fundamentación conceptual área de ciencias sociales - Colombia ...

Marco Teórico de la Prueba de Ciencias Sociales
vivir en contextos. Esta articulación de los objetivos de la educación es más amplia que
la de Bloom, tanto por la relación entre saber y saber hacer, como por la vinculación
de ambos con el saber ser y el saber vivir, pero también por la insistencia en que los
procesos de enseñanza y aprendizaje se vincularan a contextos.
En el caso de las ciencias sociales, la formación por competencias deriva de las
tendencias de integración y diálogo de las ciencias sociales que ha ocurrido luego de la
aparición de teorías elaboradas como sistemas (Parsons) o estructuras (Levi Strauss)
y que se conserva en corrientes postestructuralistas como la de los campos sociales
(Bourdieu), en teorías de la acción social como comunicación ( Habermas), en teorías
más sistémicas de la acción social (Luhmann o Jeffrey Alexander), en los paradigmas
de la reflexividad o de la autoetnografía (Giddens, Geertz) o en teorías basadas en el
paradigma de la complejidad (Morin). En todas ellas las competencias aparecen como
ductilidad para organizar la pluralidad de dimensiones sociales en radares conceptuales
y para dar cuenta de la muldimensionalidad de la acción social.
La nueva estructura de prueba en ciencias sociales
La siguiente es la nueva Estructura de Prueba en Ciencias Sociales, en la cual se plasma
un enfoque interdisciplinar, al tenor de los desarrollos contemporáneos de las disciplinas
y de los documentos curriculares del MEN. En ella se establecen las competencias a
evaluar (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva), en tres niveles: básico, medio y alto;
así como los componentes de la prueba: El tiempo y las culturas; el Espacio, Territorio,
Ambiente y Población; y el Poder, la Economía y la Organización social, cada uno de los
cuales se dispone con tres “subcomponentes”: Teoría y Conceptos, Procedimientos y
Técnicas y Crítico Reflexivo.
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