Jahresbericht 2006-07.pdf - KV Zürich Business School

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

g r u n d b I l d u n g 6 Ein spannendes und erfolgreiches Schuljahr ist vorbei. Was wurde weiterentwickelt? Was neu aufgebaut? Hier die wichtigsten Punkte: Weiterentwicklung der NKG Im Schuljahr 2006/07 wurden die Anpassungen der NKG auf Grund der Ergebnisse der 2005 vom BBT eingesetzten Taskforce umgesetzt. Weitere Änderungen wurden auf eidgenössischer Ebene für die kommenden Jahre geplant. Sie stehen noch in der Erarbeitungsphase. Die vom BBT Anfang 2007 verteilten Leitlinien zur Erarbeitung der zukünftigen Berufsmaturitätsverordnung haben viele Reaktionen ausgelöst. Die Vereinheitlichung der Inhalte und Anforderungen der Grundlagenfächer würde im kaufmännischen Bereich unweigerlich zu einer Nivellierung nach unten führen. Da die kaufmännische Berufsmatura allein über 50 % aller Berufsmaturitäten ausmacht, wollen die KVSchulen gehört werden. Verschiedene Gremien, auch unter Mitwirkung der KV Zürich Business School, haben dem BBT ihre Stellungnahmen und Forderungen kundgetan, damit das erfolgreiche Modell der kaufmännischen Berufsmatura und die Grundlagenfächer dem Messer der Vereinheitlichung nicht zum Opfer fallen. Wir hoffen auf Berücksichtigung der beim BBT eingegangenen Stellungnahmen. Neue Perspektiven Mit dem Masterplan vom BBT (Februar 2007) stehen den Schulen neue Möglichkeiten zur Verfügung, um weitere Schulmodelle anzubieten. Die KV Zürich Business School interessiert sich bereits seit einigen Jahren für neue Schulmodelle, welche der Nachfrage entsprechen. Sie hat die Chance wahrgenommen und im Einvernehmen mit dem Schulträger dem Kanton entsprechende Anträge gestellt. Die Schuleinheit Grundbildung der KV Zürich Business School strebt damit mehr Flexibilität an, um auf Anfragen aus der Wirtschaft zweckmässig und schnell reagieren zu können. Die Entwicklung wird zusammen mit den anderen Lernorten stattfinden. Qualitätsentwicklung Im Schuljahr 2006/07 wurden für die Lehrenden erfolgreich drei FeedbackWorkshops als Weiterbildung im QBereich angeboten. Das Thema von QStandards in den verschiedenen QFeldern einer Schule wurde aufgenommen und QStandards für das Feld «Prüfen und Beurteilen» erarbeitet, die den Lernenden abgegeben werden. Gewisse Vorarbeiten wurden für QStandards im Bereich «Lehren und Lernen» geleistet. Daneben wurde der Entwurf eines Kommunikationskonzeptes entwickelt. Die 36 QGruppen haben engagiert und mit Freude für die Qualitätsentwicklung ihren Beitrag geleistet. LAP-Feier Einen geeigneten Ort für die LAPFeier mit rund 3’000 Gästen zu finden, ist eher schwierig. Für die diesjährige Feier ist es uns mit dem Hallenstadion endlich gelungen. Mehrere Persönlichkeiten haben die Absolventinnen und Absolventen der KV Zürich Business School mit ihrer Anwesenheit geehrt. Unter ihnen befanden sich Herr Mario Fehr, Nationalrat, und Frau RR Regine Aeppli, Bildungsdirektorin, die an die neuen Kaufleute eine Grussadresse richtete. Schülerzahlen Schuljahr 2006/07 Die Anzahl der neu eingetretenen Lernenden blieb gegenüber den drei Vorjahren mit rund 1’200 stabil. Es ist eine erfreuliche Feststellung, dass die Lehrfirmen mit dem Angebot an kaufmännischen Lehrstellen die duale Ausbildung weiterhin unterstützen, und sich die NKG durchsetzt. Dank Im Namen der Schuleinheit Grundbildung der KV Zürich Business School spreche ich den Lernenden, den Lehrenden, der Schulverwaltung und dem Betrieb für ihren Einsatz während des ganzen Schuljahres meinen besten Dank aus. Auch den Lehrfirmen danke ich für die gute Zusammenarbeit herzlich. JULIETTE FRANCE, REKTORIN GRUNDBILDUNG Das Qualitätsevaluationskonzept der Schuleinheit Grundbildung «Evaluation ist das Bemühen, die Qualität von Schule zu verstehen, in der Absicht sie weiter zu entwickeln.» (Michael Schratz) Qualitätsmanagement in Schulen beruht im Wesentlichen auf der Selbstevaluation. Wir brauchen Daten als Basis für die IstDiagnose, für Steuerungswissen, für Analysen und Interpretationen. Daraus leiten wir Massnahmen ab, setzen sie um und überprüfen sie erneut. Evaluationen in Schulen gehören deshalb unverzichtbar zur Qualitätsentwicklung. Im neu formulierten Qualitätsevaluationskonzept definieren wir die Rahmenbedingungen unserer Qualitätsarbeit. Zu den zentralen Elementen unseres Fördernden QualitätsevaluationsSystems gehört neben der Selbstevaluation, dem Aufbau einer Feedbackkultur
estehend aus Individualfeedback und Schulqualitätsrecherche, der Berichterstattung zwingend auch die Externe Evaluation. Qualität ist nicht delegierbar Letztlich sind alle für die Entwicklung von Qualität verantwortlich: Schulleitung, Lehrende und auch unsere Lernenden, denn die Lernenden sind Koproduzenten des Lernens und Lehrens. Qualität an Schulen ist also nicht delegierbar, sie ist auch nicht a priori gegeben, sondern die Qualitätsansprüche müssen immer wieder neu definiert, gelebt und überprüft werden. Schulleitung und Koordinations und Steuergruppe sorgen dafür, dass die Standards von Selbstevaluation, z.B. Untersuchung von bedeutsamen Themen aus dem Leitbild oder aus den 5 QBereichen, eingehalten werden. Aufbau einer Feedbackkultur Wir unterscheiden in unserem Modell zwei Ebenen von Qualitätsarbeit: Individualfeedback und Schulqualitätsrecherche. • Das Individualfeedback ist als 360°Feedback organisiert und ermöglicht der einzelnen Lehrperson mit Autofeedback, Kollegialem Feedback, Lernenden Feedback und Leitungsfeedback ein hochwertiges und aussagekräftiges Feedback. • Die Schulqualitätsrecherche oder thematische Evaluation bezieht sich auf eine Evaluation, welche die ganze Schule zum Gegenstand hat. Sie wird zweimal in sechs Jahren durchgeführt und bildet wichtiges Steuerungswissen für die Schulleitung. Wir haben in der Vergangenheit drei thematische Evaluationen durchgeführt: eine Schulleitungsevaluation, eine Befindlichkeitsstudie und eine Evaluation der Unterrichtsbesuche durch Mitglieder der Aufsichtssektionen. Metaevaluation oder Externe Evaluation Selbstevaluation darf nicht zum Schmoren im eigenen Saft führen, deshalb bedarf jedes Qualitätsevaluationssystem der externen Evaluation. Wir haben im Jahr 2005 eine externe Evaluation durchgeführt, die Ergebnisse waren erfreulich und bestärkten uns in unserer bisherigen Qualitätsarbeit. Die Externe Evaluation soll einerseits Stärken aufzeigen, aber anderseits auch den Finger auf Defizite legen. Schulen erhalten dadurch nötige Entwicklungsimpulse. Organisation und Verantwortlichkeiten • Koordinations- und Steuergruppe Sie begleitet und steuert die Evaluationen und den Qualitätsentwicklungsprozess, sorgt für die kontinuierliche Dokumentation der Qualitätsentwicklung und ermittelt und organisiert den Weiterbildungs bedarf der QGruppen. • Qualitätsgruppen (oder Q-Tandems) Lehrende sind in QGruppen (und QTandems) von 2 – 6 Mitgliedern organisiert, treffen sich zwei bis viermal im Semester und pflegen in der QGruppe das Kollegiale Feedback. Sie wählen einen QKoordinator, der die Verbindung zur Koordinations und Steuergruppe aufrecht erhält und verfassen jährlich einen QEBericht über ihre QArbeit. Q-Verfahren und Methoden Die eigentliche Qualitätsarbeit geschieht vor allem in den QGruppen. Lernenden-Feedback Jede Lehrperson holt einmal im Jahr ein Lernenden Feedback ein. Die Instrumente sind dabei frei wählbar, sie reichen von Fragebogen, Rollenfeedback, SWOT Analyse etc. Die Feedbackregeln sind verbindlich einzuhalten. Leitungsfeedback Neu geregelt ist auch das so genannte Leitungsfeedback. Es ist als externe Evaluation eingerichtet. Die so genannten Aufsichtssektionen bestehen aus einem Präsidenten und mindestens drei fachlich und methodischdidaktisch kompetenten Mitgliedern aus Wirtschaft und Lehre. Es bestehen insgesamt fünf Aufsichtssektionen, denen die Lehrenden zugeteilt sind. Das anschliessende Feedbackgespräch dauert mindestens 1 Lektion und beinhaltet nebst dem Feedback über die Unterrichtslektion auch eine Selbstreflexion der Lehrperson. Darüber hinaus können Unterrichtsvorbereitung, Prüfungen, Feedbacks, Wohlbefinden etc. zum Gesprächsgegenstand werden. Periodizität/Rhythmus Eine QPeriode umfasst sechs Jahre. Gesteuert werden bewusst nur die Rahmenvorgaben der Selbstevaluation. Die individuelle QArbeit umfasst in der Regel zwei bis vier Jahre. Das Ideal sieht vor: zwei Jahre QGruppentätigkeit – zwei Jahre Pause – zwei Jahre neue QGruppentätigkeit. Während der QPeriode ist für ein hochwertiges Feedback im persönlichen Bereich gesorgt. In der Praxis gibt es ganz Unterschiedliches, je nach Bedürfnissen der Lehrenden. Q-Dokumentation Sie ist elektronisch vorhanden und für die Lehrenden jederzeit problemlos über Intranet zugänglich. Sie wird laufend aktualisiert. DR. MARIA HAFNER, PROREKTORIN 7
Seite 1: j a h r e S b e r i c h t S c h u l
Seite 4 und 5: OrganIgramm 2 Schuleinheit Grundbil
Seite 7: Welche Kompetenzen sind heute gefra
Seite 11 und 12: Lernende im Sprachaufenthalt in Niz
Seite 13 und 14: sowie Berufsbildnerinnen und Berufs
Seite 15: schweiz. Unter den neuen Prüfungsf
Seite 18 und 19: weIterbIldung 16 v.l.n.r. Dr. Peide
Seite 21 und 22: Wirtschaftsakademie 2007 Das neue B
Seite 24 und 25: schulverwaltung 22 Mediothek In ihr
Seite 26 und 27: schulfInanzen 24 Erläuterungen zur
Seite 28 und 29: lehrende und dOzIerende 26 Lehrer/-
Seite 30 und 31: schule, Kultur und spOrt 28 Fachste
Seite 32 und 33: 30 «Talk über Mittag» Talkshow m
Seite 34: aufsIchtsKOmmIssIOn 32 Die Aufsicht

Jahresbericht 2006-07.pdf - KV Zürich Business School

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?