Heinz Klippert weist Wege aus der Krise - GEW

Schulen
Übergänge zur Berufsausbildung unter der Lupe
Tagung über Bildungssituation von SchülerInnen mit Migrationshintergrund
„Die Anforderungen der Schulen steigen. Die Zahl der Ausbildungsplätze
sinkt. Wer verliert da?“ Mehmet Kilics Frage
wird angesichts der aktuellen Schulsituation in Berlin und
anderswo immer dringlicher. Kilic leitete die Tagung „Bildungssituation
der Kinder und Jugendlichen aus Familien mit
Migrationshintergrund“ im Pädagogischen Zentrum in Bad
Kreuznach.
Schülerinnen
und Schüler mit
Migrationshintergrund
als Experten
Fotos S. 12 - 14:
Gerlinde Schwarz
12
Die Tagung war Teil einer Veranstaltungsreihe im Rahmen
des BORIS GTSM-Projekts (Berufliche Orientierung
mit Regionalen Initiativen zur Schulentwicklung
Ganztagsschule Migranten). Ziel der Kreuznacher Veranstaltung
war es, die konkrete Situation der Übergänge
zwischen Schule und Berufsausbildung unter die Lupe
zu nehmen, Hürden zu erkennen und Hilfen bzw. Strategien
aufzuzeigen, um die Bildungssituation der Migrantenkinder
zu verbessern. Gerade mit Blick auf die Vorkommnisse
an der Rütli-Hauptschule in Berlin-Neukölln
wird deutlich, wie wichtig diese Tagung war und
von welch großer Bedeutung das BORIS GTSM-Projekt
ist.
In drei der vier Arbeitsgruppen diskutierten neben Lehrerinnen,
Lehrern und Ausbildern auch Schülerinnen und
Schüler aus Migrantenfamilien als Experten mit. Die
Jugendlichen berichteten über ihre Erfahrungen, Probleme
und Ziele. Sie sprachen über Hürden, die aus ihrer
Sicht einen erfolgreichen Einstieg in die Berufsausbildung
behinderten, und machten sich Gedanken über
Möglichkeiten, diese Hindernisse zu überwinden. Als
Hürden nannten sie mangelndes Selbstwertgefühl, Zukunftsangst,
unzureichende Unterstützung durch das
Elternhaus, sprachliche Defizite, mangelnde Information
über Berufe, fehlende Praktikumsmöglichkeiten. Im
Blick auf die Schule sahen sie die Hürden in Vorurteilen
und fehlender Unterstützung der Lehrkräfte sowie in der
mangelhaften Förderung der deutschen Sprache.
Zur Überwindung dieser Mängel forderten sie von den
Migrantenkindern selbst mehr Interesse, Fleiß, die Entwicklung
von Eigeninitiative und Durchsetzungsvermögen.
Verbesserte Sprachkenntnisse der Eltern und mehr
häusliche Unterstützung hielten sie ebenfalls für notwendig.
Von den Lehrerinnen und Lehrern wünschten sie
sich mehr Interesse, mehr Zeit, mehr Förderung von
Lese- und Sprachkompetenz. Sie forderten eine frühzeitige,
detaillierte Berufsberatung, vielfältige schulische und
freiwillige Berufspraktika und die Durchführung des
berufsvorbereitenden Programms „Jobfux“.
Zu wenig engagiert und lustlos?
Die Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe 1 und
der Berufsbildenden Schulen sahen die Hürden für einen
erfolgreichen Einstieg der Migrantenkinder in die
Berufsausbildung hauptsächlich in zwei Bereichen: zum
einen bei den SchülerInnen und ihren Familien, zum
anderen bei den Schulen. Die Lehrkräfte bemängelten
das geringe Engagement und eine gewisse Lustlosigkeit
der jungen Leute, die ihre Freizeit nicht selten abgekapselt
in ihren vier Wänden oder in Cliquen unter ihresgleichen
verbrächten. Sie betonten, dass die Eltern oft
nicht in der Lage seien, ihren Kindern zu helfen, und
wiesen auf die Sprachbarriere zwischen LehrerInnen und
Eltern hin. In Bezug auf die Schulen nannten sie als Hindernisse:
„Lehrern fehlt Zeit für detaillierte Berufsorientierung,
fehlende Lernwerkstatt Berufsorientierung,
mangelnde Koordination der Berufsfindung, fehlende
Institutionalisierung des ‚Jobfux‘“.
Als Hilfe zur Überwindung der Hürden schlugen die
anwesenden LehrerInnen eine verbesserte Information
der Eltern vor. Wenn nötig, sollten die Lehrkräfte für
muttersprachlichen Unterricht in die Informationsveranstaltungen
einbezogen werden. Sie empfahlen, schulintern
die Eigeninitiative der Jugendlichen zu fördern,
Projekte zur Stärkung des Selbstwertgefühls durchzuführen
und zum Absolvieren freiwilliger Betriebspraktika zu
motivieren. Sie rieten zur Einrichtung von Lernwerkstätten,
zum Aufbau eines Info-Netzes, zur Kooperation
von abgebenden Hauptschulen und aufnehmenden
BBSen und zu Patenschaften.
Sprache, Sprache, Sprache
Die Ausbilder in den Betrieben, die tagtäglich mit Azubis
umgehen und jährlich aus einer großen Anzahl von
Bewerberinnen und Bewerbern ihre Azubis auswählen,
sind Spezialisten für Hürden, die entweder eine Einstellung
vereiteln oder einem aufgenommenen Azubi
Schwierigkeiten machen. Als wesentliche Hürde bezeich-
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5 / 2006