infozine 2 / 2005 - Albert Einstein Gymnasium

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Zur Diskussion Leistung statt Anspruch Leserbrief zu dem Artikel „Penisse aus Protest“ (Infozine 1 / 2005) Bezug nehmend auf den Leitartikel „Penisse aus Protest“ bleibt festzuhalten, dass sich ein Nebel aus Meckerei und Gezeter in das Jammertal der Schulgemeinschaft gelegt hat. Bau- und Mäharbeiten, Pausenklingel, Küche, Overheadprojektoren, Wintergarten, Internetanschlüsse und der zwischenzeitlich installierte elektronische Vertretungsplan – das ist die Nörgelliste, mit der bizarre Schmierereien zu rechtfertigen versucht werden. Der Autor, groß im Kleinlichen, will sich anscheinend einen Namen als Zauderkünstler machen und zu diesem Zweck werden kleine Probleme zum Ornament einer Klage-Agenda aufgeblasen. Sich allein schon über die Nachbesserungen der Arbeiter an den ersten Schultagen, an denen traditionell Begrüßungsund Vorstellungszeremonien abgehalten werden, zu echauffieren, zeugt von Borniertheit. Dass die Pausenklingel nicht funktionierte, war ein Staatsdrama – schließlich war der Unterricht für die Schülerinnen und Schüler meist zwei, drei Minuten kürzer, was angesichts der großen Motivation zu lernen, nur schwer erträglich war. Für wirklich bedenklich muss der Forderungskatalog angesehen werden, der den Wandel einer Leistungs- zu einer Anspruchsgesellschaftbeeindruckend unterstreicht. Neben neu erworbenen Overheadprojektoren Von Matthias Müller und Magnus Brau (Jahrgang 12) werden jetzt schon Internetzugänge für sämtliche Computer von Vater Staat erwartet. Dabei geraten wohl der topausgestattete Computerraum und die moderne, umfassende Mediothek völlig in Vergessenheit. Bei dieser Ausstattung würden sich andere Schulen verwundert die Augen reiben. Selbst eine Küche ist für Oberstufen anderer Gymnasien ein Traum. Sicher muss das Zugeständnis zur Nutzung der Küche als Friedensangebot seitens der Schulleitung bewertet werden, konnten die Verantwortlichen schließlich nicht halten, was sie einst versprachen. Natürlich ist die Agenda noch nicht abgeschlossen. Aber wer, wenn nicht die Oberstufenschüler, bei denen man Räson und Pietät, wenn auch latent, erwarten dürfte, sollte in das alte AEG umziehen? Und trotz kleiner Missstände darf bei der ganzen Debatte eines nicht vergessen werden: Die Bedingungen, welche die Volkshochschule vorfand, waren erheblich schlechter. Heizungsausfall und daraus resultierende Kälte waren keine Seltenheit. Auch sonst hat sich das eine oder andere im Vergleich zu früher verbes- infozine 2 / 2005, S. 13 sert. Zudem muss einem auch bewusst sein, dass bis vor fünf Jahren leistungsstarke Schülergenerationen ihr Abitur im alten Gebäude, den sogenannten „Baracken“, erfolgreich bestanden haben – ohne groß zu jammern. Zugegeben, der Wintergarten der Lehrerbelegschaft wirft einen Schatten auf das ohnehin schon dunkle Gebäude der Oberstufe. Aber daraus irgendwelche exzessiven Ansprüche abzuleiten, muss man dezidiert zurückweisen. Schließlich ist eine Schule eine Bildungsinstitution und nicht das Paradies auf Erden. Künftig sollten wir uns weniger dem Jammern als vielmehr der Leistung widmen. Um es mit Kennedy zu sagen: „Frage nicht, was dein Land für dich tun kann; frage, was du für dein Land tun kannst“.
Zur Diskussion Differenzierung erfordert Transparenz Zur Bewertung des Arbeits- und Sozialverhalten am AEG Mit dem Erlass des MK/NS vom 08.03.2000 wurde verordnet, dass Zeugnisse Auskunft über das Arbeits- und Sozialverhalten der Schüler geben müssen. Folgende Gesichtspunkte sollen in die Bewertung einfließen. Arbeitsverhalten: Leistungsbereitschaft und Mitarbeit, Ziel- u. Ergebnisorientierung, Kooperationsfähigkeit, Selbstständigkeit, Sorgfalt u. Ausdauer, Verlässlichkeit. Sozialverhalten: Reflexionsfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Vereinbaren und Einhalten von Regeln, Fairness, Hilfsbereitschaft und Achtung anderer, Übernahme von Verantwortung, Mitgestaltung des Gemeinschaftslebens. Die mit diesem Erlass eingeführten vier Bewertungsstufen (A: Verdient besondere Anerkennung, B: Entspricht den Erwartungen im vollen Umfang, C: Entspricht den Erwartungen mit Einschränkungen, D: Entspricht nicht den Erwartungen) sind mit Erlass vom 08.02.2002 Von Angelika Koopmann (Elternvertreterin, Klasse 10b) um eine 5. Bewertungsstufe erweitert worden: „Entspricht den Erwartungen“ differenziert nun die Beurteilung zwischen „im vollen Umfang“ und „mit Einschränkung“, ist also die neue Stufe C. Die Absprache zwischen den Schulleitern des Landkreises Harburg lautet nun, allen Schülern mit normalem Verhalten die Bewertung C: „Entspricht den Erwartungen“ zu geben. Ich sehe in dieser Absprache die Gefahr, dass eine kollektive Abstufung aller Schüler auf ein Mittelmaß vorgenommen wird und nicht der eigentliche Ansatz erfüllt wird, diese Stufe als erweiterte Differenzierung der Beurteilung zu nutzen. Wir Elternvertreter haben auf der Schulelternratssitzung deutlich gemacht, dass neben einer erzieherischen Aufgabe auch die Außenwirkung einer Beurteilung beachtet werden muss. Die Zeugnisse der Schüler der 10. Klassen werden für Bewerbungen für Betriebspraktika und als Nachweis für den Abschluss der Sekundarstufe I den Arbeitgebern vorgelegt. Diese berücksichtigen das Arbeits- und So- infozine 2 / 2005, S. zialverhalten in der Gesamtbeurteilung des Bewerbers. Ich schlage deshalb vor, dass wir an unserer Schule ab sofort dieser gemachten Mittelmäßigkeit entgegenwirken: Alle unterrichtenden Lehrer eines jeden Schülers sollen sich verpflichten, an dem Beurteilungsverfahren teilzunehmen. Der Schüler muss über den Unterricht hinaus in seinem schulischen Umfeld beurteilt werden, dazu zählen alle schulischen Aktivitäten. Den Schülern, den Lehrern und den Eltern muss transparent sein, welche Anforderungsmaßstäbe hinter den einzelnen Bewertungsstufen stehen und die Schüler müssen in regelmäßigen Abständen ihren Beurteilungsstand erfahren. Das setzt voraus, dass wir uns an der Schule intensiv mit der Thematik zwischen Lehrern, Schülern und Eltern auseinandersetzen und eine transparente Grundlage für eine differenzierte und gerechte Beurteilung schaffen. Es sollte uns allen ein Anliegen sein, als Schüler, als Lehrer, als Eltern und somit als AEG die Anforderungen zu erfüllen, die eine Beurteilung: „Entspricht den Erwartungen im vollen Umfang“ zulässt.
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Seite 5 und 6: Veranstaltungen „Wer nicht für u
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Seite 9 und 10: Wettbewerbe „AEG-Schüler greifen
Seite 11 und 12: Auslandskontakte „Im Auftrag der
Seite 13: Schule haben wir von 7:00 Uhr bis 1
Seite 17 und 18: Normalerweise ist man als Schüler

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