124_vpod-magi_ROP04 - vpod-bildungspolitik

aktuell
Ohnmacht – Allmacht.
Zur Strukturlogik der
Esoterik
����
Unter dem Stichwort «Esoterik» wird
auf dem Markt neben Astrologie eine
unübersichtliche Vielzahl therapeutischer
Techniken, spiritueller Schriften
und kultischer Gegenstände angeboten.
Die Etablierung esoterischer Praktiken
und Theorien ist kaum zu übersehen. Im
Vordergrund der Arbeit von Chantal Magnin
und Marianne Rychner steht die Frage
nach der gesellschaftlichen Bedeutung
von Esoterik: Welches Weltbild vermittelt
Esoterik und welche Deutungsmuster liegen
der besonderen Aufnahmebereitschaft
für manifeste esoterische Inhalte
zugrunde? Um diese Frage zu beantworten,
werden eine esoterische Therapie und
ein öffentlicher Vortrag nach dem methodischen
Verfahren der objektiven Hermeneutik
rekonstruiert. Anhand von drei Fallstudien
wird die individuell unterschiedliche
Verwendung und darüber hinaus die
gesellschaftliche Funktion der Esoterik
analysiert.
Chantal Magnin / Marianne Rychner: Ohnmacht –
Allmacht. Zur Strukturlogik der Esoterik.
Schriftenreihe des Instituts für Soziologie,
Universität Bern. 2. Auflage. Bern 2001.
(155 S., A4, Fr. 18.- plus Versandkosten)
Zu bestellen bei: Institut für Soziologie, Unitobler,
Lerchenweg 36, 3000 Bern 9, Tel. 031 631 48 11
10 vpod magazin 124/01
nicht überwunden, sondern geradezu
überhöht und gerechtfertigt. Damit wird
der Glaube an die Macht der Sterne zum
nützlichen Instrument der Anpassung
an schwer zu akzeptierende gesellschaftliche
Realitäten und Machtgefüge.
Der Lehrplan am Himmelszelt?
Was bedeutet das für die Lehrerinnen
und Lehrer? Welche spezifische Logik
ist es, die ausgerechnet den Pädagogen
�
zu den Sternen greifen lässt, wenn Ratlosigkeit
herrscht?
Ein möglicher Ansatz zur Erklärung
könnte in der Unerbittlichkeit von Lehrplänen
und der Notwendigkeit von deren
Umsetzung liegen. So muss in der
Schule ein immenser standardisierter
Wissensbestand – kraft pädagogischen
Charismas – in die individuelle Wirklichkeit
jedes Schülers, jeder Schülerin
integriert werden.
LehrerInnen haben den SchülerInnen
zu vermitteln, was im schlimmsten Fall
weder diese noch jene als sinnvoll begreifen.
Die Motivation zu lernen und zu
lehren fehlt deswegen häufig. Das Charisma
der Pädagogin, des Pädagogen
kann sich jedoch nur dann entfalten,
wenn Schülerinnen und Schüler als autonome
Subjekte lernen wollen, nicht
aber, wenn sie ausschliesslich zur Erfüllung
der Schulpflicht lernen müssen. 2
Pädagogisches Handeln bewegt sich
also im Spannungsfeld sich entfaltender
Autonomie der Schülerinnen und Schüler
bei gleichzeitiger Notwendigkeit zur
Integration gesellschaftlicher Normen.
Die damit verbundene Gratwanderung
zwischen individueller Autonomie und
Anpassung ist bekanntlich ausserordentlich
schwierig und die Versuchung,
auftretende Probleme auf standardisiert-instrumentelle
Weise zu lösen,
gross. Dazu nun bietet die Astrologie
Hand, indem sie die Dialektik von Autonomie
und Anpassung aufzuheben versucht.
Bei der Analyse von Zeitungshoroskopen
kommt Adorno zu folgendem
Schluss: «Die Situation ist einigermassen
paradox: wer den herrschenden Lebensbedingungen
sich anpassen will,
muss die eigenen, partikularen Interessen
– die des Individuums – rücksichtslos
verfolgen, er muss sich anpassen
durch Nicht-Anpassung. Andererseits
erheischt die Entfaltung spontaner Individualität
notwendig auch Anpassung,
Identifikation mit dem Nicht-Ich. Individualität,
emphatisch als solche genommen,
bliebe abstrakt. Indem sie von der
Objektivität sich abkapselt, verkümmert
sie. Man verfehlt den Charakter einer
Gesellschaft, die den Begriff der Anpassung
zum Fetisch macht, sobald man
die Begriffe Individualität und Anpassung
voneinander isoliert und undialek-
Sternenkarte: Knaurs Welt-Atlas, Berlin, 1936