Cuaderno 12. Gestión cultural y lectura en tiempos de diversidad

contextos y las prácticas de lectura que predominan hoy en día entre muchos
adolescentes y jóvenes formados por los medios en las estructuras fragmentarias
de la intermitencia, la hipertextualidad de internet y los videojuegos.
O simplemente porque la educación no ha construido habilidades lectoras suficientes
para acercarse sin prejuicio a un texto determinado, o incluso porque
muchos jóvenes carecen del vocabulario suficiente como para no tener que acudir
en cada renglón al “tumbaburros”, es decir, al diccionario.
Se lee una receta médica, las instrucciones de uso de un aparato, la señalización
del tráfico, las manecillas de un reloj, los anuncios de la publicidad, los
libros de texto, pero el acercamiento a la literatura, a la historia y a la ciencia
a través del libro o de cualquier otro dispositivo tecnológico, no necesariamente
nace o está ligado a una racionalidad utilitaria, sino al mero deseo y a
la curiosidad. Leo porque quiero. Recuerdo aquí un tuit —palabra que está
a punto de entrar al Diccionario de la Real Academia Española— del usuario
El fuego que propaga que decía: “Soy de ese 0.00000000001% de adolescentes
que leen libros por amor a la lectura y no por una moda asquerosa”.
Gestión cultural y prácticas lectoras
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