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LV-VK I: Standort- und Regionalforschung – Internationale Entwicklungsforschung – Methoden und Theorien - Seminararbeit Interpretation ausgesetzt. Die Interpretation speiste sich nicht nur aus den Interviews, sondern auch aus unserem durch Literaturstudium und universitären Input generierten Vorwissen und Vorannahmen. Um die politische Dimension zu erfassen, zogen wir die ExpertInneninterviews heran, nahmen aber auch Bezug zu Artikeln aus dem Reader (Internationale Entwicklungsforschung – Theorien und Methodik SS 2009),dem Buch „Soziologie des Wohnens“, den Homepages der Wiener Gebietsbetreuung, Wiener Wohnens und der MA18, welche eine umfangreiche Lieratursuche gewährleisteten. Die Auseinandersetzung mit Fachliteratur gestaltete sich innerhalb eines begrenzten Rahmens. Unser Anliegen war es vielmehr auf die tatsächlichen Wohnbedürfnisse und Bedürfnisse der SchülerInnen an das Wohnen einzugehen. Aus diesem Grund konzentrierten wir uns auch zu einem großen Teil auf die Interviews und den über die Fotoanalyse gewonnenen Informationen. Das Literaturstudium schaffte aber das Allgemeinwissen, das für eine Interpretation notwendig war. Unser Arbeiten unterlag keiner strengen Theorieanleitung. Dieser Umstand beinhaltete den Vorteil von Offenheit gegenüber neuen Erkenntnissen innerhalb des Forschungsprozesses. Vorwissen und Vorannahmen bestimmten zwar die Zusammenarbeit mit den SchülerInnen, der Forschungsprozess war an sich aber Hypothesen generierend. Innerhalb eines wissenschaftlichen Forschungsprozessens ist es essenziell ein dialektisches Verhältnis zwischen Theorie und Empirie zu schaffen. Auf beiden Seiten entstehen Denkanstöße, die die Spirale der Theoriegenerierung auslösen können.In groben Zügen konnten wir diesen Prozess in unserer Forschungsarbeit verwirklichen. 3 Empirie Um unsere Beobachtungen systematisch und strukturiert darzustellen, zeigt es sich als sinnvoll diese in bestimmte Bereiche zu unterteilen und gewisse Kategorien zu bilden, in denen sich mehrere Beobachtungen verdichten und auf einen bestimmten Zustand (IST und SOLL) hinweisen. Dabei haben diese Kategorien nicht den Anspruch sich klar voneinander abzugrenzen und für sich alleine zu stehen. Mehr gilt dies noch für die verwendeten Alexa Kofler, Eike Pokriefke, Marlene Tasser, Lena Wanner 12
LV-VK I: Standort- und Regionalforschung – Internationale Entwicklungsforschung – Methoden und Theorien - Seminararbeit Daten, welche in jeder möglichen Kategorie, wenn sinnvoll, Betrachtung finden können. Zu Beginn jeder Kategorie wird klargestellt, warum diese Kategorie relevant ist, um sie dann abzuarbeiten und schließlich zusammenfassend darzustellen. 3.1 Lärm Es hat sich im Laufe herausgestellt, dass Lärm wichtig ist. Nun hat der Begriff des Lärmes eine negative Konnotation. Lärm wird von kaum jemand als angenehm empfunden. Denkt man dabei an einen Presslufthammer auf einer Baustelle oder ähnlichen ohrenbetäubenden Gerätschaften. Subtiler wird das ganze beispielsweise bei Musik. Hört eine Person etwa zur Beruhigung gerne klassische Musik und kann diese nur bei hoher Lautstärke voll und ganz genießen, mag eine Person im Nebenzimmer dies als Lärm empfinden, der sie stört und verärgert. Es ergeben sich also immer zwei Seiten von Lärm, wobei einer diesen nicht unbedingt als solchen empfinden muss. Dazu passt auch die Aussage von Tove Raiby, die weiter unten angeführt wird. Lärm findet sich im privaten als auch im öffentlichen Raum. Interessanterweise sind diese Bereiche hier durchaus eng verknüpft, wie im Folgenden dargestellt wird. Noch dazu gibt es zwei unterschiedliche Dimensionen von Lärm. Lärm, dem man ausgesetzt wird, und Lärm, den man selbst produziert. Es wird den SchülerInnen ein Bedürfnis unterstellt, Lärm zu produzieren, welches auch mehrfach erwähnt wird, indem die Kinder davon berichten, wie Eltern sich durch den von ihnen erzeugten Lärm belästigt fühlen oder sogar von Besuchen der Polizei (vgl. Gruppengespräch 2. Teil; Interview 7). Gleichzeitig sind die SchülerInnen auch selbst dem Lärm anderer ausgesetzt oder beeinflusst, so berichtet eine Schülerin von dem Lärmen ihrer Nachbarn, dem sie am Wochenende morgens ausgesetzt ist (Gruppengespräch 2. Teil). Eine andere Schülerin berichtet davon, dass ihre Freunde nicht zu oft zu ihr kommen, weil sie schon viele Leute in der Wohnung sind und so schon laut, was bei einer BewohnerInnenzahl von 5 Personen auf ein Zimmer und ein Wohnzimmer verteilt, kein Wunder ist (Interview 7). Betrachtet man das Ganze auf einer abstrakteren Ebene, so kann der Lärm vor allem dadurch als durchaus relevant betrachtet werden, wenn man Wohnungsgröße und Bewohnerzahl betrachtet. Die meisten SchülerInnen teilen ihr Zimmer, ein Rückzugsort ganz für sich alleine finden sie in der Wohnung nicht vor. Das Wohnzimmer, in dem Zeit verbracht werden kann, ist sicherlich ein Ort, an dem Alexa Kofler, Eike Pokriefke, Marlene Tasser, Lena Wanner 13
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