PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

mostrar, através de argumentos lógicos e da apresentação de evidências, que a periferiaanalítica foi alcançada (ou seja, que a relevância da informação vai diminuindo rumo aoslimites defi nidos como fronteira).AGORA É COM VOCÊ! REALIZE UM ESTUDO DECASO!CONSTRUINDO CIÊNCIA A PARTIR DO SENSO COMUMA escola começou com apenas alguns alunos ao redor de um professor. Semquadro-negro, sem livros: um professor e um pequeno grupo de alunos. Ao longo deséculos, essa estrutura evoluiu, sem jamais deixar de estar centrada no professor.No século 21, o professor continuará sendo o centro do processo pedagógico, masde uma forma diferente. Longe daquele tutor rodeado de cinco ou seis alunos, o professorserá o maestro, o arquiteto e o engenheiro de um espetáculo composto por alunos emnúmero variado de até milhões. Alunos espalhados pelo mundo inteiro, em endereçosgeográfi cos desconhecidos e que podem também desconhecer onde está o professor,que usará os modernos equipamentos de teleinformática para melhora interagir com eles.Este é o seu papel, professor (a) de Biologia!Essa mutação demorou, mas em nenhum momento ocorreu com tanta rapideze força quanto nos últimos anos. Passaram-se mais de 2000 anos, desde o início daescola, para que fosse inventado o quadro de giz. Esta foi a primeira grande invençãorevolucionária do processo educacional, ao lado da imprensa e dabiblioteca. Graças a ela, foi possível ampliar o número de alunospara algumas dezenas. Depois, o microfone ampliou para atécentenas.Foram, porém, o rádio e a televisão quepermitiram ampliar a assistência; a informáticapermitiu a aula interativa para milhões dealunos. Além disso, foram as modernas técnicasde programação visual que transformaramo quadro-negro em um monitor em que asimagens se movem, adquirem três dimensões,penetram nos objetos estudados, jogam com oimaginário de cada aluno.Pare para refletir...Com tamanha evolução, como pode ser observado oplanejamento curricular por área?41