Número 9 - Instituto Tecnológico Superior de Cajeme

Por lo expuesto, se encuentra en vías de desarrollo una
investigación sobre la aplicación de estrategias didácticas
con el uso del software Maple como herramienta
cognitiva con el objetivo de contribuir al desarrollo de
estudiantes que sean capaces de realizar la transferencia
del conocimiento en su vida laboral y profesional.
Para abordar exitosamente el problema de investigación
es necesario establecer el estado del arte en los
temas a tratar, por lo que este artículo se aboca a
presentar la indagación relativa al estado del
conocimiento del área del uso de las TIC y de una
matemática presentada en contexto.
ANÁLISIS
En este apartado se describirán algunos trabajos que
se han realizado bajo la teoría de la Matemática en el
Contexto de las Ciencias y otros relacionados al uso de
la tecnología, que dan una idea general del estado del
arte del problema.
La matemática en las carreras del área de ingeniería
debe ser considerada como una herramienta de apoyo
con el fin de que el estudiante pueda hacer uso de ella
para dar solución a problemas prácticos relacionados
con su área de estudio, sin olvidar el carácter formativo
que ésta ofrece (Camarena, 1987). Por ello se debe de
lograr que su enseñanza sea eficiente, para que los
estudiantes adquieran los aprendizajes que les permitan
un mejor desenvolvimiento académico y profesional.
La Matemática en el Contexto de las Ciencias es una
teoría que nace en 1982 y reflexiona acerca de la vinculación
que debe existir entre las matemáticas y las
ciencias que la requieren, la matemática y la vida
cotidiana, así como entre la matemática y las actividades
laborales y profesionales (Camarena, 2008). La
teoría contempla 5 fases las cuales están presentes en
el proceso de enseñanza y de aprendizaje: La curricular
(desde 1984), la didáctica (desde 1987), la epistemológica
(desde 1988), la docente (desde 1990) y la
cognitiva (desde 1992).Véase figura 1.
Figura 1. Una terna dorada en educación. Fuente:
Camarena (2008)
Existen algunos investigadores que han trabajado con
relación a esta problemática de descontextualización
de la matemática, entre ellos se puede mencionar a
Camarena (1984) y Muro (2004), bajo la teoría denominada
Matemáticas en el Contexto de las Ciencias.
Algunos trabajos desarrollados bajo esta teoría son los
siguientes:
Camarena (1987) presenta como tesis de maestría, el
primer trabajo el cual tiene por título “Diseño de un
curso de ecuaciones diferenciales en el contexto de los
circuitos eléctricos”, donde la autora describe experiencias
de aprendizaje significativo para que los estudiantes
construyan su conocimiento sobre las ecuaciones
diferenciales ordinarias lineales en el contexto de
los circuitos eléctricos. Asimismo, en la parte epistemológica
de las ecuaciones diferenciales pone a la luz
la génesis de la vinculación de las impedancias
complejas con las ecuaciones diferenciales.
De manera similar Hernández (2009) presenta como
tesis de maestría “Las ecuaciones diferenciales
ordinarias lineales de primer y segundo orden en el
contexto del movimiento uniforme” donde muestra
que se pueden contextualizar las ecuaciones diferenciales
y trabajar con la estrategia didáctica de la
Matemática en Contexto para que el alumno desarrolle
habilidades para resolver problemas de las ecuaciones
diferenciales y de su vida diaria.
Por otro lado Muro (2004) presenta como trabajo
doctoral la tesis titulada “Análisis del conocimiento
del estudiante relativo al campo conceptual de la serie
de Fourier en el contexto de un fenómeno de transferencia
de masa”. Este trabajo describe el conocimiento
de un grupo de dos estudiantes de Ingeniería Química
(analizadas en cinco sesiones de trabajo) relativo a un
campo conceptual de la serie de Fourier en el contexto
de la transferencia masa, obteniendo cómo resultados
claridad y conocimiento en los alumnos, acerca de
realizar una contextualización adecuada de una serie
de Fourier a un problema concreto de su área de
estudio, el cual consiste en describir el comportamiento
de un fenómeno de transferencia de masa en el
tiempo.
En ese mismo año, Zúñiga (2004) presenta en su tesis
doctoral “Funciones cognitivas: Un análisis cualitativo
sobre el aprendizaje del cálculo en el contexto de
la ingeniería”, un trabajo de investigación donde se
analiza el funcionamiento cognitivo del los estudiantes
a una experiencia de aprendizaje sobre contenidos del
cálculo diferencial de dos variables y la derivada
parcial diseñada específicamente en el contexto de la
ingeniería. Específicamente se plantea la interrogante
¿Qué sucede en el aspecto cognitivo en los estudiantes
de cálculo cuando el proceso de aprendizaje se
realiza en escenarios contextualizados de ingeniería?
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