BvB-Fachkonzept - Lavie gGmbH, Regionaler Rehabilitationsdienst ...

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Der Bildungsbegleiter informiert sich bei den verschiedenen Fachkräften über den
Verlauf und hält den jeweiligen Leistungsstand, den Förderbedarf, Lernerfolge und
Entwicklungsschritte sowie die jeweilige Zielvereinbarung im Qualifizierungsplan
fest.
Ein Exemplar des Qualifizierungsplanes findet sich im Anhang.
6.6 Unterricht
Die Teilnehmer unserer Berufsvorbreitung sind in der Regel nicht mehr berufsschulpflichtig
oder aufgrund ihrer autismusspezifischen Probleme nicht in der Lage eine
öffentliche Schule zu besuchen und während der Maßnahme vom Berufsschulunterricht
befreit. Der Unterricht erfolgt deshalb lehrgangsintern. Aufgrund des sehr
unterschiedlichen Bildungsstandes der Teilnehmer werden Kleingruppen gebildet.
Ziel des Unterrichtes ist die Verbesserung der bildungsmäßigen Voraussetzungen
zur Aufnahme einer Ausbildung, ggf. auch zum nachträglichen Erwerb eines Schulabschlusses.
Die Inhalte des Unterrichts sind sowohl fachtheoretischer als auch allgemeinbildender
Natur. Die Teilnehmer der BvB werden lehrgangsintern unterrichtet, was die
Möglichkeit bietet, negative Lernerfahrungen aufzuarbeiten.
Die fachspezifischen Unterrichtsinhalte sind mit den Berufsfeldern verknüpft.
Allgemeinbildender Unterricht findet in den Fächern Mathematik, Deutsch, Wirtschafts-
und Sozialkunde statt.
Daneben ist individuell Stütz- und Förderunterricht möglich.
Als wesentliche Elemente im Unterricht gelten:
Gezielte Verbindung von Theorie und Praxis
Aufarbeitung früherer Lernniederlagen
Abbau lernhemmender Erfahrungen
Veränderung der Selbsteinschätzung als Lernversager
Hilfestellungen, um das Lernen zu lernen
Lernerfolge und Spaß am Lernen zu vermitteln
Der zeitliche Umfang und Ablauf des Unterrichtes richtet sich nach den Lernbedürfnissen
und der Belastbarkeit der Teilnehmer. Bei Jugendlichen mit autistischen Syndromen
steht der Abbau von Lern- und Unterrichtsängsten häufig im Vordergrund,
auch höherwertige Schulabschlüsse sind häufig vorhanden.
Unabhängig vom erreichten Schulabschluss muss überprüft werden, inwieweit die
Lern- und Merkfähigkeit sowie das Konzentrationsvermögen durch die Behinderung
oder Medikamenteneinnahme eingeschränkt sind
Bei Teilnehmern mit zusätzlichen Lernbehinderungen wird der Unterricht methodisch/didaktisch
angepasst, unterstützend findet ggf. Lerntherapie statt.
Förderdiagnostisches Handeln, d.h. von der Lernstandsanalyse zur Lernförderung,
muss darauf ausgerichtet sein:
individuelle Lern- und Förderbedürfnisse aufzudecken, wobei man sich verstärkt
an den Ressourcen orientiert (Kompetenzansatz)