Stellenbeschreibung Disponent

Partizipativ orientierte Gestaltung eines Systems von Qualifizierungsbausteinen 179
organisieren und einzusetzen, daß sie ihre Wünsche, Ziele und Interessen verwirklichen
können, verstanden.
Diesem Verständnis liegt die doppelte Bedeutung des Wortes ‚Kompetenz‘ im
Sprachgebrauch zugrunde. ‚Kompetenz‘ beschreibt zum einen die vom Individuum erworbene
Fähigkeit, etwas zu tun, zum anderen die von der Organisation ausgesprochene Berechtigung,
etwas zu tun. Kompetente Handlungsfähigkeit setzt dann voraus, daß beide Bedingungen bei
einem Individuum erfüllt sind [vgl. auch FRIEDE, 1994, 617 – 618].
Dieser Lern- und Entwicklungsprozeß zum Erwerb von Kompetenzen ist jedoch kein
automatisch verlaufender Reifeprozeß, sondern hängt einerseits von der Möglichkeit und
andererseits von der Bereitschaft zur Kompetenzentwicklung ab. Möglichkeit und
Bereitschaft stehen in diesem Prozeß in einem dialektischen Verhältnis zueinander.
4.1.1. 4.1.1. 4.1.1. Persönlichkeitsfördernde Arbeitsgestaltung Arbeitsgestaltung und und arbeitsimmante arbeitsimmante Qualifizierung Qualifizierung als
als
Voraussetzung Voraussetzung für für die die Nutzung Nutzung beruflicher beruflich
beruflich er Kompetenzen
Kompetenzen
”Persönlichkeitsentwicklung im Sinne von Entwicklung von Kompetenzen ist jedoch
weitgehend an Prozesse arbeitsimmanenter Qualifizierung gebunden. Das heißt:
Personalentwicklung in diesem Sinne findet vor allem in der Arbeitstätigkeit und durch
Gestaltung von Arbeitstätigkeiten statt.” [ULICH, 1994, 351] Arbeitsimmanente
Qualifizierung impliziert aber organisationsentwickelnde Prozesse, die ”die Aufhebung der
Entfremdung des Arbeitenden von seiner Arbeitstätigkeit” [FREI / DUELL / BAITSCH, 1984,
119] bewirken. Individuelle Kompetenzentwicklung und die Veränderung organisationaler
Systeme bedingen sich gegenseitig.
”Zu den wichtigsten ‘objektiven’ Voraussetzungen für arbeitsimmanente Qualifizierung
gehört die tatsächliche Veränderbarkeit von Arbeitsaufgaben und Arbeitsstrukturen, zu den
wichtigsten ‘subjektiven’ Voraussetzungen die Wahrnehmung der Veränderbarkeit durch die
Beschäftigten.” [ULICH, 1994, 352] BAITSCH / FREI [1980] fordern daher: ”Damit
Qualifizierungsprozesse im persönlichkeitsförderlichen Sinne zustande kommen, muß
arbeitsseitig mindestens zweierlei vorausgesetzt sein:
1. Der objektive Handlungsspielraum einer Arbeit muß derart bemessen sein, daß die
Möglichkeit des Einsatzes vorhandener und des Erwerbes neuer Qualifikationen garantiert
ist.
2. Es dürfen keine Rahmenbedingungen im weitesten Sinne (auch etwa sozialer Druck)
vorhanden sein, die die Nutzung des objektiven Handlungsspielraums behindern und so
Qualifizierungsprozesse erschweren oder verunmöglichen.” [BAITSCH / FREI, 1980, 29]
ALIOTH [1980] versteht diesen Handlungsspielraum als Resultante aus Entscheidungs- und
Kontrollspielraum, Tätigkeitsspielraum und Interaktionsspielraum.