Educación Preescolar Comunitaria - conafe.edu.mx

c)
d)
Pautas para el trabajo multigrado y la atención diferenciada.
Considerar pautas de atención diferenciada a partir de reconocer la importancia de considerar lo
que los niños “saben y pueden hacer”, para determinar las actividades a realizar que les impliquen
retos que favorezcan avance en su nivel de desarrollo.
Promoción de la oralidad en la lengua materna.
Apoyar a las comunidades (rurales, indígenas y migrantes) para favorecer el uso de la oralidad
de la lengua materna, mediante la promoción y difusión de los beneficios que supone para el
aprovechamiento académico y de desarrollo cognitivo, así como en lo que respecta al crecimiento
personal y social. Desde un ámbito emocional este respaldo propicia que el niño fortalezca sus
vínculos tanto con sus padres como con su comunidad y se fortalezca su identidad.
Un referente necesario para entender los planteamientos del presente documento y que permite dimensionar
y comprender la trascendencia del reto que se enfrenta al hacer cumplir el derecho de los mexicanos de
recibir una educación pertinente a los diversos contextos culturales, sociales y lingüísticos, es que en el
año 2001 se aprobó una modificación constitucional sustentada en la pluralidad cultural de la nación. En el
Artículo 2º fracción IV señala que es responsabilidad del Estado Mexicano: “preservar y enriquecer sus
lenguas, conocimientos y todos los elementos que contribuyan a su cultura e identidad”.
Con lo anterior, se sustenta que la Educación Preescolar Comunitaria es congruente con los propósitos y
principios descritos, en el Programa de Educación Preescolar 2004. Lo cual fue posible gracias a las orientaciones
de la Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación de Preescolar 11 , y de las aportaciones hechas
por los equipos técnicos del CONAFE (coordinadores regionales y académicos de algunas delegaciones
estatales que atienden las diferentes modalidades de Educación Preescolar Comunitaria; rural, indígena
y migrante). Los equipos técnicos contribuyeron además en la delimitación de todos aquellos aspectos
relevantes de apoyo al Instructor Comunitario (IC) en su labor educativa, a fin de que durante el ejercicio
de su práctica pueda ayudar a los alumnos al logro del perfil de egreso esperado al terminar la educación
básica.
I Misión del Consejo Nacional de Fomento Educativo
y la Educación Preescolar Comunitaria con pertinencia
Las políticas públicas de educación derivan en propuestas que intentan ser pertinentes a las características
y necesidades de los distintos grupos y comunidades que habitan en México: etnias, inmigrantes, idiomas,
religiones, géneros, etcétera, el lograrlo depende del respeto y aprecio por la diversidad que se tenga.
En CONAFE se valora la riqueza y aportaciones de cada colectivo, lo cual requiere compromiso, puesto
que flexibilizar y pluralizar la educación pública debe obedecer a consideraciones educativas de calidad,
equidad y sentido de pertinencia social, de las instituciones 12 .
11 Agradecemos la colaboración de la maestra Eva Moreno, directora de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar, y su equipo de
colaboradoras.
12 Muñoz, H. “La diversidad de las reformas educativas interculturales”. Revista Electrónica de Investigación Educativa 4 (2). Consultado 27 del octubre de
2010 http://redie.uabc.mx/vol4no2/contenido-cruz.html.
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