fundamentación conceptual área de ciencias sociales - Colombia ...

Marco Teórico de la Prueba de Ciencias Sociales
Básicas (1998), constituyen el contexto cultural en el que surge la propuesta de una
evaluación de competencias”.
En la actualidad en el área de Ciencias Sociales se cuenta con Lineamientos y con
Estándares Curriculares, documentos que constituyen un esfuerzo por señalar rutas
pedagógicas en la formación de ciudadanos capaces de interactuar en contextos
cambiantes y complejos. Por esta razón se hace necesario introducir algunas
modificaciones y ajustes a las pruebas con el fin de ajustar la evaluación externa en el
área a la nueva normatividad.
En el presente documento se presenta la Estructura de Prueba de Ciencias Sociales
construida por la colegiatura como parte del proceso de ajuste a las pruebas de evaluación
que adelanta el ICFES. El documento no se presenta como verdad absoluta; es, sí, una
síntesis muy densa abierta a los debates en las regiones, debates que en el caso de las
ciencias sociales nunca se han de cerrar.
La prueba se compone de 30 preguntas, en razón a que el campo de las Ciencias Sociales
es un área de áreas, que recoge varias disciplinas importantes. En esta estructura se están
fusionando –a tono con la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional, pero
también al tenor de lo que indican las tendencias contemporáneas – áreas de muy larga
tradición disciplinar y pedagógica en el mundo y en Colombia como Historia y Geografía,
pero además se incorporan nuevas disciplinas como Sociología, Antropología, Ciencia
Política y Economía, entre otras.
La prueba de ciencias sociales no es una unión de dos pruebas: historia y geografía;
tampoco, la representación de las diferentes disciplinas que conforman el abanico de las
ciencias sociales en los parámetros canónicos de dos disciplinas tradicionales que han
calado en el imaginario de los docentes. Se trata de una prueba en ciencias sociales que
valore las competencias (y en ellas son necesarias habilidades y conocimientos teóricos,
prácticos, metodológicos y axiológicos) en un área que ofrece posibilidades para la
comprensión, confrontación y construcción de significados del mundo social.
La intención de una prueba de ciencias sociales es más de carácter pedagógico
(entendiendo que esta disciplina estudia y analiza los procesos de enseñanza-aprendizaje
y no uno de los dos); por tanto no tiene la pretensión ni debe entenderse como una
discusión con la historia o la geografía, disciplinas que gozan de buena salud, en mucho
porque comenzaron a mirar y a pasar las tradicionales fronteras entre ellas y con otras
disciplinas. Hablar de ciencias sociales no es una postura a lo Fukuyama en contra de
disciplinas en particular.
Tampoco es una guía absoluta para la definición del currículo, ni un imperativo para la
orientación pedagógica, porque dentro de ciertos parámetros ello es competencia de
la autonomía de la escuela, con otros insumos que deben servir para la construcción
permanente del currículum.