Institut für Sprache und Literatur - Pädagogische Hochschule ...

Kommentiertes 

Vorlesungsverzeichnis 

Sommersemester 2012 

Institut für Sprache und Literatur 

Abteilung Deutsch mit Sprecherziehung

Institut für Sprache und Literatur 

Abteilung Deutsch mit Sprecherziehung 

Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis 

für das Sommersemester 2012 

Folgende Dozenten und Dozentinnen stellen einen Kommentar bereit: 

Achtung: Verbindlich sind lediglich die im LSF aufgeführten und ständig aktuell 

gehaltenen Räume und Zeiten! 

Bereich Deutsch: 

Baake 

Bertele 

Brunner 

Bühler-Dietrich 

Fey 

Grausam 

Hoppe 

Kinzl 

Laser 

Merz-Grötsch 

Nauwerck 

Peleki 

Take 

Steck 

Vorst 

Weise 

Weller 

Bereich Sprecherziehung: 

Fey 

Huber 

Meyer 

Stand: 14.02.2012

Prüfungsrelevante Hauptseminare 

Realschule: 

Bühler-Dietrich: Literatur der Weimarer Republik (LW) 

Merz-Grötsch: Wortbildung des Deutschen (SW) 

Vorst: Phantastische Kinder- und Jugendliteratur (LD/LW) 

Grund- und Hauptschule: 

Brinkmann: Rechtschreibunterricht in der Grundschule (SD) 

Nauwerck: Von der Mündlichkeit zur Schriftlichkeit in ein- und mehrsprachigem Kontext (SW) 

Vorst: Phantastische Kinder- und Jugendliteratur (LD/LW) 

Für die Teilnahme an den Veranstaltungen ab Modul 4 ist mit drei Ausnahmen KEINE 

Anmeldung erforderlich. 

Teilnehmerbegrenzung 40 

Grausam: Sprachspiele im Deutschunterricht. Anmeldung über Stud.IP vom 27.2. bis 

30.3.2012 

Merz-Grötsch: ”Von der Idee zum Text”. Coaching im Schreibprozess. Anmeldung über Stud.IP 

vom 27.2. bis 30.3.2012 

Nauwerk: Grundlagen des Erst- und Zweitspracherwerbs und des (frühen) Fremdsprachenlernens. 

Anmeldung über Stud.IP vom 27.2. bis 30.3.2012 

Bitte melden Sie sich nur zu EINEM dieser drei Seminare an. 

Eingangstest Lektürekenntnis 

* In allen literaturwissenschaftlichen Hauptseminaren ab Modul 4 ist die Kenntnis der 

Primärliteratur zu Beginn des Semesters Voraussetzung. Von daher findet in diesen Seminaren 

in der ersten Sitzung im SS 2012 eine Lektüreabfrage statt. 

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Abteilung Deutsch 

Heike Baake/Prof. Dr. Maria Brunner, 

PH Schwäbisch Gmünd – Veranstaltungsüberblick SS 2012 

Titel der 

Veranstaltung: 

Lehren und Lernen im Mercator-Projekt 

Ort, Zeit: Montag, 10:00 – 12:00 Uhr, A-Bau A 107 

Zielgruppe: Nur für Mercatorstudierende 

Art, Ziele 

und Inhalte: 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit 

Scheinerwerb: – 

Grundlegende 

Literatur: 

Titel der 


Als Mercator-Förderlehrer/-innen stehen Sie vor allen Herausforderungen, 

die der Unterricht allgemein und derjenige mit mehrsprachigen Schüler/innen 

im Besonderen birgt. In diesem Seminar geht es um einen praxisorientierten 

Austausch, was Schwierigkeiten, Fragen, aber auch „best practise“-Beispiele 

betrifft. 

Themen könnten sein: 

– Fehlerkorrektur 

– Fragen zu grammatikalischen Phänomen 

– Möglichkeiten der Förderung spezifischer sprachlicher Phänomene 

– Möglichkeiten der Schreibförderung 

– Umgang mit „schwierigen“ Schüler/-innen 

– U.v.m. 

Es gibt ebenfalls die Möglichkeit aktuelle Ansätze der Zweitsprachförderung 

kennenzulernen und darauf aufbauende Unterrichtssequenzen im Seminar 

zu entwickeln. 

Wird zu Beginn des Seminars bekannt gegeben 

Wortschatzstruktur der Textsorte Beschreibung – Herausforderungen 

für Kinder mit Deutsch als Zweitsprachhintergrund 


Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 6.2, RS: Modul 6.3 

Art, Ziele 


Textsorten sind Klassen von Texten, die konventionell festgelegte Muster 

enthalten. Diese wiederum sind spezifischen sprachlichen Handlungen zugeordnet 

sind. Im Unterricht sind Textsortenkenntnisse zur Bearbeitung von 

Lese- und Schreibaufgaben notwendig. Für Kinder und Jugendliche, die 

Deutsch als Zweitsprache erwerben, stellt einerseits die Kulturspezifik von 

Textsorten, andererseits die Gestaltung auf allen Sprachebenen eine besondere 

Herausforderung dar. 

In diesem Seminar beschäftigen wir uns vorzugsweise mit der Textsorte 

Beschreibung. Zunächst ordnen wir sie in die Bandbreite der schulischen 

Textsorten des Deutschunterrichts ein, um sie dann genauer zu charakterisieren. 

Es werden Textmuster der Beschreibung erarbeitet wie auch spezifische 

sprachliche Mittel zum Aufbau der einzelnen Beschreibungstypen 

(Raum-, Personen-, Tier-, Objektbeschreibung). 

3

Da das Seminar auf die konkrete Schulpraxis bezogen sein soll, erarbeiten 

wir im Anschluss Möglichkeiten der Förderung von Textsortenwissen. In 

diesem Zusammenhang beschäftigen wir uns einerseits mit Musterwissen 

und Routinen, andererseits mit Methoden und Verfahren, wie diese im 

Unterricht gefördert werden können. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit 

Präsentation einer beispielhaften Bearbeitung in einer Unterrichtssequenz 

Scheinerwerb: 



Wird am Anfang des Seminars bekannt gegeben 

Eva-Maria Bertele, 


Titel der 


Schriftspracherwerb 

Ort, Zeit: Montag, 16:00 – 18:00 Uhr, Hörsaalgebäude HS 1 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 1.3, 2 CP 

Art, Ziele 


Neue PO: GS-D-1.5, GS-KB-D, 3 CP 

Beim Schriftspracherwerb muss das Kind ein neues Symbolsystem, die 

Schriftsprache, erlernen. Dabei zeigen Kinder bereits in ihrer frühen Kindheit 

Interesse an Schrift und Sprache. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen 

daher die Fragen: 

Was müssen Lehrerinnen und Lehrer bzw. Erzieherinnen und Erzieher über 

Schriftsprache wissen? 

Welche Probleme und Schwierigkeiten wirft die Struktur unserer Alphabetschrift 

auf? 

Wie lernen Kinder lesen und schreiben? 

Welche Voraussetzungen in den Bereichen Sprache und Schrift bringen 

Kinder in die Schule mit? 

Mit welchen Verfahren und Methoden kann das Können der Kinder beobachtet 

werden? 

Anhand von Lese- und Schreibproben von Kindern und unter Berücksichtigung 

verschiedener Entwicklungsmodelle soll deutlich werden, dass der 

Schriftspracherwerb ein Entwicklungsprozess ist, der individuell unterschiedlich 

verläuft, jedoch auch Parallelen aufweist. 

Mitarbeit für alle: Aktive Teilnahme am Seminar 

Scheinerwerb: Alte PO: Klausur 



Jeuk, Stefan/ Schäfer, Joachim: Schriftsprache erwerben. Grundlagen und 

Basiswissen. Vorschläge und Hinweise für die Praxis. Für die Jahrgänge 

1 und 2. Berlin 2009, Cornelsen Verlag 

Entsprechende Literatur wird über einen Semesterapparat in der Bibliothek 

zur Verfügung gestellt. 

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Titel der 


Literatur und Medien für Kinder (GS) 


Anmeldung über Stud.IP bis 09.10.11 

Zielgruppe: Alte PO: Modul 2.3, 4 CP 

Art, Ziele 


Neue PO: GS-D-2.5, 3+2 CP 

Der Umgang mit Kinderliteratur im Medienverbund ist eine verbreitete Praxis 

zur Förderung von Lesekompetenz und literarischem Lernen. Dieses Seminar 

gewährt Einblicke in grundlegende historische und systematische 

Aspekte des Gegenstandes, die für die Primardidaktik relevant sind. Nach 

einem Blick auf die Kinderliteratur im Spiegel der Zeit- und Kulturgeschichte 

treten die heute aktuellen Genres in den Vordergrund. Von Pippi Langstrumpf 

bis Hogwarts – Orte, Figuren und Themen der Kinder- und Kinderliteratur 

sowie didaktische Fragestellungen zu spezifischen Heldinnen und 

Helden der kleinen Leser finden ebenfalls Berücksichtigung. Einen weiteren 

Schwerpunkt des Seminars bilden Ansätze zur integrativen Medienarbeit. 

In Bezug auf die Erstrezeption literarischer Inhalte sollen Literaturverfilmungen 

ebenso zu Sprache kommen wie Hörbücher und gegebenenfalls Computerspiele 

(„ living books“) zu aktueller Kinderliteratur. Voraussetzung ist 

jedoch, dass Lehrerinnen und Lehrer selbst Bücher lesen und über ein breites 

Repertoire an Kinderliteratur verfügen. Daher wird das Vorstellen aktueller 

Kinderbücher und Medien Teil jeder Sitzung sein. 

Mitarbeit für alle: Aktive Teilnahme am Seminar 

Vorstellen von Kinderliteratur und Medien 

Scheinerwerb: Alte PO: Klausur 



Weinkauff, Gina/ Von Glasenapp, Gisela: Kinder- und Jugendliteratur. 

Stuttgart 2010 

Weiterführende Literatur: 

� Gansel, Carsten: Moderne Kinder- und Jugendliteratur – Ein Praxisbuch 

für den Unterricht, Berlin 1999, Cornelsen Scriptor 

� Hurrelmann, Bettina / Becker, Susanne (Hrsg.): Kindermedien 

nutzen – Medienkompetenz als Herausforderung für Erziehung und Unterricht. 

Weinheim und München 2003, Juventa Verlag 

� Kretschmer, Christine (Hrsg.): Kinderliteratur im Klassenzimmer. 

Berlin 2004, Cornelsen Verlag 

� Niemann, Heide: Leselust. Kinder und Bücher – Ein Ratgeber. 

Seelze 2004, Kallmeyer Verlag 

� Richter, Karin: Kinderliteratur im Literaturunterricht der Grundschule. 

Baltmannsweiler, Schneider Verlag Hohengehren 

Zeitschriften: 

� Spinner, Kaspar H.: Fantastische Kinderliteratur und literarisches 

Verstehen. In: Deutsch differenziert, 2010, S. 10-12 

� Spinner, Kaspar H.: Literarisches Lernen. 

In: Praxis Deutsch, 2006, S. 6-16 

Entsprechende Literatur und die zu präsentierenden Medien werden über 

einen Semesterapparat in der Bibliothek zur Verfügung gestellt. 

5

Prof. Dr. Erika Brinkmann, 


Titel der 


Rechtschreibunterricht in der Grundschule 

prüfungsrelevant GS 

Ort, Zeit: Donnerstag, 10 – 12 Uhr, Hörsaalgebäude HS 2 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5,6, 6 CP 

Art, Ziele 


Mitarbeit für alle: 

Scheinerwerb: 



Titel der 


Schrift und Schreiben (KOMP) 

Ort, Zeit: 06.07. von 14 – 18 Uhr s.t., 7.7.2012 von 9 - 15 Uhr s.t. 

20.07. von 14 – 18 Uhr s.t, 21.7. von 9 – 16 Uhr s.t. 

Hörsaalgebäude 127g 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, 6 CP 

Art, Ziele 



Scheinerwerb: 



6

Prof. Dr. Maria Brunner, 


Titel der 


Transkulturelle Literatur in der Sek I 

Ort, Zeit: Donnerstag, 10:00 – 12:00 Uhr, Hörsaalgebäude H111 

Anmeldung in Stud.IP bis 15.3.2012 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6; RS:Modul 6-8; MAIKU: KT I-5 (neue StO 1. 

Semester 

Art, Ziele 


Didaktische Überlegungen und Ansätze zum Umgang mit literarischen Texten 

der Gegenwart aus der Feder von Autoren und Autorinnen mit Migrationsgeschichte 

stehen im Zentrum des Hauptseminars. Neben 

Methoden der Leseförderung werden handlungs- und produktionsorientierte 

Verfahren erarbeitet und Fragen der literarischen Sozialisation und des literarischen 

Lernens angesprochen. Interkulturalität ist ein brisantes Thema, 

wenn man sich die transnationale Zusammensetzung heutiger Schulklassen 

bedenkt. Der gemeinsame Umgang mit Literatur, die sich diesem Thema 

widmet, kann entscheidend dazu beitragen, Lernen zu einem interkulturellen 

Prozess zu machen. Wir werden gemeinsam Schullesungen für Schulklassen 

in der Sek. I vorbereiten, die Grundlagen interkultureller Literatur und interkulturellen 

literarischen Lernens erarbeiten und uns mit literarischen Texten 

beschäftigen, die für den Einsatz im Unterricht der Sek. I geeignet sind. 

Ziel ist es, anhand dieser exemplarischen Beispiele didaktisch-methodische 

Zugänge zu erarbeiten, die den Umgang mit Heterogenität fokussieren und 

Interkulturalität in literarischen Texten zum Gegenstand des Unterrichts 

machen. Auswahlkriterien für Gegenwartsliteraur im Unterricht der Sek. I 

werden formuliert werden; ebenso wird der Themenkomplex Gegenwartsliteratur 

im Deutschunterricht zwischen didaktischem Experiment und Kanonisierungsprozess 

zur Sprache kommen. 

Einführende Forschungsliteratur: 

Weinkauff, Gina: Multikulturalität als Thema der Kinder- und Jugendliteratur(KJL). 

In: Lange, Günter (Hg.): Taschenbuch der Kinder- und 

Jugendliteratur, Bd. 2. Baltmannsweiler 2000; S. 766-782. 

Honnef-Becker, Irmgard (Hg.): Dialoge zwischen den Kulturen. Interkulturelle 

Literatur und ihre Didaktik. Baltmannsweiler 2007 

Dawidowski, Christian/Dieter 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung der Seminarveranstaltungen, 

Mitarbeit im Unterricht, Teilnahme an einer Präsentationsgruppe, Vorbereitung 

von Schullesungen 

Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit, Entwurf von Unterrichtsmaterialien und Didaktisierungen 

von interkultureller Literatur 



Forgó, Léda: Vom Ausbleiben der Schönheit (Rowohlt Taschenbuch) 

ISBN: 978-3-499-25442-0 

Barbetta, María Cecilia: Roman (Fischer Taschenbuch) 

ISBN: 978-3-596-18285-5 

Florescu, Catalin Dorian: Der blinde Masseur. Roman. (Piper) 

ISBN: 978-3-492-25483-0. Paperback 

7

Titel der 


Viele Sprachen – Viele Literaturen? Gegenwartsliteratur von Autoren 

und Autorinnen mit mehrsprachigem Hintergrund (AL) 

In der ersten Sitzung findet eine verbindliche Lektüreabfrage 

(Primärliteratur) statt!!! 

Ort, Zeit: Donnerstag, 14:00 – 16:00 Uhr, Hörsaalgebäude HS 3 

Anmeldung in Stud.IP bis zum 15.3.2012 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, RS:Modul 6-8, FV Sprache RS:Modul 1.3 

Art, Ziele 


Im Blick auf die deutschsprachige Literatur von Autoren und Autorinnen mit 

Migrationsgeschichte herrscht eine terminologische Verwirrung. Die Gegenstände 

der interkulturell orientierten Literaturwissenschaft reichen von der 

Erforschung der spezifischen Selbst- und Eigenbilder bis zur literarischen 

Repräsentation von Identität und Differenz. Die Differenzierung zwischen 

Eigenem und Fremdem wird wesentlich in Kategorien des Raums und der 

Bewegung gedacht; Fremde als Alteritätsrelation zur Selbstbestimmung lässt 

sich unter räumlicher Perspektive unter 3 Formen fassen: als das Unzugängliche; 

als das unbekannte Draußen, das dem vertrauten Raum entgegengesetzt 

ist; als Einbruch in einen als eigen definierten Innenraum. Am Beispiel 

von Neuerscheinungen der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur von 

Chamissopreisträgern und -preisträgerinnen der Bosch-Stiftung werden wir 

diese Aspekte diskutieren. 

Sekundärliteratur zur Vorbereitung: 

Esselborn, Karl: Interkulturelle Literaturvermittlung zwischen didaktischer 

Theorie und Praxis. München 2010. 

Heimböckel, D. et al. (Hg.): Zwischen Provokation und Usurpation. Interkulturalität 

als (un-)vollendetes Projekt der Literatur- und Sprachwissenschaften, 

München 2010, S. 71-87 und 191-223. 

Gutjahr, Ortrud: Alterität und Interkulturalität. In: Germanistik als Kulturwissenschaft. 

Hg.v. C. Benthien u. H.R. Velten, Reibek 2002, S. 345-370. 

In der ersten Sitzung findet eine verbindliche Lektüreabfrage (Primärliteratur) 

statt; die Kenntnis folgender Werke wird vorausgesetzt: 

Becker, Artur: Der Lippenstift meiner Mutter . Roman (btb Verlag (TB) 

ISBN: 978-3-442-74296-7 

Ljubic, Nicol: Meeresstille. Roman (dtv) ISBN: 978-3-423-14130-7. Paperback 

Stanišic, Saša: Wie der Soldat das Grammofon repariert . Roman. (btb Verlag 

(TB) ISBN: 978-3-442-73762-8 

Zu Semesterbeginn wird in der Bibliothek ein Handapparat mit grundlegender 

Sekundärliteratur zur Verfügung gestellt. 

Mitarbeit für alle: Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen; Kurzreferate/Präsentationen 

der Ergebnisse zu den Lektüreaufgaben 

Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit (20 Seiten) 



Becker, Artur: Der Lippenstift meiner Mutter . Roman (btb Verlag (TB) 

ISBN: 978-3-442-74296-7 

Ljubic, Nicol: Meeresstille . Roman (dtv) ISBN: 978-3-423-14130-7. Paperback 

Stanišic, Saša: Wie der Soldat das Grammofon repariert . Roman. 

(btb Verlag (TB) ISBN: 978-3-442-73762-8 

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Dr. Annette Bühler-Dietrich, 


Titel der 


Ort, Zeit: 

Zielgruppe: 

Art, Ziele 


Mitarbeit 

für alle: 

Scheinerwerb: 



Titel der 


Holocaust in der Kinder- und Jugendliteratur (Kompaktveranstaltung) 

14. bis 17.02.2012, Hörsaalgebäude HS 5 

Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6, RS:Modul 6 – 8, 6 CP; 

Anmeldung über Stud.IP 

Das Seminar beschäftigt sich mit der Darstellung des Holocaust in verschiedenen 

literarischen Texten und Filmen und setzt sich mit verschiedenen 

theoretischen Schriften zur didaktischen Vermittlung auseinander. 

Eine kleine Auswahl an theoretischen Texten wird in der Vorbereitungssitzung 

zum Blockseminar ausgegeben. 

Am 14. und 15. Februar werden wir zusätzlich Filme anschauen. 

Bitte planen Sie 18.00 Uhr als Ende des Seminars ein. 

Die Vorbereitungssitzung findet am 3. Februar, 14.00 Uhr, in Raum 

Hörsaal 4 statt. 

Für das Seminar vorzubereiten sind: 

Romane: 

Mirjam Pressler, Malka Mai 

Rainer Gross, Grafeneck (Diesjährige Lektüre für die Abschlussprüfung 

Realschule) 

Mirjam Pressler, Die Zeit der schlafenden Hunde 

Behinderung in der Kinderliteratur 

Ort, Zeit: Donnerstag, 12:00 - 14.00 Uhr, Seminarraum Sporthalle 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6, RS:Modul 5.1, 6 – 8, 6 CP 

Art, Ziele 


Mitarbeit für alle: Lektüre der Texte 

Das Seminar setzt sich mit dem Thema Behinderung im fiktionalen Kinder- 

und Jugendbuch auseinander und erarbeitet Methoden eines Umgangs mit 

dem Thema im integrativen Deutschunterricht. Die Texte befassen sich mit 

verschiedenen Krankheitsbildern und mit den Konflikten, die sich für die behinderten 

Kinder selbst wie für ihre Umwelt ergeben. 

Mit den Büchern von Härtling und von der Grün werden zwei Klassiker dieser 

Literatur betrachtet. Über ihre Rezeption seit den 70er Jahren lässt sich auch 

die veränderte Konzeption von Behinderung seit dieser Zeit erarbeiten. 

Scheinerwerb: Hausarbeit 15 Seiten, Referat 



Cynthia Lord, Ein Apfel ist ein komischer Pfirsich, Düsseldorf: Sauerländer, 

2009; 

Renate Welsh, Drachenflügel, München: dtv, 2010; 

Max von der Grün, Vorstadtkrokodile; 

Peter Härtling, Das war der Hirbel (bei beiden gibt es verschiedene Ausgaben). 

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Titel der 


Gegenwartsliteratur über Osteuropa 

Ort, Zeit: Dienstag, 10.00 - 12.00 Uhr, B-Bau B 320 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6, RS:Modul 6-8, 6 CP; 

Art, Ziele 



MA-IKU: KT I-5 (neue StO 1. Sem.); Anmeldung über Stud.IP 

Im Programm Grenzgänger fördert die Robert Bosch Stiftung die künstlerische 

Beschäftigung mit Osteuropa. So sind in den letzten Jahren Romane, Filme, 

Reportagen und Radiosendungen entstanden, für die Autoren mit einem 

Grenzgänger-Stipendium gereist sind. Im Seminar werden wir uns vor allem 

mit ausgewählten Romanen beschäftigen, die Autoren mit Migrationshintergrund 

geschrieben haben. Ihre Romane setzen sich mit der Kluft zwischen 

ihrem jetzigen Leben und einem verlorenen Herkunftsort, oder aber mit der 

Suche nach den eigenen Wurzeln auseinander. 

Scheinerwerb: Hausarbeit 15 Seiten, Referat 



Titel der 


Texte: Melinda Nadji Abonji, Tauben fliegen auf, München: dtv, Februar 2012; 

Saša Stanišić, Wie der Soldat das Grammofon repariert, btb, 2008. 

Weitere Texte werden im Seminar bekannt gegeben. Gegenstand der Textkenntnisklausur 

sind Abonji und Stanišić. 

Gegenwartsliteratur über Osteuropa im schulischen Projektunterricht 

Ort, Zeit: Dienstag, 12.00 - 14.00 Uhr, A-Bau A 004 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6, RS:Modul 5.1, 6-8, 6 CP; 

Art, Ziele 


FV Spr RS:Modul 2.2 


Das Seminar beschäftigt sich mit der didaktischen Umsetzung der im Seminar 

„Gegenwartsliteratur über Osteuropa“ behandelten Texte. Konzipiert werden 

Unterrichtsmodule, die mit verschiedenen Methoden SchülerInnen ab Klasse 7 

erreichen. Wenn möglich, sollen die Unterrichtskonzepte auch zur Anwendung 

kommen. Grundlegende Texte zur interkulturellen Literaturdidaktik werden im 

Seminar als didaktische Grundlage erarbeitet. 

Scheinerwerb: Hausarbeit, Referat 



Eine Lektüre der Primärliteratur wird vorausgesetzt. Zusätzlich wird ein 

Reader mit Texten zur interkulturellen Literaturdidaktik ausgegeben. 

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Titel der 


Literatur in der Weimarer Republik 

Ort, Zeit: Dienstag, 16:00 – 18:00 Uhr, B-Bau B122 


Art, Ziele 


klausurrelevant RS 


Die Zeit der Weimarer Republik wird begleitet von gesellschaftlichen und 

medialen Veränderungen, die in den Künsten ästhetisch und thematisch aufgenommen 

werden. Die Feuilletons und Essays Walter Benjamins und Siegfried 

Kracauers setzen sich mit Kunst und Gesellschaft und besonders mit 

dem neuen Medium Film auseinander. Mit Brechts epischem Theater verändert 

sich die deutsche Theaterlandschaft. In der Erzählliteratur manifestieren 

sich sowohl die neuen medialen wie auch gesellschaftlichen Bedingungen. 

Das Seminar behandelt Literatur, Kunstkritik, Film und Theater der Weimarer 

Republik. 

Lernziele: Die Studierenden kennen grundlegende Texte und Filme der Zeit. 

Sie können Texte und Filme mithilfe des literaturwissenschaftlichen Vokabulars 

analysieren und erkennen die Intermedialität der Darstellungsformen. Sie 

kennen die wesentlichen historischen Ereignisse und Veränderungen der 

Weimarer Republik und können eine Beziehung zwischen den Darstellungsformen 

und den gesellschaftlichen Veränderungen herstellen. 




Titel der 


Filme: Das Kabinett des Dr. Caligari (1919), Metropolis (1927), M – eine Stadt 

sucht einen Mörder (1931). 

Texte: Walter Benjamin, Das Kunstwerk im Zeitalter der technischen Reproduzierbarkeit; 

Siegfried Kracauer, Auszüge aus Das Ornament der Masse 

und aus Von Caligari zu Hitler; Bertolt Brecht, Die Dreigroschenoper, Die Heilige 

Johanna der Schlachthöfe; Alfred Döblin, Auszüge aus Berlin Alexanderplatz; 

Irmgard Keun, Das kunstseidene Mädchen (empfohlen: Klett: Editionen 

mit Materialien, 6.95 €) ; Claire Goll, Der Neger Jupiter raubt Europa (wird als 

Scan zur Verfügung gestellt) 

Gegenstand der Textkenntnisklausur sind die Dramen von Brecht und Keun. 

Wolfgang Borchert 

Ort, Zeit: Donnerstag, 10:00 – 12:00, A-Bau A 003b 


Neue PO: S1-D-HF/NF-2.8, 3+2 CP 

Art, Ziele 



Wolfgang Borcherts Kurzgeschichten der Nachkriegszeit gehören zum 

Schulkanon. Dennoch ist das übersichtliche Werk des früh verstorbenen 

Autors wissenschaftlich kaum erschlossen. Ausgehend von der einbändigen 

Gesamtausgabe befassen wir uns mit Kurzgeschichten, Lyrik, Drama und 

Briefen. 




Wolfgang Borchert. Das Gesamtwerk. Reinbek b. Hamburt: rororo 2009. 

Gegenstand der Textkenntnisklausur ist Draußen vor der Tür. 

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Titel der 


Literarische Gattungen im Unterricht 

Ort, Zeit: Mittwoch, 12:00 – 14:00, A-Bau A 210 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6, RS:Modul 6-8, 6 CP 

Art, Ziele 



Im Laufe der Schulzeit begegnen SchülerInnen einer Vielzahl lyrischer, 

dramatischer und epischer Formen. Das Seminar befasst sich mit Texten 

aus allen drei Gattungen und ihrer Umsetzung im Unterricht. So kommen z.B. 

Fragen der Behandlung von Drama, Ballade, Kurzgeschichte, Roman zur 

Sprache. Was das Wesen dieser Gattungen ausmacht, was Gattungen eigentlich 

sind und wie man SchülerInnen dafür ein Verständnis vermitteln kann, 

werden wir erarbeiten. 




Bertolt Brecht, Dreigroschenoper; Friedrich Dürrenmatt, Der Richter und sein 

Henker; Kurzgeschichten und Lyrik sowie theoretische Texte werden als 

Reader ausgegeben. 

Ilona Fey, 


Titel der 


Gesprächsanalyse und Gesprächsführung (TNB 70) 

Ort, Zeit: Dienstag, 10:00 – 12:00 Uhr 

Dienstag, 12:00 – 14:00 Uhr 

Hörsaalgebäude HS 4 

Zielgruppe: Deutschstudierende, Alte PO: GHS:Modul 3.3, RS:Modul 3.2 

Anmeldung über Stud.IP ab 22.02.2012 

Art, Ziele 


In diesem Seminar bekommen Sie einen Einblick in die Grundzüge der linguistischen 

Gesprächsanalyse. Wir klären grundlegende, für die Untersuchung 

von Gesprächen relevante Fragen (zum Beispiel: ‚Was ist ein turn’, ‚Was ist 

turn-taking’, ‚Nach welchen Kriterien kann man Gespräche untersuchen?’) 

und befassen uns mit einigen Untersuchungskategorien von Gesprächen genauer. 

Sie lernen im Seminar außerdem verschiedene Transkriptionssysteme 

kennen. 

Einen weiteren Schwerpunkt des Seminars bilden ausgewählte Fragestellungen 

zur Gesprächsführung (zum Beispiel Sprechdenken und Hörverstehen, 

Feedbacktechnik, Aufgaben eines Gesprächsleiters, Fragetechniken u.a.m.). 

Hierzu werden auch praktische Übungen durchgeführt." 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit im Seminar und bei praktischen Übungen 

Scheinerwerb: Klausur am Semesterende 

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Becker-Mrotzek, Michael/Vogt, Rüdiger (2009): Unterrichts-kommunikation. 

Linguistische Analysemethoden und Forschungsergebnisse. 

2. Auflage. Tübingen. 

Becker-Mrotzek, M., Brünner, G. (2006): Gesprächsanalyse und Gesprächsführung. 

Verlag für Gesprächsforschung. Radolfzell. 

Berthold, Siegwart (2000): Im Deutschunterricht Gespräche führen lernen. 

Unterrichtsanregungen für das 5. - 13. Schuljahr. Essen 

Deppermann, A. (2008): Gespräche analysieren. 4. Aufl. Wiesbaden: 

VS Verlag. 

Im Seminar werden weitere einführende Werke vorgestellt und besprochen. 

Dipl. Päd. Nina Grausam / Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch 


Titel der 


Begleitseminar zur Schulpraxis GS 

Ort, Zeit: Donnerstag, 12:00 - 14:00 Uhr, A-Bau A 003b 


Zielgruppe: Studierende, die ihr Fachtagespraktikum an einer Grundschule absolvieren 

Art, Ziele 


Mitarbeit 


Scheinerwerb: keiner 



Titel der 


Ziel des Seminars ist es, begleitend zu den schulpraktischen Erfahrungen im 

Deutschunterricht der Grundschule einen Überblick über die einzelnen Handlungsfelder 

des Deutschunterrichts zu gewinnen. Fragen bzgl. des Deutschunterrichts, 

die aufgrund eigener Erfahrungen im Praktikum aufkommen, sollen 

anhand der konkreten Unterrichtsbeispiele erörtert werden. 

Vorbereitete, regelmäßige und aktive (!)Teilnahme 

Bartnitzky, Horst (2010): Deutschunterricht 1. Kompetent im Unterricht der 

Grundschule. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren 

Rechtschreibunterricht in der Grundschule: 

fördern, üben, differenzieren 


Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.1, 5/6, RS:Modul 6-8, 

Neue PO: GS-D-2.1 


Art, Ziele 


In dieser Veranstaltung sollen unterschiedliche Aspekte des Rechtschreiblernens 

und des Rechtschreibunterrichts erarbeitet werden. Dazu zählen 

etwa: 

– Konzepte und Vorstellungen vom Rechtschreiblernen 

– Sprachsystematische Grundlagen – Grundlegende Prinzipien der 

Graphematik 

– Bildungsstandards und Ziele des Rechtschreibunterrichts 

– Analyse von Lehrwerken und Materialien 

– Übungskonzeptionen 

– Individuelle Fehleranalysen und individuelle Anschlussförderung 

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Mitarbeit für alle: Regelmäßige und aktive Teilnahme, Kurzpräsentationen, Analyse von 

Schülertexten 

Scheinerwerb: Hausarbeit 



Titel der 


Augst, Gerhard & Dehn, Mechthild (2009): Rechtschreibung und Rechtschreibunterricht. 

Handbuch: Können – Lehren – Lernen. Eine Einführung 

für Studierende und Lehrende aller Schulformen. Stuttgart: Klett 

Lindauer, Thomas/Schmellentin, Claudia (2008): Studienbuch Rechtschreibdidaktik. 

Die wichtigen Regeln im Unterricht, Zürich: utb 

Müller, Astrid (20101): Rechtschreiben lernen. Die Schriftstruktur entdecken – 

Grundlagen und Übungsvorschläge, Seelze: Kallmeyer und Klett 

Risel, Heinz (2008): Arbeitsbuch Rechtschreibdidaktik. Baltmannsweiler: 

Schneider Verlag Hohengehren 

v. Wedel-Wolff, Annegret (2007): Üben im Rechtschreibunterricht. Systematische 

Vorschläge für die Klassen 2 bis 4, Braunschweig: Westermann 

Sprachspiele im Deutschunterricht (TNB 40) 



Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, RS:Modul 6-8 

Art, Ziele 


Kinder lieben das Spiel mit Sprache. Das Spielen mit Sprache wiederum 

fördert die Sprachkompetenz der Kinder. In diesem Seminar sollen unterschiedliche 

Aspekte des Spielens mit Sprache vertieft werden, u.a.: 

Theorie des Sprachspiels 

Die pädagogische und fachdidaktische Dimension von Kreativität und Spielen 

mit Sprache 

Analyse verschiedener Sprachspiele 

Sprachspiele im Unterricht 

Sprachspiele in mehrsprachigen Lerngruppen 

Mitarbeit für alle: Vorbereitete, regelmäßige und aktive Teilnahme, Vorstellung von Sprachspielen 

Scheinerwerb: Hausarbeit bzw. Referat mit Ausarbeitung 



Belke, Gerlind (2003, 3. korr. Aufl.): Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht : 

Sprachspiele, Spracherwerb, Sprachvermittlung. 

Baltmannsweiler : Schneider 

Steffens, Wilhelm (1998): Spielen mit Sprache im ersten bis sechsten Schuljahr. 

Baltmannsweiler: Schneider (Deutschdidaktik aktuell). 

Ulrich, Winfried (2000): Sprachspiele für jüngere Leser und Verfasser von 

Texten. Aachen: Hahner Verlagsgesellschaft 

Es wird ein Semesterapparat eingerichtet 

14

Titel der 


Neue PO: Propädeutikum 


Zielgruppe: Studierende im 1. Semester, neue Prüfungsordnung 

GS-D-1-1. S1-D-HF/NF-1.4 

Art, Ziele 


Ein Propädeutikum ist…? Eine Vorbereitungsveranstaltung, und in Vorbereitung 

auf die Beschäftigung mit dem Fach Deutsch geht es unter anderem 

darum, wo man Wörter, die man nicht kennt, nachschlägt – außer im Duden 

oder in der Wikipedia. Und warum überhaupt fachlich vieles so kompliziert 

ausgedrückt ist, was sich doch scheinbar viel einfacher sagen lässt. 

In dieser Veranstaltung werden Fundamente für das Studium gelegt – und 

renoviert, denn manches, was man eigentlich aus der Schule kennt, ist dann 

doch nicht so sicher und präsent wie es sein sollte. Es geht um drei Bereiche: 

1. Rechtschreibung: Das letzte Diktat ist lange her und nicht selten auch 

der letzte kritische Blick auf die eigene Schreibung. Die Veranstaltung 

setzt dort an, wo erfahrungsgemäß die Unsicherheiten von Schreibenden 

am größten sind: bei der Fremdwortschreibung, den Sonderfällen der 

Groß- und Kleinschreibung, in Randbereichen der Getrennt- und Zusammenschreibung 

und vor allem: bei der Kommasetzung. 

2. Grammatik: Das sogenannte schulgrammatische Wissen um Wortarten 

und Satzglieder wird im Studium vorausgesetzt, ist aber nicht selten seit 

der 8. Klasse nicht mehr behandelt worden. Die Veranstaltung frischt die 

grammatische Terminologie auf, übt ganz klassisch Wortartenbestimmung 

und Satzgliedanalyse. 

3. Wissenschaftliches Arbeiten: Hier geht es um das Handwerkszeug 

zum Studium: wichtige Nachschlagewerke und Fachzeitschriften, die Benutzung 

der Bibliothek, das Finden von Fragestellungen für Referate und 

schriftliche Arbeiten, das Recherchieren und effiziente Lesen von Fachliteratur, 

das richtige Zitieren und Nachweisen, den Umgang mit Fachterminologie. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige Teilnahme, Übungen, schriftliche Aufgaben über das 

Semester 

Scheinerwerb: Auf der Grundlage der schriftlichen Aufgaben wird eine Bescheinigung erstellt. 

Diese Bescheinigung ist Voraussetzung für die Teilnahme an der 

Akademischen Vorprüfung im Fach Deutsch. 



Deutsche Rechtschreibung: Regeln und Wörterverzeichnis. Amtliche Regelung. 

Hg. Rat für deutsche Rechtschreibung. Kostenloser Download 

unter www.ids-mannheim.de/reform/regeln2006.pdf. Als Buch: Tübingen: 

Gunter Narr, 2006. 

Esselborn-Krumbiegel, Helga. Von der Idee zum Text: Eine Anleitung zum 

wissenschaftlichen Schreiben. 3. Aufl.: Paderborn u. a.: Schöningh, 

2008. 

Franck, Norbert, Joachim Stary (Hg.). Die Technik wissenschaftlichen 

Arbeitens. 16. Aufl. Paderborn u.a. : Schöningh, 2011. 

Homberger, Dietrich. Grammatik für den Deutschunterricht. Leipzig u. a.: 

Ernst Klett Schulbuchverlag, 2001. 

15

Dr. Henriette Hoppe, 


Titel der 


Alte PO: Fachliche Grundlagen des Literaturunterrichts// 

Neue PO: Literarische und mediale Grundlagen (Sek I) 


Zielgruppe: Alte PO: GHS/RS:Modul 1.2 

Art, Ziele 


Neue PO: S1-D-HF/NF-1.2, 3 CP 

Ausgangspunkt für dieses Seminar sind verschiedene Zugänge zum Lesen 

und zur Literatur sowie die Frage nach der (eigenen) Lesesozialisation als 

Einflussfaktor für die Teilhabe an der literalen Kultur. 

Im Zentrum der Veranstaltung stehen verschiedene Gegenstandsbereiche 

der Literaturwissenschaft. Dazu gehören unter anderem ausgewählte Gattungen 

und Genres, die Kinder- und Jugendliteratur, die interkulturelle Literatur 

und deren historische Entwicklungen. Ferner soll ein Überblick über verschiedene 

Methoden und Theorie der Literaturwissenschaft gegeben werden. 

Abschließend werden im Kontext der Thematisierung von Intermedialität einige 

Parallelen von Literatur und Film untersucht. 

Parallel zu der Erläuterung von Grundbegriffen und der Bereitstellung von 

Überblickswissen werden praktische Anwendungen im Seminar durchgeführt. 

Mitarbeit für alle: Aufgaben zur Lektüre in Einzel- oder Gruppenarbeit 

Regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen 

Scheinerwerb: Alte PO: Modul-Teilklausur 

Neue PO: Teilklausur und Teilleistung 



Titel der 


Allkemper. Alo / Norbert Otto Eke: Literaturwissenschaft. Paderborn: Wilhelm 

Fink 2004. 

Jeßing, Benedikt / Ralph Köhnen: Einführung in die Neuere deutsche Literaturwissenschaft. 

2. aktualisierte und erweiterte Auflage. Stuttgart, Weimar: 

Metzler 2007. 

Schreibprozesse im Deutschunterricht (GS/Sek I) 

Ort, Zeit: Mittwoch, 8:00 – 10:00 Uhr, A-Bau A 210 

Zielgruppe: Alte PO: GHS/RS:Modul 2.2 

Art, Ziele 


Vor dem Hintergrund ausgewählter Ergebnisse der Schreibforschung wird im 

Seminar zunächst thematisiert, welche Teilprozesse des Schreibens von der 

Ideenfindung bis zur Fertigstellung eines Textes ablaufen können. 

Unter Berücksichtigung der institutionellen Perspektive werden dann die verschiedenen 

Teilhandlungen und Teilfähigkeiten des Schreibprozesses bei 

Schülern (z.B. Planen und Überarbeiten) vorgestellt; ferner werden die Beziehungen 

zwischen Schreibhandlungen und unterschiedlichen Aufgaben¬stellungen 

und die Einbettungen von Schreibprozessen in einen größeren 

Zusammenhang thematisiert. 

Mit Bezug auf den Unterricht sollen insbesondere verschiedene Methoden 

der Überarbeitung von Schülertexten und die Bewertung von Texten im 

Schreibunterricht in den Blick genommen werden. Schließlich werden Konsequenzen 

für einen Deutschunterricht aufgezeigt, der den Fokus auf den 

Prozess des Schreibens legt. 

16

Mitarbeit für alle: Regelmäßige aktive Teilnahme an den Seminarsitzungen 

Scheinerwerb: Modulteilklausur 



Titel der 


Fix, Martin, Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht; Paderborn: 

Schöningh 2008. 

Literatur und Medien für Jugendliche (Sek I) 


Zielgruppe: Alte PO: HS/RS: Modul 2.3 

Art, Ziele 


Ziel des Seminars ist es zum einen, den Teilnehmern Kenntnisse und Fähigkeiten 

zur Bewertung klassischer und aktueller Texte und Medien zu vermitteln. 

Dazu werden im Seminar verschiedene Möglichkeiten der Erschließung 

erörtert und Zugangsweisen zu aktuellen KJL-Medien thematisiert. 

Einen zweiten Schwerpunkt bildet der Erwerb von Lese- und Medienkompetenz 

im Kontext des Deutschunterrichts. In diesem Zusammenhang werden 

Fragen der Literatur- und Mediensozialisation in der Sek. I behandelt: Was ist 

Lesekompetenz bzw. was ist Medienkompetenz; welche Faktoren müssen 

bei der Vermittlung dieser Kompetenzen im Deutschunterricht berücksichtigt 

werden? Welche Bedeutung hat die Leseförderung im Unterricht; welche 

Kriterien müssen erfüllt sein, damit Leseförderung gelingt? Welche Rolle 

spielt die Motivation und wie können Schüler motiviert werden? 

Schließlich geht es um Methoden der Vermittlung und Förderung der genannten 

Kompetenzen; diesbezüglich werden Überlegungen zur Gestaltung schulischer 

Lesesituationen angestellt. 

Ein wichtiger Aspekt ist in diesem Zusammenhang die Thematisierung von 

Literatur im Medienverbund. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit im Seminar, 

Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen; 

Präsentation zu einem ausgewählten Jugendbuch, -film oder Hörspiel 

Scheinerwerb: Kurzpräsentation zu einem Jugendbuch oder -film 

M2-Teilklausur 



Titel der 


Gölitzer, Susanne; Lesesozialisation. In: Günter Lange / Swantje Weinhold 

(Hrsg.); Grundlagen der Deutschdidaktik. Baltmannsweiler 2006; 

S. 202-226. 

Methoden der Arbeit an Texten (GHS) 


Zielgruppe: Alte PO: Modul 4.3 

Art, Ziele 


Gegenstand des Seminars sind literarische Texte sowie Gebrauchstexte und 

diskontinuierliche Texte; wir werden verschiedene Textgattungen voneinander 

abgrenzen und Methoden der Arbeit an ausgewählten Texten erörtern. 

Ein Aspekt der Betrachtung sind die Erscheinungsformen von Texten (Textgestaltung, 

Hypertexte, Grafiken in Verbindung mit Texten). Mithilfe 

eines gemeinsam entwickelten Kriterienrasters werden zum Beispiel Zeitungstexte 

und Sachbücher für Kinder in Bezug auf das Textdesign untersucht. 

Auch für literarische Texte spielt die Gestaltung eine große Rolle; 

hier wird das Zusammenspiel von Text und Bild beispielsweise im Comicroman 

zum Gegenstand gemacht. 

17

Anhand von Beispielen werden im Seminar ferner verschiedene Textfunktionen 

und -sorten unterschieden sowie Themen, Funktionen und Wirkungen 

von Texten bestimmt und in einen unterrichtlichen Kontext eingebettet. 

Ein weiterer Schwerpunkt ist die Sichtung von Methoden, mit denen die 

untersuchten Texte im Unterricht erarbeitet werden können. In diesem Zusammenhang 

werden sowohl Lesestrategien als auch Strategien der Verarbeitung 

von Texten thematisiert, wobei der Bezug zwischen Textart und 

Methode berücksichtigt werden soll. 

Mitarbeit für alle: Lektüreaufgaben, Referate in Kleingruppen 

Scheinerwerb: Kurzreferat und schriftliche Ausarbeitung als Hausarbeit 



Titel der 


Leubner, Martin; Gebrauchstexte und ihre Didaktik. In: Günter Lange / 

Swantje Weinhold (Hrsg.); Grundlagen der Deutschdidaktik. Baltmannsweiler: 

Schneider Verlag 2005, S. 319-347. 

Literaturverfilmungen im Deutschunterricht 

Ort, Zeit: Dienstag, 12:00 – 14:00 Uhr, A-Bau A 205 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5.2, RS:Modul 5.1,7.1, 7.3 

Art, Ziele 


Mitarbeit für alle: Lektüreaufgaben, 

Obgleich im Lehrplan die Medienkompetenz fest verankert ist und in der 

didaktischen Fachliteratur das Thema Film geradezu boomt, nimmt die Filmanalyse 

im Deutschunterricht noch immer eine Randposition ein. Filme werden 

meistens als Abwechslung im Unterricht eingesetzt; eine Auseinandersetzung, 

die dem Medium Film gerecht wird, findet in diesem Rahmen 

nur selten statt. 

Auf der anderen Seite zeigt der Blick in aktuelle Kinoprogramme, dass gerade 

Verfilmungen von Kinder- und Jugendbüchern einen großen Stellenwert 

einnehmen und sich somit zahlreiche Anlässe für die Integration des Mediums 

Film in den Deutschunterricht bieten. 

Textgrundlage des Seminars sind Kinder- und Jugendbücher, zu denen eine 

Verfilmung vorliegt. Die Literaturgrundlage sollte zu Beginn des Seminars 

bekannt sein. Außerdem werden einige Kurzfilme zum Gegenstand gemacht, 

die sich für den Einsatz im Unterricht eignen. 

Anhand der Filme, der Verfilmungen und Neuverfilmungen wird erarbeitet, 

welche Interpretation durch das Medium Film vorgenommen wird und inwiefern 

dabei die Möglichkeiten der Filmsprache ausgeschöpft wurden. 

Theoretische Grundlagen zur Filmanalyse und Filmdidaktik werden im 

Seminar vermittelt; außerdem werden Kriterien zur Auswahl von geeigneten 

Filmen thematisiert. Schließlich sollen im Seminar gemeinsam Einsatzmöglichkeiten 

von Filmen im Unterricht erarbeitet werden. 

Vor- und Nachbereitung der Seminarsitzungen 

Kurzpräsentation zu einem Film in Kleingruppen 

Scheinerwerb: Referat und Hausarbeit 



Primärtexte werden in stud.ip angegeben. 

Sekundärtexte zur Vorbereitung: 

Abraham, Ulf; Filme im Deutschunterricht; Seelze 2009. 

Volk, Stefan; Filmanalyse im Unterricht. Zur Theorie und Praxis von Literaturverfilmungen. 

Paderborn: Schöningh 2004. 

18

Titel der 


Hörspiele im Deutschunterricht (KOMP) 

Ort, Zeit: 30.07. bis 02.08. von 8:30 – 15:00 Uhr s.t. 

B-Bau B125 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5, 6, RS: Modul 6-8 

Art, Ziele 


Der Einsatz von Hörbüchern im Deutschunterricht kann dabei unterstützen, 

wesentliche Ziele des Literaturunterrichts zu verwirklichen. 

Vor diesem Hintergrund werden im Seminar ausgewählte Hörspiele und ihr 

Bezug zum Ausgangstext analysiert. 

Auf der Grundlage gemeinsamer Interpretationen der Texte werden schließlich 

Möglichkeiten des Einsatzes im Unterricht thematisiert. 

Es ist außerdem vorgesehen, im Seminar eine kleine Hörspielproduktion 

durchzuführen. Über die Textgrundlage wird gemeinsam mit den Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern entschieden. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige aktive Teilnahme an den Seminarsitzungen 

Präsentation in Kleingruppen 




Titel der 


Primärtexte und ein Termin für die Vorbesprechung werden in stud.ip 

angegeben. 

Sekundärliteratur: 

Karla Müller; Literatur hören und hörbar machen. In: Praxis Deutsch 185 / 

2004, S. 6-13. 

Einsatz von Schulbüchern 

Ort, Zeit: Dienstag 10:00 – 12:00 Uhr, B-Bau B125 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 6.3, RS:Modul 6.3 

Art, Ziele 


Im Seminar sollen in überschaubarem Kontext verschiedene Methoden der 

qualitativen Forschung in Ansätzen erprobt werden. 

In einem ersten Schritt werden entsprechende Formate vorgestellt und diskutiert. 

Im Anschluss sollen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer kleinere Erhebungen, 

z.B. in Form eines Interviews, selbst durchführen. 

Gegenstand der Untersuchungen ist der Einsatz des Schulbuchs im Unterricht 

und bei der Vorbereitung von Unterricht, über den bislang noch immer 

wenige aussagekräftige Erhebungen vorliegen. 

Mitarbeit f. alle: Regelmäßige, aktive Teilnahme 

Aufbereitung von Materialien 




Philip Mayring, Einführung in die qualitative Sozialforschung, Beltz 2002. 

19

Dipl. Päd. Bernd Kinzl / Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch, 


Titel der 


Lernschwierigkeiten im Deutschunterricht (Sek I) 

Kompaktveranstaltung 

Ort, Zeit: Fr 14.9. 13-17 Uhr, Mi 19.9. 14-17 Uhr, Fr 21.9. 13-17 Uhr, 

Mi 26.9. 14-17 Uhr, Fr 28.9. 13-17 Uhr 

B-Bau B 322 


Art, Ziele 


Hauptseminar 

Im Deutschunterricht der Sekundarstufe werden Lehrer alltäglich mit Lernschwierigkeiten 

ihrer Schüler konfrontiert. Um adäquat reagieren zu können, 

benötigen Lehrer nicht nur fundierte Kenntnisse über mögliche Lernschwierigkeiten. 

Voraussetzung für einen Erfolg versprechenden Lernprozess sind 

diagnostische Kompetenzen, die eine individualisierte Förderung erst möglich 

machen. Eine differenzierte Förderung erfordert dann eine gute Organisation 

und ein breites Methodenrepertoire. 

Inhalte der Veranstaltung: 

• Fachwissenschaftliche Hintergründe 

• Diagnostische Verfahren: formelle Testverfahren, informelle Analyseverfahren 

• Förderung: Materialien und Methoden, Erstellen von Diagnoseprofilen 

und Förderplänen, Organisation und Dokumentation 

Mitarbeit für alle: Aktive, regelmäßige Teilnahme 

Scheinerwerb: Hauptseminarschein: 

Durchführen und Auswerten von Diagnoseverfahren, Erstellen eines Förderplanes 

und entsprechende Ausarbeitung zu einer Hausarbeit 



Naegele, I./Valtin, R.: LRS in den Klassen 1-10. Handbuch der Lese- 

Rechtschreibschwierigkeiten. Band 1: Grundlagen und Grundsätze der 

Lese-Rechtschreibförderung. 4., überarb. Aufl. Weinheim/Basel 2003 

Naegele, I./Valtin, R.: LRS in den Klassen 1-10. Handbuch der Lese- 

Rechtschreibschwierigkeiten. Band 2: Schulische Förderung und außerschulische 

Therapien. Weinheim/Basel 2001 

Rosebrock, C./ Nix, D.: Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen 

schulischen Leseförderung. Hohengehren 2008 

Kinzl, B.: Diagnose der Lesekompetenz in der Sekundarstufe. Entwicklung 

eines Verfahrens zur verlaufsdiagnostischen Leseanalyse in der Hauptschule 

als Grundlage einer individualisierten Anschlussförderung. Berlin 2011 

20

Dr. Björn Laser, 


Titel der 


Schreibforschung und Schreibdidaktik 


Zielgruppe: Alte PO: RS:Modul 1.3 

Neue PO: S1-D-HF/NF-2.3, 3+2 CP 

Art, Ziele 


Lesen und Schreiben – das lernt man in der Schule, dafür wurde die Schule 

erfunden, und schon bald geht es nicht mehr um rein technische Schreibfertigkeiten, 

sondern um das Schreiben von Texten. 

Die Veranstaltung beschäftigt sich damit, wie sich „höhere“ Schreibfertigkeiten 

entwickeln, wie sich im schulischen Kontext die Entwicklung dieser Fertigkeiten 

fördern lässt und wie man versucht, didaktische Konzeptionen an empirische 

Forschung zu koppeln. 

Im Mittelpunkt steht dabei der Begriff der Textkompetenz: ein komplexes 

Wissen, das denen, die darüber verfügen, selbstverständlich erscheint. Die 

Veranstaltung hinterfragt das intuitive Wissen und stellt die vielfältigen Komponenten 

heraus, aus denen es besteht. Dabei geht es unter anderem um 

Textkommunikation als Distanzkommunikation, Textfunktionen und Textstrukturen, 

Textzusammenhänge (Kohäsion und Kohärenz) und Textnetze 

(Diskurse), aber auch um einen erweiterten Textbegriff im Zusammenhang 

mit diskontinuierlichen Texten (Grafiken, Tabellen) und neuen Medien. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der einzelnen 

Sitzungen 

Scheinerwerb: Neue PO: 

Zwei zusätzliche Credit Points können nach Absprache erworben werden 

durch Seminararbeiten und Präsentationen 



Alte PO: 

Die Inhalte der Veranstaltung sind Teil der Klausur zu Modul 1 

(Akademische Zwischenprüfung) 

Achtung: Die Veranstaltung ist für die alte PO als „Konzeption von Textualität“ 

ausgewiesen. Die Inhalte entsprechen der Intention der alten PO, aber 

nicht oder nur zum Teil der „Konzeption von Textualität“ früherer Semester. 

Für die, die die Veranstaltung in früheren Semestern besucht haben, wird am 

Ende des Sommersemesters 2012 einmalig die Klausur „Konzeption von 

Textualität“ nach den alten Inhalten angeboten. 

Fix, Martin. Texte schreiben: Schreibprozesse im Deutschunterricht. 2. Aufl. 

Paderborn: Schöningh, 2008. 

Merz-Grötsch, Jasmin. Texte schreiben lernen. Seelze: Kallmeyer, 2010 

Evtl. wird ein Reader zusammengestellt. 

21

Titel der 


Sprachliche Normierung und Sprachreflexion (GS) 


Zielgruppe: Alte PO: GS:Modul 3.1 

Art, Ziele 


Als Lehrkraft leitet man zu (schrift-)sprachlichem Handeln an und bewertet die 

Ergebnisse solchen Handelns. Aber worauf beruhen die Normen, an denen 

man sich dabei orientiert? Was legitimiert Bewertungen und Korrekturen – 

außer der Amtsgewalt? 

Ausgehend von diesen Fragen befasst sich die Veranstaltung vertiefend mit 

den fachlichen und didaktisch-methodischen Grundlagen des Rechtschreibund 

Grammatikunterrichts und mit anderen Formen des Nachdenkens über 

Sprache. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der Sitzungen 

Scheinerwerb: Die Inhalte der Veranstaltung sind Teil der Klausur zu Modul 3 

(Akademische Teilprüfung) 



Titel der 


Verbindlich 

Duden Bd.4: Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 8. Aufl. Mannheim 

u. a.: Duden-Verlag, 2009 

Deutsche Rechtschreibung: Regeln und Wörterverzeichnis. Amtliche 

Regelung. Hg. Rat für deutsche Rechtschreibung. Kostenloser Download 



Sprachliche Normierung und Sprachreflexion (Sek I) 


Zielgruppe: Alte PO: HS/RS:Modul 3.1 

Art, Ziele 


Als Lehrkraft leitet man zu (schrift-)sprachlichem Handeln an und bewertet die 

Ergebnisse solchen Handelns. Aber worauf beruhen die Normen, an denen 

man sich dabei orientiert? Was legitimiert Bewertungen und Korrekturen – 

außer der Amtsgewalt? 

Ausgehend von diesen Fragen befasst sich die Veranstaltung vertiefend mit 

den fachlichen und didaktisch-methodischen Grundlagen des Rechtschreibund 

Grammatikunterrichts und mit anderen Formen des Nachdenkens über 

Sprache. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der Sitzungen 

Scheinerwerb: Die Inhalte der Veranstaltung sind Teil der Klausur zu Modul 3 

(Akademische Teilprüfung) 



Verbindlich 

• Duden Bd.4: Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 8. Aufl. 

Mannheim u. a.: Duden-Verlag, 2009 


Hg. Rat für deutsche Rechtschreibung. Kostenloser Download unter 

www.ids-mannheim.de/reform/regeln2006.pdf. Als Buch: Tübingen: 


22

Titel der 


Schimpfen, fluchen, diffamieren: Schimpfwörter und ihr Gebrauch 



Art, Ziele 


„Derjenige, der zum ersten Mal an Stelle eines Speeres ein Schimpfwort benutzte, 

war der Begründer der Zivilisation“, stellte Sigmund Freud fest. „Geschimpft 

ist noch nicht geschlagen“, sagt der Volksmund. Andererseits können 

Worte zweifellos – nicht bloß im metaphorischen Sinne – verletzten und 

als Waffen wirken. 

Das Seminar beschäftigt sich mit verschiedenen Sichtweisen auf das universale 

Alltagsphänomen des Schimpfens und Fluchens, soll aber auch Perspektiven 

für einen reflektierten Umgang mit sprachlichen Tabus und ihrer Verletzung 

in der späteren Schulpraxis eröffnen. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit, Referate. Bei Interesse an Referatsthemen / 

Sitzungsgestaltung können Sie mich per Mail kontaktieren und / oder 

in meiner Sprechstunde aufsuchen. 

Scheinerwerb: Hauptseminarschein durch Referat mit Ausarbeitung oder Hausarbeit 



Titel der 


Zur Einführung: 

Herrmann, Sebastian. „Fluchen tut gut.“ Spiegel Online 21.12.2005. 

http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/0,1518,391497,00.html 

Herrmann, Steffen Kitty, Hannes Kuch. „Verletzende Worte: Eine Einführung. 

http://www.transcript-verlag.de/ts565/ts565_1.pdf. 

Ein Reader mit grundlegenden Texten wird zusammengestellt. 

Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht 



Neue PO: GS-D-2.2, S1-D-HF/NF-2.5, 3+2 CP 

Art, Ziele 


Sprachbetrachtung, Sprachreflexion, Nachdenken über Sprache… In 

Bildungplänen, Lehrmaterial und didaktischer Literatur finden sich viele 

Bezeichnungen. Häufig verbergen sich dahinter vor allem die traditionellen 

Gegenstände des Grammatikunterrichts. Dabei gibt es ein breites Spektrum 

von Anlässen, über Sprache nachzudenken und Gegenständen der Sprachreflexion 

in deren Kontext sich Grammatik erweist als eine spezifische, anspruchsvolle, 

aber auch befreiende Weise, Sprache zu betrachten. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige aktive Mitarbeit, Vor- und Nachbereitung der Sitzungen, 

Kurzpräsentationen 

Scheinerwerb: Neue PO: 

Zwei zusätzliche Credit Points können nach Absprache erworben werden 

durch Seminararbeiten und ausführliche Präsentationen 

Alte PO: 

Hauptseminarschein durch Referat mit Ausarbeitung oder Hausarbeit 



Bredel, Ursula. Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht. Paderborn u. a.: 

Schöningh, 2007. 

Duden Bd.4: Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. 8. Aufl. 

Mannheim u. a.: Duden-Verlag, 2009 

Evtl. wird ein Reader zusammengestellt. 

23

Titel der 


Neue PO: Propädeutikum 


Zielgruppe: Studierende im 1. Semester, neue Prüfungsordnung 

Art, Ziele 


Ein Propädeutikum ist…? Eine Vorbereitungsveranstaltung, und in Vorbereitung 

auf die Beschäftigung mit dem Fach Deutsch geht es unter anderem 

darum, wo man Wörter, die man nicht kennt, nachschlägt – außer im Duden 

oder in der Wikipedia. Und warum überhaupt fachlich vieles so kompliziert 

ausgedrückt ist, was sich doch scheinbar viel einfacher sagen lässt. 

In dieser Veranstaltung werden Fundamente für das Studium gelegt – und 

renoviert, denn manches, was man eigentlich aus der Schule kennt, ist dann 

doch nicht so sicher und präsent wie es sein sollte. Es geht um drei Bereiche: 

1. Rechtschreibung: Das letzte Diktat ist lange her und nicht selten auch 

der letzte kritische Blick auf die eigene Schreibung. Die Veranstaltung 

setzt dort an, wo erfahrungsgemäß die Unsicherheiten von Schreibenden 

am größten sind: bei der Fremdwortschreibung, den Sonderfällen der 

Groß- und Kleinschreibung, in Randbereichen der Getrennt- und Zusammenschreibung 

und vor allem: bei der Kommasetzung. 

2. Grammatik: Das sogenannte schulgrammatische Wissen um Wortarten 

und Satzglieder wird im Studium vorausgesetzt, ist aber nicht selten seit 

der 8. Klasse nicht mehr behandelt worden. Die Veranstaltung frischt die 

grammatische Terminologie auf übt ganz klassisch Wortartenbestimmung 

und Satzgliedanalyse. 

3. Wissenschaftliches Arbeiten: Hier geht es um das Handwerkszeug zum 

Studium: wichtige Nachschlagewerke und Fachzeitschriften, die Benutzung 

der Bibliothek, das Finden von Fragestellungen für Referate und 

schriftliche Arbeiten, das Recherchieren und effiziente Lesen von Fachliteratur, 

das richtige Zitieren und Nachweisen, den Umgang mit Fachterminologie. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige Teilnahme, Übungen, schriftliche Aufgaben über das Semester 

Scheinerwerb: Auf der Grundlage der schriftlichen Aufgaben wird eine Bescheinigung 

erstellt. Diese Bescheinigung ist Voraussetzung für die Teilnahme an der 

Akademischen Vorprüfung im Fach Deutsch. 




Hg. Rat für deutsche Rechtschreibung. Kostenloser Download 



Esselborn-Krumbiegel, Helga. Von der Idee zum Text: Eine Anleitung zum 

wissenschaftlichen Schreiben. 3. Aufl.: Paderborn u. a.: Schöningh, 

2008. 

Franck, Norbert, Joachim Stary (Hg.). Die Technik wissenschaftlichen 

Arbeitens. 16. Aufl. Paderborn u.a. : Schöningh, 2011. 

Homberger, Dietrich. Grammatik für den Deutschunterricht. Leipzig u. a.: 

Ernst Klett Schulbuchverlag, 2001. 

24

Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch, 


Titel der 


Alte PO: Fachdidaktisches Orientierungswissen (Sek I)// 

Neue PO: Aufgaben des Deutschunterrichts (Sek I) 

Diese Veranstaltung wird von Frau Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch und 

Frau Prof. Dr. Claudia Vorst gemeinsam durchgeführt. 

Zeit: Dienstag, 8:00 – 10:00 Uhr, c.t. 

Ort: Hörsaalgebäude HS 5 

(Alte PO: Fachdidaktisches Orientierungswissen (Sek I)// 

Zielgruppe: Alte PO: HS/RS:Modul 2.1, 2 CP 

Art, Ziele 

und Inhalte 

Neue PO: GS-D-1.3, S1-D-HF/NF-1.4, 2.1, 3 CP 

Die Vorlesung führt in die grundlegenden Fragestellungen der Didaktik des 

Deutschunterrichts in der Sekundarstufe I ein. Nach einer Einführung in 

Fragen der Didaktik, der Fachdidaktik und deren Bezugswissenschaften, 

werden wir uns mit den Zielen, Inhalten und Methoden der Lernbereiche des 

Deutschunterrichts ausführlich befassen. Auch das sprachliche und literarische 

Lernen über den Deutschunterricht hinaus, im Sinne eines integrativen 

Unterrichts, wird ein wichtiges Thema dieser Veranstaltung sein. 

Mitarbeit für alle Die Veranstaltung ist so aufgebaut, dass Ihnen zusätzlich zur wöchentlichen 

Vorlesung Aufgaben zur Vorbereitung, Reflexion und Vertiefung des Lernstoffes 

auf der online-Lernplattform „stud.IP“angeboten werden. 

Scheinerwerb: Klausur 



Bredel, Ursula; Günther, Hartmut.; Klotz, Peter.; Ossner, Jakob. & Siebert-Ott, 

Gesa. (Hg., 2006, 2. Aufl.): Didaktik der deutschen Sprache – ein Handbuch, 

Band 1 + 2: Große Reihe UTB, Schöningh 

Budde, Monika/ Riegler Susanne & Wiprächtiger Geppert, Maja (2011): 

Sprachdidaktik. Berlin 

Kämper-van d. Boogaart, Michael (2008, 4. Aufl.): Fachdidaktik: Deutsch- 

Didaktik: Leitfaden für die Sekundarstufe I und II. Stuttgart 

Köhnen, Ralph (Hrsg.):Einführung in die Deutschdidaktik. 

Stuttgart & Weimar 

Ossner, Jakob (2006): Sprachdidaktik Deutsch. Paderborn u.a. 

Rösch, Heidi (2011): Deutsch als Zweit- und Fremdsprache. Berlin 

Steinig, Wolfgang & Huneke, Hans-Werner (2007, 3. Aufl.): Sprachdidaktik 

Deutsch. Eine Einführung. Berlin 

25

Titel der 


neue PO: Aufgaben des Deutschunterrichts II (Sek I) 

Diese Veranstaltung wird von Frau Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch und 

Frau Prof. Dr. Claudia Vorst gemeinsam durchgeführt. 

Zeit Dienstag, 8:00 – 10:00 Uhr, c.t. 

Ort A 205 

Zielgruppe: Neue PO: GS-D-1.3, S1-D-HF/NF-1.4, 2.1, 3 CP 

Art, Ziele 


Aufbauend auf den Inhalten der Veranstaltung „Aufgaben des Deutschunterrichts 

I“, werden in dieser Veranstaltung die Arbeitsfelder des Deutschunterrichts 

vertiefend bearbeitet. 

Mitarbeit für alle: Die Veranstaltung ist so aufgebaut, dass Ihnen zusätzlich zur wöchentlichen 


auf der online-Lernplattform „stud.IP“ angeboten werden. 

Scheinerwerb: 



Abraham, Ulf u.a. (2007): Kompetenzorientiert unterrichten. Überlegungen 

zum Schreiben und Lesen. In: Praxis Deutsch 34, Heft 203. S. 6-14 

Becker-Mrotzek, Michael (1997): Zum Verhältnis von Sprachwissenschaft 

und Sprachdidaktik. In Didaktik Deutsch 2 (1997), Heft 3. S. 16-32. 

Bremerich-Vos, Albert u.a. (Hrsg.) (2008): Lernstandsbestimmung im Fach 

Deutsch. Gute Aufgaben für den Unterricht. Weinheim. 

Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.) (2009): Mündliche Kommunikation und 

Gesprächsdidaktik. Deutschunterricht in Theorie und Praxis, Band 3. 

Baltmannsweiler 

Becker-Mrotzek, Michael & Böttcher, Ingrid (2006): Schreibkompetenz entwickeln 

und beurteilen. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. 

Berlin 

Bredel, Ursula (2007): Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht. Paderborn 

Budde, Jürgen 2008: Bildungsmisserfolge von Jungen und Berufswahlverhalten 

bei Jungen/männlichen Jugendlichen. Reihe: Bildungsforschung, 

Band 23. Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung und 

Forschung (BMBF). Berlin. Weinheim u.a. 

Christmann, Ursula & Groeben, Norbert (2001): Psychologie des Lesens. In: 

Franzmann, Bodo (Hrsg.): Handbuch Lesen. Baltmannsweiler. 

S. 145-223 

Colombo-Scheffold u.a. (2008)(Hrsg.): Ausländisch für Deutsche. Sprachen 

der Kinder – Sprachen im Klassenzimmer. Freiburg i.Brsg. 

Eckhardt, Juliane/Vorst, Claudia/Iakushevich, Marina/Zajac, Claudia (Hrsg.) 

(2011): Ästhetisch-biographische Reflexion in Lehrerbildung und 

Schule. Interdisziplinäre Studien zum erfahrungsbezogenen Lehren 

und Lernen. Frankfurt am Main u. a. 

Fix, Martin/Ingrid Schmid-Barkow 2005: Sachtexte schreiben und verstehen: 

Von der Produktion zur Rezeption und wieder zurück. In: Martin 

Fix/Roland Jost (Hg.) 2005: Sachtexte im Deutschunterricht. Baltmannsweiler 

Garbe, Christine u.a. (Hrsg.): Texte lesen. Lesekompetenz – Textverstehen – 

Lesedidaktik – Lesesozialisation. Paderborn 

Graf, Werner (2007): Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die 

literarische Sozialisation. Baltmannsweiler 

26

Duncker, Ludwig/Walter Popp (Hg.) 1998: Fächerübergreifender Unterricht 

in der Sekundarstufe I und II. Prinzipien, Perspektiven, Beispiele. Bad 

Heilbrunn. 

Härle, Gerhard & Rank, Bernhard (2008)(Hrsg.): „Sich bilden ist nichts anderes, 

als frei werden.“ Sprachliche und literarische Bildung als Herausforderung 

für den Deutschunterricht. Baltmannsweiler 

Ingendahl, Werner (1999): Sprachreflexion statt Grammatik. Ein didaktisches 

Konzept für alle Schulstufen. Tübingen 

Kinzl, Bernd (2011): Diagnose der Lesekompetenz in der Sekundarstufe I. 

Entwicklung eines Verfahrens zur verlaufsdiagnostischen Leseanalyse 

in der Hauptschule als Grundlage einer individualisierten Anschlussförderung. 

Berlin 

Krelle, Michael & Spiegel, Carmen (2009) (Hrsg.): Sprechen und Kommunizieren. 

Entwicklungsperspektiven, Diagnosemöglichkeiten und Lernszenarien 

in Deutschunterricht und Deutschdidaktik. Baltmannsweiler 

Mandl, Heinz/Helmut F. Friedrich 2006: Handbuch Lernstrategien. Göttingen 

Mandl, Heinz/Jochen Gerstenmaier (Hg.) 2000: Die Kluft zwischen Wissen 

und Handeln. Empirische und theoretische Lösungsansätze. 

Göttingen u.a. 


Grundlagen und Übungsvorschläge. Seelze 

Merz-Grötsch, Jasmin (2010): Texte schreiben lernen. Grundlagen, Methoden, 

Unterrichtsvorschläge. Seelze 

Merz-Grötsch, Jasmin 2005, 2. Aufl.: Schreiben als System. Band 1: Schreibforschung 

und Schreibdidaktik. Ein Überblick. Freiburg i. Brsg. 

Merz-Grötsch, Jasmin 2002: Von Prinzessinnen und Sternenkriegern – Geschlechtsspezifische 

Zugänge zum Schreiben. In: Helga Epp (Hg.): 

Genderstudies und Fachwissenschaften. Ein Forschungsfeld im Spiegel 

von Lehr- und Lernangeboten. Freiburg i. Brsg. S. 29-38 

Merz-Grötsch, Jasmin 2003: Methoden der Textproduktionsvermittlung. In: 

Bredel, Ursula/Hartmut Günther/Peter Klotz/Jakob Ossner/Gesa Siebert-Ott 

(Hg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein Handbuch. Band 1. 

Paderborn. S. 802-813 

Merz-Grötsch, Jasmin 2004: Vom Elend des „starken Geschlechts“. Plädoyer 

für eine reflexive Koedukation in Schule und Deutschunterricht zum Abbau 

geschlechtsspezifischer Benachteiligung. In: Der Deutschunterricht 

Heft 4. S. 80-84 

Ossner, Jakob (1993): Praktische Wissenschaft. In Bremerich-Vos, Albert 

(Hrsg.): Handlungsfeld Deutschunterricht im Kontext. Frankfurt a.M. S. 

186-199 

Ossner, Jakob (2010): Orthographie. Paderborn 

Peyer, Ann (2011): Sätze untersuchen. Lernerorientierte Sprachreflexion und 

grammatisches Wissen. Seelze 

Schmitz, Ulrich (2004): Sprache in modernen Medien. Einführung in Tatsachen 

und Theorien, Themen und Thesen. Berlin 

27

Titel der 


Unterricht planen, durchführen, reflektieren Sek I 

Ort, Zeit: Mittwoch, 14:00 – 16:00 Uhr, B-Bau B125 

Zielgruppe: Studierende, die ihr Fachtagespraktikum in der Sekundarstufe I absolvieren 

Art, Ziele und 

Inhalte: 

Ziel des Seminars ist es, begleitend zu den schulpraktischen Erfahrungen im 

Deutschunterricht der Sekundarstufe I einen Überblick über die einzelnen 

Handlungsfelder des Deutschunterrichts zu gewinnen. 

Auf die jeweilige Lernergruppe zugeschnitten, soll im Rahmen dieser Veranstaltung 

Unterricht geplant, beobachtet und nach der Durchführung reflektiert 

werden. 

Mitarbeit für alle: Vorbereitung, Gestaltung oder Moderation von Teilsequenzen in einer der 

Sitzungen 




Titel der 


Böhmann, Marc & Schäfer-Munro, Regine (2008, 2. Aufl.): Kursbuch Schulpraktikum. 

Unterrichtspraxis und didaktisches Grundwissen. Weinheim 

& Basel 

Bredel, Ursula; Günther, H.; Klotz, P.; Ossner, J. & Siebert-Ott, G. (Hg., 2006, 

2. Aufl.): Didaktik der deutschen Sprache – ein Handbuch, Band 1 + 2: 

Große Reihe UTB, Schöningh 

Jank, Werner/ Meyer, Hilbert (1997): Didaktische Modelle. Berlin 

Kretschmer, Horst/ Stary, Joachim (1998): Schulpraktikum. 

Eine Orientierung zum Lernen und Lehren. Berlin 


„Training on the Job“: Schreib-Tutorenschulung mit Schreibberatung 

Ort, Zeit: Dienstag, 12:00 – 14:00 Uhr, Hörsaalgebäude H127g 

Zielgruppe: Nur für Studierende im Rahmen der Schreibberaterausbildung 

Titel der 


„Von der Idee zum Text“. Coaching im Schreibprozess (TNB 40) 

Ort, Zeit: Dienstag, 14:00 – 16:00 Uhr, B-Bau B 125 

Anmeldung in Stud.IP vom 27.2. bis 30.3.2012 


Ziele 


Ziel der Veranstaltung ist es, den dynamischen Prozess der Textherstellung 

– Planen, Konzipieren, Formulieren und Revidieren – in den Blick zu nehmen 

und die Teilhandlungen dieses Entstehungsprozesses im Rahmen authentischer 

Textproduktionen systematisch zu bearbeiten. Erprobt werden dabei 

zahlreiche Methoden zur Textüberarbeitung sowie Peer-Feedback-Methoden. 

Mitarbeit für alle: � Aktive Beteiligung in den einzelnen Sitzungen. 

� Erstellen eines Prozess-Portfolios 

Scheinerwerb: Sprachdidaktischer Hauptseminarschein 

28



Titel der 




Berlin 

Gläser-Zikuda, Michaela & Hascher, Tina (Hgg.) (2007): Lernprozesse dokumentieren, 

reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch und Portfolio in 

Forschung und Praxis. Bad Heilbrunn 

Klemm, Michael (2004): Schreibberatung und Schreibtraining. In: Knapp, 

Karlfried et al. (Hrsg.): Angewandte Linguistik. Ein Lehrbuch. Tübingen 

Kruse, Otto/Jakobs, Eva-Maria/Ruhmann, Gabriela (1999) (Hgg.): Schlüsselkompetenz 

Schreiben. Konzepte, Methoden, Projekte für Schreibberatung 

und Schreibdidaktik an der Hochschule. Neuwied 



Perrin, Daniel (1999): Schreiben ohne Reibungsverlust. Schreibcoaching für 

Profis. Zürich 

Winter, Felix (2004): Leistungsbewertung. Eine neue Lernkultur braucht einen 

anderen Umgang mit den Schülerleistungen. Baltmannsweiler 

Wortbildung des Deutschen 

Ort, Zeit: Mittwoch, 10:00 – 12:00 Uhr, Hörsaalgebäude HS 5 


Art, Ziele 


Mitarbeit 


klausurrelevant (RS) 

In der Veranstaltung soll die Gelegenheit gegeben werden, dass Sie sich einen 

kompakten Überblick über die deutsche Wortbildung erarbeiten können. 

� Regelmäßige Teilnahme 

� Bearbeitung der Literatur 

� Bearbeitung der Aufgaben und Übungen, die Ihnen zur Verfügung gestellt 

werden. 

Scheinerwerb: Sprachwissenschaftlicher Hauptseminarschein 



Donalies, Elke (2005, 2. Aufl.): Die Wortbildung des Deutschen. 

Ein Überblick. Tübingen 

Donalies, Elke (2011, 2. Aufl.): Basiswissen: Deutsche Wortbildung. 

Tübingen und Basel (Francke-UTB) 

Lohde, Michael (2006): Wortbildung des modernen deutschen. Ein Lehrund 

Übungsbuch. Tübingen 

DUDEN (2009): Kapitel „Die Wortbildung“; S. 641-771 

29

Dr. Patricia Nauwerck, 


Titel der 


Alte PO: Fachliche Grundlagen des Sprachunterrichts// 

Neue PO: Einführung in das sprachliche und mediale Lernen 

(GS und Sek I) 

Ort, Zeit: Mittwoch, 10:00 – 12:00 Uhr, Hörsaalgebäude HS 1 

Zielgruppe: Alte PO: GHS/RS:Modul 1.1, 2 CP, Neue PO: GS-D-HF/NF-1.1, 3 CP 

Art, Ziele 


Das Seminar vermittelt sprachwissenschaftliche Grundlagen zu den Bereichen 

Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Semiotik, Phonetik und Phonologie, 

Morphologie, Syntax, Semantik, Textlinguistik, Pragmatik. 

Dies ist die Grundlage für weiterführende Lehrveranstaltungen. 

Mitarbeit für alle: Vor- und Nachbereitung der Sitzungen 

Aktive Mitarbeit im Seminar 

Die Vorlesung wird durch ein begleitendes Seminar ergänzt. 




Titel der 


Busch, Albert, Oliver Stenschke (2007). Germanistische Linguistik. 

Tübingen: Gunter Narr. 

Linke, Angelika u. a. (2004): Studienbuch Linguistik. 5. erweiterte Auflage. 

Tübingen: Niemeyer. 

Meibauer, Jörg (2002).: „Einführung in die germanistische Linguistik“. Stuttgart 

und Weimar: Metzler Verlag. 

In der ersten Veranstaltung werden weitere einführende Werke zur Sprachwissenschaft 

vorgestellt. 

Alte PO: Fachdidaktisches Orientierungswissen (GS)// 

Neue PO: Aufgaben des Deutschunterrichts (GS) 

Ort, Zeit: Donnerstag 12:00 – 14:00 Uhr, Hörsaalgebäude HS 5 

Zielgruppe: Alte PO: Modul 2.1, 4 CP 

Neue PO: GS-D-2.6, 2 CP 

Art, Ziele 


Ausgehend vom Bildungsplan Grundschule vermittelt das Seminar Basiswissen 

zu den Bereichen Sprechen, Schreiben, Umgang mit Texten und Medien, 

Sprachbewusstsein entwickeln sowie zur Planung und Gestaltung von 

Deutschunterricht (u. a. Aufbau, Strukturierung, methodische Grundprinzipien). 

Daneben werden auch Fragen zu den konkreten Inhalten des Faches 

Deutsch, zur Sprachförderung und zu Deutsch als Zweitsprache (DaZ) erörtert. 

Außerdem reflektieren wir die Rolle des Lehrers/der Lehrerin im Kontext 

ihres unterrichtlichen Handelns. 

Mitarbeit für alle: Vor- und Nachbereitung der Sitzungen; Partner- und Gruppenarbeit im Seminar 

mit Ergebnispräsentation; Kurzreferate 




Budde, Monika/ Riegler, Susanne/Wiprächtiger-Geppert, Maja (2011): 

Sprachdidaktik. Berlin: Akademie Verlag 

Huneke, Hans-Werner/Steinig, Wolfgang (2007): Sprachdidaktik Deutsch. 

3. Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag 

Ossner, Jakob (2008).: Sprachdidaktik Deutsch. 2. überarbeitete Auflage. 

Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh UTB 

Eine Liste mit weiterführender, bereichsspezifischer Literatur wird in der 

ersten Sitzung ausgegeben. 

30

Titel der 


Grundlagen des Erst- und Zweitspracherwerbs und des (frühen) Fremdsprachenlernens 

(TNB 40, KOMP) 

Ort, Zeit: Termine: Montag, 1. März, Donnerstag, 5. März, Donnerstag, 8. März, Donnerstag, 

15. März, jeweils von 9 bis 17 Uhr. 

A-Bau A 210; Anmeldung über Stud.IP vom 15.02.2012 bis 29.02.2012 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, RS:Modul 6 – 8; FV Sprache GHS:Modul 1.3; 

EW-IKU; Anmeldung in Stud.IP von 6.2. bis 25.2.2012 

Art, Ziele 


Das Seminar richtet insbesondere an Studierende, die Themen wie „Spracherwerb“ 

und „Mehrsprachigkeit“ im Examen prüfen lassen möchten. 

Es vermittelt u. a. die linguistischen Grundlagen von Spracherwerb in verschiedenen 

Kontexten (Erstspracherwerb, simultaner Bilinguismus, Zweitspracherwerb, 

frühes Fremdsprachenlernen im Kindergarten und in der 

Grundschule) sowie Konzepte zur Gestaltung sprachlicher Lernumgebungen. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit im Seminar, vorbereitende Lektüre, eigenständige Erarbeitung 

zentraler Aspekte, Kurzpräsentationen 

Scheinerwerb: Hausarbeit oder Referat 



Titel der 


Ahrenholz, Bernt/ Oomen-Welke, Ingelore (Hg.) (2010): Deutsch als Zweitsprache. 

2. korrigierte und überarb. Ausgabe. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. 

Hohengehren. 

Andresen, Helga/ Januschek, Franz (Hrsg.) (2007): SpracheSpielen. Freiburg 

i. Br.: Fillibach Verlag. 

Dehn, Mechthild/ Oomen-Welke, Ingelore/ Osburg, Claudia (2011): Kinder & 

Sprache(n). Seelze: Klett Kallmayer. 

Ehlich, Konrad/ Bredel, Ursula/ Reich, Hans. H. (2008): Referenzrahmen zur 

altersspezifischen Sprachaneignung. Bonn, Berlin: Bundesministerium 

für Bildung und Forschung (BMBF). Band 29/1 und 29/2. 

Szagun, Gisela (2010): Sprachentwicklung beim Kind. 3. aktualisierte Auflage. 

Weinheim: Beltz Verlag 

Eine Liste mit weiterführender Literatur wird im Seminar ausgegeben. 

Von der Mündlichkeit zur Schriftlichkeit in ein- und mehrsprachigem 

Kontext 

Ort, Zeit: Mittwoch, 12:00 – 14:00 Uhr, B-Bau B 222 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, RS:Modul 6 – 8; MA-BIWI SPR.2 LV2; 

klausurrelevant GHS 

Art, Ziele 


Das Seminar vertieft und erweitert die Kenntnisse der Studierenden zum kindlichen 

Spracherwerb (0 bis zehn Jahre, ein- und mehrsprachig) unter besonderer 

Berücksichtigung der pragmatischen und diskursiven Fähigkeiten. Die 

Studierenden erhalten einen Überblick über die aktuellen Positionen der Erzählforschung 

und setzen sich mit Konzepten der Kommunikations- und Gesprächsdidaktik 

auseinander. Weiterhin werden Diagnose-Instrumente zur 

Einschätzung des sprachlichen Entwicklungsstands (bezogen auf Erzählerwerb, 

pragmatische und diskursive Kompetenzen) vorgestellt und kritisch 

reflektiert. 

Ebenso wird der Übergang von Mündlichkeit und Schriftlichkeit thematisiert. 

Dazu gehören u. a. die Theorien zum Textverstehen sowie Methoden zur 

Förderung der early literacy. 

Mitarbeit für alle: Vor- und nachbereitende Lektüre, aktive Mitarbeit im Seminar (Partner- 

/Gruppenarbeit, Kurzpräsentationen) 

31

Scheinerwerb: Hausarbeit oder Referat 



Apeltauer, Ernst/ Hoppenstedt, Gila (Hg.) (2010): Meine Sprache als Chance. 

Handbuch zur 

Förderung von Mehrsprachigkeit. Troisdorf: Bildungsverl. EINS. 

Becker, Tabea (2005): Kinder lernen erzählen. Baltmannsweiler: Schneider- 

Verl. Hohengehren 

Becker-Mrotzek, Michael (Hg.) (2009): Kommunikation und Gesprächsdidaktik. 

Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren. 

Dehn, Mechthild (2007): Kinder& Lesen und Schreiben. Seelze: Klett 

Kallmayer. 

Ehlich, Konrad (2005) (Hrsg): Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen 

Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle 

Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Berlin, Bonn: 

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Band 11. 

Eine Liste mit weiterführender Literatur wird im Seminar ausgegeben. 

Dr. Eleni Peleki, 


Titel der 


Deutsch als Zweitsprache 



Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, RS:Modul 6-8, 6 CP; EW-IKU 

Art, Ziele 



Das Seminar zielt auf die theoretische sowie praktische Vorbereitung auf die 

mehrsprachige bzw. multikulturelle Schulwirklichkeit ab. Wichtige Inhalte des 

Seminars sind: Die Vermittlung von Grundkenntnissen über Methoden und 

Ergebnisse der Mehrsprachigkeitsforschung sowie von praxisbezogenen 

Kenntnissen über Fragestellungen zu DaZ; Sprachkontaktphänomene; kontrastierende 

linguistische Analyse von Deutsch und verschiedenen Herkunftssprachen 

in den Bereichen Phonetik/Phonologie, Wortbildung, (Meta)Syntax, 

Wortschatz und Pragmatik; Sprachstandsdiagnostische Verfahren für Schüler 

mit Deutsch als Zweitsprache; Lehrtätigkeit und Unterrichtsplanung im multikulturellen 

Kontext. 

Scheinerwerb: Motivation, aktive Mitarbeit, 15 minutiges Referat mit Workshop, schriftliche 

Hausarbeit im Umfang von 15 Seiten 

Einführende Literatur: 

Hufeisen, Britta & Aronin, Larissa (2009): Crossing the second threshold. In: 

Aronin, Larissa/Hufeisen, Britta (eds.): The Exploration of Multilingualism. 

Development of Research on L3, Multilingualism and Multiple Language Acquisition. 

Amsterdam, Benjamins (AILA Applied Linguistics Series, vol. 6), 

155-160. 

Müller, N., T. Kupisch, K. Schmitz & K. Cantone. 2006. Einführung in die 

Mehrsprachigkeitsforschung. Tübingen: Niemeyer.Literatur: 

Detaillierte Literatur wird in der ersten Sitzung bekanntgegeben. 

32

Titel der 


Empirische Forschungsmethoden in der Sprachwissenschaft 

(FL; MWA; AL) 

Ort, Zeit: Dienstag, 14:00 – 16:00 Uhr, Landratsamt 302 


Zielgruppe: Module: GHS:M5/6, RS:M6-8, 6 CP; MA-BIWI SPR.2 LV2 

Art, Ziele 



Das Seminar befasst sich mit empirischen Forschungsmethoden, die für die 

Durchführung sowie kritische Einschätzung von Forschungsarbeiten notwendig 

sind. Im ersten Teil des Seminars werden den Studierenden verschiedene 

empirische Untersuchungsmethoden vermittelt. Im zweiten Teil sollen die 

SeminarteilnehmerInnen die Planung, Durchführung und Auswertung empirischer 

Forschungsarbeiten (SPSS) anhand von konkreten Beispielen kennenlernen. 

Scheinerwerb: Neugier, Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit und Durchführung sowie schriftliche 

Dokumentation eines empirischen Forschungsprojektes im Umfang von 

15 Seiten 

Literatur: Albert, Ruth & Marx, Nicole (2010): Empirisches Arbeiten in Linguistik und 

Sprachlehrforschung. Tübingen: Narr. 

Beller, Sieghard (2004). Empirisch forschen lernen. Konzepte, Methoden, 

Fallbeispiele, Tipps. Bern: Verlag Hans Huber. 

Bühner, Markus (2006): Einführung in die Test- und Fragebogenkonstruktion.2. 

Aufl., München: Pearson Studium. 

Dr. Andrea Steck, 


Titel der 


Lesen und Textverstehen 

Ort, Zeit: Montag, 10:00 – 12:00 Uhr, Hörsaalgebäude, HS 1 

Zielgruppe: Alte PO: Modul 1.2 ND; 

Neue PO: GS-D-1.4 

Art, Ziele 


Lesen zu können, ist eine grundlegende Kompetenz, die sowohl im schulischen 

als auch im außerschulischen Bereich ständig benötigt wird. Der Begriff 

des Lesens trägt den Aspekt des Verstehens genuin in sich, denn erst 

wenn verstanden wird, was gelesen wurde, kann von Lesen im eigentlichen 

Sinne gesprochen werden. Doch viele Kinder haben Probleme den Sinn eines 

Textes zu verstehen. Sie lesen ohne das Geschriebene nachvollziehen 

und deuten zu können. Bestätigt haben dies nationale und internationale 

Studien zur Erfassung der Qualitätsstandards. Ohne weitere Förderung der 

Lesekompetenz werden sie wahrscheinlich Schwierigkeiten haben, sich auf 

den weiterführenden Schulen neue Lerninhalte zu erarbeiten. Es kann somit 

heute nicht von einer selbstverständlichen Lesekompetenz ausgegangen 

werden. Nicht oder nur unzureichend lesen zu können stellt einen beträchtlichen 

Chancennachteil dar und muss daher zunehmend als soziales und 

politisches Problem ernst genommen werden. Folgende Fragen sollen daher 

für die Veranstaltung leitend sein: 

• Lesekompetenz – Was wird heute darunter verstanden? 

• Welche kognitiven Prozesse sind beim Textverstehen beteiligt? 

33

• �� 

um zu einem adäquaten Leseverständnis zu gelangen? 

• 

Welche Bedeutung hat der Aspekt Lesemotivation? 

• Wie kann das Verstehen im Unterricht beobachtet und eingeschätzt 

werden? 

• Mit welchen unterrichtlichen Möglichkeiten kann das Leseverstehen der 

Kinder gefördert werden? 

• Wie kann das Leseverstehen durch die Aufbereitung und Gestaltung 

von Texten unterstützt werden? 

Mitarbeit für alle: regelmäßige, vorbereitete (!) und aktive Teilnahme am Seminar 




Titel der 


Christmann, Ursula/Groeben, Norbert: Psychologie des Lesens, in: Franzmann 

Bodo u.a. (Hrsg.): Handbuch Lesen, München 1999, S. 145-223. 

Umgang mit Texten (GS) 

Ort, Zeit: Mittwoch, 10:00 – 12:00 Uhr, Hörsaalgebäude, HS 3 


Art, Ziele 


Im Mittelpunkt der Veranstaltung steht der vielfältige Umgang mit literarischen 

Texten und Sachtexten im Unterricht der Grundschule. Da die Lesefähigkeit 

die wichtigste Kompetenz für schulisches Lernen darstellt, hat die Schule die 

Aufgabe, Kinder zum Lesen zu verlocken und ihre Lesefähigkeiten weiter zu 

entwickeln. Neben der Entwicklung von Lesefreude und 

-interesse müssen Kindern auch Lesestrategien an die Hand gegeben werden, 

damit die sich selbstständig Texte erschließen können. Folgende Themen 

werden schwerpunktmäßig behandelt: 

Lesen – Lesekompetenz – Leseverstehen 

Literarische Sozialisation 

Leseförderung und literarisches Lernen 

Umgang mit literarischen Texten (Märchen, Fabel, Gedichte) 

Umgang mit Sachtexten (Schwierigkeiten, Einsatz) 

Lesestrategien im Unterricht 

Dimensionen der Textverständlichkeit 


methodische Umsetzung eines Gedichtes/einer Fabel/eines Märchens in 

der Gruppe während des Semesters 

Scheinerwerb: Klausur als Bestandteil der Akademischen Teilprüfung im Modul 3 in der 

Klausurwoche 



Literatur als Reader und im 

Semesterapparat 

34

Titel der 


Lesenlernen und Leseförderung 

Ort, Zeit: Montag, 12:00 – 14:00 Uhr, Hörsaalgebäude, HS 5 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5/6, Modul 5 (EW) 

Art, Ziele 


Sprachdidaktisches Hauptseminar 

Lesen ist eine Schlüsselqualifikation, die im Unterricht der Grundschule erworben 

wird und bei der die Kinder schwierigste Hürden zu bewältigen haben. 

Vorschläge zur Leseförderung gibt es daher viele. Sie unterscheiden 

sich nach den angestrebten Kompetenzbereichen, nach der Zielgruppe, 

nach Umfang und Intensität. In dieser Veranstaltung soll es darum gehen, 

verschiedene Fördermaßnahmen (Viellesen, Lesestrategievermittlung, 

Leseanimation, Lautleseverfahren) kennenzulernen und diese in die aktuelle 

Diskussion um Lesenlernen und Leseförderung einzuordnen und kritisch zu 

reflektieren. 


Verpflichtend: Durchführung einer Lesefördermaßnahme bei einem Kind in 

der Gruppe. 

Scheinerwerb: Ausbau der Gruppenarbeit (siehe oben) zu einer Hausarbeit im Anschluss 

an das Wintersemester mit fachdidaktischer Reflexion. 



Schulz, Gudrun (Hrsg.): Lesen lernen in der Grundschule. Lesekompetenz 

und Leseverstehen. Förderung und Bücherwelten, Cornelsen Verlag, Berlin 

2010. 

Martina Take, 


Titel der 


Übung zur Vorlesung: Schriftspracherwerb 

Ort, Zeit: Donnerstag, 16:00 – 18:00 Uhr, B-Bau B 322 

Zielgruppe: Studierende mit Deutsch als HF, LF oder AF – Modul 1.3 

Studierende mit Deutsch nicht als Fach 

Art, Ziele 


Wir werden vertiefende Übungen zu den Inhalten der Vorlesung Schriftspracherwerb 

bearbeiten, die Literatur der Veranstaltung nochmals besprechen 

und viel Raum für Fragen lassen. 

Außerdem ist die Übung eine gute Vorbereitung für die M1 Klausur am Ende 

des Semesters. 

Mitarbeit für alle: (regelmäßige) und aktive Teilnahme 

Scheinerwerb: 



Kein Scheinerwerb möglich 

35

Prof. Dr. Claudia Vorst, 


Titel der 


Alte PO: Fachdidaktisches Orientierungswissen (Sek I)// 

Neue PO: Aufgaben des Deutschunterrichts (Sek I) 

Diese Veranstaltung wird von Frau Prof. Dr. Claudia Vorst und 

Frau Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch gemeinsam durchgeführt. 

Zeit: Dienstag, 8:00 – 10:00 Uhr, c.t. 

Ort: Hörsaalgebäude HS 5 

(Alte PO: Fachdidaktisches Orientierungswissen (Sek I)// 

Zielgruppe: Alte PO: HS/RS:Modul 2.1, 2 CP 

Art, Ziele 

und Inhalte 

Neue PO: GS-D-1.3, S1-D-HF/NF-1.4, 2.1, 3 CP 

Die Vorlesung führt in die grundlegenden Fragestellungen der Didaktik des 

Deutschunterrichts in der Sekundarstufe I ein. Nach einer Einführung in Fragen 

der Didaktik, der Fachdidaktik und deren Bezugswissenschaften, werden 

wir uns mit den Zielen, Inhalten und Methoden der Lernbereiche des 

Deutschunterrichts ausführlich befassen. Auch das sprachliche und literarische 

Lernen über den Deutschunterricht hinaus, im Sinne eines integrativen 

Unterrichts, wird ein wichtiges Thema dieser Veranstaltung sein. 

Mitarbeit für alle Die Veranstaltung ist so aufgebaut, dass Ihnen zusätzlich zur wöchentlichen 


auf der online-Lernplattform „stud.IP“angeboten werden. 




Bredel, Ursula; Günther, Hartmut.; Klotz, Peter.; Ossner, Jakob. & Siebert-Ott, 

Gesa. (Hg., 2006, 2. Aufl.): Didaktik der deutschen Sprache – ein Handbuch, 

Band 1 + 2: Große Reihe UTB, Schöningh 

Budde, Monika/ Riegler Susanne & Wiprächtiger Geppert, Maja (2011): 

Sprachdidaktik. Berlin 

Kämper-van d. Boogaart, Michael (2008, 4. Aufl.): Fachdidaktik: Deutsch- 

Didaktik: Leitfaden für die Sekundarstufe I und II. Stuttgart 

Köhnen, Ralph (Hrsg.):Einführung in die Deutschdidaktik. 

Stuttgart & Weimar 


Rösch, Heidi (2011): Deutsch als Zweit- und Fremdsprache. Berlin 

Steinig, Wolfgang & Huneke, Hans-Werner (2007, 3. Aufl.): Sprachdidaktik 

Deutsch. Eine Einführung. Berlin 

36

Titel der 


neue PO: Aufgaben des Deutschunterrichts II (Sek I) 

Diese Veranstaltung wird von Frau Prof. Dr. Claudia Vorst und 

Frau Prof. Dr. Jasmin Merz-Grötsch gemeinsam durchgeführt. 

Zeit Dienstag, 8:00 – 10:00 Uhr, c.t. 

Ort A 205 

Zielgruppe: Neue PO: GS-D-1.3, S1-D-HF/NF-1.4, 2.1, 3 CP 

Art, Ziele 


Aufbauend auf den Inhalten der Veranstaltung „Aufgaben des Deutschunterrichts 

I“, werden in dieser Veranstaltung die Arbeitsfelder des Deutschunterrichts 

vertiefend bearbeitet. 

Mitarbeit für alle: Die Veranstaltung ist so aufgebaut, dass Ihnen zusätzlich zur wöchentlichen 


auf der online-Lernplattform „stud.IP“ angeboten werden. 

Scheinerwerb: 



Abraham, Ulf u.a. (2007): Kompetenzorientiert unterrichten. Überlegungen 

zum Schreiben und Lesen. In: Praxis Deutsch 34, Heft 203. S. 6-14. 

Becker-Mrotzek, Michael (1997): Zum Verhältnis von Sprachwissenschaft 

und Sprachdidaktik. In Didaktik Deutsch 2 (1997), Heft 3. S. 16-32. 

Bremerich-Vos, Albert u.a. (Hrsg.) (2008): Lernstandsbestimmung im Fach 

Deutsch. Gute Aufgaben für den Unterricht. Weinheim. 

Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.) (2009): Mündliche Kommunikation und 

Gesprächsdidaktik. Deutschunterricht in Theorie und Praxis, Band 3. 

Baltmannsweiler. 



Berlin. 

Bredel, Ursula (2007): Sprachbetrachtung und Grammatikunterricht. 

Paderborn. 

Budde, Jürgen 2008: Bildungsmisserfolge von Jungen und Berufswahlverhalten 

bei Jungen/männlichen Jugendlichen. Reihe: Bildungsforschung, 

Band 23. Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung 

und Forschung (BMBF). Berlin. Weinheim u.a. 

Christmann, Ursula & Groeben, Norbert (2001): Psychologie des Lesens. 

In: Franzmann, Bodo (Hrsg.): Handbuch Lesen. Baltmannsweiler. 

S. 145-223. 

Colombo-Scheffold u.a. (2008)(Hrsg.): Ausländisch für Deutsche. Sprachen 

der Kinder – Sprachen im Klassenzimmer. Freiburg i.Brsg. 

Eckhardt, Juliane/Vorst, Claudia/Iakushevich, Marina/Zajac, Claudia (Hrsg.) 

(2011): Ästhetisch-biographische Reflexion in Lehrerbildung und 

Schule. Interdisziplinäre Studien zum erfahrungsbezogenen Lehren 

und Lernen. Frankfurt am Main u. a. 

Fix, Martin/Ingrid Schmid-Barkow 2005: Sachtexte schreiben und verstehen: 

Von der Produktion zur Rezeption und wieder zurück. In: 

Martin Fix/Roland Jost (Hg.) 2005: Sachtexte im Deutschunterricht. 

Baltmannsweiler 

Garbe, Christine u.a. (Hrsg.): Texte lesen. Lesekompetenz – Textverstehen – 

Lesedidaktik – Lesesozialisation. Paderborn 

37

Graf, Werner (2007): Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die 

literarische Sozialisation. Baltmannsweiler 

Duncker, Ludwig/Walter Popp (Hg.) 1998: Fächerübergreifender Unterricht in 

der Sekundarstufe I und II. Prinzipien, Perspektiven, Beispiele. Bad 

Heilbrunn. 

Härle, Gerhard & Rank, Bernhard (2008) (Hrsg.): „Sich bilden ist nichts anderes, 

als frei werden.“ Sprachliche und literarische Bildung als Herausforderung 

für den Deutschunterricht. Baltmannsweiler 

Ingendahl, Werner (1999): Sprachreflexion statt Grammatik. Ein didaktisches 

Konzept für alle Schulstufen. Tübingen 

Kinzl, Bernd (2011): Diagnose der Lesekompetenz in der Sekundarstufe I. 

Entwicklung eines Verfahrens zur verlaufsdiagnostischen Leseanalyse 

in der Hauptschule als Grundlage einer individualisierten Anschlussförderung. 

Berlin 

Krelle, Michael & Spiegel, Carmen (2009) (Hrsg.): Sprechen und Kommunizieren. 

Entwicklungsperspektiven, Diagnosemöglichkeiten und Lernszenarien 

in Deutschunterricht und Deutschdidaktik. Baltmannsweiler 

Mandl, Heinz/Helmut F. Friedrich 2006: Handbuch Lernstrategien. Göttingen 

Mandl, Heinz/Jochen Gerstenmaier (Hg.) 2000: Die Kluft zwischen Wissen 

und Handeln. Empirische und theoretische Lösungsansätze. 

Göttingen u.a. 


Grundlagen und Übungsvorschläge. Seelze 



Merz-Grötsch, Jasmin 2005, 2. Aufl.: Schreiben als System. Band 1: 

Schreibforschung und Schreibdidaktik. Ein Überblick. Freiburg i. Brsg. 

Merz-Grötsch, Jasmin 2002: Von Prinzessinnen und Sternenkriegern – 

Geschlechtsspezifische Zugänge zum Schreiben. In: Helga Epp (Hg.): 

Genderstudies und Fachwissenschaften. Ein Forschungsfeld im 

Spiegel von Lehr- und Lernangeboten. Freiburg i. Brsg. S. 29-38 

Merz-Grötsch, Jasmin 2003: Methoden der Textproduktionsvermittlung. In: 

Bredel, Ursula/Hartmut Günther/Peter Klotz/Jakob Ossner/Gesa 

Siebert-Ott (Hg.): Didaktik der deutschen Sprache. Ein Handbuch. 

Band 1. Paderborn. S. 802-813 

Merz-Grötsch, Jasmin 2004: Vom Elend des „starken Geschlechts“. Plädoyer 

für eine reflexive Koedukation in Schule und Deutschunterricht zum Abbau 

geschlechtsspezifischer Benachteiligung. In: Der Deutschunterricht 

Heft 4. S. 80-84 

Ossner, Jakob (1993): Praktische Wissenschaft. In Bremerich-Vos, Albert 

(Hrsg.): Handlungsfeld Deutschunterricht im Kontext. Frankfurt a.M. 

S. 186-199 

Ossner, Jakob (2010): Orthographie. Paderborn 

Peyer, Ann (2011): Sätze untersuchen. Lernerorientierte Sprachreflexion und 

grammatisches Wissen. Seelze 

Schmitz, Ulrich (2004): Sprache in modernen Medien. Einführung in Tatsachen 

und Theorien, Themen und Thesen. Berlin 

38

Titel der 


Alte PO: Einführung in die fachlichen Grundlagen des Literaturunterrichts//Neue 

PO: Einführung in das literarische und mediale Lernen 

Ort, Zeit: Dienstag, 16:00 – 18:00 Uhr, Hörsaalgebäude HS 3 

Zielgruppe: Studierende des Grundschullehramtes - Deutsch als Hauptfach 

Art, Ziele 


Alte PO: Modul 1.2, 2 CP 

Neue PO: GS-D-1.2, 3 CP 

Das Seminar gibt eine Einführung in die Themenfelder und Aufgabengebiete 

der Literatur- und der Mediendidaktik. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit; Übungen und Gruppenpräsentationen zu ausgewählten 

Themen 




Titel der 


Klaus-Michael Bogdal/Hermann Korte: Grundzüge der Literaturdidaktik. 

5. Aufl. München 2010 

Begleitseminar zur Schulpraxis (Grundschule) 

Ort, Zeit: Mittwoch, 8:00 – 10:00 Uhr, Hörsaalgebäude A 003a 

Zielgruppe: Studierende des Grundschullehramtes 

Art, Ziele 


Mitarbeit 


Scheinerwerb: --- 



In der Veranstaltung wollen wir das Leitbild „guten Deutschunterrichts“ reflektieren 

und anhand von Erfahrungen aus den jeweiligen Praktikumsklassen 

konkretisieren. Lernaufgaben aus unterschiedlichen Bereichen des Deutschunterrichts 

werden vorgestellt und erprobt. Einen besonderen Schwerpunkt 

stellt die Frage nach der Planung kompetenzorientierten Unterrichts dar. 

Regelmäßige Teilnahme 

Vorstellungen/Kurzreferate (allein oder in Kleingruppen) 

Bartnitzky, Horst: Horst: Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren 

2008 (Kompetent im Unterricht der Grundschule 1) 

Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der 

Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.): Bildungsstandards im Fach 

Deutsch für den Primarbereich. Beschluss vom 15.10.2004. Im Internet 

auf: http://www.kmk.org/index.php?id=165&type=123 

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hg.): 

Bildungsplan Grundschule. 2004. Auf: http://db.kmk.org/lehrplan/ 

39

Titel der 


Phantastische Kinder- und Jugendliteratur 


Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 4.2, 5/6, RS:Modul 6 – 8, 6 CP 

klausurrelevant GHS/RS 

Teilnehmer, die keine Klausur schreiben möchten, sind prinzipiell willkommen, 

sollten dann aber einen Beitrag zur Vorbereitung des Gmünder 

„KiKiFe“ leisten. 

Art, Ziele 



Was ist phantastische Kinder- und Jugendliteratur – „wildes Denken“, ins 

Utopische gewendete Gesellschaftskritik oder Vorlage für eskapistische Lektüre-Abenteuer? 

Definiert sie sich über Motive und Handlungsdimensionen, 

Darstellungsweisen oder ihre Rezeption? Leichter als die gattungstheoretische 

Definition und Funktionszuweisung fällt die Nennung von zugehörigen 

Autorinnen und Autoren der Kinder- und Jugendliteratur, für den deutschsprachigen 

Raum z. B. Christine Nöstlinger, Michael Ende, Cornelia Funke, 

Paul Maar, Kirsten Boie, Kai Meyer, Ralf Isau, Christoph Marzi, Peter Freund, 

Wolfgang Hohlbein u. v .m. Das Seminar behandelt u. a. folgende Themenblöcke: 

Geschichte und Gattungsdiskussion – Klassiker der kinder- und jugendliterarischen 

Phantastik – „Harry Potter“, „Tintenherz“ und andere Werke 

im Medienverbund – Aktuelle Neuerscheinungen seit 2000. 

Zu Beginn des Semesters findet eine Lektüreabfrage zu folgenden fünf 

Werken statt: 

1. Kirsten Boie: Verflixt – ein Nix! 

2. Cornelia Funke: Reckless. Steinernes Fleisch 

3. Ralf Isau: Der verbotene Schlüssel 

4. Paul Maar: Herr Bello und das blaue Wunder 

5. Joanne K. Rowling: Harry Potter und der Stein der Weisen 

Scheinerwerb: Referat mit Ausarbeitung oder Hausarbeit (Themenvorschläge auf Stud.IP) 



In der Bibliothek befinden sich ein Semesterapparat mit grundlegenden Werken 

sowie ein Ordner mit Aufsätzen zur Thematik. Weitere Angaben auf 

Stud.IP. 

40

Titel der 


Kinderkrimis im Medienverbund 

Ort, Zeit: Dienstag, 18:00 – 20:00 Uhr, A-Bau A210 

Zielgruppe: Alte PO: GHS:Modul 5.2, 5.3, 6.1, 6 CP 

Neue PO: Studierende des Grundschullehramtes – Aufbaumodul 

(WP Literatur und Medien) GS-D-2.5, 3+2 CP 

Art, Ziele 


Kriminalgeschichten, egal in welcher medialen Form präsentiert, faszinieren 

Erwachsene wie Kinder gleichermaßen, da sie alles beinhalten können: sowohl 

Abenteuer als auch Selbstfindungsprozesse, Unterhaltung wie auch 

Gesellschaftskritik. Im Seminar wird die Vielfalt des Genres, aufgezeigt an 

aktuellen Werken, im Mittelpunkt stehen. Hinzu kommen die mediendidaktischen 

Chancen bzw. Kompetenzen, die mit der Verfilmung von Krimis oder 

entsprechender Spielsoftware einhergehen. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit; Übungen und Gruppenpräsentationen zu ausgewählten 

Themen 

Zu Beginn des Semesters findet eine Lektüreabfrage zu folgenden fünf 

Werken statt: 

1. Andreas Steinhöfel: Rico, Oskar und die Tieferschatten 

2. Max von der Grün: Vorstadtkrokodile 

3. Fabian Lenk: Der Meisterdieb. Ein Krimi aus dem Mittelalter 

4. Nöstlinger, Christine: Pudding-Pauli deckt auf 

5. Frida Nilsson: Ich, Dante und die Millionen 

Scheinerwerb: Referat mit Ausarbeitung, Seminararbeit (Themenliste bei Dozentin) 



Praxis Deutsch: Krimi. Heft 192/2005 

Petra Josting: Auf heißer Spur in allen Medien. 15. Beiheft Beiträge Jugendliteratur 

und Medien, Heft 13/2002 

Reinhard Wilczek: Von Sherlock Holmes bis Kayankaya. Kriminalromane im 

Deutschunterricht. Seelze-Velber: Kallmeyer 2007 

41

Christian Weise, 

PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SS 2012 

Titel der 


Vertiefendes Seminar zur Vorlesung: 

Fachliche Grundlagen des Sprachunterrichts 

Ort, Zeit: Donnerstag, 16:00 – 18:00 Uhr, HS 2 

Zielgruppe: Studierende im Grundstudium 

Art, Ziele 


In diesem Seminar werden die Inhalte aus der Vorlesung vertieft und 

Übungen zu den einzelnen Schwerpunkten angeboten. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige und aktive Teilnahme 




Busch, Albert, Oliver Stenschke (2007). Germanistische Linguistik. Tübingen, 

Gunter Narr. 

Linke, Angelika u.a. (2004): Studienbuch Linguistik. 5. erweiterte Auflage. 

Tübingen: Niemeyer. 

Pörings, Ralf/ Ulrich Schmitz (Hg.): Sprache und Sprachwissenschaft. Eine 

kognitiv orientierte Einführung. Tübingen 

In der ersten Veranstaltung werden darüber hinaus weitere einführende 

Werke in die Sprachwissenschaft ausführlich vorgestellt. 

Alexander Weller, 

PH Schwäbisch Gmünd - Veranstaltungsüberblick SS 2011/2012 

Titel der 


Begleitseminar zur Schulpraxis Sek I 


Zielgruppe: Studierende im Fachtagespraktikum 

Art, Ziele 


Dieses Begleitseminar soll eine praxisnahe Klärung von Fragen bzgl. des 

Deutschunterrichts in der Sek. I an konkreten Beispielen aus dem Freitags- 

Praktikum ermöglichen. 

Anhand erlebter Unterrichtssituationen werden wir versuchen, Rückschlüsse 

auf die komplexen Themen der Fachdidaktik und Methodik im 

Deutschunterricht zu ziehen. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige Teilnahme 




* Von Brand, T.: Deutsch unterrichten. Einführung in die Planung, Durchführung 

und Auswertung in den Sekundarstufen. Seelze-Velber 2010 

* Merz-Grötsch, J.: Texte schreiben lernen. Grundlagen, Methoden, Unterrichtsvorschläge. 

Seelze 2010 

42

Abteilung Sprecherziehung 

Aufgeführt sind hier nur die Veranstaltungen, die speziell für Deutschstudierende angeboten 

werden. Das weitere Veranstaltungsangebot der Sprecherziehung finden Sie am Fachbrett sowie 

im LSF. 

Ilona Fey, 


Titel der 


Rede- und Gesprächsrhetorik (TNB 10) 

Ort, Zeit: Mittwoch 10:00 – 12:00 Uhr, A-Bau A 001 

Zielgruppe: Deutschstudierende, bei Interesse und freien Plätzen auch Studierende 

anderer Fächer 

Art, Ziele 



Der Deutschunterricht spielt eine besondere Rolle, wenn es um die Vermittlung 

kommunikativer Fähigkeiten geht. In diesem Seminar werden zunächst 

Ihre mündlichen Fähigkeiten trainiert, denn das ist Vorraussetzung, um diese 

auch bei Schülern beurteilen und entwickeln zu können. In der Veranstaltung 

erfahren Sie beispielsweise, wie man Vorträge hörerbezogen und interessant 

gestalten kann. Sie werden selbst Kurzvorträge halten, Ihre Stärken erkennen 

und Tipps zur Verbesserung der Redefähigkeit erhalten. Zudem beschäftigen 

wir uns neben der Rede auch mit dem Gespräch. Sie üben einige Gesprächsformen 

und erfahren auch, wie man Gespräche leiten kann. 

Mitarbeit für alle: Aktive Mitarbeit, viele praktische Übungen 

Scheinerwerb: Wird als zusätzliche Veranstaltung der Sprecherziehung für Deutschstudierende 

angerechnet. 



Wagner, R. (2006): Mündliche Kommunikation in der Schule 

Berthold, S. (2001): Im Deutschunterricht Gespräche führen lernen. Unterrichtsanregungen 

für das 5. – 13. Schuljahr 

43

Karin Huber, 


Titel der 


Verstehendes Vorlesen (TNB 10) 

Ort, Zeit: Donnerstag 12:00 – 14:00 Uhr, A-Bau A 001 

Zielgruppe: Für Studierende des Faches Deutsch und andere Interessierte, wenn noch 

Plätze frei sind 

Art, Ziele 


Teilnehmerzahl: max. 10 


Texte vorlesen oder vorgelesen bekommen ist langweilig? 

Von wegen!! In diesem Seminar üben wir, Texte beim und durch lautes 

Lesen einerseits selbst besser zu begreifen, und sie außerdem für Zuhörende 

interessant und spannend zu machen. Sie lernen Ihre eigenen verbalen 

und nonverbalen Ausdrucksmittel besser kennen und auch einsetzen. So 

gewinnen Sie selber mehr Sicherheit im Vorlesen und mehr Freude an 

Texten – und können auch Ihre S u. S. damit anstecken. Damit wird Vorlesen 

Leseförderung im besten Sinne. 

Den Schwerpunkt unserer Arbeit in Theorie und Praxis bilden die Märchen 

der Gebrüder Grimm. 

Mitarbeit für alle: Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit 

Scheinerwerb: Kein Scheinerwerb möglich; Bescheinigung auf "Laufzettel" wenn gewünscht 



Titel der 


wird im Seminar bekannt gegeben 

Dialektgruppe (TNB 8) 

Ort, Zeit: Donnerstag 14:00 – 15:00 Uhr, A-Bau A 001 

Zielgruppe: Für Studierende, die (stark) dialektal sprechen und ihr Hochdeutsch verbessern 

möchten (oder müssen) 

Art, Ziele 


Teilnehmerzahl: max. 8 


In dieser Lehrveranstaltung geht nicht darum, den Dialekt als Sprachform zu 

verdammen, sondern um das bessere Beherrschen des „Code-Switching“ 

zwischen Dialekt und Hochdeutsch für bestimmte Situationen, wie z.B. 

Präsentationen, mündliche Prüfungen, Unterrichtsgespräche, etc. 

Inhaltlich setzt sich die Lehrveranstaltung zusammen aus dem nötigen 

Quantum an Theorie (Was ist eigentlich „Hochdeutsch“? Welche Ausspracheregeln 

gelten dafür?) und viel praktischer Übung dazu. 


Scheinerwerb: Kein Scheinerwerb möglich 



wird im Seminar bekannt gegeben 

44

Angelika Meyer, 


Titel der 


Szenisches Spiel (TNB 12) 

Handlungsorientierte Verfahren in der Praxis 

Ort, Zeit: Dienstag 10:00 – 12:00 Uhr, A-Bau A 001 

Zielgruppe: Studierende des Fachs Deutsch und andere Interessierte 

Art, Ziele 


Szenisches Spiel 

… ist Handeln in vorgestellten Rollen und Situationen 

… ist eine Methode, mit allen Sinnen zu lernen. 

… fördert den kreativen und spielerischen Umgang mit Sprache und 

literarischen Texten. 

Szenisches Spiel wird – als eine von vielen handlungsorientierten Ver- 

fahren – als Unterrichtsmethode eingesetzt. In dieser Veranstaltung bekommen 

Sie einen Einblick in diese und ähnliche Methoden. Ziel ist es außerdem, 

Ihre eigenen Kompetenzen in Bezug auf Ihre körperlichen und sprecherischen 

Ausdruck, auf Ihre Beobachtungsfähigkeit und Kritikfähigkeit zu 

erweitern. 

In praktischen Übungen (u.a. Wahrnehmungsübungen, Vorstellungsübungen, 

Körper- und Bewegungsübungen, Sprechübungen, Rollenübungen, 

Szenische Improvisation, Standbilder) werden Sie die Kommunikationsmittel 

wie Gestik, Mimik, Körper und Sprache entsprechend der Situation und der 

Rolle einzusetzen lernen. Die szenische Umsetzung literarischer Texte (Prosa, 

Gedichte, kurzen Szenen) wird dabei im Mittelpunkt stehen. 


Scheinerwerb: Pflichtveranstaltung für Deutschstudierende laut Studienführer; 

Bescheinigung auf "Laufzettel" 



Titel der 


Wird im Seminar bekannt gegeben. 

Übung für Akzentsprechende (TNB 10) 

Ort, Zeit: Dienstag 11:00 – 11:45 Uhr s.t., A-Bau A 001 

Zielgruppe: Studierende, deren Muttersprache nicht Deutsch ist und die Deutsch mit 

einem erkennbaren Akzent sprechen. 

Erasmus-Studierende sind ebenfalls herzlich willkommen. 

Art, Ziele 


Ziel dieser Veranstaltung ist es, die Besonderheiten der deutschen Aussprache 

in Theorie und Praxis kennen zu lernen und mittels praktischen Übungen 

(auch mit Audioaufnahmen) die deutsche Aussprache zu verbessern. 

Inhalte: Regeln der deutschen Standardaussprache, Bildungsweise der einzelnen 

Laute, Vergleich zur eigenen Muttersprache, praktische Übungen zur 

Lautdiskriminierung, Wort- und Satzübungen, auch im Rollenspiel 

Der Fokus der Übung liegt stets auf der individuellen Ausspracheproblematik 

der teilnehmenden Studierenden. 


Scheinerwerb: Bestätigung auf dem Laufzettel. 

Diese Veranstaltung ersetzt nicht die „Grundlagen der Sprechbildung / 

des Sprechens“. 

Grundlegende Wird in der Veranstaltung bekannt gegeben bzw. ausgeteilt. 


45

Institut für Sprache und Literatur - Pädagogische Hochschule ...

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