PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

material didático no Brasil é o MEC), que estão se mobilizando para produzir materiaisdidáticos e livros de formação de professores coerentes com esta nova concepção. Eu,por exemplo, estou coordenando uma coleção para a Editora Moderna, abordando todasas áreas do conteúdo curricular nas escolas. Um processo de maturação que já tem doisanos e os primeiros livros devem sair em maio/99. Então, acredito que estes devem sermais discutidos a partir do segundo semestre, principalmente nos cursos de pedagogia.Essa discussão não está sendo trabalhada de forma sistematizada em nenhum cursode pedagogia, nem na própria Unicamp, mas acredito que à medida que surgirem aspublicações isso comece a se impregnar. Estes chamados temas transversais vierampara fi car, pode-se até mudar o nome, a concepção... Não acredito que qualquer cidadãová negar a importância de se trabalhar a ética, meio ambiente, sexualidade e a saúdedentro da escola.SC – Você colocou que ainda não há nada muito definido, mas, na prática,como isso se daria dentro da escola? Quem vai trabalhar a ética e a sexualidade,por exemplo, haverá um professor especializado no assunto ou todos terão queter noções destes temas?Prof. Ulisses – Na concepção do MEC, os conteúdos tradicionais continuam sendoo eixo vertebrador do currículo escolar e por onde perpassam os outros assuntos. Nestesentido, tanto se tem uma forma de se conceber que o professor de matemática vai terque também trabalhar a sexualidade a partir do seu conteúdo como você pode ter umaforma de criar aulas específi cas destes conteúdos dentro da sala de aula. O que eu nãogosto e acho muito perigoso, apesar de achar que é aí que muitas escolas vão entrar,porque é mais facial.SC – O professor teria que ser polivalente, dar aula de matemática, sexualidade,ética, saúde... é por aí?Prof. Ulisses – Eu prefi ro que seja por aí, mas acredito que pelo menos no primeiromomento a maioria das escolas, até por pressão de professores, inclusive, vai acabarcontratando um professor para dar aula de educação sexual, por exemplo. Agora, isso écontinuar dissociando o conhecimento como se a matemática fosse o fi m da educação.Essa Segunda concepção a que me referi propõe um giro na concepção da educaçãoonde o fi m da educação, em vez de ser matemática, a biologia, a física, como queria acultura grega, passa a ser a cidadania, o respeito às pessoas. Vou chegar a este respeitoatravés da Língua Portuguesa, da Matemática. Isso, sim, é uma inversão de paradigmasque eu acredito que deveria acontecer. Apesar de muitos professores acharem não estarpreparados para isso, não acredito que seja verdade. O difícil é mudar a cabeça daspessoas, é fazer o professor trabalhar o seu conteúdo a partir do cotidiano do aluno.Por exemplo, pegar uma conta de luz para trabalhar matemática, quando a partir daí euposso discutir a cidadania com base nos cálculos de reajuste e como isso interfere naminha vida.SC – Para que isso se dê na prática, leva um certo tempo, tem que havermudanças de concepção, inclusive de formação de professor...Prof. Ulisses - ...é, e não podemos nos esquecer que vivemos num estado neoliberale o neoliberalismo vai dizer que o valor está no indivíduo. Portanto, o Estado que cria estareforma se desobriga de formar estes professores.SC – E como resolver?Prof. Ulisses – Ele acha que cada professor tem que cuidar da sua formação, elenão está preocupado se o professor de determinada escola está a fi m de trabalhar estaquestão ou não. Ele faz diferente: uma coisa extremamente inteligente, ele cria sistema deavaliação, assim como o provão na Universidade, o ENEM no Ensino Médio e a mudançado vestibular. O que houve de mudança de emprego, de “desemprego”, nas escolas11