fundamentación conceptual área de ciencias sociales - Colombia ...

Marco Teórico de la Prueba de Ciencias Sociales
para la democracia, ética y valores, sexualidad, cátedra Bogotá, etc 21 . De acuerdo con
este documento, en la formación que ofrecen las Ciencias Sociales escolares se hace
necesario adelantar modificaciones en cuatro aspectos:
1. Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos,
discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad, ya que es claro
que los procesos histórico-sociales no se presentan como puramente históricos,
o geográficos, o demográficos, etc, sino que son susceptibles de analizar desde
distintas disciplinas y enfoques.
2. Ampliar el énfasis que tradicionalmente se ha hecho en el Estado como agente
modernizador, porque hoy no es el único escenario donde los conocimientos que
se producen en las distintas disciplinas sociales, tienen posibilidades de desarrollo
y aplicabilidad. Lo anterior se sustenta en dos argumentos: por una parte, se afirma
que los Estados han perdido su carácter de agentes de la modernización y de
bienestar económico; por otro lado, siguiendo a Wallerstein el documento afirma
que “las transformaciones del mundo han alimentado un profundo escepticismo
sobre si las reformas al estado provocan mejoras reales; el estado como unidad
de análisis se ha resquebrajado (…) pensar globalmente, actuar localmente” es un
lema que deliberadamente excluye al estado y representa una perdida de fe en el
estado como mecanismo de reforma”.
3. Reconocer los saberes de las culturas no occidentales, en el sentido de promover
una ciencia que reconozca lo multicultural y lo intercultural incorporando otras
visiones del mundo.
. Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales, en el sentido propuesto
por Wallerstein, quien señala que “las utopías forman parte del objeto de estudio
de las Ciencias Sociales... Si bien no hay certeza sobre el futuro ni puede haberla,
sin embargo, las imágenes del futuro influyen en el modo en que los seres humanos
actúan en el presente” 22 .
Como exigencias para las Ciencias Sociales escolares, el documento de Lineamientos
plantea avanzar en la integración interdisciplinar en Ciencias Sociales incorporando
nuevas disciplinas: antropología, sociología, Ciencia política, y economía, entre otras.
2 “Cuando se advierte una falla en la democracia, entonces se apela a la cátedra de Educación para la Democracia. Cuando se registra un
vacío ético, se crea la cátedra de Ética y Valores Humanos. Cuando hay problemas de adicción al alcohol o a sustancias psicoactivas, se
introduce una cátedra de Prevención Integral. Cuando se suman consecuencias graves por una sexualidad no bien regulada se introduce la
Cátedra de Sexualidad. Cuando algún Ministerio concibe la idea de ampliar coberturas con pocos recursos se crean cátedras y programas
de alfabetización o de atención primaria… No es que éstos conocimientos o prácticas sean desdeñables. Pero son un síntoma de que algo
falla en la enseñanza de las ciencias sociales, pues todos ellos son propios de ese saber y saber hacer de las ciencias sociales y si ellas se
enseñaran de una manera coherente, integral, imaginativa y significativa, los saberes enseñados en las cátedras de emergencia tendrían la
ventaja de poseer un contexto más extenso y profundo”. Tomado de RESTREPO, SARMIENTO Y RAMOS. 00 . En BOGOYA, Daniel. Ed.
2003.
22 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 00 .Lineamientos Curriculares Ciencias Sociales. Bogotá. MEN.
1