Sistemsko obrazovanje odraslih

Procjena
Na kraju jedan izvjestilac može predočiti konačne rezultate (npr. u grupi od
osam učenika) pred plenumom. Nastavnik komentira, korigira i dopunjava
rezultate.
Preduvjeti
Potrebna je izvjesna društvena disciplina i rutina u kooperaciji kod učenika.
8. Igra Za i protiv
Cijela grupa (razred) će biti podjeljena u dvije velike grupe. Jedna grupa
dobiva zadatak da prikupi argumente za tvrdnju (iz nekog teksta o nekom
sadržaju), dok se druga grupa treba koncentrirati na sakupljanje
protuargumenata. Onda obje grupe razmjenjuju svoje Za i Protiv –
argumente.
Opis
Nakon nekog vremena grupe mijenjaju svoje pozicije i svaka koristi nove
argumente za prethodnu protupoziciju, koje onda prezentiraju u jednoj
debati Za i protiv.
U nastavku se vodi opsežna diskusija u plenumu u kojoj se razmjenjeni
argumenti ponovo sagledavaju i procjenjuju.
Predstavi, djelovati,
iskusiti
Procjena
Preduvjeti
U prvom planu je predstavljanje (i obrazlaganje) neke pozicije.
Istovremeno, učenici imaju priliku da djeluju društveno i da vježbaju
iskustva u postupanju sa različitostima.
Procjena se dešava, kao što je spomenuto, u plenumu. Ovdje nastavnik
može preuzeti važnu funkciju moderatora i paziti na to da se argumenti
prikupe, sagledaju i procijene.
Prikladno samo kod tema koje dopuštaju kontroverznu procjenu. Ovo je
svakako češće slučaj nego što se misli. Tako se npr. može voditi debata Za i
Protiv na času nekog stručnog predmeta o jednoj tehnološkoj inovaciji
između inženjera i „čovjeka sa ulice“.
Kod većih grupa ima smisla formirati dvije grupe Za i Protiv, a ostatak
učenica i učenika povezati u dva do tri refleksivna tima, što je moguće
postići konkretnijom razradom zadatka.
9. Rad sa fotografijama/slikama
Opis
Učenicima se daju prikladne fotografije kao uvodna pomoć za tematski
usmjeren razgovor. Pri tome se razlikuju četiri varijante (prema: Knoll
1992: 153f):
1. Izabrati slike: „Molim Vas izaberite sliku koja najviše govori o Vama ili
P
16