PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

competências no momento da certificação. A avaliação é o verdadeiro programa, ela indicaaquilo que conta. É preciso, portanto, avaliar seriamente as competências. Mas isso nãopode ser feito com testes com lápis e papel. Pode-se inspirar nos princípios de avaliaçãoautêntica elaborada por Wiggins. Para ele, a avaliação:não inclui nada além das tarefas contextualizadas;diz respeito a problemas complexos; deve contribuir para que os estudantes desenvolvam ainda mais suascompetências;exige a utilização funcional dos conhecimentos disciplinares; não deve haver nenhum constrangimento de tempo fi xo quando da avaliação dascompetências;a tarefa e suas exigências são conhecidas antes da situação de avaliação;exige um certa forma de colaboração entre os pares; leva em consideração as estratégias cognitivas e metacognitivas utilizadas pelosestudantes; a correcção não deve levar em conta o que não sejam erros importantes na ópticada construção de competências.11. Em quanto tempo pode-se ver os resultados dessas mudanças no sistemade ensino?P.P - Antes de avaliar as mudanças, melhor colocá-las em operação, não somentenos textos, mas no espírito e nas práticas. Isso levará anos se for um trabalho sério.Pior seria acreditar que as práticas de ensino e aprendizagem mudam por decreto. Asmudanças exigidas passarão por uma espécie de revolução cultural, que será vividaprimeiro pelos professores, mas também pelos alunos e seus pais. Quando as práticasforem mudadas em larga escala, a mudança exigirá ainda anos para dar frutos visíveis,pois será preciso esperar mais de uma geração de estudantes que tenha passado portodos os ciclos. Enquanto se espera, é melhor implementar e acompanhar as mudançasdo que procurar provas prematuras de sucesso.12. O que é que uma reforma como esta no ensino pode fazer por um paíscomo o Brasil ?P.P - O seu país confronta-se com o desafi o de escolarização de crianças eadolescentes e da formação de professores qualifi cados em todas as regiões. E tambémuma desigualdade frente à escola, com a reprovação e o abandono. A abordagem porcompetências não vai resolver magicamente esses problemas. Mais grave seria, jáque os programas estão a ser reformados, tirar recursos de outras frentes. Somenteas estratégias sistêmicas são defensáveis. Entretanto, não vamos negligenciar trêssuportes da abordagem por competências, caso ela atenda suas ambições: ela podeaumentar o sentido de trabalho escolar e modifi car a relação com o saber dos alunosem difi culdade; favorecer as aproximações construtuvistas, a avaliação formativa, apedagogia diferenciada, que pode facilitar a assimilação activa dos saberes; pode colocar21