Institut für Sprache und Literatur - Pädagogische Hochschule ...

Titel der
Veranstaltung:
Empirische Forschungsmethoden in der Sprachwissenschaft
(FL; MWA; AL)
Ort, Zeit: Dienstag, 14:00 – 16:00 Uhr, Landratsamt 302
Anmeldung über Stud.IP bis 15.03.2012
Zielgruppe: Module: GHS:M5/6, RS:M6-8, 6 CP; MA-BIWI SPR.2 LV2
Art, Ziele
und Inhalte:
Mitarbeit für alle:
Das Seminar befasst sich mit empirischen Forschungsmethoden, die für die
Durchführung sowie kritische Einschätzung von Forschungsarbeiten notwendig
sind. Im ersten Teil des Seminars werden den Studierenden verschiedene
empirische Untersuchungsmethoden vermittelt. Im zweiten Teil sollen die
SeminarteilnehmerInnen die Planung, Durchführung und Auswertung empirischer
Forschungsarbeiten (SPSS) anhand von konkreten Beispielen kennenlernen.
Scheinerwerb: Neugier, Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit und Durchführung sowie schriftliche
Dokumentation eines empirischen Forschungsprojektes im Umfang von
15 Seiten
Literatur: Albert, Ruth & Marx, Nicole (2010): Empirisches Arbeiten in Linguistik und
Sprachlehrforschung. Tübingen: Narr.
Beller, Sieghard (2004). Empirisch forschen lernen. Konzepte, Methoden,
Fallbeispiele, Tipps. Bern: Verlag Hans Huber.
Bühner, Markus (2006): Einführung in die Test- und Fragebogenkonstruktion.2.
Aufl., München: Pearson Studium.
Dr. Andrea Steck,
PH Schwäbisch Gmünd – Veranstaltungsüberblick SS 2012
Titel der
Veranstaltung:
Lesen und Textverstehen
Ort, Zeit: Montag, 10:00 – 12:00 Uhr, Hörsaalgebäude, HS 1
Zielgruppe: Alte PO: Modul 1.2 ND;
Neue PO: GS-D-1.4
Art, Ziele
und Inhalte:
Lesen zu können, ist eine grundlegende Kompetenz, die sowohl im schulischen
als auch im außerschulischen Bereich ständig benötigt wird. Der Begriff
des Lesens trägt den Aspekt des Verstehens genuin in sich, denn erst
wenn verstanden wird, was gelesen wurde, kann von Lesen im eigentlichen
Sinne gesprochen werden. Doch viele Kinder haben Probleme den Sinn eines
Textes zu verstehen. Sie lesen ohne das Geschriebene nachvollziehen
und deuten zu können. Bestätigt haben dies nationale und internationale
Studien zur Erfassung der Qualitätsstandards. Ohne weitere Förderung der
Lesekompetenz werden sie wahrscheinlich Schwierigkeiten haben, sich auf
den weiterführenden Schulen neue Lerninhalte zu erarbeiten. Es kann somit
heute nicht von einer selbstverständlichen Lesekompetenz ausgegangen
werden. Nicht oder nur unzureichend lesen zu können stellt einen beträchtlichen
Chancennachteil dar und muss daher zunehmend als soziales und
politisches Problem ernst genommen werden. Folgende Fragen sollen daher
für die Veranstaltung leitend sein:
• Lesekompetenz – Was wird heute darunter verstanden?
• Welche kognitiven Prozesse sind beim Textverstehen beteiligt?
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