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LV-VK I: Standort- und Regionalforschung – Internationale Entwicklungsforschung – Methoden und Theorien - Seminararbeit 2.1 Interviews Das Interview, in unstrukturierter Form, scheint für den Anspruch dieser Arbeit am geeignetsten. Zwar ergeben sich dadurch auch Nachteile, wie dies die Gefahr einer hierarchischen Beziehung zwischen InterviewerIn und Intervierter/n (vgl. Novy 2008: 13). Dem kann jedoch entgegengewirkt werden, wenn ein offenes und freundschaftliches Verhältnis zwischen den ForscherInnen und SchülerInnen aufgebaut wird, was im Falle dieser Arbeit sehr gut gelungen ist. Es fällt einem jedem Menschen schwer über Alltägliches zu sprechen, auf die Frage hin „Was ist heute so passiert?“ folgt nicht zu selten die Antwort „Ja, nichts Besonderes“. Da aber gerade dieses „nicht Besondere“ sondern „normale“, also von Normen und Regeln geprägte Alltägliche, interessante Facetten beinhaltet, ist es für unsere Analyse wichtig und bearbeitungswürdig. Ziel dieser Arbeit kann es schwer sein, die Wirklichkeiten der SchülerInnen zu ergründen. Deshalb ist es sinnvoll, ein Instrument zu nutzen, mit dem der / die InterviewerIn die Möglichkeit hat, in die Situation einzugreifen und das Gespräch weiterzubringen. Verstärkt wird dies dadurch, dass zumindest für manche Kinder anzunehmen ist, dass durch fehlenden Wortschatz und Fähigkeit der abstrakten Darstellung in Worten eine andere Form der Befragung, wie z.B. das ero-epische Gespräch scheitern würden. Mit den Interviews wird sowohl auf die privaten Wohnverhältnisse der SchülerInnen abgezielt, als auch auf die gesellschaftlichen Wohnrealitäten. Dabei muss beachtet werden, dass die Gewichtung mehr auf Seiten der privaten Wohnverhältnisse liegt bzw. die gesellschaftlichen Wohnrealitäten nur insofern erfassen kann, wie sie den SchülerInnen bekannt und oder bewusst sind. Natürlich kann durch Interpretation auf gewisse Indizien für gesellschaftliche Einflüsse rückgeschlossen werden. 2.2 Zusammenfassende Inhaltsanalyse nach Mayring Diese Methode ist formgebunden und zeitaufwändig, ermöglicht aber einen qualitativ und quantitativ abgesicherten Vergleich zwischen den ExpertInneninterviews, den Einzel- und den Gruppengesprächen. Innerhalb der Qualitativen Inhaltsanalyse besteht die Möglichkeit zwischen drei grundlegenden Verfahren zu wählen und somit Alexa Kofler, Eike Pokriefke, Marlene Tasser, Lena Wanner 6
LV-VK I: Standort- und Regionalforschung – Internationale Entwicklungsforschung – Methoden und Theorien - Seminararbeit die Methode an die Ansprüche der Forschungsfrage zu adaptieren. Mayring gründet das Verfahren auf 13 Stützpfeiler, die für die qualitative Ausprägung der Methode aussagekräftig sind. Zu diesem Modell zählen grob die Deskription, die Interpretation, das Subjekt im Alltag und die Verallgemeinerungsprozesse. Der Beschreibungsvorgang ist durch die Einzelfallbezogenheit, die Offenheit des Forschungsprozesses gegenüber Ergänzungen und Revisionen und Methodenkontrolle, sprich das Dokumentieren des Forschungsprozesses und dessen Durchführung nach begründeten Richtlinien, gekennzeichnet. Für die Interpretation sind ein Vorverständnis des Forschenden, die Anwendung von Introspektion und eine offene Interaktion zwischen Forscher und dem Forschungsgegenstand notwendig. Sobald introspektiv gewonnenes Material verwendet wird, muss dies jedoch begründet und das Material als solches gekennzeichnet sein. Das Forschungsobjekt ist ein Subjekt, dessen Ganzheit und Historizität betrachtet und in eine pragmatische Problemorientierung eingebettet werden muss. Während des für die Forschung essentiellen Verallgemeinerungsprozess müssen von den Forschenden folgende Aspekte berücksichtigt werden: 1. eine Verallgemeinerung erfordert eine konkrete Formulierung der situativen und zeitlichen Bedingungen, in denen die gewonnen Ergebnisse ihre Gültigkeit beanspruchen; 2. Induktion; 3. der Regelbegriff erschließt sich aus kontextgebundenen Regeln; 4. eine sinnvolle Quantifizierung der Daten erlaubt eine abgesicherte Verallgemeinerung. Die Durchführung der Inhaltsanalyse erfolgt aufbauend in sieben Schritten. Zunächst geht es um die an die Forschungsfrage orientierte Auswahl des Materials, denn nicht alles dient dem Verwendungszweck. Darauf folgt die Betrachtung der Entstehungsbedingungen sowohl des Materials als auch der Forschungsproblematik. In unserem Fall wären dies der Ort, die anwesenden Personen, das Umfeld und die Stimmung der Gesprächssituationen und das Forschungsprojekt zwischen der KMS und der Wirtschaftsuniversität und unsere Auseinandersetzung mit fachspezifischer einschlägiger Literatur. Interessant ist auch in welcher Form das Material vorliegt. Nun gilt es sich für die Forschenden zu überlegen, was über die Inhaltsanalyse aus dem Material gewonnen werden soll. In einem 2. Schritt wird dieses Vorhaben auf der Grundlage einer Auseinandersetzung mit theoriebasierter Literatur spezifiziert und detailiert. Nun muss zwischen folgenden Analysemethoden entschieden werden: die zusammenfassende, die explizierende und die strukturierende Inhaltsanalyse. Alexa Kofler, Eike Pokriefke, Marlene Tasser, Lena Wanner 7
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