Tema 7. Multiplicación - Mineduc

Lanzamiento/Práctica 30 min.
Ejercicio 15 min.
Actividades:
l M1: En el pizarrón presente dibujo de 3 bolsas con 2 bananos en cada una .Pregunte: ¿Cuántos bananos
hay? ¿Qué multiplicación podemos utilizar para calcular el total? Dé tiempo para que piensen, escriban y
calculen la multiplicación. Después verifique.
l M2: Pregunte :¿Si hay 2 bolsas cuántos bananos hay en total? ¿Si hay 4, si hay 5.....? ( no se espera que
contesten correcta y rápidamente). Indique que con la siguiente actividad responderán las preguntas en
orden.
l M3: Instruya para que preparen sus tapitas y ubíquelos en la página del texto.
l M4: Dígales que observen la primera fila de bolsas con bananos y que representen la cantidad de bananos
con tapitas. Para verificar muestre el arreglo con sus círculos.
l M5: Pregunte: ¿Cuántos grupos de tapitas hay? ¿Cuántas tapitas hay en cada grupo?
l M6: Pida que vuelvan a observar en “Guatemática”. Pregunte: En la primera fila ¿Cuántas bolsas hay?
¿Cuántos bananos hay en cada bolsa? Después de asegurar las respuestas pida que escriban el
planteamiento de multiplicación que representa la cantidad total de bananos en esa fila y que escriban la
respuesta.
l M7: Verifique respuesta (1 x 2= 2).
l M8: De manera similar a como se indica desde M1 hasta M5 guié la observación, escritura y cálculo de las
multiplicaciones para todas las filas. I.L. 1
l M9: Utilizando lo escrito en el texto, guíe lectura de las multiplicaciones de dos formas:
1. Lectura de respuestas (2, 4, 6,...,18). Pregunte acerca de lo que descubren al realizar ese conteo
(la secuencia de 2 en 2) y cómo puede ayudarles para facilitar el cálculo de esas multiplicaciones.
2. Lectura de las multiplicaciones completas (1 x 2 = 2, 2 x 2 = 4,..., 9 x 2= 18) en forma ascendente.
3. Lectura de las multiplicaciones completas en forma descendente (9 x 2 = 18,... 1 x 2= 2).
Puntos a los que debe prestar atención:
l M1 a M2: Al iniciar la construcción de la tabla del 2, si comienza con el primer caso de la página (una bolsa
con 2 bananos) el planteamiento es 1 x 2. Esto puede dar problema a las o los alumnos porque la situación
parece no crear la necesidad de escribir planteamiento de multiplicación. Por esa razón se le sugiere que
inicie con el caso de las 3 bolsas y los 2 bananos en cada bolsa. Esta situación es más fácil de captar y
puede llevar a comprender la situación de 1 bolsa con 2 bananos.
l M3 a M9: La tabla del 2 normalmente se ha presentado en orden diferente (2 x1, 2 x 2, 2 x 3, 2 x 4..., 2 x 9).
Si se trabaja así puede haber confusión porque el número que se repite no es 2. Observe: Si se escribe 2 x
4 se entiende como dos veces cuatro. Lo que se repite es el 4 y no el 2. Si se ve como está en “Guatemática”
lo que se repite en todo momento es el 2 (1 x 2, 2 x 2, 3 x 2, 4 x 2, ...., 9 x 2) y por tanto se puede decir que
es la tabla del 2. Esto sirve para encontrar la respuesta porque se puede sumar sucesivamente el número de
tabla correspondiente. Esto se aplicará para todas las tablas.
l M3 a M9: Con sus círculos ejemplifique la construcción de la tabla del 2 (a la vez que las y los alumnos lo
hacen con sus tapitas). Al construir un arreglo “deshágalo” para dar paso al otro.
l M3 a M9: Conforme avance en la tabla haga ver que la suma o el conteo va de 2 en 2. Esto debe ayudar para
facilitar el cálculo y posteriormente, su memorización.
Actividades:
l M1: Instruya para que hagan los cálculos. Indique que pueden utilizar la suma o el conteo de 2 en 2 y sus
tapitas para comprobar sus resultados. I.L. 2
l M2: Verifique respuestas.
Puntos a los que debe prestar atención:
l M1: Circule para observar la forma como calculan. Insista en la suma o el conteo en secuencias. Por
ejemplo, para el cálculo de 7 x 2 se espera que hagan el siguiente conteo: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. Se ha
encontrado alumnos o alumnas que no comprende esto y para calcular 7 x 2 dibujan o colocan objetos de
2 en 2 pero cuentan de 1 en 1. Esto da problemas de cálculo por el tiempo que lleva y, generalmente, lleva
a respuestas equ ivocadas. Por esta razón se insiste (desde el inicio de este tema) en ejercitar la suma o
el conteo en secuencias (en grupos de 2, 3, 4, 5 hasta 9.)
l M2: Permita que corrijan errores.
l M2: No organice colas para revisión. Aproveche para diagnosticar y revisar mientras ellas o ellos trabajan.
Tema 7. Multiplicación (1)
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