Liebe Leserinnen und Leser ECHO - Oberstufenschule Wädenswil

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12 ECHO [OBERSTUFENSCHULE] Singprojekt erringt vierten Platz Im neuen Schulfach «Projektunterricht» produzierten Oberstufen- schüler/-innen eigene Arbeiten. Die Schüler/-innen der 3. Oberstufe des Schulhauses Steinacher haben als einzige der Region mit selbsterarbeiteten Projekten an einem Wettbewerb teilgenommen – drei von ihnen kamen ins Finale. Gitarre, Keyboard und ein Mikrofon: Damit haben drei Schülerinnen der Oberstufenschule Steinacher in der Au zwei eigene Lieder komponiert und den Soundtrack von «Alice im Wunderland» gecovert – und das während der Schulzeit. Eine eigene Band zu gründen war nämlich das Gruppenprojekt von Naomi Sibler, Thivya Siva und Seray Elsikar, das sie im Fach «Projektunterricht» erarbeiteten. Vision umgesetzt Im Juni sind die 15-Jährigen mit ihrer Arbeit «The Blue Fire», benannt nach der Lieblingsfarbe der drei, in Kriens bei Luzern aufgetreten und wurden von einer Jury von Pädagogen und dem Publikum mit dem vierten Platz belohnt. Rund 130 andere Arbeiten aus der Deutschschweiz haben ebenfalls an diesem Wettbewerb teilgenommen, der die im Projektunterricht entstandenen Arbeiten auszeichnet. Dieser wurde im Januar zum zweiten Mal von der Pädagogischen Hochschule Zentralschweiz Luzern zusammen mit dem Schulverlag Plus AG ausgeschrieben. Dieses Jahr konnten neben den Zentralschweizer erstmals sämtliche Deutschschweizer Sekundarschüler/-innen teilnehmen. Projektunterricht als Versuch Die Klasse der Schule Steinacher war die einzige der Region, die diese Chance wahrnahm. «Abschlussarbeiten in Form von Projekten wurden auch von anderen Sekundarschulen durchgeführt», relativiert Schulleiter Martin Gross. Obligatorisch ist eine schriftliche Arbeit für den Sekundarschulabschluss allerdings nicht. Auch die Klasse A3e führte ihre Projektarbeiten nur auf Initiative der Fachlehrerin Daniela Hauser durch. Eine Weiterbildung im Februar zum Thema Projektunterricht brachte sie auf diese Idee. «Ich erarbeite auch gerne selber etwas und wollte den Jugendlichen diesen Freiraum geben», erklärt sie. Seit Dezember arbeiteten die Schüler/-innen zwei Deutschstunden pro Woche an ihrem Projekt, suchten ein Thema, recherchierten, gestalteten Powerpoint-Präsentationen und schrieben ein Arbeitsjournal. Die Schule stellte ihnen je 50 Franken Budget zur Verfügung. Zungenpiercing und Ballkleid Ein Fotoalbum über den Lieblingssportclub, ein Buch über die Zürichseefähre, ein Holzmodell der Stadt Luzern oder eine Präsentation über Tischtennis: Bei der Themenwahl waren die Drittsekler völlig frei. Die Mädchen haben sofort gewusst, was sie machen wollten: «Ich habe das Thema Zungenpiercing gewählt und weiss nun, dass die Gefahren nicht so gross sind. Jetzt werde ich mir eins stechen lassen», sagt eine der Schülerinnen. Zwei ihrer Kolleginnen haben mit Hilfe der Handarbeitslehrerin eigene Abendkleider genäht. Tanzbegeisterte haben eine Choreografie erfunden und einstudiert. Zum Schulschluss wurden alle Projekte, darunter auch die englischen Lieder über unerfüllte Liebe, geschrieben von den drei Finalistinnen, mit Erfolg der Öffentlichkeit präsentiert. Nora Riedtmann, ZSZ Im Kanton Luzern gibt es das Fach «Projektunterricht» bereits seit 2003. Im Zuge der Neugestaltung der dritten Sekundarstufe wird Zürich dieses Fach ab dem Schuljahr 2011/12 ebenfalls in den Stundenplan des neunten Schuljahrs integrieren. Im ganzen Kanton werden die Sekundarschüler/-innen ihr eigenes Projekt von der Idee über die Planung bis zur Durchführung und Auswertung erarbeiten «Die Schüler/-innen lernen dabei Projektmethoden und Techniken des Projektmanagements», erklärt Daniela Hauser, Fachlehrerin im Schulhaus Steinacher, die ihrer Klasse bereits dieses Jahr Projektunterricht erteilt hatte. Dabei konnte einzeln oder in Gruppen gearbeitet werden, und einzige Vorgabe war, das Projekt zu dokumentieren und schliesslich ein Endresultat zu präsentieren. Die Projektarbeit ähnlich der Maturitätsarbeit im Zeugnis zu bewerten, sei nicht geplant, sagt Schulleiter Martin Gross.
ECHO [OBERSTUFENSCHULE] OSW Weiterbildung - Prävention sexueller Ausbeutung Im Rahmen einer internen Weiterbildung der Oberstufenschule Wädenswil hielt Urs Urech von der Fachstelle MIRA ein Referat zum Thema sexuelle Ausbeutung. Unter Anleitung des Experten diskutieren die Lehrpersonen der Oberstufe heikle Fragen wie: Welche Körperkontakte sind erlaubt und pädagogisch sinnvoll? Ziel der Veranstaltung war es, die Lehrpersonen der Oberstufenschule bei der Prävention sexueller Ausbeutung zu unterstützen. MIRA ist spanisch und heisst «schau hin!». Genau dies empfiehlt Urech. «Nehmen Sie die Gefahr möglicher sexueller Ausbeutung ernst, aber bleiben Sie normal. Vertrauen Sie, bis Sie Anlass zu Misstrauen haben», sind zwei Kernaussagen aus seinem Referat. Weil Verantwortliche oft verunsichert sind, weil es in jeder Schule heikle Situationen gibt und weil sich Lehrpersonen möglicherweise mit betroffenen Kinder oder Jugendlichen auseinander setzen müssen, sollten sich Schulen mit dem Thema beschäftigen. Für Urech ist die Prävention sexueller Ausbeutung ein Zeichen von Qualität. Zahlen, Fakten, Mythen In seinem Referat fasste Urech unter anderem die gesetzlichen Grundlagen zusammen. Weiter berichtete er, dass fast ein Drittel aller Mädchen bis 16 Jahre und rund ein Zehntel aller Knaben im gleichen Alter sexuelle Gewalt erleben. Es ist ganz selten der fremde Mann, der Kinder ausbeutet. Viel öfter sind es Bekannte des Opfers, meist unauffällige und gut integrierte Menschen. Mehr als ein Drittel aller Taten werden von männlichen Kindern und Jugendlichen unter 19 Jahren verübt; fast vierzig Prozent sind direkte Bezugspersonen wie Väter, Onkel, Grossväter, Nachbarn, Trainer, Tanten oder Grossmütter. Lehrer stellen fünf Prozent der Täter, Pfarrer und Katecheten etwa 0.2 Prozent. Der unbekannte Vergewaltiger aus dem Gebüsch kommt gemäss Urech nur in einem Prozent der Fälle vor. Gute Körperkontakte schützen vor Ausbeutung Dass im Schulbetrieb immer wieder heikle Situationen entstehen können, ist sich jede Lehrperson bewusst. Aus diesem Grund sind für sie folgende Fragen von zentraler Bedeutung: Welche Körperkontakte sind erlaubt und pädagogisch sinnvoll? Welche Berührungen sind harmlos, welche grenzverletzend und ausbeutend? Welches sind heikle Situationen, die im Schulbetrieb zu Grenzverletzungen führen können? Wie kann ich mich als Lehrperson vor Verleumdung schützen? Einige Male unterbrach Urech sein Referat, um den Zuhörenden die Gelegenheit zu geben, die oben erwähnten Fragen zu diskutieren. Schnell entwickelten sich jeweils die Gruppengespräche zu lebhaften Diskussionen. Anschliessend fasste Urech die Meinungen und Erfahrungen der anwesenden Lehrpersonen zusammen und kommentier- te sie aus der Sicht des Experten. Für ihn ist klar: Körperkontakte sind auch im schulischen Umfeld nicht a priori verboten. Wenn sie gegenseitig erwünscht, nicht durch sexuelle Motive des Erwachsenen bestimmt sind und im Rahmen der Toleranz des Umfeldes liegen, sind sie durchaus zulässig. 13
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