Umfrage zum Trainingsraum Mach mit! - OSZ Farbtechnik und ...

Einleitung
Einleitung 2
Im November 2006 wurde das Schulprogramm der Wilhelm-Ostwald-Schule von der
Schulkonferenz verabschiedet. Vorausgegangen war ein jahrelanger Prozess des
Datensammelns, die Arbeit der Steuergruppe seit 2000, die Durchführung von zwei
pädagogischen Tagen am 22. Januar 2004 und 15. November 2005 sowie die
Diskussion der Entwicklungsschritte des Schulprogramms in allen relevanten Gremien
der Schule.
Im Schulprogramm wurden von jedem Fachbereich Ziele formuliert. Außerdem hat das
Kollegium an einem Pädagogischen Tag für die vier Bereiche der AV Schulprogramm
in elf Themenbereichen Ziele beschrieben.
In der Folge zeigte sich, dass die Gesamtheit dieser Ziele für eine Evaluation zu
umfassend war. Das Schulprogramm musste durch einen schulinternen Diskussionsprozess
nach und nach auf „Schul-Alltagstauglichkeit“ gebracht werden. Demzufolge
war es notwendig, Prioritäten zu setzen. Basis für diese Entscheidung war dabei die
Überlegung, welche Bereiche die Qualität von Unterricht am stärksten beeinflussen.
Weiterhin wurde die Schwerpunktsetzung mit Hinblick auf eine realistische
Zielerreichbarkeit durchgeführt. Letztendlich kristallisierten sich drei Schwerpunkte
heraus, die seit 2006 die Diskussion und die Entwicklung unserer Schule bestimmt
haben und somit in diesem Evaluationsbericht dargestellt werden.
Die Ziele zur Unterrichtsentwicklung wurden in den Fachbereichen eigenständig
formuliert und werden von ihnen verantwortet. Durch den Unterricht und die
Gesellenprüfung nach dem Lernfeldkonzept im Berufsschulbereich sind die
Fachbereiche seit 2006 zu einer weitgehenden Kooperation gezwungen, was sich in
den Zielen nicht im vollen Umfang darstellt. Dennoch konnte eine Vielzahl der im
Schulprogramm formulierten Ziele erfüllt werden. Als Beispiele seien hier genannt:
- die konsequente Erarbeitung und Durchführung des Lernfeldkonzepts in allen
Berufsschulklassen – zuerst in der Berufsgruppe Maler und Lackierer/
Fahrzeuglackierer
- die Aufhebung der Fächertrennung im Unterricht
- die ständige Überarbeitung der Lernfelder
Die Begleitung der Schulentwicklung und Evaluation wurde entscheidend gehemmt
durch die fehlende Möglichkeit an der Fortbildung zum Evaluationsberater
teilzunehmen und die von der Senatsverwaltung abgelehnte Stellenausschreibung
eines Qualitätsbeauftragten an der Wilhelm-Ostwald-Schule. Auch wurde die Stelle
eines Fachleiters im Bereich Projektentwicklung ohne Erfolg beantragt. Deshalb muss
an unserer Schule die Steuergruppe die fehlende Kompetenz ausgleichen, was
erhebliche Zeit bindet und den Gesamtprozess bremst. Eine entsprechende personelle
Ausstattung ist für ein kontinuierliches Arbeiten unverzichtbar.
Bei der Untersuchung des Erfolges der Umsetzung der Lernfelder soll die detaillierte
Auswertung der Gesellenprüfungen als Indikator für die Qualität des Unterrichts dienen.
Das Trainingsraumkonzept zur Reduzierung von Unterrichtsstörung und das interne
Fortbildungsangebot der Wilhelm-Ostwald-Schule wirken auf zwei verschiedenen
Ebenen mittelbar auf die Qualität des Unterrichts ein