Die Examensarbeit von Rolf Behr (1.08 MB) - Akademie des Zimmerer
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Condetti für Baufachklassen <strong>Examensarbeit</strong> <strong>Rolf</strong> <strong>Behr</strong><br />
3.3. Mediendidaktik<br />
Mediendidaktik ist meiner Meinung nach die Wissenschaft vom Lernen und Lehren<br />
unter dem Aspekt der Organisation <strong>von</strong> Lernprozessen mit Hilfe <strong>von</strong> Unterrichtsmedien<br />
auf der Grundlage lernpsychologischer Erkenntnisse. Ausgehend vom Dale´schen<br />
Erfahrungskegel und den Erkenntnissen <strong>von</strong> Bruner und Olson bedeutet dies, durch<br />
Medien Möglichkeiten zu schaffen, vermehrt direkte Erfahrungen in den Unterricht zur<br />
Optimierung <strong>des</strong> Lernprozesses mit einzubeziehen. Man kann auch <strong>von</strong> der<br />
Veranschaulichung sprechen.<br />
In diesem Sinne haben Medien folgende didaktischen Aspekte durch die Nutzung der<br />
Veranschaulichung:<br />
� Veranschaulichung als Motivationshilfe, um Lernprozesse in Gang zu setzen<br />
oder in Gang zu halten;<br />
� Veranschaulichung als Erkenntnishilfe, um Lernprozesse zu erleichtern und<br />
besseres Verstehen zu ermöglichen;<br />
� Veranschaulichung als Reproduktionshilfe, um Gelerntes intensiver<br />
einzuprägen und genauer wiedergeben zu können.<br />
3.4. Besser lernen mit Medien<br />
Seit der Erscheinung <strong>des</strong> Buches Orbis Pictus Rerum Sensualium, das mit<br />
Abbildungen versehene Lehrbuch <strong>von</strong> Johann Comenius, scheint es<br />
selbstverständlich, dass man durch die Anschauung der Dinge besser lernen (können)<br />
soll. Poelchau 6 diskutiert in seiner Veröffentlichung „Besser lehren und lernen mit<br />
Medien“ über die Frage, welche Art <strong>von</strong> Medieneinsatz für das Lehren und das Lernen<br />
sinnvoll, förderlich, zuträglich und wirksam ist.<br />
Medieneinsatz muss sich am Lernprozess der Lernenden orientieren<br />
Poelchau 7 formuliert als zentralen Ausgangspunkt, dass für schulisch-unterrichtliche<br />
Zwecke Medien eine dienende Funktion zur Erreichung <strong>von</strong> Bildungs- und<br />
Erziehungszielen haben. Dabei sind Medien nicht selbst zentraler Gegenstand <strong>des</strong><br />
Unterrichts, weder ihre Aufmachung, ihre technische Konfektionierung, ihre<br />
ökonomischen Rahmenbedingungen, die leichte Verfügbarkeit oder Handhabung.<br />
6 Poelchau, H.-W.: Besser lehren und lernen mit Medien, SchulVerwaltung spezial, Nr. 2/2002,<br />
S. 8-11<br />
7 Poelchau, a.a.O.<br />
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