MANUAL DEL INSTRUCTOR/PARTICIPANTE - INSAFORP

NIVEL: MÓDULO: UNIDAD 2: Hoja de
INSAFORP/GTZ
Técnica
Inicial Diseño y Planificación Estudio de Información
de la Formación Ocupaciones
MÓDULO: I Profesional Ocupacional
9
Hoja No.
ostentación.
- Ponerse de acuerdo con el entrevistado
sobre el contenido de sus notas.
- Anotar los puntos dudosos para
verificarlos después con el supervisor y
jefe de la unidad y otra fuente.
Cuestionario Cuestionario de de Análisis Análisis de de Tareas.
Tareas.
El cuestionario puede recibir diferentes
nombres y puede ser diseñado en varias
formas. Lo importante es que su medio se
registre en forma precisa y separada para
cada trabajador, todas las tareas que
efectúa, indicando el número de horas
diarias, semanales, mensuales, etc. que
dedica a cada tarea. La enumeración de las
tareas debe hacerse en el orden de
importancia.
La información recabada deberá ser
verificada por el analista y el supervisor y/o
el jefe de la unidad, a fin de corregir
cualquier desviación de la realidad, lo cual
evitará sacar conclusiones erróneas.
El cuestionario debe contener básicamente
información sobre:
- Identificación del puesto.
- Especificación del puesto.
- Descripción o actividades y tareas que se
ejecutan para el desempeño del puesto:
como se realizan; con qué se realizan;
durante cuánto tiempo.
- Requisitos que exige el desempeño del
puesto.
- Riesgos.
- Ambiente: social, seguridad, higiene, etc.
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una una una ocupación, ocupación, ocupación, utilizando utilizando utilizando la la la CIUO CIUO-88. CIUO CIUO 88. 88.
Ocupación: Albañil.
1. Se determina la correspondencia de la
denominación de la ocupación con uno
de los Grandes Grupos mediante la
lectura de la descripción correspondiente.
(Ver cuadro en pág. 11)
- Gran Grupo 7: Oficiales, operarios y
artesanos de artes mecánicas y de otros
2. Presentar los datos internacionales sobre ocupaciones de
forma que se adecue a la investigación y a la adaptación
de decisiones e iniciativas de acción en casos
determinados. Ej. En lo que concierne a las migraciones
internacionales y a la colocación.
3. Servir de modelo a los países para desarrollar o revisar la
clasificación nacional de ocupaciones. La CIUO-88, no
sustituye a las clasificaciones nacionales de ocupaciones,
las cuales deberían reflejar lo más fielmente posible la
estructura de los mercados nacionales de empleo (La
OIT ha preparado un manual para elaborar y utilizar las
clasificaciones nacionales de ocupaciones).
6.3 Marco conceptual de la CIUO-88.
Se basa en dos importantes conceptos: el empleo o tipo de
trabajo realizado; y, el de la competencia.
El empleo: conjunto de tareas cumplidas o que se supone
serán cumplidas por una misma persona - constituye la
unidad estadística de la CIUO-88 - Un conjunto de
empleos con tareas que presentan una gran similitud
constituyen una ocupación.
Las competencias: capacidad de desempeñar las tareas
inherentes a un empleo determinado. Se caracterizan,
según los fines de la CIUO-88, por las dimensiones
siguientes:
a) El nivel de competencias, que es función de la
complejidad y de la diversidad de tareas; y,
b) La especialización de las competencias; relacionada
con la amplitud de los conocimientos exigidos, los útiles y
máquinas utilizadas, el material sobre el cual se trabaja,
así como la naturaleza de los bienes y servicios
producidos.
6.4 Niveles de competencia
La CIUO-88 utiliza sólo cuatro niveles de competencias
para cuya definición se siguieron las categorías y niveles
que aparecen en la Clasificación Internacional Normalizada
de la Enseñanza (CINE), documento COM/ST/ISCED
(París, UNESCO, 1976).
"La utilización de las categorías de la CINE, para definir
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Manual de Formación Pedagógica de Instructores