El problema de cómo investigar la realidad para

transformación de Luckács de ideólogo revolucionario en profesor
universitario).
40. El concepto de “diálogo” tiene dimensiones revolucionarias en este tipo
de contacto, como lo expone Freire 1970; 83-84. Supone descubrir la
realidad objetiva y crear conciencia sobre la situación para eliminar la
opresión; véase también la opinión de Gramsci, cf. 89-91; sobre la
relación pedagógica. Experiencias pertinentes en educación de adultos
son hoy materia de reflexión, como el “participatory research”;
convergence 1975: 24-78.
41. En esta forma podría interpretarse la organización de lo que se llamó
“baluartes de autogestión campesina” en Colombia como parte de la
organización de Usuarios Campesinos; véase Fals 1975:143-144.
Recuérdese también el consejo de Mao Tse-tung a sus “trabajadores de
la cultura”: “En todo trabajo que se realice para las masas, se requiere
partir de sus necesidades y no del buen deseo de un individuo--- he aquí
dos principios: uno, las necesidades reales de las masas, y no
necesidades imaginadas por nosotros, y otro, los deseos de las masas y
las decisiones que toman ellas mismas, y no las que tomamos en su
lugar” (Mao 1968b, II: 186-187).
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