Educación Preescolar Comunitaria - conafe.edu.mx

Una competencia no se adquiere a corto plazo ni de manera definitiva, sino que se amplía y se enriquece
en función de la experiencia, de los retos que enfrentan los niños a lo largo de su vida.
La propuesta de intervención pedagógica en el preescolar comunitario, tiene como referencia las competencias
de los diferentes campos formativos que señala el PEP04 y de los Propósitos Fundamentales de la Educación
Preescolar, como referentes que guían el trabajo en los tres grados. Por otra parte, es necesario aclarar que
para el desarrollo de competencias no existen pautas estables o definitivas, respecto al momento en que el
niño las alcanzará o desarrollará. Por ello se considera que el criterio para la definición del trabajo en cada
grado y ciclo escolar estará determinado con base en las características y necesidades de los alumnos.
4.1. La intervención educativa en preescolar
En la Educación Preescolar Comunitaria la intervención educativa se concibe como la introducción de una
actividad, que implica presentar “desafíos” al niño, los cuales “deben ser resueltos por la mediación del educador”. 51
Diseñar la intervención a partir de desafíos permite a los alumnos avanzar gradualmente en los aprendizajes:
que piensen, se expresen, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración,
manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etcétera. Lo que les permitirá formarse
como personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.
Por ende, es fundamental que se reflexione sobre la importancia de que las actividades educativas en el
preescolar deben representar retos cognitivos 52 , para que los niños desarrollen habilidades específicas,
fundamentales para el desarrollo de competencias. Para propiciar el desarrollo integral de los niños, al
brindarles oportunidades que les lleven a integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano, tal
como lo señala el argumento siguiente:
“[…] en cada grado se diseñarán actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrán que
considerarse los logros que cada niño ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar
su consecución al final de la educación preescolar; en este sentido los propósitos fundamentales constituyen
los rasgos del perfil de egreso que debe propiciar la educación” 53
Las competencias que los alumnos deberán desarrollar durante la educación preescolar 54 se pueden
identificar más fácilmente si se indica cuando “se favorecen o se manifiestan” es decir cundo se describen sus
aspectos específicos.
Puesto que son el referente tanto para la elaboración de situaciones didácticas, como
para evaluar los logros de sus alumnos, a continuación se presenta cada una de las
competencias 55 y sus aspectos específicos, tal como están organizadas en los campos
formativos, y se agregan algunas precisiones para su comprensión.
51 Ibíd. pág.34
52 Un reto es un desafío o una provocación, afrontar una situación, que implica poner en juego diversas operaciones mentales: identificar, comparar,
representar, codificar, inferir, clasificar, observar, etc.
53 DOF Miércoles 27 de octubre de 2004, Segunda Sección
54 Ibíd.
55 Establecidas en el Programa de Educación Preescolar 2004.
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