la imagen de los y las adolescentes en el prime time televisivo ...

medios puede contribuir a crear nuevas formas de interacción en la sociedad y
nuevas maneras de relacionarse con los otros y con uno mismo, porque
muestran otros modelos diferentes a los de su realidad cotidiana. Los
receptores tienen la responsabilidad en la elección de los modelos propuestos
por los medios de comunicación y, como dice Hartley, afirman sus derechos de
“autodeterminación semiótica”. La socialización hoy ya no se reduce a unos
agentes concretos sino que se amplia a otros de más informales, como la
televisión.
La investigación en España sobre recepción en jóvenes
Pese a la interesante aportación de los Estudios Culturales en el mundo
anglosajón, en España ha cuajado poco esta perspectiva y la mayoría de
estudios se centran en el proceso de transición a la vida adulta (dimensión
académica, laboral y emancipación familiar). Este proceso enmarcado en la
esfera pública es el que a largo plazo es más decisivo en su vida, pero lo que
sí es cierto es que la otra esfera, la privada basada en el tiempo libre, hoy por
hoy, es mucho más significativa. Los medios de comunicación se configuran
como elementos clave en esta esfera y, aunque el número de horas dedicadas
sea comparativamente menor al de la escuela, la carga de significado que
comporta es mucho mayor.
Los y las adolescentes y jóvenes han empezado a interesar en la
medida que han dispuesto de poder adquisitivo para consumir productos de
forma autónoma, de ahí el interés de los anunciantes. Las pocas
investigaciones que ha habido y que los relacionan con los medios de
comunicación, han partido de la perspectiva más cuantitativa, con el fin de
saber el número de horas de consumo pero no el auténtico significado de éste
y la vivencia que supone en la vida diaria de los y las jóvenes. Las
metodologías cualitativas apenas se han aplicado y mucho menos aún en el
estudio de recepción de los informativos.
Los estudios cualitativos en España en infancia y adolescencia se
introducen gracias al trabajo de Aparici y García Matilla, quienes, además de
analizar el contenido de los discursos televisivos, aplican grupos de discusión a
niños, padres y profesores con la voluntad de analizar los distintos agentes que
intervienen en el proceso de aprendizaje. En este estudio concluyen que los
estereotipos de género no sólo se encuentran en los estereotipos de ficción
sino también en los presentadores 57 . García de Cortázar y Callejo investigaron
también la mediación de los adultos en el proceso de recepción televisiva de
niños 58 . Destaca también el trabajo del segundo en el estudio sobre la relación
entre la televisión y distintos colectivos, entre ellos niños y adolescentes de
distintos géneros, mediante grupos de discusión 59 . El trabajo más reciente de
55 HARTLEY, John (2000): Los usos de la televisión. Barcelona: Paidós.
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Su obra se trata en el siguiente capítulo por abordar como objeto de estudio a la familia y, por tanto, indirectamente,
a los adolescentes.
57
APARICI, R. y GARCIA MATILLA, A (dir.) (1994): Televisión, currículo y familia. Madrid: MEC.
58
GARCÍA DE CORTÁZAR, M,; CALLEJO, J. y otros (1998): El tercero ausente. Investigación empírica sobre el papel
de los adultos en la relación entre niños y televisión. Madrid: Estudios de la UNED.
59
CALLEJO, J. (1995): La audiencia activa. El consumo televisivo: discursos y estrategias. Madrid: CIS.
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