungsmacht in Anspruch 

genommen, im August 1946 wurde sie 

der hessischen Justizverwaltung übergeben. 

Der geschlossenen Anstalt mit höchster Sicherheitsstufe 

ist eine geschlossene Abteilung 

geringerer Sicherheitsstufe angegliedert, die in 

einer Entfernung von etwa 200 Metern im 1579 

erbauten „Kornhaus“ eingerichtet ist. Das 

Kornhaus wurde ab 1883 als Zuchthaus für 

Frauen genutzt. Nachdem 1956 die Frauen in 

eine andere hessische Anstalt verlegt waren, 

wurden im Kornhaus ab 1958 die Sicherungsverwahrten 

untergebracht. Jetzt ist es eine Anstalt 

des geschlossenen Vollzugs geringeren 

Sicherheitsgrades. 

Unser Besuch 

Insgesamt sind in der JVA 285 Gefangene untergebracht, 

35 % davon sind Ausländer aus 

über 30 verschiedenen Nationen. Zirka 20 Gefangene 

befinden sich in einem gelockerten 

Vollzug, d. h. sie dürfen ab und zu Ausgang 

und Urlaub haben. Wenn ein Gefangener Erlaubnis 

bekommt auszugehen, wird er in eine 

gesonderte Abteilung verlegt, wo er keinen 

31 

Die JVA Schwalmstadt liegt im 

ältesten Teil des heutigen 

Schwalmstädter Stadtteils Ziegenhain. 

Die Hauptanstalt ist in 

dem ehemaligen Jagdschloss 

der Landgrafen von Hessen- 

Kassel und dem 1986 bezogenen 

Erweiterungsbau untergebracht. 

1842 erhielt das Schloss 

die Zweckbestimmung eines 

Zwangsarbeiterhauses für Männer. 

In den Jahren 1926 bis 1930 

wurde die gesamte Schlossanlage 

umgebaut. In der Folgezeit 

wurde sie als Sicherungsverwahrungsanstalt 

für gefährliche Gewohnheitsverbrechereingerichtet, 

während des Zweiten Weltkrieges 

diente sie wieder zugleich 

als Zuchthaus. 

Umgang mehr mit anderen hat, die nicht ausgehen 

dürfen. Das ist eine Sicherheitsmaßnahme, 

damit der Gefangene von den anderen 

nicht unter Druck gesetzt wird, dass er ihnen 

etwas „von draußen“ mitbringen soll. 

Die Anstalt hat auch über 200 Bedienstete. Interessanterweise 

gibt es da zwei so genannte 

Linien, die helfen zu erkennen, wer was ist: Eine 

Linie trägt die Farbe grün und die andere 

blau. Der Trick ist einfach: Die Bediensteten 

tragen eine grüne Uniform und die Gefangenen 

haben alle blaue Kleidung. Trotz dieses 

Unterschiedes und der Stellung der Bediensteten 

gegenüber den Gefangenen haben wir den 

Eindruck bekommen, dass die beiden „Parteien“ 

gut miteinander klar kommen. Das haben 

wir daraus abgeleitet, dass der Bedienstete, 

der uns die ganze Zeit durch die JVA begleitete, 

normal mit den Gefangenen geredet hat, 

also so, wie wir mit Freunden und mit unseren 

Mitmenschen sprechen. Das fanden wir sehr 

gut, weil diejenigen, die ihre Strafe dort absitzen, 

gegen Gesetze verstoßen und oftmals 

etwas Schlimmes gemacht haben. Sie bleiben 

doch Menschen, die die Möglichkeit haben, 

sich zu ändern.




Zuerst wurden wir in die Bibliothek der JVA hineingelassen. 

Dort haben wir Bücher verschiedener 

Art und sogar in verschiedenen 

Sprachen gesehen. Jeder Gefangene darf sich 

nicht mehr als fünf Bücher auf einmal ausleihen. 

Danach sind wir über einen Hof gegangen, 

wo die Gefangenen ihre Freizeit verbringen 

dürfen. Wir haben aber den Eindruck bekommen, 

dass man seine Freizeit wegen hoher 

grauer Mauern, des Stacheldrahtes und 

der Fenstergitter schlecht genießen kann. Dadurch 

haben es die Gefangenen immer vor 

Augen, dass sie in einem Gefängnis sind und 

nicht etwa in einem Hotel. 

Dann waren wir in einem Fitnessraum, der sich 

im Keller befindet. Der Raum ist dafür gedacht, 

dass die Gefangenen sich sportlich betätigen 

und Stress abbauen können. Dort befand sich 

gerade ein Gefangener, der den Raum aufräumte. 

Er hat uns freundlicherweise gestattet, 

seine Einzelzelle zu besichtigen. Die Zelle war 

ca. 10 m² groß, hatte ein Fenster und war mit 

einem Bett, einem Waschbecken, einem Fernseher 

und einem Radio ausgestattet. 

Die Anstalt hat meistens Einzelzellen und nur 

fünf Drei-Mann-Zellen für den Fall, dass alle 

Einzelzellen besetzt sind. Eine Drei-Mann- 

Zelle durften wir auch anschauen. Sie war ca. 

20 m² groß, hatte zwei Fenster und bestand 

aus drei Betten, einem Bad mit WC und Dusche. 

Sobald eine Einzelzelle frei wird, wird einer 

aus der Drei-Mann-Zelle sofort dorthin verlegt, 

damit er mehr Privatsphäre hat. 

Während wir durch einen langen Korridor geführt 

wurden, haben wir einen Bastelraum gesehen, 

der leider abgeschlossen war. Doch 

durch die durchsichtige Plastikscheibe konnten 

wir sehen, welche Möglichkeiten die Gefangenen 

zu Therapiezwecken haben: Sie können 

mit Holz, Plastilin und Ton arbeiten, malen 

u. Ä. 

Uns wurde auch gestattet, die Sporthalle zu 

besichtigen. Es war eine ganz normale Sporthalle, 

wie z. B. in Schulen, aber mit Gittern an 

den Fenstern. Die Anstalt hat eine Tischtennismannschaft, 

bestehend aus Gefangenen. 

Damit wurden gute Erfahrungen gemacht, solche 

Gemeinschaftsspiele verbinden die Inhaftierten. 

32 

Am interessantesten war der so genannte 

„BGH“ (besonders gesicherter Haftraum ohne 

gefährdende Gegenstände). Dort werden Personen 

für höchstens drei Tage untergebracht, 

die schon mehrmals versucht haben, sich das 

Leben zu nehmen, die Anstalt in Brand zu setzen 

oder aggressiv wurden. Deswegen sind 

die Wände und auch der Boden aus einem 

nicht-brennbaren Stoff hergestellt und fühlen 

sich wie Gummi an, also weich, damit man 

keine Möglichkeit hat, sich den Kopf zu stoßen. 

Schlafen kann der Gefangene auf einer Matratze, 

die auch aus nicht-brennbarem Material 

besteht. Er bekommt Bettwäsche aus Papier, 

damit er keine Möglichkeit hat, sich zu strangulieren. 

Der Raum wird durch eine Videokamera 

überwacht, um zu beobachten, wie sich der 

Gefangene verhält und ob er in Ordnung ist. 

Wie uns berichtet wurde, wird der Raum aber 

recht selten genutzt, was zeigt, dass solche 

extremen Fälle selten vorkommen. 

Zum Schluss haben wir die Besuchsräume der 

JVA angeschaut. Es gibt vier Arten von Besuchsräumen: 

Räume mit Trennscheiben, wo 

Besucher keinen direkten Kontakt mit Gefangenen 

haben. So kann z. B. kein Rauschgift 

übergeben werden. Einen Raum mit elf Tischen, 

in dem mehrere Gefangene unter Beobachtung 

gleichzeitig besucht werden dürfen. 

Ein Zimmer für Langzeitbesuch. Es ist dafür 

gedacht, dass die Gefangenen Zeit mit ihrer 

Familie verbringen und z. B. mit ihren Kindern 

spielen können. Dieser Raum wird ca. jede 

halbe Stunde von einem Bediensteten überwacht. 

Einen Ehebesuchsraum ohne Überwachung. 

Dieser ist nur für Ehepaare gedacht, 

damit sie die Möglichkeit haben, auch sexuelle 

Kontakte auszutauschen. Jeder Gefangene 

darf natürlich von seinem Verteidiger besucht 

werden. Solche Besuche werden nicht überwacht. 

Ausbildung in der JVA 

Einige der Gefangenen, die keinen Schulabschluss 

haben, können während ihrer Haftzeit 

den Haupt- oder Realschulabschluss oder sogar 

das Abitur ablegen. Sie haben dort auch 

die Möglichkeit, eine Ausbildung, z. B. zum 

Zimmermann oder Koch, zu machen. Von 285 

Gefangenen arbeiten 255.




Zur Arbeit werden nur diejenigen zugelassen, 

die es dürfen und wollen. Arbeit hat auch einen 

Hintergrundgedanken; sie wird auch als Therapie 

angesehen. So sind die Gefangenen den 

ganzen Tag beschäftigt, verdienen ehrlich ihr 

Geld und gewöhnen sich an einen festen Tagesablauf, 

was im täglichen Leben „draußen“ 

unentbehrlich ist. 

Für ihre Arbeit bekommen die Gefangenen ca. 

300 € monatlich. Meistens sind sie verschuldet, 

weil sie noch Prozesskosten und ihren 

Anwalt bezahlen müssen. Von dem Geld, das 

sie erhalten, können sie ihre Schulden abbezahlen 

und jeden Monat etwas zurücklegen, 

damit sie später, wenn sie in Freiheit kommen, 

Geld in der Tasche haben, um eine Wohnung 

zu mieten und sich das Nötigste zu kaufen. 

Auf diese Weise lernen die Gefangenen auch, 

mit Geld richtig umzugehen, was von großem 

Nutzen ist, wenn sie sich später wieder in der 

Gesellschaft einleben müssen. 

Der Tagesablauf in der JVA 

Werktags ist um 05:30 Uhr Wecken, danach 

Frühstück. Von 06:45 bis 15:30 Uhr gehen die 

Gefangenen zur Arbeit. Nach der Kontrolle, ob 

alle Inhaftierten anwesend sind, beginnt um 

15:45 Uhr die „Freistunde“. Abendessen gibt 

es um 16:45 Uhr. Zwischen 17 und 21 Uhr haben 

die Gefangenen Freizeit, um 21:30 Uhr ist 

der „Einschluss“. An Wochenenden und Feiertagen 

ist um 06:30 Uhr Wecken und um 16:30 

Uhr Einschluss. 

Fazit 

Durch diese Besichtigung wurde uns der Eindruck 

vermittelt, dass die Hauptaufgabe der 

JVA ist, den Gefangenen zu helfen, zu vernünftigen 

Menschen zu werden und mit dem 

Leben in der Gesellschaft klar zu kommen. Ob 

sie aber diese Hilfe annehmen und sich helfen 

lassen, hängt allein von ihnen ab. Deshalb wirken 

solche Maßnahmen nicht bei allen. 

Wir haben auch gesehen, dass in der JVA gute 

Lebensbedingungen herrschen, trotzdem würde 

man nicht freiwillig dorthin gehen. Zudem 

lernt man durch solche Besichtigungen wirklich 

schätzen, was man hat, nämlich Freiheit. 

Anastassija Belogorodcev und Annelie Klein 

(Klasse 10 RA 01) 

�Weitere Infos unter www.jva-schwalmstadt.justiz.hessen.de 

Siegfried Groß neuer Fachpraxiskoordinator 

Nach fast zweijähriger Vakanz wurde Fachlehrer Siegfried Groß (Foto) 

vom Staatlichen Schulamt Marburg als Nachfolger des verstorbenen 

Kollegen Werner Mai als Fachpraxiskoordinator ausgewählt. Im Rahmen 

der Gesamtkonferenz am 2. September 2005 überreichte Schulleiter 

Siegmar Günther die kommissarische Beauftragung. 

Der 44-jährige Fachlehrer Siegfried Groß unterrichtet seit 1987 an den 

Kaufmännischen Schulen insbesondere Bürowirtschaft, Kurzschrift, Maschinenschreiben 

sowie Textverarbeitung am PC. Als Leiter der Mediengruppe 

und federführend verantwortlich für die Gestaltung der regelmäßig 

erscheinenden Schulzeitung „KiK“ ist Herr Groß auch vielen 

Lesern der Zeitschrift außerhalb der Schule bekannt. Gleichzeitig zeichnet 

er als „Webmaster“ für die Gestaltung der Homepage der Kaufmännischen 

Schulen verantwortlich. 

Foto: privat 

Seine hohe Akzeptanz im gesamten Kollegium zeigte er auch in seiner Arbeit als Mitglied des Schulpersonalrats. 

Kollegium und Schulleitung wünschen Herrn Groß in seiner neuen Funktion viel Erfolg 

bei der Weiterentwicklung der Kaufmännischen Schulen als berufliches Kompetenzzentrum! 


33



Praxistage für Auszubildende im Außenhandel 

Fortsetzung von Seite 30: 

Interessant für die Lehrkräfte wie für die Auszubildenden war z. B. die Aussage, dass ein entscheidendes 

Moment für die Bindung an ein deutsches Unternehmen gerade in Ländern in Osteuropa wie 

auch in den weiter östlich angrenzenden Ländern das große Vertrauen in die deutsche Zuverlässigkeit 

(sowohl in der Produktqualität wie auch in der Terminverlässlichkeit) sei, so die Einschätzung eines 

Mitarbeiters der Firma Viessmann. 

Wie kann ich im Ausland Werbung betreiben, welche landestypischen Besonderheiten müssen berücksichtigt 

werden, sollen Sportvereine oder Museen gesponsert werden? 

Diese und viele anderen Fragen wurden in Vorträgen und Workshops von hochmotivierten Mitarbeitern 

anschaulich und so eindrücklich vermittelt, dass „... die Schüler mit dem guten Gefühl, eine zukunftsträchtige 

und hochinteressante Berufsausbildung gewählt zu haben, wieder zurück nach Marburg 

fuhren“, so Oberstudienrat Gottfried Melnyk, der als Lehrkraft die Auszubildenden bei dieser praxisorientierten 

Fortbildung begleitete. 

Kaufmännische Schulen informierten über 

Ausbildungsmöglichkeiten 

Infoveranstaltung für Schulabgänger und deren Eltern über Ausbildungsmöglichkeiten 

nach dem Mittleren Abschluss an den KSM 

Auch in diesem Schuljahr führten die Kaufmännischen 

Schulen Marburg am 12. Februar 

wieder einen Informationstag für interessierte 

Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 

10 durch. Das Angebot richtete sich an Schüler, 

die einen mittleren Abschluss oder die Versetzung 

in die Klasse 11 der gymnasialen Oberstufe 

anstreben. Informiert wurde über – 

auch in der breiten Öffentlichkeit weniger bekannte 

– weiterführende Abschlüsse an den 

Kaufmännischen Schulen: 

• BG 

• FS 

• BW 

• FI 

das Abitur über das Berufliche 

Gymnasium Fachrichtung Wirtschaft 

und die Assistentenausbildung in 

der 

Zweijährigen Höheren Berufsfachschule 

– Fachrichtung Fremdspra- 

chensekretariat 


– Fachrichtung Bürowirt- 

schaft 


– Fachrichtung Informationsverarbeitung/Wirtschaft 

34 

Für Schülerinnen und Schüler der 9. Klassen 

der Hauptschulen bzw. der Hauptschulzweige 

aus der Stadt Marburg wurde darüber hinaus 

zum gleichen Termin über die Möglichkeit, in 

der kaufmännischen Berufsfachschule den 

Mittleren Abschluss zu erreichen, informiert. 

In Kurzvorträgen und an „Informationsinseln“ 

bzw. an konkreten Unterrichtsprojekten wurden 

interessierte Jugendliche sowie deren Eltern 

informiert und beraten. Erfahrene Lehrkräfte, 

die in diesen Schulformen unterrichten sowie 

Schülerinnen und Schüler aus diesen Klassen, 

aber auch die zuständigen Abteilungsleiter und 

der Schulleiter standen für Informations- und 

Beratungsgespräche zur Verfügung. 

KSM-Info-Ecke 

� 06421 201-710 

� 06421 201-427 

� ksm@marburg-schulen.de 

� www.ksm-mr.de/ksm/sformen.htm



BeSo-Projekt an den KSM 

35 

Auch in diesem Jahr waren wieder 

elf Schülerinnen der Gesamtschule 

Niederwalgern in unserer Schule 

zu Gast. Sie waren Teilnehmer(innen) 

des Kooperationsprojektes 

„BeSo“ (Berufsschulen/Sonderschulen). 

Die Schüler(innen) 

lernten das Textverarbeitungsprogramm 

„Word“ kennen 

und beschäftigten sich unter anderem 

mit der Erstellung von Bewerbungsunterlagen, 

Gestaltung von 

Privatschreiben und Geschäftsbriefen 

und bereiteten ihre Klassenfahrt 

nach Hamburg durch Internetrecherchen 

vor. Außerdem lernten 

sie die Auf- bzw. Gegenüberstellung 

von Einnahmen und Ausgaben 

durch Wordtabellen kennen. 

Manuela Hanel – Foto: privat 

4. Fachtagung „Schule & Gesundheit“ 

650 Lehrer machen sich fit für den Schulalltag 

Als wichtiges Forum zum Informations- und Erfahrungsaustausch 

der schulische Akteure in 

Hessen hat sich die Fachtagung „Schule und 

Gesundheit“ bewährt. Bereits zum vierten Mal 

fand die Veranstaltung am 22. März 2005 in 

der Landessportschule in Frankfurt am Main 

statt. Im Zentrum der Fachgespräche stand 

diesmal die Frage, wie ein Schulentwicklungsprozess 

hin zur „Gesundheitsfördernden Schule“ 

gelingen kann. 

In 18 Workshops hatten 650 Lehrer aus ganz 

Hessen Gelegenheit, ihre Fachgespräche und 

den Erfahrungsaustausch zu vertiefen. Zum 

einen widmeten sich die Workshops dem 

Thema Gesunderhaltung der Schüler, zum 

Beispiel durch das Programm zur Suchtvorbeugung 

an Grundschulen „Klasse 2000“ oder 

durch das Bewegungskonzept „Learn to move“. 

Zum anderen waren viele Workshops auf 

eine Verbesserung der gesundheitsorientierten 

Professionalität von Lehrern ausgerichtet. Darüber 

hinaus wurde mit dem Thema Lärmbeläs- 

tigung ein für viele Schulen drängendes Problem 

der Gestaltung des Arbeits- und Lernplatzes 

aufgegriffen und es wurden wirksame 

Maßnahmen zur Lärmreduzierung vorgestellt. 

Die wachsende gesundheitliche Belastung von 

Kindern, Jugendlichen sowie Lehrern verstärkt 

den Bedarf an schulbezogenen und zielgruppenspezifischen 

Präventionskonzepten. Davon 

sind die Veranstalter der Fachtagung, das 

Hessische Kultusministerium und die Unfallkasse 

Hessen überzeugt. Daher hatten auf 

dem „Markt der Möglichkeiten“ weit über 40 

Aussteller Gelegenheit, sich mit gelungenen 

Praxisbeispielen an Schulen zu präsentieren. 

Das Feedback der Teilnehmer fiel insgesamt 

sehr positiv aus und bestärkte die Veranstalter, 

auch im kommenden Jahr die Tradition fortzuführen. 

Die Fachtagung 2006 steht unter dem 

Motto „Ernährung und Bewegung“. 

Quelle: Inform, Magazin der Unfallkasse Hessen, Heft 2 - Juni 2005



Hessisches Netzwerk Schule & Gesundheit 

an den KSM 

Schule & Gesundheit 

Seit dem Schuljahr 2003/04 sind die KSM Projektschule im Netzwerk Schule & 

Gesundheit. In zwei Schuljahren wurden dabei zur Thematik 

• Training im Konfliktmanagement 

• Erwerb von Gesprächs- und Beratungskompetenzen 

Fortbildungsveranstaltungen mit externen Trainer(inne)n angeboten, eine innerkollegiale, 

kontinuierlich arbeitende Peergroup installiert und die Zusammenarbeit 

mit anderen (mit vergleichbarer Thematik befassten) Arbeitsgruppen initiiert. 

Am 22. März 2005 fand die 4. Fachtagung Schule & Gesundheit – „Schule als 

Organismus“ in Frankfurt statt. Dabei wurden verschiedene Workshops angeboten 

und Projektschulen hatten die Gelegenheit, ihre Arbeit zu präsentieren und 

zu dokumentieren. Auch die KSM waren daran beteiligt. 

Heidi Hassebrauck-Friederich (2. v. l.) und Dr. Ilona Ludwig (ganz rechts) bei der 

Präsentation. - Foto: privat 

Auf drei Ausstellungswänden skizzierten wir unser Projekt und stellten es im Tagungsband 

vor. 

Dr. Ilona Ludwig 

�Weitere Infos unter www.ksm-mr.de/ksm/hnsg.htm 

Hessisches Netzwerk 

36 

Schule & Gesundheit



Jugendliche vor ungewisser Zukunft 

Eine Klasse der Kaufmännischen Schulen kämpft um eine 

Zukunftsperspektive 

Zehn Schüler zwischen 17 und 21 Jahren haben 

im zu Ende gehenden Schuljahr einen 

Eingliederungslehrgang in die Berufs- und Arbeitswelt 

an den Kaufmännischen Schulen 

Marburg besucht. Sieben von ihnen haben ihren 

Hauptschulabschluss geschafft. In der langen 

Schlange der jungen Leute, die eine Lehrstelle 

suchen, stehen sie dennoch ganz am 

Ende. 

Leistungs- und Sprachdefizite, Verhaltensauffälligkeiten 

und Disziplinlosigkeit sind charakterliche 

Merkmale der Schüler. Der Ausländeranteil 

liegt bei 80 Prozent, vier der zehn 

Teilnehmer verfügen, da sie Asylbewerber 

sind, nicht über eine Ausbildungserlaubnis. 

Die sechs übrigen finden sich unter bundesweit 

286.200 jungen Leuten wieder, die noch 

einen Ausbildungsplatz suchen (Stand Ende 

Juni) und sich um die 102.000 noch unbesetzten 

Stellen bewerben. Dabei haben sie geringe 

Aussichten, sich im Bewerbungsverfahren 

durchzusetzen. Mit unserer Reportage schauen 

wir hinter die nüchternen Zahlen und stellen 

exemplarisch einige der Jugendlichen vor. 

Alexander steht hoch oben auf den letzten 

Sprossen eines Kletterbaumes. Dunkle Wolken 

ziehen über ihn hinweg. Es regnet leicht, und 

seine Knie zittern in der schwarzen Jeans - 

ebenso wie seine Stimme. Sozialarbeiterin Natalie 

Pörsken ermutigt ihn, die letzten Sprossen 

zu verlassen und beide Füße auf das schmale 

Ende des Stammes zu stellen. Langsam zieht 

Alex einen Fuß nach oben - doch dann schüttelt 

er den Kopf. Die blonden Haare unter dem 

Helm sind verschwitzt. „Ich springe einfach so 

runter.“ Sein Vorhaben, den in etwa drei Meter 

Entfernung weit über dem Erdboden baumelnden 

Sack zu erreichen, gibt er auf. 

Auch seine Mitschüler, die vorher ebenso mutig 

wie Alex erklärt haben, den Sprung in luftiger 

Höhe wagen zu wollen, wenden sich nun 

lieber einer anderen Station im Erlebnisparcours 

zu. Zwischen zwei weiteren Aufgaben 

können die Schüler im Hochseilgarten des 

Marburger Stadtwalds wählen: Sie können alleine 

über einen Baumstamm laufen oder zu 

37 

zweit, mit gegenseitiger Unterstützung, über 

ein dünnes Seil balancieren. 

Klettern und Springen als 

Vorbereitung für das Leben 

„Überlegt euch, was euch nach den Sommerferien 

erwartet und was ihr denkt, am ehesten 

meistern zu können“, rät Natalie Pörsken: Loslassen 

und einen Sprung ins Ungewisse wagen. 

Sich langsam, Schritt für Schritt allein vortasten. 

Oder mit gegenseitiger Unterstützung 

das Hindernis überwinden. 

Hindernisse kennen hier alle. Manche scheinen 

unüberwindbar. Zum Beispiel für Alexander, 

der sich oft selbst im Weg stand. Er hat 

fast alle weiterführenden Schulen in Marburg 

besucht. Und er hat alle schnell wieder verlassen. 

Immer wieder ist er rausgeflogen. Doch 

jetzt hat er es geschafft: Er hat seinen Hauptschulabschluss 

in der Tasche, und das mit guten 

Noten - und mit 18 Jahren. „Ich habe meine 

Einstellung geändert und kapiert, worum es 

geht“, sagt der junge Marburger. Doch der 

nächste Rauswurf steht schon kurz bevor. 

„Wenn ich keine Ausbildung bekomme, werfen 

meine Eltern mich raus.“ Er ist wütend, senkt 

den Blick und nestelt nach einer Zigarette. 

Die Chancen, im September mit einer Ausbildung 

zu beginnen, stehen schlecht. Alex und 

seine Klassenkameraden wissen, dass sie sich 

aufgrund ihres Lebenslaufs bei der Lehrstellensuche 

ganz hinten in der langen Schlange 

der Bewerber wiederfinden. 

Die zierliche Nabila, die zuversichtlich erklärt 

hat, alles im Kletterpark ausprobieren zu wollen, 

klettert nun gemeinsam mit Julia das Seil 

hinauf. Laut lachend und aufgeregt rufend 

sorgt sie für Unruhe in der ganzen Gruppe und 

ist sich so der Aufmerksamkeit all ihrer Mitschüler 

sicher. Auf halbem Weg nach oben 

bricht sie jedoch ab. Die stille Julia, der dagegen 

kaum ein Wort über die Lippen kommt, 

klettert ohne Umschweife in die Höhe, und Nabila 

- davon angespornt - folgt ihr schließlich 

doch. Oben wagen sich die beiden zwar nicht 

über das dünne Seil, überwinden sich jedoch 

zum gemeinsamen Sprung.




Angesprochen auf ihre Herkunft und Vergangenheit 

geht die lebhafte und offene Nabila auf 

Distanz. Sie stammt aus Afghanistan und 

wuchs in Saudi-Arabien auf. In ihrer Heimat 

wurde sie von muslimischen Extremisten verfolgt. 

Über die Hintergründe und ihre Flucht 

über mehrere Länder möchte sie nicht reden. 

Ihr Klassenlehrer Roland Wolff bezeichnet sie 

als kleine „Prinzessin auf der Erbse.“ Nabila 

hätte im Anschluss an ein Praktikum in einem 

Marburger Restaurant jobben können. Weil sie 

aber mit einer Kollegin nicht klar kam, lehnte 

sie ab. Auch in die Marburger Schule, in der 

sie vorher versucht hat, ihren Hauptschulabschluss 

zu machen, ging sie nur selten. Sie 

fühlte sich dort nicht wohl. „Die Schüler waren 

unterteilt in Deutsche, Russen und Schwarzhaarige. 

Ich wollte, dass alle zusammen sind“, 

erklärt sie. 

In ihrer jetzigen Klasse bekommt sie die Aufmerksamkeit, 

die sie verlangt, und die Zeit, die 

sie braucht. „Wir sind etwas langsamer“, gibt 

sie zu. Obwohl sie erst drei Jahre hier ist, ist 

ihr Deutsch jedoch fast akzentfrei. Außerdem 

spricht sie arabisch, afghanisch, persisch und 

indisch. Eine Ausbildung zur Hotelfachfrau und 

später Chefin eines eigenen Hotels zu sein, 

sind ihre Wünsche. Beworben hat sie sich aber 

noch nicht. „Ich war mir nicht sicher, und ich 

war auch zu faul“, gesteht sie. Ihr fehle eine 

gute Beratung. Zur Arbeitsagentur möchte sie 

aber nicht mehr gehen. „Die sind zu unfreundlich“, 

findet sie. 

Zusammen mit Alex und der Jüngsten in der 

Gruppe, der 17-jährigen Samantha, gibt sie in 

der Klasse den Ton an. Kaum ein Wort kommt 

dagegen über die Lippen der beiden Spätaussiedlerinnen 

Nina und Julia. „Sie haben aus 

Kasachstan eine solide Schulausbildung mitgebracht, 

aber sie sind noch nicht wirklich hier 

angekommen. Vielmehr erschrecken sie, wenn 

ihnen ein deutsches Wort über die Lippen 

kommt“, sagt Wolff. 

Wenig Interesse am Klettern hat bisher der 19jährige 

Samir gezeigt. Er schaut häufig auf die 

Uhr und sein Blick wandert in Richtung Ausgang. 

Er wartet auf seine Freundin und ihren 

gemeinsamen, zwei Monate alten Sohn Justin. 

Ungeduldig erklärt Samir seiner Mitschülerin 

Nina, wie der Sicherungsknoten des Seils, das 

den Kletterer sichert, zu binden ist. Als seine 

Freundin Jasna und das Baby schließlich 

kommen, hat Samir zunächst nur noch Augen 

38 

für seinen Sohn. Dann ist er jedoch derjenige, 

der sowohl den Sprung in den Sack wagt, als 

auch gemeinsam mit seiner Englischlehrerin 

Alexandra Krug über das dünne Seil balanciert. 

Fliesenleger möchte Samir werden. Er hat jedoch 

keine Chance auf eine Ausbildung, da er 

keine Arbeitserlaubnis hat. „Ich möchte mit der 

Schule gerne weiter machen. Einfach, um nicht 

rumzuhängen“, sagt er. Er gehört zu den vier 

Schülern, die keine Ausbildungserlaubnis haben. 

„Sie sind zum Nichtstun verdonnert“, ärgert 

sich Natalie Pörsken. 

Trotz aller Unterschiede in Charakter, Nationalität 

und Zukunftsaussichten - ein Wunsch verbindet 

sie: Der Wunsch nach einer Familie mit 

Kindern und einem sicheren Job. 

Lehrer übernimmt Eltern- 

funktion und löst Probleme 

Klassenlehrer Roland Wolff möchte seinen 

Schülern so viel wie möglich für ihre Zukunft 

mitgeben. Vor allem, wie sie ihre Zeit auch 

dann sinnvoll nutzen können, wenn sie noch 

keinen Ausbildungs- oder Arbeitsplatz haben. 

Für ihn ist das Problem Jugendarbeitslosigkeit 

eine „tickende Zeitbombe“: „Wenn wir uns nicht 

um diese Jugendlichen kümmern, sie ausgrenzen 

und ihnen die Zukunft versagen, dann 

werden wir in einigen Jahren massive Probleme 

bekommen. Dann werden die, die wir jetzt 

im Regen stehen lassen, unüberhörbar an die 

Tür pochen – sei es, weil sie notgedrungen die 

staatlichen Unterstützungssysteme überlasten, 

sei es, weil sie möglicherweise wenig sozialverträgliche 

Wege beschritten haben, um am 

gesellschaftlichen Reichtum teilzunehmen zu 

können.“ Angesichts dieser bedrückenden Situation 

bewundert er die Würde seiner Schüler, 

mit der sie versuchen, trotz vieler Niederlagen, 

Enttäuschungen und Zurückweisungen mit ihrer 

Situation umzugehen. 

Wolff wird in der Raucherecke von seinen zehn 

Schülern umringt. Er hat sie ein paar Tage 

nicht gesehen. In der Zwischenzeit haben sich 

bei den jungen Leuten jede Menge Probleme 

angehäuft, die nun gelöst werden müssen: Eine 

Bescheinigung für das Sozialamt wird ausgestellt, 

Unstimmigkeiten mit anderen Lehrern 

geklärt, ein Schreiben von der Schuldnerberatung 

wird als Entschuldigung vorgelegt.




„Kriegst du’s gebacken?“ fragt Wolff. Sein 

Schüler nickt. Der Lehrer kennt die Verhaltensauffälligkeiten, 

die sozialen Hintergründe 

der Schüler oder die Drogenprobleme. Als ihr 

Vertrauter hält es Außenstehende darüber jedoch 

auf Distanz. 

„Ohne den Schülern ein Beziehungsangebot 

zu bieten und Elternfunktionen zu übernehmen, 

erreicht man sie nicht“, weiß Wolff. Dazu 

gehört auch, dass er einer schwangeren Schülerin 

morgens ein gut belegtes Brötchen mit in 

den Unterricht bringt. 

Bis er Alex aus der Reserve gelockt hatte, 

dauerte es etwa ein halbes Jahr. „Bis dahin 

ging er auf dem Weg von zu Hause bis zur 

Schule immer irgendwie verloren. Jetzt hat er 

es erstmals geschafft, durchzuhalten und kapiert, 

dass es auf seine eigene Disziplin ankommt“, 

sagt der Lehrer stolz. Alex möchte am 

liebsten Rapper werden. Beworben hat er sich 

aber als Dachdecker. Wenn das nicht klappt, 

muss er nach den Sommerferien wohl zu seiner 

Großmutter ziehen und in einer Pizzeria 

jobben. Lust dazu hat er keine. 

Samir, der im Kletterwald mutig die meisten 

Aufgaben meisterte, wurde im Alltag auf den 

harten Boden der Tatsachen zurückgeholt. Er 

hat seinen Hauptschulabschluss nicht bestanden. 

Unter Auflagen wird er vielleicht eine 

zweite Chance bekommen. Die stille Hoffnung 

seines Klassenlehrers, dass er irgendwie die 

Ausbildungserlaubnis bekommt und dann auch 

noch einen Ausbildungsplatz findet, ist damit 

jedoch nicht größer geworden. 

EIBE 

39 

Stichwort 

Die Schülergruppe, die wir für unsere Reportage 

begleitet haben, nimmt an einem Eingliederungslehrgang 

in die Berufs- und Arbeitswelt - 

kurz EIBE - an den Kaufmännischen Schulen 

in Marburg teil. 

EIBE ist ein vom Europäischen Sozialfonds gefördertes 

Programm des hessischen Kultusministeriums. 

Es soll den Übergang von der 

Schule in eine Berufsausbildung, ein Arbeitsverhältnis 

oder eine vollschulische Berufsausbildung 

erleichtern. 

Zur Zielgruppe gehören Jugendliche und junge 

Erwachsene ohne Hauptschulabschluss, die 

von Arbeitslosigkeit bedroht sind und/oder einer 

besonderen Förderung bedürfen, um bestehende 

Lern- und Leistungsdefizite zu kompensieren. 

Das Konzept der EIBE gründet auf 

der Annahme, dass Schule mehr sein müsse 

als ein Ort abstrakter Wissensvermittlung. Sie 

soll insbesondere benachteiligten Jugendlichen 

Hilfen zur Lebensbewältigung bieten. 

Das EIBE-Programm umfasst unter anderem 

individuelle Förderpläne für die Schüler, sozialpädagogische 

Betreuung, hohe Praktikumsanteile, 

intensive Sprechförderung, erlebnispädagogische 

Programme zur Förderung sozialer 

Schlüsselqualifikationen und personelle Kontinuität 

und enge Kooperation der in der EIBE 

beschäftigten Pädagogen. 

Im laufenden Schuljahr fanden an 63 hessischen 

Schulen EIBE-Kurse statt, darunter an 

den Kaufmännischen Schulen Marburg, der 

Adolf-Reichwein-Schule Marburg und den Beruflichen 

Schulen des Landkreises Marburg- 

Biedenkopf. 

Quelle: Katrin Schneider, Oberhessische Presse vom 12.07.2005 

Nutzen Sie als aktuelles Informationsmedium zwischen 

zwei „KiK“-Ausgaben das Internet! 

Unsere Homepage hat die URL 

�www.ksm-mr.de



Gesundheitskaufleute beenden erstmals in 

Marburg ihre Ausbildung 

Neues Berufsbild mit guten Zukunftschancen am 

Schulstandort etabliert 

Der erste Jahrgang der in 

Marburg ausgebildeten Gesundheitskaufleute 

hat seine 

Abschlussprüfung bestanden. 

Zehn frisch gebackene Gesundheitskaufleute 

feierten 

gemeinsam mit dem sechsköpfigen 

Prüfungsausschuss, 

dem Schulleiter der Kaufmännischen 

Schulen Marburg, 

Siegmar Günther, und 

dem zuständigen Ausbildungsberater 

des IHK- 

Service-Zentrums Marburg, 

Stefan Hesse, ihre „Freisprechungsfeier“ 

im Marburger 

Technologie- und Tagungszentrum. 

„Es hat Freude gemacht, mit Ihnen zu arbeiten, 

Sie sind die Pionierklasse und zugleich das 

Aushängeschild, Ihre Unterstützung ist überall 

im Gesundheitssektor gefragt“, sagte die Vorsitzende 

des Prüfungsausschusses, Roselinde 

Hummel-Bunnenberg. 

„Sie haben sich hervorragende Voraussetzungen 

geschaffen für einen erfolgreichen Arbeitsmarkteintritt“, 

ergänzte Ausbildungsberater 

Stefan Hesse. Gemeinsam mit Siegmar 

Günther hat er sich seit 2002 für den Schulstandort 

Marburg eingesetzt und damit auch 

Die Absolventen: Yvonne Schütz, Dagmar Keller, Rebecca Emmerich, 

Julian Tihanyi, Madeleine Arnold, Bastian Gimpel, Kathrin Finger, 

Elvira Stockmann, Melanie Ernst und Jens Wölk. - Foto: privat 

neue Ausbildungsplätze in der Region unterstützt. 

Inzwischen ist in Marburg der dritte 

Jahrgang mit jeweils wachsender Klassenstärke 

gestartet. 

Das Berufsbild „Kaufmann im Gesundheitswesen“ 

ist neu. Die Ausbildungsverordnung ist 

durch die Kombination von kaufmännischen 

und gesundheitsspezifischen Inhalten eng am 

Bedarf orientiert. 

Zu den Schwerpunkten der dreijährigen Ausbildung 

zählen laut Hesse die Themen, die im 

Gesundheitswesen zunehmend an Bedeutung 

gewinnen, wie Marketing und Verkauf, Kostenrechnung, 

Personalwesen, Qualitätsmanagement 

oder Leistungen im Gesundheitswesen. 

Die Einsatzbereiche der Gesundheitskaufleute 

sind entsprechend breit gefächert und reichen 

von größeren Arztpraxen über Rettungsdienste 

bis hin zu Krankenhäusern und Wellness- 

Kliniken. 

Quelle: Imke Troltenier, Oberhessische Presse vom 15.07.2005 

40



Kaufmännische Schulen verabschieden 

erfolgreiche Schülerinnen und Schüler 

213 Schülerinnen und Schüler der Kaufmännischen 

Schulen konnten nach erfolgreicher Prüfung 

in der Großsporthalle der Kaufmännischen 

Schule von Schulleiter Siegmar Günther 

im Rahmen einer Feierstunde verabschiedet 

werden. Im Beisein vieler Eltern und der Lehrkräfte 

erhielten insgesamt 

• 108 Fachoberschüler, 

• 55 Abiturienten des Beruflichen Gymnasiums 

sowie 

• 50 Schülerinnen und Schüler der Assistentenausbildung 

in den Schwerpunkten Betriebswirtschaft, 

Informationsverarbeitung 

und Fremdsprachensekretariat 

ihre Abschlusszeugnisse. Umrahmt wurde die 

Feier durch die musikalischen Beiträge der 

Schulband der Kaufmännischen Schulen unter 

der Leitung von Studienrat Marcus Ghiai sowie 

durch die Zuschauer begeisternde Tanzvorführungen 

einer Sportgruppe des Beruflichen 

Gymnasiums und der Schülerinnen des 

Fremdsprachensekretariats unter Choreografie 

von Studienrätin Eva Jung. 


Die Jahrgangsbesten der Schule wurden durch 

die Vorsitzende des Fördervereins der Kaufmännischen 

Schulen, Frau Ute Köhler sowie 

durch den stellvertretenden Schulleiter, Hermann 

Schorge, jeweils mit einer Urkunde und 

einem Buchpräsent ausgezeichnet: 

Zweijährige 

Berufsfachschule für 

Betriebswirtschaft: 

Zweijährige 


Informationsverarbeitung: 

Zweijährige 


Fremdsprachensekretariat: 

Theresa Eichholz 

Heike 

Hallenberger 

Jessica 

Holland-Moritz 

Berufliches Gymnasium: Stefan Schnabel 

Fachoberschule: 

Susanne 

Dörrbecker 

Die erfolgreichen Absolventen versammelten 

sich voller Stolz zum Gruppenfoto in der Großsporthalle 

der Kaufmännischen Schulen: 

Assistentenausbildung Betriebswirtschaft, Fremdsprachensekretariat, Informationsverarbeitung 

41



Kaufmännische Schulen verabschieden 

erfolgreiche Schülerinnen und Schüler 

Berufliches Gymnasium 

Fachoberschule - alle Fotos: privat 

Die Liste aller der erfolgreichen Schülerinnen und Schüler können Sie auf unseren Internet-Seiten 

einsehen unter �www.ksm-mr.de/ksm/news-87.htm 

Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 

verabschiedet 

An den Kaufmännischen Schulen Marburg beendeten 

26 Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 

erfolgreich ihre Ausbildung. Die besten 

Prüflinge 2005 sind Jessica Stark, Sandra 

Mengel und Cornelia Eckart. 

Schulleiter Siegmar Günther verglich in seiner 

Ansprache den Berufseinstieg mit der Situation 

bei der Tour de France: „Gestalten Sie Ihre 

Chancen bewusst mit. Jetzt geht es um die 

Bergwertung.“ Dabei komme es auf vieles an: 

auf Übersichtlichkeit der Strecke, Trainingsfleiß, 

die Konkurrenzsituation und soziale Kompetenz. 

Dem Ausbildungsberater für den 

Landgerichtsbezirk Marburg, Rechtsanwalt 

Hartmut Gerstung, ging es im Rahmen seiner 

Ansprache darum, den Absolventinnen Zuversicht 

mit auf den Weg zu geben. 

Quelle: Imke Troltenier, Oberhessische Presse vom 22.07.2005 

42



Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 

verabschiedet 

Die frischgebackenen „ReNos“ der Klasse 12 RA 01 (Klassenlehrer: Siegfried Groß) erhielten zum Abschied eine 

Sonnenblume: Julia Beilborn, Nicole Blüder, Anke Decher, Cornelia Eckart, Nicole Erhardt, Katharina Gutheil, 

Julia Herbener, Anne Kreker, Nicole Müller, Christina Pfeffer, Kristina Spies und Jessica Stark. Ihre Kolleginnen 

aus der Klasse 12 RA 02 (Klassenlehrerin: Heike Nowak) erhielten eine rote Rose: Diana Ander, Katharina 

Belsch, Sakine Bülbül, Larissa Görge, Isabell Grasse, Anastasia Gutwin, Sabine Krieg, Karin Meixner, Sandra 

Mengel, Sonja Ochse, Katrin Schmidt, Christa Störmer, Olga Weissbecker und Ilona Weitzel. – Foto: KSM/OP 

„Steuerfachangestellte haben gute Chancen 

auf eine Arbeitsstelle“ 

Steuerfachangestellte können sich nun die 

Schülerinnen und Schüler nennen, die eine 

dreijährige Ausbildung an den Kaufmännischen 

Schulen erfolgreich abschlossen. Klassenlehrer 

Hans-Jürgen Schlimme und Fachlehrer 

Klaus Laaser übereichten den glücklichen 

Absolventen die Zeugnisse und feierten 

anschließend mit ihnen bei einem gemeinsamen 

Essen. 

Die Prüfung, die sich über zwei Tage hinzog 

und vier Themenbereiche abdeckte, war anspruchsvoll 

und verlangte den Schülern viel 

ab. Im schriftlichen Teil waren sowohl Steuerlehre, 

Rechnungswesen als auch Wirtschaftslehre 

Bestandteil. In der mündlichen Prüfung 

hatten die Auszubildenden die Wahl zwischen 

43 

Fällen aus dem Steuer- und Wirtschaftsrecht, 

die nach einer „mandatsorientierten Sachbearbeitung“, 

wie Schlimme erklärte, gelöst werden 

mussten. 

Karina Lepper erreichte in allen vier Bereichen 

die Note „sehr gut“, was nach Aussagen des 

Klassenlehrers bisher nur „sehr selten“ vorgekommen 

sei. „Steuerfachangestellte haben 

sehr gute Chancen, eine Arbeitsstelle zu bekommen“, 

blickte Schlimme optimistisch in die 

Zukunft. 

Auch ein Aufstieg in der freien Wirtschaft sei 

durchaus möglich. Nach zehn Jahren würden 

viele zudem die Weiterqualifikation zum Steuerberater 

anstreben. 

Quelle: Rebekka Schrimpf, Oberhessische Presse vom 27.07.2005



„Außenhändler“ aus Hessen beenden 

in Marburg ihre Ausbildung 

Zweiter Jahrgang legt erfolgreich die Prüfung 

vor dem Prüfungsausschuss der IHK Kassel in 

Marburg ab. Mit teilweise herausragenden Ergebnissen 

beendete der diesjährige Prüfungsjahrgang 

die Ausbildung. 

Insgesamt 12 frisch gebackene „Außenhandelskaufleute“ 

konnten im Rahmen einer Feierstunde 

ihre Zeugnisse in Empfang nehmen. 

Dabei wurde von Angelika Fresenborg, der zuständigen 

Abteilungsleiterin der Kaufmännischen 

Schulen in Marburg, noch einmal die 

wachsende Bedeutung des Außenhandels für 

die heimische Wirtschaft herausgestellt, die 

sich inzwischen auch in der Berufsausbildung 

bemerkbar macht. Seit nunmehr vier Jahren 

werden an den Kaufmännischen Schulen – als 

hessenweit einziger Schule – Außenhandelskaufleute 

unterrichtet. Die betriebliche Ausbildung 

findet bei großen und mittleren Unternehmen 

in Nord- und Mittelhessen statt. So ist 

es für die Unternehmen durchaus attraktiv, ihre 

Auszubildenden von Kassel, Melsungen oder 

Allendorf nach Marburg in die Berufsschule zu 

schicken, da hier die notwendigen Qualifikationen 

vermittelt werden. 

Ein fester Bestandteil der Ausbildung sind von 

der Schule organisierte „Praxistage“, die es 


Kommen und Gehen ... 

den Auszubildenden ermöglichen sollen, ab 

und zu über den Tellerrand des eigenen Betriebes 

zu schauen und bei anderen Unternehmen 

andere Methoden der Geschäftsabwicklung 

kennen zu lernen. Zu diesem Zweck 

gehen die Auszubildenden für einen Tag in einen 

der kooperierenden Betriebe, um mit Praktikern 

zusammen zu arbeiten (z. B. in der Export- 

oder der Marketingabteilung) und so von 

ihnen zu lernen. Die Abschlussprüfung der Industrie- 

und Handelskammer haben bestanden: 

Jacqueline Bader (Seidel GmbH, Marburg), 

Jennifer Geißler (Aventis Behring GmbH, Marburg), 

Magdalena Gleixner (B. Braun AG, Melsungen), 

Barbara Greis (Viessmann, Allendorf), 

Anna-Lea Hofmann (B. Braun AG, Melsungen), 

Martha Holtze (Technologie Transfer 

Marburg in die Dritte Welt e. V., Cölbe), Anika 

Meister (Osborn International GmbH, Burgwald), 

Diana Muth (Aventis Behring GmbH, 

Marburg), Till Schiefer (Inamed GmbH, Gemünden 

[Wohra]), Adéla Tichanová ) Horizont 

Holding, Korbach), Heidi Waldhüter (U. T. E. 

Vertriebs-GmbH, Weimar-Wenkbach) und 

Christian Weis (Kocos Messtechnik AG, Korbach). 

Studienreferendarinnen und -referendare 

Oliver Gottschlich und Melanie Weinhart sind ab 1. Mai als Studienreferendare für das Lehramt an 

beruflichen Schulen neu an den KSM. Herr Gottschlich wohnt in Marburg und unterrichtet die Fächer 

Wirtschaftslehre und Englisch. Seine Hobbys sind Tennis, Skifahren und Joggen. Frau Weinhart 

wohnt in Lahntal und unterrichtet Wirtschaftslehre und Deutsch. Die Mutter einer 6-jährigen Tochter 

joggt in ihrer Freizeit. 

Ihre pädagogische Ausbildung haben folgende Studienreferendarinnen und –referendare an den 

Kaufmännischen Schulen mit der Zweiten Staatsprüfung erfolgreich abgeschlossen: 

• Isabell Meyer am 30. Oktober 2004 (Mentoren: Herr Dierich, Herr Tüns). Die Einstellung erfolgte 

an der Berufsschule in Speyer. 

• Johannes Wick am 30. Oktober 2004 (Mentoren: Herr Burger, Frau Kopp-Ruthner). Die Einstellung 

erfolgte an den Kaufmännischen Schulen Marburg. 

44




• Dietmar Warwel am 30. April 2005 (Mentoren: Herr Eller, Herr Ghiai). Die Einstellung erfolgte an 

der Willy-Brandt-Schule in Gießen. 

• Ulla Zurwehme am 30. April 2005 (Mentoren: Frau Kraft, Frau Schneider). Die Einstellung erfolgte 

an der Hans-Viessmann-Schule in Frankenberg. 

Herzlichen Glückwunsch! 

Neue Kolleginnen und Kollegen 

Herr Jörg Martin (links) ist seit dem Schuljahresbeginn 

2005/2006 Lehrer an den Kaufmännischen 

Schulen. Herr Martin wohnt in 

Schwalmstadt und unterrichtet Wirtschaft und 

Informatik in der Höheren Handelsschule, der 

Fachoberschule und in den Bereichen Einzelhandel 

und Kaufleute für Bürokommunikation 

der Teilzeit-Berufsschule. Herr Martin engagiert 

sich ehrenamtlich in der Freiwilligen 

Feuerwehr, u. a. als Leiter einer Jugendfeuerwehr. 

Frau Annelie Renker (rechts) aus Wohratal unterrichtet seit 1. Februar 2005 an den KSM Deutsch im 

Berufsgrundbildungsjahr, in der Zweijährigen Berufsfachschule, in der Höheren Handelsschule, in der 

Fachoberschule und im Beruflichen Gymnasium. Seit Schuljahresbeginn 2005/06 ist Frau Renker 

auch mit Biologie im Beruflichen Gymnasium eingesetzt. 

Frau Barbara Toepfer (links) wohnt in Staufenberg 

und unterrichtet Englisch in der Höheren 

Handelsschule, in der Fachoberschule und 

bei Bankkaufleuten seit Schuljahresbeginn 

2005/06. Sie ist Mitarbeiterin im Amt für Lehrerbildung 

und im Institut für Qualitätsentwicklung 

sowie Trainerin für interkulturelles Lernen. 

Die Mutter einer 18-jährigen Tochter gibt als 

Hobbys Reisen, Lesen und Wandern an. 

Fotos: privat/Siegfried Groß 

Frau Birgit Seibel (rechts) aus Marburg unterrichtet seit Schuljahresbeginn 2005/06 die Fächer Englisch 

und Deutsch in der Fachoberschule, im Beruflichen Gymnasium, in den Zweijährigen Höheren 

Berufsfachschulen für Bürowirtschaft und Fremdsprachensekretariat sowie im Einzelhandel. 

Frau Seibel ist verheiratet und hat zwei Kinder. Sie unterhält viele freundschaftliche Kontakte nach 

Mexiko, wo sie in den vergangenen drei Jahren gelebt und gearbeitet hat. 

Dienstjubiläen 

Seit dem Erscheinen der letzten „KiK“-Ausgabe konnten Frau Erika Berg, Frau Petra Engler-Gerland, 

Herr Dr. Wolfgang Henke, Frau Eva Jung, Herr Michael Nagel und Frau Ursula Rosenberg 

ihr 25-jähriges Dienstjubiläum begehen. Schulleitung und „KiK“-Redaktion gratulieren sehr herzlich! 

45



Am letzten Schultag vor den 

Sommerferien wurden 

sechs Lehrkräfte und eine 

Schulsekretärin in einer 

Dienstversammlung verabschiedet. 

Diese Kolleginnen 

und Kollegen vertreten zusammen 

fast 80 Jahre Erfahrung 

im Schuldienst, die 

so einfach nicht zu ersetzen 

sind! 

Frau Oberstudienrätin Monika 

Körle unterrichtet seit 

1970 an der KSM die Fächer 

Deutsch und Englisch. 

In seiner Würdigung bezeichnete 

der Schulleiter sie 

als „die Mutter der Berufsfach-Schüler(innen)“. 

Für 

Frau Körle stand nicht der 

Lehrplan im Vordergrund ihres 

Wirkens, sondern ihre 

Schülerinnen und Schüler 

als Menschen. So fassten 

die Schüler einer Fachoberschulklasse 

ihre Begeisterung 

für ihre Klassenlehrerin 

in einem Satz zusammen: 

„Frau Körle, Sie sind die 

coolste und humorvollste 

Lehrerin der Welt!“ 


Über 75 Jahre Schulerfahrung werden fehlen! 

Herr Oberstudienrat Uwe Eller begann seine 

schulische Arbeit nach seinen Studien in Jura, 

Volkswirtschaftslehre und Wirtschaftspädagogik 

als Referendar im Vogelsberg an einer typischen 

Kreisberufsschule. 

Danach erhielt er eine Anstellung an den KSM 

und war schwerpunktmäßig in den Fachklassen 

der Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte, 

der Lager- und Verwaltungsberufe eingesetzt. 

Sein Engagement in den entsprechenden 

Prüfungsausschüssen wurde durch 

eine besondere Ehrung honoriert: ihm wurde in 

Anerkennung seiner besonderen Verdienste 

die silberne Ehrennadel der IHK Kassel verliehen. 

Das Projekt „KOAL“ (Kooperation Arbeitslehre) 

im Verbund mit der Theodor-Heuss- 

Schule bzw. der Friedrich-Ebert-Schule hat 

Schulleiter Siegmar Günther (hinten links) verabschiedete 

Monika Körle, Uwe Eller, Markus Plietzsch, Ulla Zurwehme und Ramona Henkel 

(hinten, v. l. n. r.) sowie Alexandra Krug und Jörg Wiesemann (vorn). 

Foto: Siegfried Groß. 


46 

Herr Eller mit initiiert, aufgebaut und bis zu 

seiner Pensionierung weitergeführt. 

Die Schulsekretärin Ramona Lauer sowie die 

Lehrkräfte Alexandra Krug, Ulla Zurwehme, 

Markus Plietzsch und Jörg Wiesemann verlassen 

die Kaufmännischen Schulen, da ihre teils 

langjährigen Versetzungswünsche (bis hin zur 

Schwäbischen Alb) zum Schuljahreswechsel 

2005/2006 ermöglicht werden konnten. 

Nach dem offiziellen Teil der Verabschiedung, 

in dem auch Vertreter des Personalrates die 

besondere Rolle jeder/s Einzelnen Revue passieren 

ließen, nutzten viele Kolleginnen und 

Kollegen in gemütlicher Runde die Gelegenheit, 

ganz persönlich „Tschüss“ zu sagen und 

alles Gute für die Zukunft zu wünschen!



„MERCI – MILLE FOIS!“ (1000 x Dank!) 

... sagte die Schulleitung der Kaufmännischen Schulen Marburg 

zum Ende des Monats Mai 2005 der Fremdsprachenassistentin 

Frau Virginie Kieffer für die 8-monatige, tatkräftige 

Unterstützung im Französisch-Unterricht des Beruflichen 

Gymnasiums und des Fremdsprachensekretariats. 

Eine Fremdsprache durch die lebendige Präsens eines Muttersprachlers 

zu vermitteln und so zur Motivation der Schüler 

beizutragen, ist erklärtes Ziel des Pädagogischen Austauschdienstes 

in Bonn, der jährlich seit 1951 junge Studierende 

aller unterrichteten Fremdsprachen in der BRD an 

deutsche Schulen vermittelt (www.kmk.org/pad/ueberbli. 

htm). Im Laufe der letzten Jahre wurden schon mehrere 

Fremdsprachenassistentinnen aus den USA, aus Frankreich 

und Spanien im Rahmen dieses Programmes an den Kaufmännischen 

Schulen eingesetzt. 

Frau Kieffer stammt aus dem Elsass und hat neben der 12stündigen 

Tätigkeit an den Kaufmännischen Schulen auch 

Germanistik an der Uni Marburg studiert und parallel das 

1. Staatsexamen für französische Literatur an der Universität 

Nancy bestanden. 

47 

Als kleines Dankeschön für ihre wertvolle 

Arbeit an den Kaufmännischen Schulen und 

zur Erinnerung an ihre Marburger Zeit überreicht 

Schulleiter Siegmar Günther den 

Foto-Band mit den wunderschönen 

Ansichten Marburgs des Kollegen 

Klaus Laaser. – Foto: privat 

Nicht nur das besondere PARIS-Projekt der Höheren Berufsfachschule für Fremdsprachensekretariatin 

Kooperation mit den Kolleginnen Frau Faber und Frau Berg im Fremdsprachensekretariat hat ihr 

soviel Freude bereitet – auch der pädagogische „Alltag“ hat Frau Kieffer in ihrem Berufswunsch, Lehrerin 

zu werden, bestärkt. Wir wünschen ihr eine Stelle in Frankreich für das nächste Schuljahr und 

beruflich sowie privat alles GUTE. 

Regina Schöpe-Hellwig 

Nachruf 

Am 23. Juli verstarb Herr Oberstudienrat a. D. Karl-Heinz 

Irrgang im Alter von 78 Jahren in seiner spanischen Wahlheimat 

in der Nähe von Barcelona. 

Von 1958 bis zu einer Pensionierung im Jahre 1988 war er 

als Diplom-Handelslehrer an den Kaufmännischen Schulen 

tätig. Schwerpunkt seines unterrichtlichen Wirkens waren 

die Fachklassen der Zahnarzt- und Apothekenhelferinnen. 

Darüber hinaus wirkte er an unzähligen Berufsabschlussprüfungen 

der Zahnarzt- und Apothekerkammer mit. 

Herr Karl-Heinz Irrgang hat als Lehrer vielen jungen Menschen 

Erkenntnisse und Werte mitgegeben, die deren beruflichen 

aber auch persönlichen Werdegang noch lange befruchten 

und bereichern werden. Sie Schulgemeinde wird in 

als unermüdlichen und engagierten Pädagogen im beruflichen 

Schulwesen in Erinnerung behalten. 

Siegmar Günther – Foto: Klaus Laaser



??? 

Jeder „KiK“ ein Treffer!? 

Was Fußballprofis nicht immer gelingt, gelingt 

auch uns nicht ohne Übung! 

Rote und gelbe Karten können Sie behalten, 

liebe Leserinnen und Leser. Über konstruktive 

Kritik freuen wir uns aber immer - auf 

dass der 11. „KiK“ noch besser treffe. 

---------------------------------------------- Hier bitte � abtrennen! ------------------------------------------ 

Kaufmännische Schulen der Universitätsstadt Marburg 

- Redaktion „KiK“ - 

Leopold-Lucas-Straße 20, 35037 Marburg 

E-Mail: � redaktion-kik@ksm-mr.de 

Ich habe folgende Kritik, Anregung, ...: 

Anschrift, Telefonnummer und ggfs. E-Mail-Adresse nicht vergessen! 

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