Número 9 - Instituto Tecnológico Superior de Cajeme

Esta investigación propone los lineamientos necesarios
para -con el recurso declamatorio y otros- impulsar
modelos de formación por competencias, que
favorezcan el desarrollo de destrezas flexibles y
susceptibles de aplicación en contextos novedosos, así
como desarrollar el pensamiento crítico y estimular la
actitud de apertura al conocimiento global.
El impacto de los cambios culturales en la educación
está llevando a una redefinición del papel docente;
numerosas reformas en las escuelas formadoras de
docentes a lo largo del mundo son muestra de esa
problemática. Esta nueva lógica global con la que se
reorienta la cultura está llevando a la definición de
tendencias curriculares en la formación docente.
Cuando la actividad de aula se centra en la exposición
de peculiaridades de la vida y del estilo de determinados
autores y en la presentación de algunas consideraciones
valorativas e interpretativas tomadas de
diversos críticos, enseñar literatura equivale a decir
enseñar historia literaria y memorizar recursos
estilísticos y caracterizaciones genéricas de
movimientos literarios.
Debido en parte a razones de este tipo, los alumnos
concluyen su educación primaria, secundaria e
incluso universitaria, habiendo recibido enseñanzas
sobre las producciones literarias, pero sin haber
alcanzado la formación efectiva que les capacite como
lectores autónomos, reflexivos y críticos de algunas de
esas mismas obras. Es preciso provocar que los
alumnos se conviertan en actores primordiales de este
proceso.
Urge sustituir la idea de enseñar literatura por otra
idea, más amplia, que se centre en la idea de enseñar a
apreciar la literatura, en el sentido de disfrutar y
valorar, lo que significa desarrollar la formación
literaria.
Dentro de este sistema de relaciones, la apreciación
estética constituye una necesidad, un imperativo que
educa al hombre, lo instruye y transforma sus puntos
de vista, permitiéndole además comparar las diferentes
situaciones sociales del mundo en que se desarrolla
como individuo actuante. Las cualidades y los gustos
estéticos, saber comprender y crear lo bello en el arte
y en todo lo que circunda al individuo en formación,
son rasgos indispensables del hombre universalmente
desarrollado; pero es necesario formar y educar estas
cualidades, ya que no se manifiestan por sí solas.
Por lo anterior, podemos afirmar que en la vida espiritual
de la sociedad en que vivimos, el arte adquiere,
junto con la ciencia, una significación cada vez mayor,
por lo que es preciso influir en la educación de los
sentimientos y en la sensibilidad artística.
Determinar los factores que constituyen lo científico y
estético de la educación, es un objetivo primordial,
para lo cual es preciso comprender la situación educativa
en sus expresiones de resultados formativos en el
nivel medio básico. Es necesario interpretar las
reformas educativas desde la política, en el proyecto
de formación ciudadana y reafirmar el aspecto
estéticocomo elemento de conocimiento, para poder
con ello, hacer propuestas de herramientas prácticas
para el programa de Educación básica que la Secretaría
de Educación y Cultura realiza, en nuestro estado
de Sonora.
Tipo de estudio
El tipo de estudio es experimental. Se realizará una
medición inicial consistente en la aplicación de un
instrumento previamente validado que mida el grado
de dominio que los alumnos posean en cuanto a la
competencia lingüística, tanto a los grupos experimentales
como a los de control. Después se les impartirá
un curso taller de declamación a los estudiantes de
los grupos experimentales para, después -en una
tercera fase- volver a aplicar el instrumento a los
mismos secundarianos de primer grado, a quienes se
evaluó al principio.
Decimos que esta investigación experimental, se trata
más específicamente de un cuasiexperimento, porque
en los diseños cuasiexperimetales se manipula a la
variable independiente; la diferencia que hay con los
experimentos puros es que aquí los elementos a medir
no son asignados al azar, sino que los grupos ya
estaban formados. En este caso, la medición se hará a
una muestra de una población de alumnos de primer
grado de Secundaria, de acuerdo con las listas oficiales
de cada Institución secundaria, de las incluidas en la
zona escolar que se ha definido.
Se pueden aprovechar además, las ventajas de este tipo
de investigación, al tener un mayor control de las
posibles alteraciones en los resultados del estudio, ya
que la aleatorización difumina la acción de las
variables de confusión y de que responderá francamente
a la hipótesis, mejor de lo que lo haría un
estudio solamente observacional.
Diseño
El diseño utilizado en el presente trabajo es del tipo
A-B-A, es decir, que consta de tres fases: una primera
de línea base (A), una segunda de tratamiento (B) y
una tercera de reversión o retirada del tratamiento (A
nuevamente). El diseño A-B-A es, como señalan
Barlow y Hersen (1988), el primero de los diseños
considerados experimentales (el diseño A-B suele
considerarse como cuasiexperimental), al ser el más
sencillo de los diseños denominados de reversión,
esto es, aquéllos en los que se produce un retorno a la
línea base una vez que se ha aplicado el tratamiento. Se
ha considerado adecuado para este estudio por
ofrecer, a la par que sencillez -que era un factor importante,
especialmente teniendo en cuenta que se trabajará
con datos reales recogidos por el autor- una
garantía de validez interna; además, no se prevé
inconveniente moral o ético que dificultara la retirada
del tratamiento, debido a la naturaleza del mismo,
como puede suceder en otros contextos, sino que -por
el contrario- las autoridades escolares involucradas,
han mostraron siempre denotado interés porque se
realice este trabajo, en las presentaciones del
anteproyecto.
ENTORNOACADÉMICO