132. JAHRESBERICHT - Kollegium St. Fidelis

Was mir aber auffiel: Die Erinnerungen waren verknüpft mit Personen und Geschichten.
Nicht Unterrichtsinhalte stellten sich ein, etwa die Blütenanordnungen
von Liliengewächsen oder die Bedeutung der Phosphate in Organismen. Nein.
Das Gedächtnis ist bevölkert von Menschen. Auf uns und unsere gemeinsame
Zeit bezogen: Die Schule ist vor allem eine Menschenschule. Sie werden wohl
selten ausserhalb der Familie so intensiv einen einzelnen Menschen beobachten
können (oder müssen!) wie im Unterrichtszimmer. Fünfundvierzig Minuten,
sechsunddreissig Mal pro Woche, über mehrere Jahre standen vor Ihnen halbwegs
begabte Lehrerdarsteller. Sie konnten als Schüler gar nicht anders als
wahrnehmen, aufnehmen, annehmen (manchmal auch hinnehmen). Der Literaturnobelpreisträger
Elias Canetti sprach im Rückblick auf seine Gymnasialzeit
von seiner „ersten bewussten Schule der Menschenkenntnis“.
Was meinte er damit? Sie schaffen sich in der Schule eine Art Typologie an. So
wie es bei den Kühen Simmentaler, Braunvieh, Ehringer gibt, werden Ihnen später
im Leben immer wieder Menschen begegnen, die Sie an bestimmte Lehrer
erinnern. (Ich entschuldige mich für diesen Vergleich.) Der Schüler Elias Canetti
staunte über die Vielfalt der Lehrer – und ich kann Ihnen sagen, auch ich staune
und freue mich jeden Tag über die Vielfalt der Schüler. Aber es ist ein anderes
Staunen. Denn die Schüler leben im Rudel und nutzen jede Tarnmöglichkeit im
Unterricht – die Lehrperson dagegen bleibt auf dem Präsentierteller. Sie kann
den scharfsichtigen, mitunter boshaften Schülerblicken nicht entrinnen.
Ich erinnere mich an meine Deutschlehrerin, die auch Englisch unterrichtete, wie
sie jeweils die zwei Treppen in den ersten Stock hinaufschnaufte, sich auf den
Stuhl fallen liess und wienerisch aufseufzte: „Ham’ mer Englisch oder Deutsch?“
Sie war der Inbegriff der Faulheit, mehr noch: der demonstrativen Faulheit. Man
musste die Frau fast schon bewundern, mit welcher Unbekümmertheit sie ihre
Arbeitsscheu zelebrierte. Aber auch sie verhalf uns Schülern, die Menschenkenntnis
zu schärfen, unsere Typologie zu vervollständigen.
Ich erinnere mich an meinen Physiklehrer, der sich nur schon deshalb von allen
anderen Schulmeistern unterschied, weil man ihn nie ohne seine weisse Schürze
sah. Ob er damit die Kleider schützen wollte? Kaum. Wir empfanden die Schürze
eher als eine Respektbezeugung, die er seinem eigenen Fach entgegenbrachte:
der Physik – der Königin aller Naturwissenschaften. Ich wäre gerne ein herausragender
Physikschüler gewesen – leider reichte es nur zum mittelmässigen.
Umso lieber hörte ich seinen Ausführungen zu. Denn seine Sprache war so klar
komponiert wie eine Beweisführung in der Mathematik. Uns Schülern blieb die
staunende Erkenntnis: Da war ein weiss geschürzter Physiklehrer, der ein viel
besseres Deutsch pflegte als alle seine Berufskollegen in den Sprachfächern.
Auch er prägte unsere Menschenschule.
35