fachkräftemangel bekämpfen wettbewerbsfähigkeit sichern

ufsorientierung. Für schwächere Schüler sind Praxiserfahrungen
im Betrieb ein Lern- und Motivationsschub zu
mehr Leistung. Im Wettbewerb „Starke Schule“ werden
Best-practice-Modelle gezeigt, Schulen vernetzt und Fortbildungen
ermöglicht. Mit Materialien und Schulungen
unterstützen die Verbände der Wirtschaft zunehmend
ebenso den Ausbau der frühkindlichen Bildung.
„Gute Bildung ist ein zentraler Standortfaktor.
Das wissen die Arbeitgeber. Wir engagieren
uns daher nicht nur auf politischer Ebene für
nachhaltige Verbesserungen im Bildungssystem,
sondern auch ganz konkret vor Ort
durch gemeinsame Projekte mit Kindergärten,
Schulen und Hochschulen.“
Dr. Gerhard F. Braun, Vizepräsident der BDA, Vorsitzender
des BDA/BDI-Fachausschusses Bildung, Berufliche Bildung
Um Hochschulabsolventen einen früheren Eintritt ins Erwerbsleben
zu ermöglichen, hat die Wirtschaft von Anfang
an die konsequente Umsetzung des Bologna-Prozesses
und die Etablierung des Bachelor-Abschlusses
als ersten berufsbefähigenden Hochschulabschlusses
unterstützt. Mit ihrer Initiative „Bachelor Welcome“ haben
führende Unternehmen bereits seit 2004 und zuletzt 2010
Bachelor-Absolventen zu einem direkten Berufseinstieg
motiviert. Die Unternehmen haben ihre Personalpolitik
an den neuen Hochschulabschlüssen ausgerichtet und
eröffnen auch wesentlich jüngeren Berufseinsteigern mit
Bachelor-Abschluss vielfältige Aufstiegs- und Karrierechancen.
Aktuelle Absolventenstudien belegen, dass
Bachelor-Absolventen reibungslos der Übergang in den
Arbeitsmarkt gelingt und sie in den Unternehmen anspruchsvolle
Tätigkeiten wahrnehmen: So sind bereits
nach 18 Monaten 85 % von ihnen in Vollzeit beschäftigt,
57 % davon unbefristet. In gleichem Maße wie andere
Hochschulabsolventen schätzen sie ihren Beruf als ausbildungsadäquat
ein und sind mit ihrer Tätigkeit zufrieden
(INCHER, 2010).
Duale Studiengänge verbinden eine praxisnahe betriebliche
Ausbildung mit einem Hochschulstudium und sind
daher eine besonders effiziente Form des Studiums.
Das Engagement der Wirtschaft bei der Gestaltung dualer
Studiengänge wächst beständig. 2009 beteiligten
sich über 26.000 Unternehmen an der Ausbildung von
fast 49.000 dual Studierenden – fast 20 % mehr als noch
drei Jahre zuvor.
handlungsbedarf
In den vergangenen Jahren sind einige Schritte unternommen
worden, um jungen Menschen den Einstieg in
das Erwerbsleben früher zu ermöglichen. Hierzu gehören
die flexible Schuleingangsphase in einigen Bundesländern,
die Verkürzung der Schulzeit bis zum Abitur auf
zwölf Jahre (G8) in vielen Bundesländern sowie die Umstellung
der Studienstrukturen auf Bachelor- und Masterabschlüsse.
Letzteres hat bereits Wirkung gezeigt: Betrug
1999 das durchschnittliche Hochschulabsolventenalter
noch 28,3 Jahre, verließen Bachelor-Absolventen 2008
die Hochschule mit 25,8 Jahren.
Durch weitere Qualitätsverbesserungen in den einzelnen
Bildungsbereichen müssen unnötige Zeitverluste reduziert
werden. So müssen bereits durch den Ausbau des
Kindergartens zur ersten Stufe des Bildungssystems alle
Kinder die Möglichkeit erhalten, dem Unterricht in der
Schule von Beginn an gut zu folgen. Auch können Kinder,
die frühzeitig eine gute Vorbereitung erhalten, früher
eingeschult werden. Dazu trägt auch eine intensive Kooperation
zwischen Kindergarten und Grundschule bei.
Durch Qualitätssteigerungen in der Schulbildung, eine
gezieltere Diagnostik, kontinuierlichere Betreuung und
intensivere individuelle Förderung lassen sich Klassenwiederholungen
und zeitintensive Reparaturmaßnahmen
nach der Schule (z. B. Nachholen eines Schulabschlusses,
berufsvorbereitende Qualifizierungsmaßnahmen)
reduzieren. Zudem trägt eine fundierte Berufs- und Studienorientierung
dazu bei, die Zahl der Ausbildungs- oder
Studienabbrüche zu verringern bzw. einen Wechsel des
Ausbildungsberufs oder Studienfachs zu vermeiden.
Wichtig für eine effiziente Nutzung von Bildungszeit sind
auch bessere Möglichkeiten zur Anrechnung von bereits
vorhandenen Kompetenzen. So müssen z. B. im Rahmen
einer beruflichen Aus- oder Fortbildung erworbene Kompetenzen
auf ein Hochschulstudium anrechenbar sein.
Umgekehrt müssen Studienabbrecher ihre an der Hochschule
erworbenen Kompetenzen auf eine Aus- oder
Fortbildung anrechnen lassen können.
Fachkräftemangel bekämpfen – Wettbewerbsfähigkeit sichern
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