124_vpod-magi_ROP04 - vpod-bildungspolitik

Foto: Erinnerungsfoto (www.sport.uni-erlangen.de)
Wegweisende Korrektur
Nico Lutz
Zehn Jahre lang haben unkoordinierte Bildungsreformen kombiniert mit Sparpolitik
den Kanton Bern erschüttert (siehe Artikel «Abbruch-GmbH» im Magazin
122, Juni 01). Der vpod und vpod-Mitglieder im Grossen Rat haben immer wieder
korrigierend eingegriffen, so auch vpod-Mitglied und GB-Grossrätin Regula
Rytz. Mit einem erfolgreichen Vorstoss verlangte sie eine Neukonzeption des 9.
Schuljahres. Im Klartext: Das 9. Schuljahr soll so gestaltet werden, dass es den
unterschiedlichen Bedürfnissen und Zielen den SchülerInnen Rechnung trägt.
Seit der Reform des Maturitätsschulgesetzes und der Verkürzung des Gymnasiums
auf drei Jahre ist es im Kanton Bern möglich, dass SchülerInnen aller Leistungsstufen
bis hin zum Gymnasium in der gleichen 9. Klassen unterrichtet
werden. Die Gefahr ist gross, dass sich die Lehrkräfte aus Zeitmangel vor allem
auf die GymnasiastInnen ausrichten. Aber auch ohne GymnasiastInnen ist die
Spannbreite im 9. Schuljahr gross: Während ein Teil der Klasse bereits einen
Lehrvertrag oder einen Platz in einer allgemeinbildenden Schule hat, sind die
anderen immer noch auf Lehrstellensuche. Es ist unmöglich, alle nach dem gleichen
Lehrplan und mit den gleichen Lernzielen zu unterrichten. Durch das Pilotprojekt
9. Schuljahr wird deshalb ein Teil des Lehrplanes ausser Kraft gesetzt
und durch individuelle Lernmodule bzw. längere Berufspraktikas ersetzt. Die ersten
Erfahrungen zeigen, dass diese Wahlmöglichkeiten von den SchülerInnen
sehr geschätzt werden und die Motivation stark erhöhen. Das Modell kann Schule
machen, erfordert aber zusätzliche Mittel für die Lernmodule und eine starke
Unterstützung durch die Behörden.
Esther Scheuner, Lehrerin, vpod-Vertreterin in
der kantonalen Koordinationsgruppe Pilotprojekt
9. Schuljahr
Das 9. Schuljahr ist auch im Kanton
Bern seit geraumer Zeit als
Problemzone erkannt. Am Ende
der Schulzeit ist die Motivation der Jugendlichen
eher gering. Viele SchülerInnen
warteten auf das Schulende, auf den
Schritt ins Erwachsenenleben. Die einen
etwas entspannter, wenn sie eine
Lehrstelle in Aussicht haben, und die anderen
mit der ungewissen Hoffnung,
nach der obligatorischen Schulpflicht
würde alles anders werden und sich eine
Lösung finden lassen. Unterstützt
wird diese Haltung durch die Öffentlichkeit.
Das 9. Schuljahr wird als Wiederholungsjahr
angesehen und den SchülerInnen
zugestanden, noch ein wenig
auszuruhen, bevor ihnen der raue Wind
der Berufswelt um die Nase weht. Verstärkt
noch zeigt sich diese Haltung in
den Primarabschlussklassen.
Von individuellen Lösungsversuchen
...
Zahlreiche Lehrkräfte haben jahrelang
in unterschiedlicher Weise versucht,
diesen Problemen zu begegnen. Häufig
war das nicht nur ein Klassenproblem,
sondern es wirkte sich auf das gesamte
Schulhaus aus. Je nach Klasse war das
Leben für ein Jahr schwieriger oder
leichter für die Lehrkraft, den Hauswart,
die Schulleitung und die benachbarten
Klassen.
Der Versuch die Jugendlichen zu interessieren
und sie beim Lernen zu halten,
ging jeweils darauf hinaus, den Blick
auf die Berufswelt zu richten, die Schü-
lerInnen auf die Anforderungen der Betriebe
vorzubereiten. Schon lange haben
also Lehrkräfte im Rahmen der gesetzlichen
Möglichkeiten neue Formen
ausprobiert, Kontakte mit der Arbeitswelt
geknüpft, und so versucht, realitätsnahen
Unterricht zu bieten sowie
den Übergang in den Beruf fliessender
zu machen. Nicht immer wurde das von
den SchülerInnen sowie von den Eltern
so sehr geschätzt. Ein solcher Unterricht
war anstrengender und verlangte
mehr Initiative. Erst als die Lehrstellen
weniger, die Aussichten düsterer, und in
vielen Berufen höhere Ansprüche gestellt
wurden, fingen SchülerInnen und
Eltern an, das 9. Schuljahr ernst zu nehmen.
Die Nervosität stieg, machte aber
den meisten Jugendlichen ihre Berufsentscheidungen
nicht leichter. Die Entscheidungsprobleme
wurden zunehmend
in die 10. Schuljahre verlegt, der
Zustrom in diese Berufswahljahre nahm
gewaltig zu.
... zu Pilotprojekten in
17 Schulen
Schon 1995 und 1996 befasste sich der
Grosse Rat mit dem 9. Schuljahr. Das
Amt für Bildungsforschung erstellte
1998 ein Rahmenkonzept für eine Umgestaltung
des neunten Schuljahres*.
Das Projekt startete im Dezember 1998
mit einer Ausschreibung im Amtlichen
Schulblatt für interessierte Schulen. Die
Dauer des Schulversuchs ist auf fünf
Jahre festgesetzt. In den Schulen soll ein
Projektteam die Arbeit begleiten, die
Schule entscheidet sich also als ganzes
zur Teilnahme. 13 Schulen aus allen Teilen
des Kantons meldeten ihr Interesse
an und reichten ein Grobkonzept ein.
Die kantonale Koordinationsgruppe, die
die einzelnen Projektteams in den Pilotschulen
begleitet, empfahl alle Konzepte
zur Annahme, so dass die Schulen die
Feinplanung in Angriff nehmen konnten.
Im August 1999 starteten im Kanton
Bern 30 Schulklassen mit einem umgestalteten
9. Schuljahr. Je nach den örtlichen
Gegebenheiten waren die Verän-
vpod magazin 124/01 35
Bern