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20 Studiengang im Fokus: Gesundheitswissenschaften und Technologie – Sp Text und Interview: Fabienne Lüthi Das Studienangebot der ETH verändert sich laufend – es wird ausgebaut, gekürzt, integriert. Ein Beispiel dafür ist der ehemalige Studiengang «Bewegungswissenschaften und Sport (BWS)». Diese Ausbildung, vielen bekannt als klassische Sportlehrerausbildung, wurde abgelöst durch einen Studiengang, der grundlegendes Wissen über den menschlichen Körper vermittelt und in dem auch gesundheitstechnologische und medizinische Elemente sowie neurowissenschaftliche Fragen behandelt werden: Gesundheitswissenschaften und Technologie. Seit 2015 ist nur noch dieser integrierte Studiengang belegbar. Bildeten früher Bewegungs- und Trainingslehre, Biomechanik oder auch Sportphysiologie, ergänzt mit naturwissenschaftlichen Grundlagen und Praktika sowie Lehrveranstaltungen der Geistesund Sozialwissenschaften Schwerpunkte des Studiengangs, ist dieser Teil nun nur noch eine von fünf Vertiefungsrichtungen. Seit 2011 wurde der Studiengang stetig weiterentwickelt. Heute heisst er «Gesundheitswissenschaften und Technologie respektive Health Sciences and Technology (HST)» und besteht aus fünf verschiedenen Vertiefungsrichtungen in der Bachelor- und Masterstufe. Neu spielen auch Bereiche aus der Medizin und der Technik eine Rolle. Physiologischen Mechanismen wird im neuen Studiengang theoretisch, aber auch praktisch auf den Grund gegangen. «Studierende sollten keine Berührungsängste vor Technikanwendungen haben», hebt Dr. Roland Müller, Studienkoordinator und Mobilitätsverantwortlicher am Departement Gesundheitswissenschaften und Technologie an der ETH hervor. «Wichtig sind analytisches und vernetztes Denken, da es um interdisziplinäre Aspekte im Bereich Naturwissenschaften und technischer Wissenschaften geht». Im Studium steht nicht mehr nur die Bewegung des Menschen im Vordergrund, sondern ebenso die Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit, sei es bei Gesunden, bei Patienten oder bei der älter werdenden Be völkerung. Deshalb ist es auch notwendig, nicht nur die Grundlagen des menschlichen Organismus zu kennen, sondern sich © iStockphoto
Studiengang im Fokus 21 ortlehrer früher und heute auch Wissen über die zellulären und molekularen Ebenen anzueignen. Dies lernen die Studierenden einerseits in Vorlesungen, andererseits praktisch in den Laborpraktika. Weiter werden beispielsweise auch die Auswirkungen von Aussenfaktoren wie die Verstädterung, der Klimawandel oder die Migration auf den Menschen betrachtet. Aber auch moderne Gesundheitstechnologien wie zum Beispiel der Einsatz von Prothesen werden thematisiert. Hier lässt sich die neue technische Komponente des Studienganges besonders gut erkennen. Das Verstehen von komplexen Krankheiten wie zum Beispiel Diabetes oder Krebs, oder auch der Einfluss von Genetik, Bewegung und Ernährung auf die menschliche Gesundheit wie auch neurowissenschaftliche Fragen bilden Schwerpunkte. «Eine immer noch aktuelle Fragestellung lautet, wie Verletzungen des Nervensystems (zum Beispiel des Rückenmarks) repariert werden können. Wenn der Mechanismus der Reparatur oder Nicht-Reparatur verstanden ist, kann versucht werden, die Reparaturvorgänge zu unterstützen bzw. hemmende Faktoren auszuschalten. Die Realität ist dabei aber leider oft komplexer als zuerst gedacht», führt Müller als Beispiel aus. Die Inhalte des früheren Studiengangs können ebenfalls als Vertiefung gewählt werden: Im Teilbereich Bewegungswissenschaften und Sport lernen die Studierenden alles rund um den menschlichen Bewegungsapparat, dessen neuronaler Steuerung und Trainingsmethoden, die in der Rehabilitation, im Alter und im Sport eingesetzt werden können. Die Möglichkeiten in der Berufswelt sind vielfältig. Der interdisziplinäre Studiengang vermittelt heute ein grundlegendes Wissen über den menschlichen Körper. In erster Linie handelt es sich aber um einen wissenschaftlichen Studiengang im Spannungsfeld Mensch, Gesundheit und Technik. «Der Mehrwert dieser Ausbildung liegt darin», so Müller, «dass Studierende gesundheitliche Mechanismen nicht nur auf Ganzkörperebene, sondern auch auf molekularer Ebene verstehen lernen und mit wichtigen Aspekten der Medizintechnik vertraut sind. Dies ermöglicht ihnen, als Brückenbauer zwischen Medizin und Ingenieurwissenschaften tätig zu sein.» Der erste Jahrgang aus dem neuen Studiengang steckt momentan mitten im Verfassen der Masterarbeiten. Die ersten Erkenntnisse, die durch HST-Studierende gewonnen werden, können demnach bald vorgestellt werden. «Bis zur erfolgreichen Anwendung ist es dann noch ein zusätzlicher Weg», fügt Müller an. «Dieser Transfer von der Theorie in die praktische Anwendung in Klinik und Gesellschaft wird aber gerade für diesen Studiengang sehr wichtig sein.» Nach der fächerübergreifenden Ausbildung bieten sich für die Abgänger verschiedene Berufsfelder in Forschung und Entwicklung an Hochschulen, Fachhochschulen, in der Industrie oder im Bereich der Rehabilitations- und Arbeitsmedizin an. Auch in der Beratung, der Gesundheitsförderung, der Leistungsdiagnostik und in der Trainingslehre gibt es Möglichkeiten sowie in der Gesundheitspolitik oder im Versicherungswesen. «In erster Linie führt das Studium zu einer Ausbildung in Forschung und Beratung, nicht zu einer therapeutischen oder ärztlichen Tätigkeit», hält Dr. Roland Müller fest. Natürlich ist es auch möglich, unter der Leitung einer Professorin oder eines Professors ein Doktorat zu machen. Die ersten Abgänger werden im kommenden Jahr in den Arbeitsmarkt eintreten, dann wird sich zeigen, wie sich die neue Ausbildung bewährt. Dass ein grosses Interesse an Informationen über mögliche Berufsbilder nach dem Studium vorhanden ist, wurde spätestens im Mai 2015 klar: Der Berufsorientierungsanlass der HST Alumni platzte aus allen Nähten – über 200 HST-Studierende wollten wissen, wie es für sie weitergehen könnte. Was ist mit den Sportlehrern? Die alte «Sportlehrer-Ausbildung», mit der man mit zusätzlichen didaktischen Ausbildungen an Gymnasien, Berufsschulen, Fachhochschulen oder Hochschulen Sport unterrichten konnte, gibt es so also nicht mehr. Mit der neuen und breiter gefächerten Ausbildung ist es selbstverständlich immer noch möglich, nach dem Studium Sport zu unterrichten. Aktuell wählen diesen Weg etwa 10-20% der Studierenden. In ein paar Jahren wird sich zeigen, wie die neuen Sportlehrer zurecht kommen. Um ein Bild über die frühere Ausbildung und den Einstieg ins Berufsfeld zu erhalten, haben wir Jürg Studer, ein Sportlehrer nach «alter Schule» befragt (siehe Seite 23).
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