kenzeichen - Kantonsschule Enge

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Modul Motoren
Was uns an- und umtreibt
Wir stehen vor dem
Zimmer N24 im Chemietrakt
neben einer
Gruppe Erstklässler/
innen, die mit ihrem Dessert beschäftigt sind
oder zappelig auf die Türöffnung warten. Mit
neugierigen, teils kritischen Blicken mustern
sie uns und scheinen sich zu fragen, ob wir
uns verirrt hätten.
Wir stellen uns als Journalistinnen der Mediengruppe
vor und fragen sie, ob wir sie
fotografieren und die Bilder im kenzeichen
veröffentlichen dürften. Wir nehmen ein verhaltenes
Kopfnicken hier und da wahr, was
wir als Zustimmung werten.
Endlich öffnet sich die Tür und die zuständigen
Lehrer, Martin Buschbeck (Mathematik
und Physik) und Sonja Rüegg Stammbach
(Chemie) begrüssen uns. Das Modul beginnt.
Der Schwerpunkt der ersten Stunde liegt in
der Vermittlung der Theorie. Es werden verschiedene
Arten der Energie und deren Energiewandler
besprochen, deshalb der Name
«Modul: Motoren». Mechanische, elektrische,
thermische, chemische Energie sowie jene
der Strahlung, ebenso Elektro-, Diesel- und
Ottomotoren kommen zur Sprache. Die Absicht
der Kursleiter ist es, in den Schüler/
innen ein Bewusstsein zu schaffen für die
verschiedenen Energieformen – und wie sich
diese dank den Motoren umwandeln lassen.
Mit dem frisch getankten Wissen der Theoriestunde
wird die Klasse in zwei Gruppen
aufgeteilt und in Zweier- und Dreierteams
sind die Schüler/innen nun mit individuellen
Aufgaben auf sich allein gestellt: Sie heizen
unter anderem eine Dampfmaschine ein,
bedienen einen Verbrennungs- bzw. Strahlungsmotor
und bauen einen Elektromotor.
physik oder Liebe?
Ein weiteres beliebtes Experiment ist das
sogenannte Liebesthermometer. Es gleicht
einer Sanduhr, ist allerdings gefüllt mit einer
Flüssigkeit. Wird die Temperatur erhöht,
entweicht die Flüssigkeit in die entgegengesetzte
Richtung. Wir beobachten die Schüler
dabei, wie sie konzentriert ihre Hände um das
Thermometer klammern und sich mit ernsten
Gesichtern um eine Reaktion
bemühen, die jedoch
schwach ausfällt.
Der Reiz, das Experiment
selber auszuprobieren, ist
beträchtlich. Sobald wir
das Thermometer in unseren
Händen halten, fängt
die Flüssigkeit an, wie verrückt
zu brodeln. Alle staunen
und fragen sich, wieso
ausgerechnet wir Anlass zu
einer solch starken Reaktion
geben. Heisst das etwa,
wir haben mehr Liebe in
uns? Das Rätsel bleibt ungelöst.
Auch wenn modernste
Technik – in Form eines
Smartphones – unter dem
Tisch gerne mal ablenkt, so
scheint es, dass der Nachmittag
für die meisten ein
Erfolg ist. Die Schüler/
innen arbeiten fleissig an
den verteilten Arbeitsblättern
und bereiten sich in Gruppen auf die
Präsentationen vor. Auch unser Wissen wird
beansprucht: Wir werden z.B. nach der Bedeutung
des Wirkungsgrades befragt, was uns einen
Augenblick in Verlegenheit bringt, bis wir
eine befriedigende Antwort finden.
Zündende ideen
Die Glocken läuten, die Drei-Uhr-Pause beginnt.
Wir gehen nach draussen, um ein
bisschen frische Luft und einen freien Kopf
zu bekommen. Wegen der kurz vorher gezündeten
Tischbombe ist es im Zimmer ziemlich
stickig geworden, doch dieses Experiment
scheint allen am besten gefallen zu haben.
Vielleicht, weil es die Erinnerung an frühere
Kindergeburtstage geweckt und ihnen Süssigkeiten
(die vorher im Raum herumgespickt
sind) beschert hat. Leider reicht die Schokolade
nicht und wir gehen leer aus.
20 Minuten sind verstrichen, wir sind erfrischt.
Weiter geht es im Laborraum, wohin
wir die andere Halbklasse begleiten. Wir befragen
die Schüler/innen kurz nach ihren Ein-
drücken, bevor die Vorträge beginnen, und
sie bestätigen uns: Die Technikwoche ist ein
Erfolg, besser als Schule auf jeden Fall.
Eine der Gruppe macht dies ziemlich deutlich
– sie hat nur mit Hilfe eines Magneten, einiger
kleiner Stücke Draht, einer Batterie und
eines Batteriehalters einen Elektromotor gebaut,
den sie nun nicht mehr aus den Händen
geben will.
Viertel vor fünf, die Tür wird geöffnet, ein
Windstoss füllt den Laborraum mit frischer
Luft und Schüler gucken auf die Uhr oder ihr
Smartphone – es ist Zeit für einen Ortswechsel.
Die Klasse W1i geht zurück ins Zimmer
N31, wo sie ihren Kameraden beim Rest der
Vorträge zuhört. Wir verabschieden uns und
machen uns daran, das Erlebte journalistisch
aufzuarbeiten.
Virginia Dominguez (N3b) und
Teresa Hug Alonso (W3a)
Bild: Virginia Dominguez (N3b), Teresa Hug Alonso (W3a)