Methoden und Entwicklung Teil 1.pdf - Pädagogische Hochschule ...

Theorie
ausgeschöpft. Teilelemente wie Cruppenpuzzle oder Kugellager werden sicherlich von
Kollegen, die in ihrem Unterricht die Schüler in Cruppenarbeitsphasen selbständig arbeiten
lassen, bereits eingesetzt.
Die WELL-Methoden setzen immer eine Veränderung der Rollen von Lehrern und
Schülern voraus. Sie vereinen fachliche, methodische und soziale Kompetenzen und
führen zu einer Stärkung des Vertrauens in die eigenen Fähigkeiten bei den Schülern.
Diese übernehmen Schritt für Schritt Funktionen des Lehrers. Er wiederum unterstützt
die Schüler bei ihrer Vorbereitung und korrigiert gegebenenfalls Fehler. Die Lernenden
lernen den ,,Stoff" nicht nur, sondern sie planen auch die Stoffvermittlung. Als Lehrer
geben Sie Kontrolle auf Kosten eigener Sicherheit ab, Sie werden nicht mehr der
,,Macher" sein und ,,alles im Criff" haben. Vielmehr beraten Sie bei derVorbereitung,
greifen während der Erarbeitung helfend ein, lenken bei Bedarf, achten auf sachliche
Richtigkeit und fördern den Prozess durch individuelle Hilfe, durch Wertschätzung,Zutrauen
und Lob.
WELL beansprucht Vorbereitungs- und Unterrichtszeit: Zeit bei der Vorbereitung
für die Zusammenstellung von geeignetem Unterrichtsmaterial, Zeit beim Einführen der
Methoden. Die Methodenkompetenz der Schüler muss erweitert und gefestigt werden,
denn ohne das Beherrschen von geeigneten Lesetechniken ist es den Lernenden nur
schwer möglich, Experlen zu werden. Die Unterrichtspraxis zeigt, dass auch das Lehren
von den Schülern gelernt werden muss. Meist sind mehrere ,,WEll-Durchgänge" notwendig,
damit die Lernenden im Umgang mit den Methoden sicher werden und sich
gute Lernerfolge einstellen. Manchmal entsteht eine laute Geräuschkulisse, die ablenken
kann. Ob die Schüler tatsächlich immer über das Thema reden, kann nicht überprüft
werden. Eine weitere Einschränkung besteht in leistungsschwachen Lernpartnern. Bei
sehr schwachen Schülern können in der Vermittlungsphase Probleme auftauchen, da sie
Cas erworbene Wissen aus der Expertenphase oft nur unzureichend weitergeben können.
Hier kann eine Dopplung Abhilfe schaffen, d.h. jeweils zwei Experten vermitteln
ihr Wissen gemeinsam.
Diesen Einschränkungen stehen unbestritten positive Effekte gegenüber. Aktuelle
Forschungsergebnisse (Wahl, 2OO5) belegen, dass mit WELL-Methoden ein größerer
Lernerfolg erreicht werden kann. Durch die intensive individuelle Auseinandersetzung
mit dem Lerninhalt und das wechselseitige Erklären kommt es im Vergleich zum herkömmlichen
Unterricht zu einem vergleichsweise hohen Lernzuwachs. Durch die Vernetzung
des erworbenen Wissens vor allem in der Wiederholungs- und Vertiefungsphase
kann der zu lernende lnhalt leichter und dauerhafter behalten werden. Wenn
die Schüler darauf angewiesen sind, sich gegenseitig Dinge zu erklären, setzen sie sich
wirklich mit dem lnhalt auseinander und denken darüber nach.
Auch wird von positiven Effekten auf Motivation, Kompetenzerleben der Schüler
sowie auf das soziale Klima berichtet. Schüler trainieren ihre Sozialkompetenz. Dabei
wird nicht nur Verantwortungsbewusstsein gefördert, sondern auch Eigenschaften wie
Rücksichtnahme, Höflichkeit, Cenauigkeit und Verbindlichkeit. Schüler übernehmen
Verantwortung in WEll-Arrangements: für ihr eigenes Lernen sowie für das Lehren
der Mitschüler. Dies steigert das Cefühl, sich als selbstwirksam zu erleben. Häufig angewandt,
können WELL-Methoden im Laufe der Zeitdie sozialen Beziehungen und damit
das soziale Klima in der Klasse positiv verändern.
Beobachtungen aus der Praxis zeigen, dass die Redeanteile der Schüler deutlich steigen,
da der Lehrer eine andere Rolle im Unterricht einnimmt. lnhalte werden aus Schülerperspektive
gesehen und an Mitschüler vermittelt. Durch die vielfältigen Lernpartner-