fundamentación conceptual área de ciencias sociales - Colombia ...

Marco Teórico de la Prueba de Ciencias Sociales
QUINTA PARTE
Los niveles y los componentes de la prueba
Los niveles de la prueba
Se han definido tres niveles de Competencia: Básico, medio y alto, debido a que las
competencias no son algo que estrictamente se posee o no, sino que por definición
son unas capacidades que están presentes en todos los seres humanos, por ello se
trata de determinar el nivel de desarrollo de las mismas. Los niveles de Competencia en
Ciencias Sociales se definen en función de la complejidad del conocimiento involucrado,
complejidad que -a tono con lo indicado- implica la movilización de distintos saberes
disciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios.
Los componentes de la prueba
Hasta el momento, hay que señalar que faltaba conciliar las cuatro vertientes que
confluyen en una política para las ciencias sociales: la evaluación por competencias, los
lineamientos de ciencias sociales, los estándares de las mismas y la evaluación tanto
de las pruebas saber como de los exámenes de Estado. Esta integración se produce
por primera vez de modo explícito, de modo que coincidan hasta donde sea posible
los criterios del Ministerio y las demandas de la evaluación externa en el caso de los
exámenes de Estado.
Aquí y allá se ha mencionado que estas cuatro vertientes corren por caminos separados.
En un examen más cercano, esto no es absolutamente válido. Lo que ha de reconocerse
es que las ciencias sociales son un campo, como ocurre en todos los saberes, complejo,
pero en su caso se añade una complejidad mayor, porque son saberes que versan sobre
saberes, interpretaciones de segundo grado. Como se ha indicado, las relaciones de los
contextos cognoscitivos y dentro de ellos los contextos disciplinares, interdisciplinares
y transdisciplinares de las ciencias en general y de las ciencias sociales en particular no
es un asunto fácil, lo mismo que su articulación con los contextos existenciales de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. No obstante, en esa dificultad existe una gran
oportunidad para una enseñanza creativa de las ciencias sociales.
No es extraño por ello que en la consideración de las ciencias sociales se presenten
distintas perspectivas. Así, por ejemplo, puede señalarse que los lineamientos enfatizaron
una dimensión axiológica (ciencias sociales para la vida y la convivencia), que los
estándares privilegiaron una dimensión metodológica (ciencias sociales para habilitar a
los/as estudiantes en las operaciones y métodos de análisis social) y que anteriormente
los exámenes de estado basados en la combinación de geografía e historia, más núcleos
interdisciplinares, acentuaran una dimensión cognoscitiva (saber orientarse en espacio
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