Educación Preescolar Comunitaria - conafe.edu.mx

A partir de lo anterior, puede afirmarse que en el contexto educativo nacional el CONAFE ha contribuido
—y continuará— en la ampliación y mejora de la oferta educativa en México. Actualmente el CONAFE
contribuye en la ampliación de la cobertura educativa atendiendo —en 22, 615 servicios— a un total de
175,370 alumnos de educación preescolar 22 en comunidades rurales, indígenas y campamentos agrícolas
migrantes.
Lo anterior muestra la perspectiva para situar el contenido del presente documento, cuyo propósito es
ofrecer orientaciones al instructor comunitario para proporcionar educación pertinente a las comunidades,
y con ello la consecución de la equidad educativa, puesto que tal aspiración es entendida como “atender a
todos, de acuerdo con sus necesidades”. Por ende, aporta propuestas para la intervención educativa adecuada
para los diversos contextos culturales, sociales y lingüísticos prevalecientes en el país. Conforme a su
Misión, el CONAFE busca el logro de una equidad educativa, donde se reconozca y aprecie la diversidad, la
cual supone que las diferencias son inherentes al ser humano y que como tales deben considerarse en los
procesos educativos, para incrementar el aprovechamiento académico.
1.2. La Educación Comunitaria y los principios pedagógicos de la Educación Preescolar
La educación preescolar comunitaria se sustenta en los tres principios pedagógicos descritos en el Programa
de Educación Preescolar 2004 referentes a los siguientes aspectos: a) Características infantiles y procesos
de aprendizaje; b) Diversidad y equidad; c) Intervención educativa. Dichos principios permean la práctica
educativa en el contexto nacional y comunitario.
a)
b)
Principios pedagógicos
Características infantiles y procesos de aprendizaje
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base
para continuar aprendiendo.
2. La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de
conocer, el interés y la motivación por aprender.
3. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.
4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.
Diversidad y equidad
1. La escuela debe ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades formativas de calidad
equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.
2. La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las
niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.
3. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de
derechos entre niñas y niños.
22 Fuente: CONAFE, 2010 Dirección de Planeación.
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