Prävalenz-Forschung: Zusammenfassung der Datenlage - HfH ...

Schwellenwertes sorgen Adaptationspotential und Plastizität für eine reguläre Entwicklung,
bei Überschreiten gibt es entsprechende Einschränkungen in der Kompensationsfähigkeit.
Penner et al. (2005b) gehen von einer verzögerten Hörbahnreifung um das erste
Lebensjahr aus.
- Sozial: Der soziale Faktor betrifft vor allem Interaktionsstörungen, die für Sprach- und
Verhaltensstörungen verantwortlich gemacht werden. Manchmal sind die
Interaktionsstörungen unabhängig von der Schichtzugehörigkeit, wenn beispielsweise
Aussehen des Kindes, kritischer Gesundheitszustand und medizinische Massnahmen nach
der Geburt für die Eltern Besorgnis erregend sind (vgl. Sarimski, 1997). Die Daten von
Schröter (2001) zeigen jedoch, pointiert zusammengefasst, dass die Kinder mit SSES in
ihren Familien wenig Bücher und viel Fernsehsendungen vorfinden.
Die Korrelationen von bestimmbaren Einflussgrößen zur Sprachentwicklung sind eher mäßig
ausgeprägt. Nach Suchodoletz (2003, S. 156) gehen gute Sprachleistungen mit hohem
sozioökonomischem Status und erster Stelle in der Geschwisterreihe einher, relativ starke
Prädiktoren für schlechte Sprachleistungen in der Schule sind das Sprachverständnis mit 2 ½ (.08)
und 3 ½ (.14) sowie anamnestisch das Ausbleiben der Lallphase. Jungen tragen ein höheres
Risiko als Mädchen, wobei betroffene Mädchen die schlechtere Prognose haben (Paul 1993).
Als Risikogruppen zählen Familien mit Migrationshintergrund und Familien mit niedrigem
Bildungsstatus. Darüber hinaus spielt der psychische Gesundheitszustand der Eltern, die
Vollständigkeit der Familie und das Eingebundensein in ein soziales Netz eine wichtige Rolle (vgl.
Noterdaeme, 2003, S. 18). Einerseits treten die genannten Risiken teils in Kombination auf;
andererseits gibt es auch Kompensationsmöglichkeiten, sodass beispielsweise eine psychosozial
günstige Situation biologische Risiken im Verlauf der Entwicklung entschärfen kann.
Wie hoch einzelne Risiken bzw. Risikokombinationen für den Einzelfall veranschlagt werden
müssen ist unklar; man darf aber beim derzeitigen Stand der empirischen Daten von einem um das
Doppelte erhöhten Risiko ausgehen bei Migration und/oder sozialer Benachteiligung. Grimm et al.
(2004) ermittelten in einer epidemiologischen Studie (N=1395, Bielefelder Screening SSV) mit
40,1% einen sehr hohen Prozentsatz von Sprachauffälligen Kindern - die Kinder mit Deutsch als
Erstsprache waren dabei zu 30% gegenüber den Kindern mit Migrationshintergrund mit 72%
betroffen (vgl. ähnliche Ergebnisse auch bei Ruben (2000), Penner/Schmid (2005a) und Holler-
Zittlau (2006)). Auch unklar ist der Anteil an „Komorbidität“, also jener komplexen
Entwicklungsstörungen, in denen Sprachstörungen von anderen Störungen begleitet oder
dominiert werden (vgl. Suchodoletz, 2003); gesichert ist die Kombination von Sprachstörungen mit
Verhaltensstörungen (hierbei an erster Stelle Hyperaktivität).
Eine große Gruppe mit deutlichen Sprachstörungen kann insgesamt keiner offenkundigen Ursache
zugeführt werden, sodass die Ursachenzuschreibung einem Ausschlussverfahren folgt und man
von einer multikausal bedingten Störung mit genetisch-biologischer (kognitiv-gnostisch-mnestisch)
Wurzel sprechen kann (vgl. Grimm, 1999). Allgemein kann aus logopädischer Sicht von einem
Informations- und Rhythmusverarbeitungsproblem unter Qualitäts- und Zeitaspekt ausgegangen
werden. Der sprachliche Input wird nicht, nicht ausreichend oder nicht im erforderlichen Tempo als
prototypisches Muster erkannt, eingespeichert und abgerufen (vgl. Butzkamm/Butzkamm, 2004).
Tab. 4: Zusammenfassung der Risikofaktoren für die Sprachentwicklung ohne (kognitive)
Primärbehinderungen (Prädikatoren der Persistenz).
Risikofaktoren:
1. Frühgeburt
2. familiäre Disposition
3. Störung der frühen Mutter-Kind-Interaktion
4. Präferenz für elektronische Medien vor Büchern
5. psychische Instabilität der Eltern
6. fehlendes soziales Netz
7. Migration
8. begleitende oder dominierende Verhaltensstörung
9. schlechtes Sprachverständnis
10. Ausbleiben der Lallphase